1. Type of Assessment

2. ประเภทของการประเมิน

3. เครื่องมือการประเมินจะต้องมีความสอดคล้องกับวัตถุประสงค์ที่จะนำมาใช้ในการประเมิน และสามารถนำไปพัฒนาได้ รวมไปถึงจะต้องมีกลุ่มตัวอย่างที่เพียงพอต่อการประเมิน ลักษณะและความสมบูรณ์ของเครื่องมือทดสอบมีความสำคัญต่อการประเมิน หากการทดสอบไม่ได้ทำการประเมินในสิ่งที่ต้องการ อาจจะทำให้การพัฒนาเครื่องมือในการทดสอบไม่เกิดความถูกต้อง ไม่สามารถอ้างอิงได้และไม่ประสบความสำเร็จในการเรียนการสอน

12. ตัวอย่าง Performance Rating Scale ( บางส่วน ) เพื่อใช้กับการออกแบบ lnstructional lntern

14. รูปแบบของการทดสอบ ( Form of Test Items ) - กำหนดเบื้องต้น - กำหนดวัตถุประสงค์ - การสร้างเครื่องมือ

18. ส่วนประกอบของคอมพิวเตอร์ที่บางครั้งเรียนว่าสมองของคอมพิวเตอร์เป็น ............... คำถามที่เป็นสรุปความ สมองคือส่วนของมนุษย์ ...................... อยู่กับคอมพิวเตอร์ 1. เขียน T สำหรับความจริงและ F สำหรับเท็จ ... ... ... RAM เรียกว่าสมองของคอมพิวเตอร์ คำถาม ความรู้

20. ข้อความจะถูกแปลงเป็นคำถาม โดยเลือกคำจำกัดความ ภาษาตรงกัน a. เขียน T สำหรับความจริงและ F สำหรับเท็จ ... ... ... RAM คือคอมพิวเตอร์เหมือนกับเป็นมนุษย์สมอง

24. บางครั้งเพื่อความน่าเชื่อถือมากขึ้น concept การเรียนรู้ เรารวมการรับรู้และสร้างรูปแบบคำตอบเป็นลำดับ รายการที่ต้องการดังต่อไปนี้ 4 นมช็อกโกแลตโปร่งแสงหรือไม่ .................. อธิบายว่าทำไม ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... นมช็อกโกแลตเป็นตัวอย่างของแนวคิด " โปร่งแสง“ที่ต้องการให้ผู้เรียนอธิบายคำตอบ ช่วยขจัดการเดาในการตอบคำถาม

30. i. กรรมการอ่านหลักสูตรของ School District รู้สึกประทับใจในเกณฑ์ โดย Schank และ Minsky ทำงานบนสคริปต์ " และแผน " และผลกระทบต่อการเรียนรู้ที่จะอ่าน กรรมการพัฒนาโมดูลเกี่ยวกับรูปแบบเหล่านี้ เขาคาดว่าครูอ่าน จะได้เรียนรู้การใช้โมเดลเหล่านี้ในขณะที่สอนอ่าน เมื่อกรรมการสังเกตการอ่าน การเรียน หกเดือนต่อมา ไม่มีปรากฏว่าโมเดลจะถูกรวมเข้าไปในการสอนการอ่าน อะไรคือหลักการเผยแพร่และการแพร่มีกรรมการที่กระทำผิด กรรมการอาจได้ทำอะไรแตกต่างกัน ?

37. ในกรณีการเขียนแผนการสอน เป็นการยากต่อผู้เขียนแผนที่จะคิดออกแบบเพื่อให้ได้คำตอบที่สื่อถึงเป้าประสงค์ทางอารมณ์ มากกว่า คำตอบที่สื่อถึงเป้าประสงค์ทางการรับรู้ ( กล่าวคือ หากผู้เขียนแผนจะเขียนเพื่อหาคำตอบจากผู้ตอบเพื่ออ่านลักษณะนิสัยของผู้ตอบว่าเป็นคนอย่างไร นั้นยากกว่าการออกแบบแผนที่อ่านว่าผู้ตอบรับรู้มากน้อยเพียงใด ) เหตุผลหนึ่งคือยากในการดึงคำตอบออกมาแปลงเป็นผลว่าเด็กคนนั้นใช้อารมณ์ตอบมากกว่าใช้การรับรู้หรือเหตุผลตอบ ในการฝึกการทำเป้าประสงค์ทางอารมณ์นั้น เราคาดว่าต้องประเมินทัศนคติของนักเรียน ค่านิยม สิ่งที่ชอบ หรือสนใจในเรื่องของ คน หรือ ความคิด

51. 2. สมรรถภาพ - ผู้เล่นใช้นิ้วหรือข้อมือเล่นลูกบอล สม่ำเสมอ บ่อยครั้ง บางโอกาส ไม่ค่อยจะ ไม่ทำเลย - ถือลูกบอลไว้ใกล้ตัวแล้ววิ่งสไลด์ไปดานข้างของมือที่จะขว้างเมื่อเข้าประจำที่ของผู้เล่น สม่ำเสมอ บ่อยครั้ง บางโอกาส ไม่ค่อยจะ ไม่ทำเลย - ถือลูกบอลไว้ใกล้ตัวแล้ววิ่งออกด้านหน้าเมื่อมีการวิ่งได้เร็วมากกว่า สม่ำเสมอ บ่อยครั้ง บางโอกาส ไม่ค่อยจะ ไม่ทำเลย - ย่อเข่าเมื่อเข้าประจำที่ของผู้เล่น สม่ำเสมอ บ่อยครั้ง บางโอกาส ไม่ค่อยจะ ไม่ทำเลย

57. ส่วนที่ 3 การให้ตัวอย่างหัวข้อ อธิบายซ้ำถึงประเภทของหัวข้อที่ประเมินความสามารถในการแสดงพฤติกรรมที่อธิบายในวัตถุประสงค์ ตัวอย่างหัวข้อควรรวมข้อแนะนำ และเตรียมหัวข้อเพื่ออธิบายเป็นเรื่องๆ ส่วนที่ 4 ลักษณะคำถาม อธิบายจำนวนของคำถาม การใช้ ดินสอ และ กระดาษ การสมมติเหตุการณ์ หรือสถานการณ์ที่จะนำมาใช้ในการสังเกตระหว่างการปฏิบัติงานหรือการเรียนการสอน