تناقش الوثيقة تطور مفهوم التعليم والتكنولوجيا، حيث تشمل مجالات مثل المعايير التربوية ووسائل الاتصال التعليمية. يستخدم التعليم التكنولوجي كوسيلة لتحسين فعالية التعليم وتسهيل التعلم. كما توضح الوثيقة علاقة التعليم بالتكنولوجيا من خلال استخدام الأدوات والمكونات المختلفة.

1. ‫التعليــــم‬ ‫تقنيــــات‬ ‫قســــم‬
‫مقرر‬ |‫الماجستير‬ ‫برنامج‬
611
Tech
‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫أصول‬
| ‫الدراسي‬ ‫األسبوع‬
‫الثاني‬
‫مفهوم‬ ‫تطور‬ ‫مراحل‬
‫التعليم‬ ‫تقنيات‬

2. ‫األولى‬ ‫المحاضرة‬
‫واالتصال‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫في‬ ‫مقدمة‬
‫التعليمي‬
‫المقرر‬ ‫أساتذة‬ :‫إعداد‬

3. 1
2
3
‫المحاضرة‬ ‫محاور‬
4
‫تطور‬ ‫مراحل‬
‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫مفهوم‬
‫التعليـم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫مجـال‬ ‫مكونــات‬
‫التعليـم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫تطبيق‬ ‫معايير‬
‫التربوي‬ ‫االتصال‬

4. ‫التعليــم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫مفهوم‬
‫تطوره‬ ‫ومراحل‬

5. ‫التكنولوجيا‬ ‫وم‬
‫األول‬ ‫الرأي‬:
‫تكنولوجيا‬
Technology
Techno Logy
‫فن‬ ‫أو‬ ‫صنعة‬ ‫أو‬ ‫حرفه‬ ‫علم‬
(‫الصنعة‬ ‫علم‬ ‫أو‬ ‫الحرفة‬ ‫)علم‬
‫ت‬‫ف‬‫ل‬‫ت‬‫خ‬‫ا‬
‫ل‬‫و‬‫ح‬ ‫ء‬‫ا‬‫ر‬‫آل‬‫ا‬
‫ة‬‫م‬‫ل‬‫ك‬ ‫ى‬‫ن‬‫ع‬‫م‬
‫ا‬‫ي‬‫ج‬‫و‬‫ل‬‫و‬‫ن‬‫ك‬‫ت‬
TECNOLOGY

6. ‫التكنولوجيا‬ ‫مفهوم‬
‫الثاني‬ ‫الرأي‬:
‫تكنولوجيا‬
Technology
=
(Products)
‫واألدوات‬ ‫األجهزة‬

7. ‫التكنولوجيا‬ ‫مفهوم‬
‫الثالث‬ ‫الرأي‬:
‫تكنولوجيا‬
Technology
=
(Process)
‫المختلفة‬ ‫العلوم‬ ‫نظريات‬ ‫و‬ ‫الحقائق‬ ‫و‬ ‫للمفاهيم‬ ‫المنظم‬ ‫التطبيق‬
‫عمليه‬ ‫أغراض‬ ‫ألجل‬

8. ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫تعريف‬
‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫تعريفات‬ ‫تعددت‬
‫بأنه‬ ‫والتكنولوجيا‬ ‫التربوية‬ ‫االتصاالت‬ ‫رابطة‬ ‫عرفته‬ ‫فقد‬
"‫طريق‬ ‫عن‬ ‫االداء‬ ‫وتطوير‬ ‫التعلم‬ ‫تيسير‬ ‫في‬ ‫التربوي‬ ‫والتطبيق‬ ‫الدراسة‬
‫لعملية‬ ‫المناسبة‬ ‫التكنولوجية‬ ‫والعلميات‬ ‫المصادر‬ ‫وإدارة‬ ‫واستخدام‬ ‫ابتكار‬
( "‫التعليم‬
2008
) .

9. ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫حول‬ ‫اؤالت‬,
‫س‬‫ت‬

10. 
‫واألدوات‬ ‫لألجهزة‬ ‫مرادف‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫مفهوم‬ ‫هل‬
‫الحديثة؟‬

‫التعليمية؟‬ ‫للوسائل‬ ‫مرادف‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫هل‬

‫لتخصص‬ ‫مرادف‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجي‬ ‫تخصص‬ ‫هل‬
‫االجهزة؟‬ ‫فني‬

11. ‫تطور‬ ‫مراحل‬
‫تكنولوجيا‬ ‫مفهوم‬
‫التعليم‬

12. ‫الحواس‬ ‫مخاطبة‬ ‫مرحلة‬

‫تعتبر‬ ‫وهي‬ ‫العشرين‬ ‫القرن‬ ‫من‬ ‫العشرينات‬ ‫في‬ ‫كانت‬ ‫البداية‬
.‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫بداية‬

.‫ملموسة‬ ‫أشياء‬ ‫إلى‬ ‫المجردة‬ ‫المفاهيم‬ ‫تحويل‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬

‫عناصر‬ ‫من‬ ً‫عنصرا‬ ‫البصرية‬ ‫الوسائل‬ ‫جعل‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫أكدت‬
.‫المنهج‬

14. ‫االتصال‬ ‫مرحلة‬

‫ومستقبل‬ ‫مرسل‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫يتم‬ ‫ديناميكية‬ ‫عملية‬ ‫بأنه‬ ‫االتصال‬ ‫عرف‬
.‫الصفية‬ ‫المعرفة‬ ‫مجال‬ ‫داخل‬

‫توصيل‬ ‫طريقها‬ ‫عن‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫الكاملة‬ ‫العملية‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫أصبح‬
.‫المستقبل‬ ‫الى‬ ‫المرسل‬ ‫من‬ ‫المعلومات‬

15. ‫السلوكية‬ ‫العلوم‬ ‫مرحلة‬
)‫سـكينر‬ ‫(نظريـة‬ ‫مثـل‬ ‫التعليـم‬ ‫تكنولوجيـا‬ ‫علـى‬ ‫السـلوكية‬ ‫التعليـم‬ ‫نظريات‬ ‫أثرت‬
‫لتكنولوجيـا‬ ‫النظري‬ ‫اإلطار‬ ‫نمـو‬ ‫إلـى‬ ‫ذلـك‬ ‫وأدى‬ ‫المـبرمج‬ ‫التعليـم‬ ‫فـي‬ ‫وتطبيقاتهـا‬
:‫التالية‬ ‫النقاط‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫ويتضح‬ ‫التعليم‬

‫علـى‬ ‫التركيـز‬ ‫الـى‬ ‫الرسـالة‬ ‫فـي‬ ‫المتمثـل‬ ‫المثيـر‬ ‫علـى‬ ‫التركيـز‬ ‫مـن‬ ‫التحول‬
‫المتعلم‬ ‫سلوك‬

‫ـز‬
‫ـ‬‫تعزي‬ ‫ـي‬
‫ـ‬‫ف‬ ‫ـتخدامها‬
‫ـ‬‫اس‬ ‫ـى‬
‫ـ‬‫ال‬ ‫ـس‬
‫ـ‬‫التدري‬ ‫أثناء‬ ‫ـة‬
‫ـ‬‫االل‬ ‫ـتخدام‬
‫ـ‬‫اس‬ ‫ـن‬
‫ـ‬‫م‬ ‫التحول‬
‫فيه‬ ‫المرغوب‬ ‫المتعلم‬ ‫السلوك‬

.‫السلوكية‬ ‫لألهداف‬ ‫تحقيقه‬ ‫على‬ ً‫ء‬‫بنا‬ ‫المتعلم‬ ‫تقويم‬

16. ‫المنظومات‬ ‫مرحلة‬
‫أنها‬ ‫على‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫لتعريف‬ ‫الحديث‬ ‫االتجاه‬ ‫بدأ‬ ‫السبعينيات‬ ‫بداية‬ ‫في‬
‫منظم‬ ‫أسلوب‬.

(‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫التأكيد‬ ‫تم‬
‫عمليه‬
( ‫وليست‬ )
‫وسائل‬ ‫و‬ ‫أدوات‬
.)

( ‫منظومة‬ ‫بأنها‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫إلى‬ ‫النظرة‬ ‫أصبحت‬
‫العملية‬ ‫منظومة‬
‫التعليمية‬
( ‫منظومه‬ ‫بأنها‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫إلى‬ ‫وكذلك‬ ,)
‫تكنولوجيا‬ ‫منظومة‬
‫التعليم‬
.)

17. ‫التعليم‬ ‫لتكنولوجيا‬ ‫الحالي‬ ‫المفهوم‬
‫هو‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫بأن‬ ‫والتكنولوجيا‬ ‫التربوية‬ ‫االتصاالت‬ ‫جمعية‬ ‫حددت‬
‫واستخدامها‬ ‫وتطويرها‬ ‫والمصادر‬ ‫العمليات‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫والتطبيق‬ ‫"النظرية‬
‫التعلم‬ ‫اجل‬ ‫من‬ ‫وتقويمها‬ ‫"واداراتها‬

18. https://www.youtube.com/watch?v=Q-zLk5Z
iqwE

19. ‫ومكوناته‬ ‫التعليـم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫مجـال‬

20. ‫التكنولوجية‬ ‫العملية‬ ‫مكونات‬
‫المواد‬
‫األدوا‬
‫ت‬
‫اإلنسان‬
‫إنسان‬ ‫تفاعل‬
+
‫مواد‬
+
‫أدوات‬
‫تكنولوجيا‬ =

21. ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫مجال‬ ‫مكونات‬
‫النظ‬
‫رية‬
‫التطب‬
‫يق‬
‫التط‬
‫وير‬
‫التصم‬
‫يم‬
‫التقو‬
‫يم‬
‫اإلدار‬
‫ة‬
‫االست‬
‫خدام‬
‫االمريكية‬ ‫والتكنولوجيا‬ ‫التربوية‬ ‫االتصاالت‬ ‫جمعية‬ ‫حددت‬
‫خمس‬
:‫وهي‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫لمجال‬ ‫مكونات‬
‫ن‬‫ي‬‫ب‬ ‫ة‬‫ق‬‫ال‬‫ع‬‫ل‬‫ا‬
‫ت‬‫ا‬‫ن‬‫و‬‫ك‬‫م‬
‫ل‬‫ا‬‫ج‬‫م‬
‫ا‬‫ي‬‫ج‬‫و‬‫ل‬‫و‬‫ن‬‫ك‬‫ت‬
‫م‬‫ي‬‫ل‬‫ع‬‫ت‬‫ل‬‫ا‬
‫ة‬‫ق‬‫ال‬‫ع‬ ‫ت‬‫س‬‫ي‬‫ل‬
‫خ‬

22. ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫مجال‬ ‫مكونات‬
.1
:‫التصـــميم‬
‫واالســـتراتيجيات‬ ‫والمواد‬ ‫التعليميـــة‬ ‫النظـــم‬ ‫تصـــميم‬
.‫المتعلمين‬ ‫خصائص‬ ‫ومراعاة‬ ‫ـليمية‬
‫ع‬‫الت‬
.2
:‫التطويــر‬
‫”انتاج‬ ‫ماديــة‬ ‫صــيغة‬ ‫الــى‬ ‫التصــميم‬ ‫مواصــفات‬ ‫تحويــل‬
“‫المواد‬ ‫وتطوير‬
.3
:‫االستخدام‬
.‫التربوية‬ ‫التجديدات‬ ‫ونشر‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائط‬ ‫توظيف‬
.4
:‫اإلدارة‬
.‫المعلومات‬ ‫وإدارة‬ ‫االدارية‬ ‫والمصادر‬ ‫المشروعات‬ ‫ادارة‬
.5
:‫التقويم‬
.‫وعالجها‬ ‫التعليمة‬ ‫المشكالت‬ ‫تحليل‬

23. ‫التربوي‬ ‫االتصال‬

24. :‫التعليمي‬ ‫االتصال‬
،‫مهارات‬ ،‫مشاعـر‬ ،‫(أفكار‬ ‫رسـالة‬ ‫انتقال‬ ‫طريقهـا‬ ‫عـن‬ ‫يتـم‬ ‫عمليـة‬ ‫هـو‬
)‫ْبل‬‫ق‬َ‫ت‬ ْ
‫سـ‬ُ‫م‬( ‫آخـر‬ ‫طرف‬ ‫إلـى‬ )‫ل‬ ِ
‫سـ‬ْ‫ر‬ُ‫م‬ ( ‫طرف‬ ‫مـن‬ )‫الـخ‬ .. ‫تسـاؤالت‬
‫ـال‬
‫اتصـ‬ )‫ـيلة‬
‫(وسـ‬ ‫قناة‬ ‫ـق‬
‫طريـ‬ ‫ـن‬
‫عـ‬
‫هذه‬ ‫تصــبح‬ ‫حتــى‬ ..........
‫ا‬ً‫تأثير‬ ‫عادة‬ ‫تتضمــــن‬ ‫العمليــــة‬ ‫وهذه‬ ‫بينهمــــا‬ ‫مشتركــــة‬ ‫الرســــالة‬
‫الثاني‬ ‫الطرف‬ ‫من‬ )‫فعل‬ ‫(رد‬ ‫واستجابة‬ ،)‫(المرسل‬ ‫األول‬ ‫الطرف‬ ‫من‬
)‫(بيئـــــة‬ ‫ســـــياق‬ ‫داخـــــل‬ ‫العمليـــــة‬ ‫هذه‬ ‫وتتـــــم‬ )‫(المســـــتقبل‬
.)‫االتصال‬ ‫(بيئة‬ ‫تسمى‬ ‫معينة‬

25. ‫التعليمي‬ ‫االتصال‬ ‫عملية‬ ‫عناصر‬
•
‫االتصال‬ ‫عملية‬ ‫نماذج‬
•
‫قديم‬ ‫تعليمي‬ ‫نموذج‬

26. ‫الحديث‬ ‫االتصال‬ ‫نموذج‬
‫الرسال‬
‫ة‬
‫الوسيل‬
‫ة‬
‫المرس‬
‫ل‬
‫التغذي‬
‫ة‬
‫الراجع‬
‫ة‬
‫المست‬
‫قبل‬

27. https://www.youtube.com/watch?v=Yxi2zQlSqks

28. ‫االتصال‬ ‫نماذج‬ ‫على‬ ‫أمثلة‬

‫وويفر‬ ‫شانون‬ ‫نموذج‬
Shannon & Weaver Model
.

‫شرام‬ ‫نموذج‬
Schramm Model
.

‫السويل‬ ‫نموذج‬
Lasswell Model
.

29. ‫شانون‬ ‫نموذج‬
‫وويفر‬
Shannon &
Weaver
Model
‫يرسل‬
‫الرسالة‬
‫ـ‬
‫ل‬‫يستقب‬
‫الرسالة‬
‫ـتق‬
‫س‬‫ي‬
‫بل‬
‫الرس‬
‫الة‬
‫يرس‬
‫ل‬
‫الرس‬
‫الة‬
‫القنا‬
‫ة‬
‫ـ‬
‫ل‬‫المرس‬ ‫المستقبل‬
‫ـويش‬
‫ش‬‫ت‬
‫يشفر‬
‫يفك‬
‫التشفير‬
‫يشفر‬
‫يفك‬
‫التشفير‬
‫التغذية‬
‫الراجعة‬

30. ‫شرام‬ ‫نموذج‬
Schramm Model
‫النموذج‬ ‫االتصال‬ ‫نظريات‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫أسهمت‬ ‫التي‬ ‫المهمة‬ ‫النماذج‬ ‫ومن‬
‫عام‬ ‫في‬ ) ‫شرام‬ ‫(ولبر‬ ‫قدمه‬ ‫الذي‬
1974
.‫م‬
‫الرسالة‬
‫الرسالة‬
‫المرسل‬
‫الرسالة‬ ‫تحليل‬
‫المستقبل‬
‫المستقبل‬
‫الرسالة‬ ‫تحليل‬
‫المرسل‬

31. ‫السويل‬ ‫نموذج‬
Lasswell
Model
‫يقول؟‬ ‫من‬
(‫)المرسل‬
‫ماذا‬
‫يقول؟‬
(‫)الرسالة‬
‫بأي‬
‫وسيلة؟‬
(‫)القناة‬
‫لمن‬
‫يقول؟‬
(‫المستقب‬
‫)ل‬
‫ماهو‬
‫التأثير؟‬
(‫التغذية‬
‫)الراجعة‬

32. ‫نشاط‬

35. ‫التعليـم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫تطبيق‬ ‫معايير‬

36. ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫تطبيق‬ ‫معايير‬
‫لقياس‬ ‫بها‬ ‫ويحتذى‬ ‫عليها‬ ‫االتفاق‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫النماذج‬ ‫هي‬ ‫ـ‬
‫ر‬‫المعايي‬
‫الصورة‬ ‫تحدد‬ ‫عبارات‬ ‫وهي‬ .‫ما‬ ‫شي‬ ‫كفاءة‬ ‫او‬ ‫اكتمال‬ ‫درجة‬
‫المعايير‬ ‫له‬ ‫توضع‬ ‫الذي‬ ‫الشيئ‬ ‫في‬ ‫تتوفر‬ ‫ان‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫المثلى‬
."‫لتحقيقها‬ ‫نسعى‬ ‫التي‬ ‫او‬

37. ‫االداء‬ ‫مؤشرات‬
‫من‬ ‫عدد‬ ‫بها‬ ‫ويوجد‬ .‫المعايير‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫الداللة‬ ‫هي‬
:‫السمات‬

‫والوضوح‬ ‫الدقة‬

‫للتطبيق‬ ‫القابلية‬

‫التكامل‬

‫التناقض‬ ‫عدم‬

.‫االرتباط‬

38. ‫المعايير‬ ‫وتطبيق‬ ‫استخدام‬ ‫فوائد‬
‫مجال‬ ‫في‬ ‫التقنية‬ ‫استخدام‬ ‫في‬
‫التعليم‬

‫العليا‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬

‫سوق‬ ‫في‬ ‫والتنافس‬ ‫للمستقبل‬ ‫االستعداد‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬ ‫تمكين‬
.‫العمل‬

.‫المتعلم‬ ‫حول‬ ‫متمحورة‬ ‫االنترنت‬ ‫عبر‬ ‫تعلم‬ ‫بيئات‬ ‫تصميم‬

‫تعلم‬ ‫أماكن‬ ‫لخلق‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫المنهجي‬ ‫التغيير‬ ‫توجيه‬
.‫رقمية‬

‫واتخاذ‬ ‫والتعاون‬ ‫للعمل‬ ‫الرقمي‬ ‫العصر‬ ‫في‬ ‫المهنيين‬ ‫الهام‬
.‫المشتركة‬ ‫القرارات‬

39. ‫تخدم‬ ‫التي‬ ‫المعايير‬ ‫بعض‬ ‫استعراض‬
.‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫أطراف‬

45. ‫الله‬ ‫وفقكم‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫المقرر‬ ‫أساتذة‬