Rádi byste ve své diplomové práci realizovali výzkum formou dotazníkového šetření? Pokud ano, jste si jistí, zda ovládáte všechny fáze výzkumného šetření, které předcházejí návrhu samotného dotazníku? Znáte dobře pravidla pro tvorbu jednotlivých otázek v dotazníku? A víte, který nástroj pro distribuci online dotazníku využít? Na semináři jste si prakticky prošli celým procesem tvorby a distribuce dotazníku, ukázali jsme si také chyby, které se v dotaznících často objevují.
Začínáte v rámci doktorského studia učit? Zajímá vás, jak didakticky koncipovat hodiny? Chcete získat větší vhled do toho, jak by měla probíhat optimální komunikace se studenty? Potřebujete mít přehled o metodách výuky vhodných pro vysokoškolské prostředí? Rádi byste se dozvěděli více o motivaci a hodnocení studentů? Vše najdete v prezentaci ze semináře, jehož součástí bylo také krátké představení metod kritického myšlení využitelných ve vysokoškolské pedagogice.
Seminář byl určen pro doktorandy a začínající akademické pracovníky, kteří v rámci své pedagogické činnosti píší posudky na kvalifikační práce. Cílem semináře bylo naučit se korektně a objektivně posuzovat odbornou práci podle daných kritérií (kritériím porozumět) a posouzení zpracovat do požadovaného výstupu ve formě posudku. Zaměříme se také na správné „posudkové“ pojmosloví. Účastníci semináře budou mj. prostřednictvím metody práce s chybou využívat pro simulované hodnocení konkrétní ukázky odevzdaných studentských odborných prací.
Rádi byste ve své diplomové práci realizovali výzkum formou dotazníkového šetření? Pokud ano, jste si jistí, zda ovládáte všechny fáze výzkumného šetření, které předcházejí návrhu samotného dotazníku? Znáte dobře pravidla pro tvorbu jednotlivých otázek v dotazníku? A víte, který nástroj pro distribuci online dotazníku využít? Na semináři jste si prakticky prošli celým procesem tvorby a distribuce dotazníku, ukázali jsme si také chyby, které se v dotaznících často objevují.
Začínáte v rámci doktorského studia učit? Zajímá vás, jak didakticky koncipovat hodiny? Chcete získat větší vhled do toho, jak by měla probíhat optimální komunikace se studenty? Potřebujete mít přehled o metodách výuky vhodných pro vysokoškolské prostředí? Rádi byste se dozvěděli více o motivaci a hodnocení studentů? Vše najdete v prezentaci ze semináře, jehož součástí bylo také krátké představení metod kritického myšlení využitelných ve vysokoškolské pedagogice.
Seminář byl určen pro doktorandy a začínající akademické pracovníky, kteří v rámci své pedagogické činnosti píší posudky na kvalifikační práce. Cílem semináře bylo naučit se korektně a objektivně posuzovat odbornou práci podle daných kritérií (kritériím porozumět) a posouzení zpracovat do požadovaného výstupu ve formě posudku. Zaměříme se také na správné „posudkové“ pojmosloví. Účastníci semináře budou mj. prostřednictvím metody práce s chybou využívat pro simulované hodnocení konkrétní ukázky odevzdaných studentských odborných prací.
Začínáte v rámci doktorského studia s pedagogickou činností? Chtěli byste získat větší jistotu v učitelování, schopnost dobře komunikovat se studenty, přehled o metodách výuky, postupech, didaktických zásadách a potřebných kompetencích? Chcete se stát designéry vzdělávacího procesu? Zde najdete oporu k dvěma navazujícím seminářům, jejichž součástí bylo také představení zajímavých a pro pedagogickou práci na vysoké škole užitečných metod kritického myšlení.
Jak prezentovat odborné téma na (zahraniční) konferenciKISK FF MU
Doktorandi a mladí akademici by měli umět nejen vědecké výstupy vytvářet a publikovat, ale také je kvalitně prezentovat před odbornou veřejností. Na semináři si společně projdeme rady a tipy pro to, aby Vaše vystoupení na konferenci zaujalo a přineslo kýžené výsledky. Ukážeme si zásady správného prezentování a řekneme si, na co je dobré před prezentací a během ní myslet. Na praktických příkladech si ukážeme, čeho je lépe se vyvarovat, a také to, s jakými typy netradičních příspěvků se můžete na konferencích setkat (PechaKucha, poster…).
Zvolit správné téma seminární nebo diplomové práce je pro konečný úspěch klíčové. V semináři jsme pracovali s definováním problému (tématu) a tvorbou klíčových slov tak, aby následná práce s odbornými zdroji byla co nejvíce úspěšná. Navážeme praktickými ukázkami příkladů vyhledávání v databázích elektronických informačních zdrojů.
Slajdy k přednášce z Kurzu informačního vzdělávání.
Vyhledali jste k tématu příliš mnoho textů a nevíte, kde začít? Tušíte, že by vaše čtení šlo zefektivnit a tím z dokumentu vytěžit více? Pokud jste si odpověděli na otázky kladně, je seminář určen právě pro vás.
Nejprve se budeme zabývat strukturou odborného textu a jak k němu přistupovat, abyste zjistili, zda obsahuje užitečné informace. Hlavní náplní semináře bude seznámení s různými metodami efektivního čtení a v jakých situacích je použít. Na závěr se zaměříme na kritické čtení a způsoby posouzení, zda je text důvěryhodný či nikoliv.
Zvolit správné téma seminární nebo diplomové práce je pro konečný úspěch klíčové. Podpůrná prezentace k semináři, kde se pracuje s definováním tématu a tvorbou klíčových slov tak, aby následná práce s odbornými zdroji byla co nejvíce úspěšná.
Prezentace o použití výzkumu ve službách na KISK FF Masarykova univerzita Brno 21.10.2011. --- Presentation on research for innovation at Masaryk University in October 2011.
Posuňte svou značku na vyšší úroveň - T-Mobile RozjezdyLovebrand
Tato finálová prezentace navazuje na prezentaci z úvodních kol (http://www.slideshare.net/lovebrandcz/zante-u-od-zatku-stavt-svj-lovebrand). Po tom, co jsme ukázali, jak si postavit základy značky, se teďm pouštíme o úroveň výš. Naučíme vás, jak spolu souvisí cílová skupiny, její segmenty a persony, jak na výzkumy, proč jsou důležitá pravidla i tonalita komunikace a jak na základě vašeho poslání stavět marketing. Prostě spousta praktických informací.
More Related Content
Similar to Praktické školení “Dotazníková šetření v knihovnách”
Začínáte v rámci doktorského studia s pedagogickou činností? Chtěli byste získat větší jistotu v učitelování, schopnost dobře komunikovat se studenty, přehled o metodách výuky, postupech, didaktických zásadách a potřebných kompetencích? Chcete se stát designéry vzdělávacího procesu? Zde najdete oporu k dvěma navazujícím seminářům, jejichž součástí bylo také představení zajímavých a pro pedagogickou práci na vysoké škole užitečných metod kritického myšlení.
Jak prezentovat odborné téma na (zahraniční) konferenciKISK FF MU
Doktorandi a mladí akademici by měli umět nejen vědecké výstupy vytvářet a publikovat, ale také je kvalitně prezentovat před odbornou veřejností. Na semináři si společně projdeme rady a tipy pro to, aby Vaše vystoupení na konferenci zaujalo a přineslo kýžené výsledky. Ukážeme si zásady správného prezentování a řekneme si, na co je dobré před prezentací a během ní myslet. Na praktických příkladech si ukážeme, čeho je lépe se vyvarovat, a také to, s jakými typy netradičních příspěvků se můžete na konferencích setkat (PechaKucha, poster…).
Zvolit správné téma seminární nebo diplomové práce je pro konečný úspěch klíčové. V semináři jsme pracovali s definováním problému (tématu) a tvorbou klíčových slov tak, aby následná práce s odbornými zdroji byla co nejvíce úspěšná. Navážeme praktickými ukázkami příkladů vyhledávání v databázích elektronických informačních zdrojů.
Slajdy k přednášce z Kurzu informačního vzdělávání.
Vyhledali jste k tématu příliš mnoho textů a nevíte, kde začít? Tušíte, že by vaše čtení šlo zefektivnit a tím z dokumentu vytěžit více? Pokud jste si odpověděli na otázky kladně, je seminář určen právě pro vás.
Nejprve se budeme zabývat strukturou odborného textu a jak k němu přistupovat, abyste zjistili, zda obsahuje užitečné informace. Hlavní náplní semináře bude seznámení s různými metodami efektivního čtení a v jakých situacích je použít. Na závěr se zaměříme na kritické čtení a způsoby posouzení, zda je text důvěryhodný či nikoliv.
Zvolit správné téma seminární nebo diplomové práce je pro konečný úspěch klíčové. Podpůrná prezentace k semináři, kde se pracuje s definováním tématu a tvorbou klíčových slov tak, aby následná práce s odbornými zdroji byla co nejvíce úspěšná.
Prezentace o použití výzkumu ve službách na KISK FF Masarykova univerzita Brno 21.10.2011. --- Presentation on research for innovation at Masaryk University in October 2011.
Posuňte svou značku na vyšší úroveň - T-Mobile RozjezdyLovebrand
Tato finálová prezentace navazuje na prezentaci z úvodních kol (http://www.slideshare.net/lovebrandcz/zante-u-od-zatku-stavt-svj-lovebrand). Po tom, co jsme ukázali, jak si postavit základy značky, se teďm pouštíme o úroveň výš. Naučíme vás, jak spolu souvisí cílová skupiny, její segmenty a persony, jak na výzkumy, proč jsou důležitá pravidla i tonalita komunikace a jak na základě vašeho poslání stavět marketing. Prostě spousta praktických informací.
Similar to Praktické školení “Dotazníková šetření v knihovnách” (20)
Posuňte svou značku na vyšší úroveň - T-Mobile Rozjezdy
Praktické školení “Dotazníková šetření v knihovnách”
1. Dotazníky,
aneb, jak se
správně
ptát
Mgr. Gabriela Šimková
Centrum informačního vzdělávání
KISK, FF MU
gsimkova@phil.muni.cz
28. února 2013
Moravská zemská knihovna Brno
5. Tvorba dotazníku
Výzkumný problém
Cíl výzkumu
Výzkumné otázky
Výzkumné hypotézy
Definice proměnných
Tvorba otázek v dotazníku
6.
7. Typy dotazování
• Osobní dotazování
• Písemné dotazování
• Telefonické dotazování
• Elektronické dotazování
8. + -
rozpor mezi tím, co respondent
relativně malé náklady
říká a co skutečně dělá
časová úspora obtížná motivace respondentů
malá náročnost na počet
riziko nepravdivých údajů
výzkumníků
kvalitní dotazník lze opakovaně nemožnost zachytit komunikační
použít nuance
přesvědčivá anonymita nízká návratnost
reprezentativita výsledků
vysoká standardizace umožňující
statistickou analýzu dat
11. • Jednoznačné otázky (u cizích slov nutné dovysvětlení).
• Všechny otázky se musí vztahovat k řešenému
problému.
• Choulostivé otázky uvést neutrálně, či je uvést na
konec dotazníku.
• Nedávat příliš těžké otázky (riziko - nechuť respondenta
dále odpovídat).
• Logická návaznost otázek.
• Otázky by neměly začínat slovem „proč“.
• Vzhled dotazníku
– uživatelsky přívětivý
– dobrý vizuální dojem
– kvalitní formální stránka
12. • Délka (max. 30 min.)
• Rozsah (méně listů = větší ochota)
• Komunikace s respondentem
• Návratnost 20 – 35 %
• Předvýzkum
14. • Uzavřené (dichotomické, polytomické, standardizované)
otázky:
– nabízí výběr ze souboru předem připravených konečných
odpovědí (jako např. ano/ne, muži/ženy ),
– jsou jednodušší na vyhodnocování,
• Otevřené (volné, nestandardizované) otázky:
– jsou určené k vlastnímu vyjádření odpovědí respondenta,
– nenabízí žádnou variantu odpovědi,
– jsou náročné na vyhodnocování,
– používají se především v kvalitativním výzkumu
• Polootevřené (polozavřené, polostandardizované) otázky:
– kombinují otevřenou a uzavřenou otázku,
– nabízí výběr ze souboru odpovědí a také možnost odpovědět
vlastní variantou,
– jsou často zakončeny výrazy jako např. jiné, uveďte jaké, jinak
apod.
15. • Dichotomické otázky:
– nabízí výběr ze dvou variant odpovědi.
– Příklad: pohlaví; otázka, na kterou lze odpovědět
pouze buď ano, nebo ne
• Polytomické otázky
– nabízí více variant odpovědí,
– dělí se dále na:
• výběrové (disjunktivní) otázky, je možné vybrat pouze jednu
odpověď.,
• výčtové (konjunktivní) otázky je možné vybrat jednu nebo
více odpovědí,
• stupnicové otázky (=výčtové s pořadím) je možné vybrat více
odpovědí a určit jejich pořadí.
16. • Sociodemografické otázky:
– identifikující respondenta,
– bývají zařazeny na konec dotazníku (jako odlehčující)
• Filtrační otázky:
– rozdělují respondenty na podskupiny podle toho, zda a jak dalece se mohou ke
zkoumanému problému vyjádřit, popř. mohou vyloučit respondenty, jichž se zkoumaný
problém netýká.
• Projektivní (projekční, nepřímé) otázky:
– ptají se nepřímo
– jsou projektivně adresovány jiným (co si lidé myslí o…), zastírají přímý důvod položené
otázky,
• Nepřímé otázky:
– umožňuje zjištění vědomých, ale s malou ochotou zjišťovaných informací. Konkrétním
příkladem je otázka na výši platu. Neptáme se:
– Kolik si měsíčně vyděláváte?
– Ale: Jaký je váš průměrný čistý měsíční příjem?
• Kontrolní otázky:
– otázka, která se ptá na totéž, ovšem jinou formulací
• Grafické otázky:
– mají grafickou podobu a mají zpestřit dotazování, Bublinový test
17. • Baterie otázek
– seskupení více otázek na jedno téma do jednoho bloku. Používá se
většinou s hodnotícími otázkami, s hodnotící škálou. Mohou urychlit
dotazování (konkrétní vyplnění dotazníku) respondenta.
• Škálování
– zahrnuje „různé techniky, s jejichž pomocí přiřazujeme číselné hodnoty
takovým jevům, které nemůžeme přímo měřit na intervalové nebo
poměrové stupnici.
• Likertova škála:
– pětibodová škála od "Zcela nesouhlasím" ke "Zcela souhlasím" .
Likertova škála umožňuje zjistit nejen obsah postoje, ale i jeho
přibližnou sílu.
• Osgoodův sémantický diferenciál:
– 7 stupňová škála, faktorová analýza (konstrukce bipolárních
škál), výstupem je tzv. polaritní profil.
22. • soubor odpovědí by měl obsahovat všechny možné
alternativy
• jednotlivé odpovědi se musí vzájemně vylučovat
• je třeba se vyvarovat tzv. dvouhlavňových otázek
• sugestivní otázky
• jednoznačné otázky
• každý by otázkám měl rozumět stejně
• otázky přiměřeně dlouhé
• otázky se týkají přímé zkušenosti respondenta
• upřesnit počet odpovědí
• odpověď typu "Nevím, nedokážu odpovědět", případně
"Jiné".
23. Pořadí otázek
• Je vhodné postupovat od jednoduchých otázek ke
složitějším
• Po úvodních otázkách nastávají otázky pro respondenta
bezproblémové či zajímavé.
• Druhou čtvrtinu tvoří otázky náročné a nejtěžší, pro
výzkum klíčové.
• Ve třetí čtvrtině nastupují otázky o něco lehčí, nicméně
z hlediska zkoumání stále významné (třeba nasazovat
otázky grafické a projekční - možné pocity únavy).
• Do poslední čtvrtiny, je vhodné zařadit otázky relativně
lehčí a méně důležité.
• V závěru otázky na sledované sociodemografické znaky.
24. Vhodné tipy
• V průběhu tvorby neustále kontrolujme, na co
konkrétně chceme dotazníkem odpovědět a pro
koho jsou vlastně výsledky dotazníkového šetření
určeny.
• Rozdělme si témata do jednotlivých úseků nebo
oblastí, kterým se chceme věnovat.
• Vyzkoušejte si sami vyplnit dotazník a vyjasnit si
případné nepřesnosti.
• Rovněž je dejte před samotným sběrem k
vyplnění někomu nezaujatému.