Hoe meer te halen uit de Kijk- en Luistertoetsen MVT?Cito
Jaarlijks brengt Cito voor Engels, Duits en Frans per niveau een nieuwe Kijk- en luistertoets op de markt. Hoe kun je deze toetsen na afname inzetten als oefenmateriaal luistervaardigheid?
Vanaf dit schooljaar zijn de nieuwe toetsen Begrijpend lezen 3.0 beschikbaar voor groep 3 en 4.
We vertellen u meer over de inhoud van de toetsen: wat is er nieuw en hoe interpreteert u de
resultaten? In dit kader staan we nadrukkelijk stil bij het werken met Taalprofielen. Daarmee kunt
u de toetsresultaten voor de verschillende taalonderdelen in samenhang bekijken.
Hoe meer te halen uit de Kijk- en Luistertoetsen MVT?Cito
Jaarlijks brengt Cito voor Engels, Duits en Frans per niveau een nieuwe Kijk- en luistertoets op de markt. Hoe kun je deze toetsen na afname inzetten als oefenmateriaal luistervaardigheid?
Vanaf dit schooljaar zijn de nieuwe toetsen Begrijpend lezen 3.0 beschikbaar voor groep 3 en 4.
We vertellen u meer over de inhoud van de toetsen: wat is er nieuw en hoe interpreteert u de
resultaten? In dit kader staan we nadrukkelijk stil bij het werken met Taalprofielen. Daarmee kunt
u de toetsresultaten voor de verschillende taalonderdelen in samenhang bekijken.
Wat werkt in leesonderwijs aan laaggeletterde anderstalige jongeren?Jordi Casteleyn
Taaldag CNO 2020, Universiteit Antwerpen
Laaggeletterde anderstalige jongeren staan voor een haast onmogelijke taak. Zij moeten én een nieuwe taal leren, én leren lezen en schrijven in deze nieuwe taal, en dat op een zeer beperkte tijd. Daarnaast kunnen deze leerlingen bij de start van hun leerproces geen of weinig beroep doen op geschreven taal en zijn ze niet vertrouwd met schoolse vaardigheden zoals studeertechnieken. De klas is in het begin vaak de enige plaats waar ze de taal daadwerkelijk kunnen leren en oefenen. Door de combinatie van de beperkte instructietijd en het uitdagende traject moet de lat voor het onderwijs aan deze doelgroep hoog liggen.
In deze sessie vatten we de belangrijkste aanbevelingen uit internationaal onderzoek naar alfabetiseringsonderwijs voor anderstalige jongeren samen.
https://cno.uantwerpen.be/nl/studiedagdetail/ronde-1-73827
Plenum van beleidsidee naar klaspraktijk. Wat betekenen de nieuwe eindtermen ...Jordi Casteleyn
Studiedag eindtermen eerste graad Nederlands, donderdag 24 mei 2019, Universiteit Antwerpen.
De nieuwe eindtermen Nederlands voor de eerste graad secundair onderwijs zouden onze blik op de lessen Nederlands kunnen veranderen. De eindtermen praten nu namelijk over competentie in het Nederlands (en dus niet meer het vak Nederlands), leerlingen moeten een basisgeletterdheid in het Nederlands bereiken, en wat leerlingen moeten kennen, wordt nu expliciet geformuleerd. Welke kansen ontstaan hierdoor? Maar welke mogelijke problemen duiken nu al op aan de horizon?
https://cno.uantwerpen.be/nl/workshops/eindtermen-eerste-graad-nederlands-87115
Begrijpend lezen. Leren lezen in het Nederlands door woorden en klanken.Jordi Casteleyn
Leerkrachten krijgen leerlingen in de klas die op onvoldoende wijze teksten in het Nederlands kunnen lezen. Dat is niet enkel een probleem voor het vak Nederlands, maar voor elke leerkracht. Bovendien zijn die leerlingen niet vertrouwd met schoolse vaardigheden zoals studeertechnieken. Voor hen is de klas vaak de enige plaats waar ze het Nederlands daadwerkelijk kunnen leren en oefenen. Wat kan een leerkracht hieraan doen? In deze sessie vatten we de belangrijkste aanbevelingen uit internationaal onderzoek samen. Daarnaast lichten we bij elke aanbeveling in heldere richtlijnen toe hoe de leerkracht deze theoretische principes kan vertalen naar de klaspraktijk.
Studiedag Meer taal op school #meertaalopschool
https://www.onderwijsnetwerkantwerpen.be/nl/onderwijsnetwerk-antwerpen-0/inschrijvingsformulier-inspiratiedag-meer-taal-op-school
Sessie 1 voorwaarden voor leesonderwijs s_goorhuis-brouwerrijnbrink
Presentatie Voorwaarden voor leesonderwijs door Sieneke Goorhuis-Brouwer tijdens de conferentie Meer (voor)lezen, beter in taal op 2 april 2014 in het Openlucht Theater Arnhem
Vanaf dit schooljaar zijn de nieuwe toetsen Begrijpend lezen beschikbaar voor groep 3 en 4. In dit webinar vertellen we u meer over de inhoud van de toetsen, wat er nieuw is in de toetsen en hoe u de resultaten interpreteert.
In deze workshop zal kort de achtergrond van CLIL (content and language integrated learning) besproken worden, gevolgd door een interactieve workshop waarbij participanten zelf moeten meedenken over hoe CLIL het best wordt ingezet, wat mogelijke valkuilen zijn en hoe deze omzeild kunnen worden. Aan de hand van praktijkvoorbeelden zal er worden ingezoomed op hoe je het als leerkracht nu best aanpakt en waar je op moet letten.
Spreker:
Jill Surmont combineert de functie van onderzoeker en valorisator binnen het Validiv-project. Ze begeleidt de Brusselse projectscholen en werkt aan een doctoraat onder toezicht van professor Piet Van de Craen (VUB). Ze onderzoekt naar de cognitieve meerwaarde van meertalig onderwijs met specifieke nadruk op wiskunde competenties.
Jill.surmont@vub.ac.be
Esli Struys is voltijds docent in de taalkunde aan de Vrije Universiteit Brussel. Hij is titularis van studiedelen in de opleidingen Taal- en Letterkunde, Toegepaste Taalkunde en Tolken. Aan de lerarenopleiding doceert hij Vakdidactiek Nederlands en Nederlands voor anderstaligen. Zijn onderzoeksactiviteiten situeren zich in het veld van meertalig onderwijs, meertalige cognitie en tolkwetenschap.
Esli.struys@vub.ac.be
Wat werkt in leesonderwijs aan laaggeletterde anderstalige jongeren?Jordi Casteleyn
Taaldag CNO 2020, Universiteit Antwerpen
Laaggeletterde anderstalige jongeren staan voor een haast onmogelijke taak. Zij moeten én een nieuwe taal leren, én leren lezen en schrijven in deze nieuwe taal, en dat op een zeer beperkte tijd. Daarnaast kunnen deze leerlingen bij de start van hun leerproces geen of weinig beroep doen op geschreven taal en zijn ze niet vertrouwd met schoolse vaardigheden zoals studeertechnieken. De klas is in het begin vaak de enige plaats waar ze de taal daadwerkelijk kunnen leren en oefenen. Door de combinatie van de beperkte instructietijd en het uitdagende traject moet de lat voor het onderwijs aan deze doelgroep hoog liggen.
In deze sessie vatten we de belangrijkste aanbevelingen uit internationaal onderzoek naar alfabetiseringsonderwijs voor anderstalige jongeren samen.
https://cno.uantwerpen.be/nl/studiedagdetail/ronde-1-73827
Plenum van beleidsidee naar klaspraktijk. Wat betekenen de nieuwe eindtermen ...Jordi Casteleyn
Studiedag eindtermen eerste graad Nederlands, donderdag 24 mei 2019, Universiteit Antwerpen.
De nieuwe eindtermen Nederlands voor de eerste graad secundair onderwijs zouden onze blik op de lessen Nederlands kunnen veranderen. De eindtermen praten nu namelijk over competentie in het Nederlands (en dus niet meer het vak Nederlands), leerlingen moeten een basisgeletterdheid in het Nederlands bereiken, en wat leerlingen moeten kennen, wordt nu expliciet geformuleerd. Welke kansen ontstaan hierdoor? Maar welke mogelijke problemen duiken nu al op aan de horizon?
https://cno.uantwerpen.be/nl/workshops/eindtermen-eerste-graad-nederlands-87115
Begrijpend lezen. Leren lezen in het Nederlands door woorden en klanken.Jordi Casteleyn
Leerkrachten krijgen leerlingen in de klas die op onvoldoende wijze teksten in het Nederlands kunnen lezen. Dat is niet enkel een probleem voor het vak Nederlands, maar voor elke leerkracht. Bovendien zijn die leerlingen niet vertrouwd met schoolse vaardigheden zoals studeertechnieken. Voor hen is de klas vaak de enige plaats waar ze het Nederlands daadwerkelijk kunnen leren en oefenen. Wat kan een leerkracht hieraan doen? In deze sessie vatten we de belangrijkste aanbevelingen uit internationaal onderzoek samen. Daarnaast lichten we bij elke aanbeveling in heldere richtlijnen toe hoe de leerkracht deze theoretische principes kan vertalen naar de klaspraktijk.
Studiedag Meer taal op school #meertaalopschool
https://www.onderwijsnetwerkantwerpen.be/nl/onderwijsnetwerk-antwerpen-0/inschrijvingsformulier-inspiratiedag-meer-taal-op-school
Sessie 1 voorwaarden voor leesonderwijs s_goorhuis-brouwerrijnbrink
Presentatie Voorwaarden voor leesonderwijs door Sieneke Goorhuis-Brouwer tijdens de conferentie Meer (voor)lezen, beter in taal op 2 april 2014 in het Openlucht Theater Arnhem
Vanaf dit schooljaar zijn de nieuwe toetsen Begrijpend lezen beschikbaar voor groep 3 en 4. In dit webinar vertellen we u meer over de inhoud van de toetsen, wat er nieuw is in de toetsen en hoe u de resultaten interpreteert.
In deze workshop zal kort de achtergrond van CLIL (content and language integrated learning) besproken worden, gevolgd door een interactieve workshop waarbij participanten zelf moeten meedenken over hoe CLIL het best wordt ingezet, wat mogelijke valkuilen zijn en hoe deze omzeild kunnen worden. Aan de hand van praktijkvoorbeelden zal er worden ingezoomed op hoe je het als leerkracht nu best aanpakt en waar je op moet letten.
Spreker:
Jill Surmont combineert de functie van onderzoeker en valorisator binnen het Validiv-project. Ze begeleidt de Brusselse projectscholen en werkt aan een doctoraat onder toezicht van professor Piet Van de Craen (VUB). Ze onderzoekt naar de cognitieve meerwaarde van meertalig onderwijs met specifieke nadruk op wiskunde competenties.
Jill.surmont@vub.ac.be
Esli Struys is voltijds docent in de taalkunde aan de Vrije Universiteit Brussel. Hij is titularis van studiedelen in de opleidingen Taal- en Letterkunde, Toegepaste Taalkunde en Tolken. Aan de lerarenopleiding doceert hij Vakdidactiek Nederlands en Nederlands voor anderstaligen. Zijn onderzoeksactiviteiten situeren zich in het veld van meertalig onderwijs, meertalige cognitie en tolkwetenschap.
Esli.struys@vub.ac.be
5. Groep 4 tot en met 8 Instructie 3 niveaus, pre-teaching Oefening 3 niveaus, vloeiend en vlot (huiswerk) woorden, zinnen, tekst Toepassing Leesbeleving : motivatie lessen, weken Onderhoud veel lezen n(rooster), actief met boeken:praten, doen Estafette
6.
7.
8.
9.
10.
Editor's Notes
Optie 1: Estafette Nieuw gebruikt de nieuwe Cito-toets Leestempo als basistoets. Deze toets wordt groepsgewijs afgenomen en vergt weinig afnametijd. De Drie minuten toets (DMT) en AVIleeskaarten spelen een rol bij het doortoetsen van zwakke lezers. Leerlingen die zwak scoren op de toets Leestempo worden doorgetoetst met behulp van de DMT en de nieuwe AVI-leeskaarten. Scholen die een voorkeur hebben voor het werken met AVI-leeskaarten en DMT als basistoetsen kunnen daarmee blijven werken met Estafette Nieuw. Optie 2: Alle leerlingen DMT en AVI toetsen Met de toetssite zijn eenvoudig de vorderingen van leerlingen bij te houden. Toetssite Estafette wordt ontwikkeld in het verlengde van de toetssite van Veilig leren lezen. Op een aantal momenten per schooljaar worden toetsgegevens ingevoerd, die het volgende opleveren: • Informatie over de leesvorderingen van de groep op groepsniveau en in vergelijking met andere groepen in Nederland. • Informatie over de leesvorderingen van individuele leerlingen. Zo kan de leesontwikkeling van individuele leerlingen. • nauwkeurig gevolgd worden. • Adviezen voor indelingen van aanpakken in de leerlingengroep. • Adviezen gericht op begeleiding van individuele leerlingen.
Hier is goed te zien dat de leesboekjes voor alle aanpakken gelijk zijn. Aanpak 1 en 2 gebruiken dat op een andere manier dan Aanpak 3. We gaan in de volgende dia’s naar die verschillen kijken.
Hier is goed te zien dat de leesboekjes voor alle aanpakken gelijk zijn. Aanpak 1 en 2 gebruiken dat op een andere manier dan Aanpak 3. We gaan in de volgende dia’s naar die verschillen kijken.
Hier is goed te zien dat de leesboekjes voor alle aanpakken gelijk zijn. Aanpak 1 en 2 gebruiken dat op een andere manier dan Aanpak 3. We gaan in de volgende dia’s naar die verschillen kijken.