สารสนเทศประกอบการบรรยาย เรื่อง PLC กับการพัฒนาคุณภาพเชิงระบบ

1. PLC กับการพัฒนาคุณภาพเชิงระบบ
1

2. โรงเรียนแนวใหม่ที่ประสบความสาเร็จ
- การจัดการเรียนรู้แบบ active learning
- ความสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียน
- การพัฒนาครูอย่างต่อเนื่อง (PLC)
- การนาและธรรมภิบาล
- บทบาทผู้ปกครอง / ชุมชุน
ทาอย่างไรให้ได้ทั้งหมด / ยั่งยืนและเข้าสู่ระบบหลัก
(Main stream ทางเลือก)
2

3. ทาทั้งหมด
มุมมองเชิงระบบ ระบบโรงเรียน
คุณภาพเชิงระบบ ระบบประกันคุณภาพภายใน
ขยายผลเชิงระบบ การเทียบระดับ
ยั่งยืน
ขยายสู่ระบบก.ศ.
3

4. Macro Flow Chart
มุมมองเชิงระบบ
ระบบสนับสนุน ระบบหลัก ผลลัพธ์
สารสนเทศ
การเรียนการสอน
การดูแลช่วยเหลือนร.
กิจกรรมนร.
- สัมฤทธิ์ผล
- คุณลักษณะ
การนา/ธรรมาภิบาล Op
แผน
Opการบริหาร
Opการพัฒนาบุคลากร
Opการมีส่วนร่วมของผปค.
Opการมีส่วนร่วมของชุมชน
Op
4

5. แนวทางการพัฒนาโรงเรียน
การพัฒนา 2 ขั้นตอน
พัฒนาพื้นฐานให้มั่นคง พัฒนาอย่างต่อเนื่อง/ยั่งยืน
- ตามประเด็น (ข้อกาหนด) สาคัญ
ของระบบต่างๆ
- ใช้วิธีการ/เครื่องมือสาคัญ
- ทุกประเด็นตามข้อกาหนดของทุกระบบ
- ใช้BMK
5

6. กรอบแนวคิดการพัฒนาพื้นฐานให้มั่นคง
(6 หมวด 10 ประเด็น)
การพัฒนาครู
สัมฤทธิ์ผล
คุณลักษณะ
ความสัมพันธ์กับนักเรียน
การนา/ธรรมาภิบาล
ระบบสารสนเทศการจัดการเรียนรู้
การทางานร่วมกับผปค.
(6 หมวด 10 ประเด็น)
6

7. 1) ครู/นักเรียน 6 ระเด็น (ข้อกาหนด)
การพัฒนาครู
- การพัฒนาประสิทธิภาพและการเรียนรู้ของทีมครู (PLC)
- การพัฒนาผู้เรียนให้มีทักษะชีวิต (สติศึกษา)
- การช่วยเหลือเด็กกลุ่มเสี่ยง(การศึกษาเด็กรายบุคคล)
ข้อกาหนดสาคัญและวิธีการ (Approach/เครื่องมือ)
ในการพัฒนาพื้นฐานรวม 10 ประเด็น (ข้อกาหนด)
- การพัฒนาตนเอง (MiO)
การดูแลนักเรียนการจัดการเรียนการสอน
- จัดการเรียนการสอนแบบใฝ่รู้
(PBL ภาษา, วิทย์, คณิตแนวใหม่)
- วัดและประเมินผลเพื่อพัฒนา
(การประเมินแบบเสริมพลัง) 7

8. - เทคโนโลยีสารสนเทศที่ส่งเสริมการทางานของครู
- ส่งเสริมบทบาทผู้ปกครอง- สร้างวัฒนธรรมสู่การเป็นองค์กร
แห่งการเรียนรู้ (MiO)
- ส่งเสริม/สนับสนุนให้บุคคล
ดาเนินงานให้บรรลุความคาดหวัง
(Leadershipfor change)
การนา/ธรรมาภิบาล
ระบบสารสนเทศ
2) ระบบสนับสนุน 4 ประเด็น (ข้อกาหนด)
การทางานร่วมกับผปค.
8

9. การฝึกอบรมที่จาเป็น
1) การอบรมผู้บริหารและทีมสร้างการเปลี่ยนแปลงในการพัฒนาพื้นฐาน
- กรอบแนวคิด / สร้างแรงบันดาล
- เครื่องมือสาคัญ
- การวางแผนสร้างการเปลี่ยนแปลง
2) การอบรมครู
- MiO (ฉบับโรงเรียน) รวม PLC และการศึกษาเด็กรายบุคคล
- เทคนิคการสอนและประเมินผลการเรียนรู้แบบใฝ่รู้และการประเมินผล
- สติศึกษา (จิตศึกษา)
9

10. สิ่งที่จะต้องเกิดขึ้นใน 1 ภาคเรียนจากการพัฒนา
- ครูมีการประชุมประจาจากทุกสัปดาห์ ด้วยสติสนทนาใน
การพัฒนาการสอนและการดูแลนักเรียน
- การสอนทุกกลุ่มสาระเปลี่ยนเป็นแบบใฝ่ รู้
- ครูรักเด็ก เด็กรักครู
การบริหารจัดการ
- ผอ. ได้รับความไว้วางใจจากการเป็นแบบอย่างและผู้นาการเปลี่ยนแปลง
- ผปค. พึงพอใจ/สนับสนุนการเปลี่ยนแปลง
- เทคโนโลยีสารสนเทศสนับสนุน
10

11. ผลกับผู้เรียน
- ความพึงพอใจ
- อัตราการมาประชุมผู้ปกครองชั้นเรียนสูงขึ้น
ผลกับผู้ปกครอง
- GPA ดีขึ้น
- การมาสาย/ขาดเรียนลดลง
- ปัญหาพฤติกรรมเสี่ยงลดลง
11

12. BMK
กรอบ
องค์ประกอบ/ระบบ
เกณฑ์
การประเมิน
- Macro flow chart
(ความสัมพันธ์)
- กระบวนการ
- ผลลัพธ์
- ข้อกาหนด
การพัฒนาอย่างต่อเนื่อง/ยั่งยืน
12

13. กรอบแนวคิดการพัฒนาอย่างยั่งยืน/มั่นคง (10 หมวด 43 ข้อกาหนด)
ระบบ
สนับสนุน
ระบบหลัก ผลลัพ
ธ ์
สารสนเทศ
การเรียนการ
สอน
การดูแล
ช่วยเหลือนร.
กิจกรรมนร.
-สัมฤทธิ์
ผล
-
คุณลักษ
ณะ
การนา/ธรร
มาภิบาล
แผน
การบริหาร
การพัฒนา
บุคลากรการมีส่วนร่วม
ของผปค./ชุมชน
Macro Flow Chart
13

14. ข้อกาหนดของระบบ
สนับสนุน
1. การนา
2. แผนและการบริหาร
แผน
3. การบริหารเพื่อการ
พัฒนา MIO
4. การพัฒนาบุคลากร
5. การมีส่วนร่วม 14

15. 1.1 การ
นา
1. ข้อกาหนดของระบบ
สนับสนุน
1) สามารถสื่อสารแนวคิดการพัฒนา
สัมฤทธิผลและสัมมาชีพไปสู่การปฏิบัติจริง
ได้อย่างชัดเจน
2) การส่งเสริมบทบาทหน้าที่ของ
คณะกรรมการสถานศึกษา
3) คณะกรรมการทุกฝ่ ายมีการคิดและทา
ร่วมกัน
4) สร้างวัฒนธรรมองค์กรสู่ความเป็ น 15

16. 1.2
แผน
1. ข้อกาหนดของระบบ
สนับสนุน
1)วิเคราะห์ข้อมูลสารสนเทศและ
ความสาคัญของปัญหา
การพัฒนาสัมฤทธิผล
2) ทาแผนที่มุ่งพัฒนาสัมฤทธิผลและ
สัมมาชีพ
3) สื่อสารการขับเคลื่อนแผนพัฒนา
การศึกษาภายในองค์กร 16

17. 1.3 การ
บริหาร
1. ข้อกาหนดของระบบ
สนับสนุน
1) วิเคราะห์การจัดองค์กร/ โครงสร้างการ
บริหารงานเพื่อการบริหาร
จัดการบุคคลเข้าสู่งาน
2) บุคลากรปฏิบัติงานตรงตามความสามารถ
และมีความพึงพอใจ
3) จัดระบบการบริหารงานวิชาการที่มี
ประสิทธิภาพ
4) จัดระบบการบริหารงานบุคลกรที่มี
ประสิทธิภาพ
5) จัดระบบการบริหารงานงบประมาณที่มี 17

18. 1.4 การพัฒนา
บุคลากร
1. ข้อกาหนดของระบบ
สนับสนุน
1) สร้างความต้องการ ความจาเป็ นในการ
พัฒนาบุคลากร
เพื่อตอบสนองสัมฤทธิผลและสัมมาชีพ
2) พัฒนาศักยภาพครูและบุคลากรด้วย
วิธีการที่หลากหลาย
เหมาะสมกับแผนพัฒนา
3) นากระบวนการจัดการความรู ้ (KM) มาใช้
ในการพัฒนาบุคลากร 18

19. 1.5 การมีส่วนร่วมของ
ผปค./ชุมชน
1. ข้อกาหนดของระบบ
สนับสนุน
1) สร้างความสัมพันธ ์กับผู้ปกครอง
2) สร้างความสัมพันธ ์กับชุมชนใน
การพัฒนาสัมฤทธิผลและสัมมาชีพ
3) ส่งเสริมบทบาทของผู้ปกครอง
และชุมชน
4) พัฒนาสัมฤทธิผลและสัมมาชีพ
19

20. 1.6
สารสนเทศ
1) จัดเก็บข้อมูลครบถ้วนและเป็ น
ปัจจุบันตามภารกิจ
ของสถานศึกษา
2) ใช้เทคโนโลยีพัฒนาระบบ
สารสนเทศครอบคลุมงาน
ทุกฝ่ าย
3) ใช้ข้อมูลและเทคโนโลยี
ข้อกาหนดของระบบสนับสนุน
20

21. 2. ข้อกาหนดของระบบหลัก
2.1 ระบบการเรียนการสอน
1) พัฒนาและปรับปรุงหลักสูตรสถานศึกษา
ให้ทันสมัยและเหมาะสมกับบริบทของ
สถานศึกษา
2) ใช้ข้อมูลผู้เรียนวางแผนการจัดการเรียนรู ้
3) จัดการเรียนการสอนตอบสนองความ
ต้องการความสามารถ ความถนัด และความ
สนใจของผู้เรียน
4) ใช้สื่อและเทคโนโลยีในการจัดการเรียนรู ้
5) ใช้การวัดและประเมินผลกลับมาพัฒนา21

22. 2. ข้อกาหนดของระบบหลัก
2.1 ระบบดูแลช่วยเหลือนร.
1) ใช้ข้อมูลผู้เรียนรายบุคคลในการ
พัฒนาสัมฤทธิผลและสัมมาชีพ
2) จัดกิจกรรมป้ องกันผู้เรียนอย่าง
เหมาะสม
3) จัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนอย่าง
เหมาะสม
4) ประสานและส่งต่อการพัฒนา
่ ่ 22

23. 2.3 ระบบกิจกรรมนักเรียน
2. ข้อกาหนดของระบบหลัก
1) จัดกิจกรรมที่จัดส่งเสริมให้
ผู้เรียนทากิจกรรมในลักษณะคิดเอง
ทาเอง
2) จัดกิจกรรมที่ตอบสนองความ
ต้องการ ความถนัดและความสนใจ
ของผู้เรียนได้อย่างหลากหลายและ
ทั่วถึง 23

24. 3.
ผลลัพ
ธ ์
3.1 สัมฤทธิผล
1) สัมฤทธิ์ผลทางการศึกษา (O-NET)
5 วิชาหลัก
(ม.3, ม.6)
2) ทักษะภาษาอังกฤษการเพื่อการ
สื่อสาร
3) ทักษะการคิด
4) อื่นๆ (ระบุ)................................
24

25. 3.2 สัมมาชีพ
1) จานวนผู้เรียนที่ออกกลางคันลดลง
2) จานวน/ร้อยละของผู้เรียนที่มีพฤติกรรม
เสี่ยง (สิ่งเสพติด,
สิ่งมอมเมา อบายมุขต่าง ๆ โรคและอุบัติภัย
การทะเลาะวิวาท และปัญหาทางเพศ ฯ)
3) ร้อยละของผู้เรียนได้เลือกเรียน/ศึกษาต่อ
ที่ตรงตามความถนัด
ของตนเอง
4) สัดส่วนของผู้เรียนที่ศึกษาต่อสายสามัญ
ผลลัพ
ธ ์
25

26. เกณฑ์การประเมินด้านกระบวนการ
ระดับคะแนน เกณฑ์การประเมิน ความหมาย
1 (P)
มีกระบวนการในการปฏิบัติงานที่ไม่ชัดเจน
หรือชัดเจน แต่ยังไม่นาไปสู่การปฏิบัติ
ปรับปรุง
2 (PD)
มีกระบวนการในการปฏิบัติงานที่ชัดเจน
และนาไปสู่การปฏิบัติ
พอใช ้
3 (PDCA)
มีกระบวนการในการปฏิบัติงานที่ชัดเจน นาไปสู่การปฏิบัติ
และมีการประเมิน/ปรับปรุงระบบเป็นระยะๆ
ค่อนข ้างดี
4 (PDCAL)
มีกระบวนการในการปฏิบัติงานที่ชัดเจน นาไปสู่การปฏิบัติ
มีการประเมินระบบ และมีการปรับปรุง พัฒนากระบวนการ
จากการเรียนรู้/ปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง
ดี
5 (PDCALI)
มีกระบวนการในการปฏิบัติงานที่ชัดเจน นาไปสู่การปฏิบัติ
มีการประเมินระบบ และมีการปรับปรุง/ พัฒนากระบวนการ
จากการเรียนรู้อย่างต่อเนื่องและเชื่อมโยงกับระบบอื่น ๆ
เป็นอย่างดี
ดีมาก
26

27. P : ออกแบบระบบ
D : ทาตามระบบ
CA : ประเมิน/ปรับปรุงระบบเป็นระยะ
L : เรียนรู้และพัฒนาระบบอย่างต่อเนื่อง
I : บูรณาการกับระบบอื่นๆ
QA
CQI
27

28. Planning การวางแผน
กาหนดเป้าหมาย / ตัวชี้วัด
แปลงเป็นแผนปฏิบัติการ
(กิจกรรม/เวลา/คน/เงิน)
Plan ในระบบจัดการคุณภาพ
(PDCA)
วางระบบงาน
ผลิตซ้าคุณภาพ/พัฒนาคุณ
ภาพต่อเนื่อง
28

29. วัฒนธรรมคุณภาพ
CR = วิจัยชั้นเรียนเพื่อตอบโจทย์ใหม่ๆ
CQI = พัฒนาคุณภาพต่อเนื่อง (LI)
QA = ประกันคุณภาพพื้นฐาน (PDCA)
TEAM LEARNING = PLC
29

30. การทางานอย่างมีคุณค่า
30
สมาธิ
สติ
สมาธิ
องค์กรสติทีม
ตน
การพัฒนาค่านิยม/พันธกิจองค์กร
(การประชุมด้วยสติสนทนา)
- เรียนรู้ (กัลยาณมิตรสนทนา)
- แก้ปัญหา (อภิปรายอย่างสร้างสรรค์)
การทางานร่วมกัน
- สติสื่อสาร
- คิดบวก
Mindfulness in Organization

31. หลักคิด : พัฒนาจิตแนวใหม่
(non religion approach)
 กระบวนทัศน์ใหม่ (New Paradigm) : ใช้ในชีวิต/งาน
ประจาวัน
 การสื่อสารใหม่ (New Communication) : อาศัยคาที่
ง่าย/ตรง , ความรู้ทางจิต / สมอง
 การเรียนรู้ใหม่ (New Learning) : เป็น active
learning
31

32. วิธีการประเมิน
• ให้เริ่มจากระดับ 2 ก่อน
• ถ้าไม่เป็ นไปตามเกณฑ์ได้ 1
• ถ้าเป็ นไปตามเกณฑ์2 ให้ดู 3 ถ้าไม่ถึง ได้ 2
• จะได้ 4 ต่อเมื่อมีหลักฐานการปรับปรุงอยู่เสมอ
โดยมีกระบวนการเรียนรู ้เป็ นระบบ / วิถีองค์กร
เช่น CQI, CoP, PLC ฯลฯ
• จะได้ 5 ต่อเมื่อมีการเชื่อมโยงกับระบบต่างๆ
เป็ นวิถี/ระบบองค์กร เช่น CFT, Matrix org.,
Product brand org. ฯลฯ
32

33. ใบกิจกรรม
ระบบการเรียนการสอน
ข้อกาหนด
ผลการประเมิน
RM QA CQI
1 2 3 4 5
1) พัฒนาและปรับปรุงหลักสูตรสถานศึกษาให้ทันสมัยและเหมาะสมกับบริบทของ
สถานศึกษา
2) ใช้ข้อมูลผู้เรียนวางแผนการจัดการเรียนรู้
3) จัดการเรียนการสอนตอบสนองความต้องการความสามารถ ความถนัด และความ
สนใจของผู้เรียน
4) ใช้สื่อและเทคโนโลยีในการจัดการเรียนรู้
5) ใช้การวัดและประเมินผลกลับมาพัฒนาสัมฤทธิผลและสัมมาชีพ
6) ใช้แหล่งเรียนรู้และภูมิปัญญาท้องถิ่นในการเรียนการสอน
7) ใช้ผลวิจัยในการพัฒนาการจัดการเรียนรู้
33

34. ใบกิจกรรม
ระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน
ข้อกาหนด
ผลการประเมิน
RM QA CQI
1 2 3 4 5
1) ใช้ข้อมูลผู้เรียนรายบุคคลในการพัฒนาสัมฤทธิผลและสัมมาชีพ
2) จัดกิจกรรมป้องกันผู้เรียนอย่างเหมาะสม
3) จัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนอย่างเหมาะสม
4) ประสานและส่งต่อการพัฒนาผู้เรียนแก่ผู้ที่เกี่ยวข้องทั้งภายในและภายนอก
สถานศึกษา
34

35. ใบกิจกรรม
ระบบกิจกรรมนักเรียน
ข้อกาหนด
ผลการประเมิน
RM QA CQI
1 2 3 4 5
1) จัดกิจกรรมที่จัดส่งเสริมให้ผู้เรียนทากิจกรรมในลักษณะคิดเองทาเอง
2) จัดกิจกรรมที่ตอบสนองความต้องการ ความถนัดและความสนใจของผู้เรียนได้อย่าง
หลากหลายและทั่วถึง
3) ส่งเสริมผู้เรียนและดาเนินการอย่างต่อเนื่อง
35

36. เกณฑ์การประเมินตัวชี้วัดด้านผลลัพธ์
ระดับคะแนน แนวทางพิจารณา ความหมาย
1 ไม่มีการประเมินผลลัพธ์ ปรับปรุง
2
มีการประเมินผลลัพธ์ 3 ช่วงเวลาขึ้นไป
และผลลัพธ์คงที่ หรือมีแนวโน้มลดลง
พอใช ้
3
มีการประเมินผลลัพธ์ 3 ช่วงเวลาขึ้นไป
และผลลัพธ์มีแนวโน้มดีขึ้น
ค่อนข ้างดี
4
มีการประเมินผลลัพธ์ 3 ช่วงเวลาขึ้นไป และผลลัพธ์
มีแนวโน้มดีเด่น โดยเปรียบเทียบกับเกณฑ์ระดับเขต
พื้นที่การศึกษา
ดี
5
มีการประเมินผลลัพธ์ 3 ช่วงเวลาขึ้นไป และผลลัพธ์มี
แนวโน้มดีเยี่ยมโดยเปรียบเทียบกับเกณฑ์ระดับชาติ
ดีมาก
หมายเหตุ : 1 ช่วงเวลา หมายถึง วงรอบการพัฒนาตามกระบวนการจัดการคุณภาพ PDCA 36

37. วิธีการประเมิน
• ให้เริ่มจากระดับ 2 ก่อน
• ถ้าไม่เป็ นไปตามเกณฑ์ได้ 1
• ถ้าเป็ นไปตามเกณฑ์2 ให้ดู 3 ถ้าไม่ถึง
เกณฑ์ได้ 2
• จะได้ 4 ต่อเมื่อเปรียบเทียบกับเกณฑ์ระดับเขต
(ในกลุ่มโรงเรียน / โรงพยาบาล) และ
ระดับประเทศ (ในกลุ่มสถานประกอบการ /
สานักงาน / NGO)
• จะได้ 5 ต่อเมื่อเปรียบเทียบกับเกณฑ์
ระดับชาติ (ในกลุ่มโรงเรียน / โรงพยาบาล) 37

38. กระบวนการเทียบระดับแบบกลุ่ม 2 ช่วง
: 8 ขั้นตอน
ช่วงแรก ประเมินและ
ปรับปรุงระบบให้
ขั้นที่ 1 ปรับกระบวนทัศน์การพัฒนา
ขั้นที่ 2 ค้นหาและปรับปรุงระบบให้
ขั้นที่ 3 ทดลองใช้ และประเมินทบทวน
ขั้นที่ 4 ประมวล Best
Practices
(เขียน What, How, Why
ชัด)
ช่วงที่สอง ปรับปรุงระบบรับ
ขั้นที่ 5 Site Visit เพื่อเตรียมการ
เราอยู่
ตรงไหน
ใครเก่ง
เขาทา
อย่างไร
แล้วเราจะทาให้
ดี(กว่า)
BP ของ
ระบบให้
ระบบให้
BP ของ
ระบบรับ
เพื่อ
เพื่อ
38

39. การปรับปรุง GP BP
องค์กร BP = What (ผลลัพธ์/ตัวชี้วัด)
How (กระบวนงานหลัก)
Why (กระบวนงานสนับสนุน)
(จะต้องมีการประเมินทบทวนว่าได้ระดับ 4 หรือ 5)
การเทียบระดับแบบกลุ่มช่วงแรก
39

40. การเทียบระดับแบบกลุ่ม 2 ช่วง
1) ระบบที่เป็นจุดแข็ง
(ดี)
2) ระบบที่เป็นจุดอ่อน
(พอใช้)
พัฒนาให้ดีที่สุด (BP ตามข้อกาหนดและเกณฑ์)
เทียบระดับกับ BP พัฒนาให้ดีที่สุด
= BP ทุกระบบ
40

41. อะไรชี้วัดความสาเร็จ
= ตัวชี้วัด
ทาอย่างไรให้สาเร็จ
= กระบวนการทางาน
ทาไมจึงสาเร็จ
= ปัจจัยความสาเร็จ
กรอบ/เกณฑ์
ของผลลัพธ์
กรอบ/เกณฑ์
ของระบบหลัก
กรอบ/เกณฑ์
ของระบบสนับสนุน
41

42. การปรับปรุงจุดแข็งให้เป็น BEST PRACTICES
1. พิจารณาข้อกาหนด (HOW) ของระบบหลักและระบบสนับสนุน
• ทาอย่างไร (กิจกรรม วิธีการ) ที่จะเพิ่มคุณภาพแต่ละข้อกาหนดให้อยู่ในระดับ 4-5
o เพิ่มเป็น 4 โดยสร้างTeam Learning
o เพิ่มเป็น 5 โดยบูรณาการระหว่างข้อกาหนด
• ทาอย่างไรที่จะเพิ่มการเชื่อมโยงในข้อกาหนดต่างระบบ
o ระหว่างระบบสนับสนุนกับระบบหลัก
o ภายในระบบสนับสนุน
• มีปัจจัยความสาเร็จอื่นๆ ที่ควรมีอะไรบ้าง และจะทาให้เป็นจริงได้อย่างไร
2. พิจารณาว่าตัวชี้วัดอะไรที่บอกว่าสาเร็จ (What) ของแต่ละระบบ
• ตัวชี้วัดที่แสดงว่าหมวดนี้สาเร็จ วิธีการวัดและแนวโน้ม
42

43. ผลที่จะเกิดขึ้นใน 1 ภาคเรียน
1) ระบบที่เป็นจุดแข็ง (อย่างน้อย 1 ระบบหลัก 1 ระบบสนับสนุน)
พัฒนาขึ้นมาอยู่ในระดับ 4-5 คะแนน
2) ผลลัพธ์ของระบบนั้นดีขึ้นชัดเจน
43

44. การเทียบระดับแบบกลุ่มช่วงที่สอง
1) ระบบที่เป็ นจุดแข็ง
(ดี)
2) ระบบที่เป็ นจุดอ่อน
(พอใช้)
พัฒนาให้ดีที่สุด (BP ตามข้อกาหนดและเกณฑ์)
เทียบระดับกับ BP พัฒนาให้ดีที่สุด
= BP ทุกระบบ
44

45. GP
เกณ
ฑ์
B
P
45

46. การปรับจุดอ่อนให้เป็นจุดแข็ง
- เลือกองค์กรที่มีBPระบบที่ต้องการเทียบระดับ
- ศึกษาทาความเข้าใจ ตั้งคาถามโดยยึดตามข้อกาหนด(กรอบ)และเกณฑ์
- site visit เพื่อให้ได้ความชัดเจนที่จะนามาปรับปรุง
- วางแผนการเปลี่ยนแปลง
- ติดตาม/ปรับปรุงดาเนินการและประเมินซ้า
46

47. ผลที่จะเกิดขึ้นในอีก 1-2 ภาคเรียน
1) ระบบหลักที่เป็นจุดอ่อนพัฒนามาอยู่ในระดับ 3-4 คะแนน
2) ระบบสนับสนุนมีความเข้มแข็ง
3) ครูมีการพัฒนาความรู้ขึ้น
4) ผลลัพธ์มีต่อเด็กดีขึ้นชัดเจน
47

48. การเทียบระดับ
กลุ่ม รายองค์กร
- องค์กรต ้นแบบ (GP) มาเรียนรู้
ร่วมกัน
- พัฒนาระบบที่ดีให ้เป็น BP
- พัฒนาเป็น BP ทุกระบบ
- องค์กรทั่วไปมาเรียนรู้จาก (BP)
- ค ้นหา Good ในระบบต่างๆ
- พัฒนาเป็น BP ทุกระบบ
48