Dal Web al VLE al PLE

Dal Web
al al Virtual Learning Environment
al Personal Knowledge Environment

Maria Chiara Pettenati

Facoltà di Ingegneria
Università di Firenze

Web 2.0

Web 1.0

Web
2 Firenze, 17 Aprile 2010

Information overload
oppure

Filtering failure?


5 Knowledge
Firenze, 17 Aprile 2010

Web 3.0

Web 2.0

Web 1.0
Web

Learning

to

Learn


Virtual Learning Environment


http://www.frepa.org/wp/index.php/archives/311

VLE da distance education a blended
learning
 I VLE pensati in origine per il supporto
all’educazione a distanza, sono adesso
principalmente utilizzati per integrare la didattica
tradizionale
 Blended learning


VLE custom VLE general

Gestione in
casa

Gestione in PLE
rete

Peña-López, I. (2010) “Centralization vs. decentralitacion in Government
and Education” In ICTlogy, #78, March 2010. Barcelona: ICTlogy.
http://ictlogy.net/review/?p=3321

Peña-López, I. (2010) “Funneling concepts in Education 2.0: PLE, e-Portfolio, Open Social Learning”
In ICTlogy, #78, March 2010. Barcelona: ICTlogy. http://ictlogy.net/review/?p=3323

Su cosa ci concentriamo

Ambienti tecnologici per
l’apprendimento e per la gestione della
conoscenza in rete

 Quali skills sono necessarie?
 Quali strumenti e ambienti
possono essere utili?
 Che risultati si possono ottenere?


ALT (UK) - Settembre 2009
Risorse: trailer di presentazione del video
http://elearningstuff.wordpress.com/2009/08/24/the-vle-is-dead/

The movie
http://elearningstuff.wordpress.com/2009/09/09/the-vle-is-dead-the-movie/

Chi ascoltiamo

Graham Attwell is Director of the
Wales based research organisation, Pontydysgu
 http://www.pontydysgu.org/blogs/waleswideweb

James Clay ILT & Learning Resources
Manager at Gloucestershire College since
November 2006.
 http://elearningstuff.wordpress.com/about-2/

Graham Attwell

 È lo stesso sistema educativo, istituito sul modello delle
fabbriche che è oggi disfunzionale e non risponde ai bisogni.
 Le tecnologie come i VLE sono modellate su tale paradigma
ormai sorpassato
 Il VLE si riferisce al contesto “gestionale” della fine degli anni
90 ed faceva dell’efficienza la questione fondamentale
 Perchè dovremmo dire agli studenti di andare in un VLE per
trovare materiale di apprendimento, quando non è in un VLE
che andremmo noi stessi se volessimo imparare qualcosa?
 Oggi abbiamo il social software e le persone sono capaci di
personalizzarselo.

James Clay

 Abbiamo passato gli ultimo 10 anni dicendo che il
VLE è morto
 Probabilmente seppelliremo il VLE uno di questi
giorni, ma non oggi.
 Perchè dovremmo dire agli studenti di andare alle
lezioni in presenza quando non è lì che andremmo
noi stessi se volessimo imparare qualcosa?
 Oggi abbiamo abbandonato già l’idea della Google
generation/digital natives
 Gli studenti hanno bisogno di guida; nè loro nè gli
accademici hanno la padronanza di fare un buon uso
del social sofware, ed è proprio lì che entra in gioco il
VLE.

Cosa conta nel VLE


Altre Risorse relative a VLE

 What is a VLE (basic, circa 4 minuti)
 http://www.youtube.com/watch?v=QdP4_7xXXVw
 VLE is dead?
 Risorse: trailer di presentazione del video
 http://elearningstuff.wordpress.com/2009/08/24/the-
vle-is-dead/

 The movie (70 min ca.)
 http://elearningstuff.wordpress.com/2009/09/09/the-
vle-is-dead-the-movie/


Il concetto di Personal Web
Come dire: Personal Learning
Environment?

Vari modi di intendere e gestire la
complessità -I
“The amount of content
available on the web is
staggering. Sifting through
the sheer volume of material
— good or bad, useful or
otherwise — is a daunting
task. It is even difficult to
keep track of the media
posted by a single person, or
by oneself. On the other
hand, adding to the mix is
easier than ever before,
thanks to easy-to-use
publishing tools for every
type and size of media.”
• (Horizon Report,
2009)


Vari modi di intendere e gestire la
complessità -II
 To cope with the problem,
computer users are assembling
collections of tools, widgets, and
services that make it easy to
develop and organize dynamic
online content.

 Armed with tools for tagging,
aggregating, updating, and
keeping track of content, today’s
learners create and navigate a
web that is increasingly tailored to
their own needs and interests:
this is the personal web.”
• (Horizon Report, 2009)

..e quindi…

 it is easy to create customized,
personal web-based environments
— a personal web — that
explicitly supports one’s social,
professional, learning and other
activities via highly personalized
windows to the networked world.
 (Horizon Report, 2009)


…. Personal Web non basta a fare PLE

1) perchè non è affatto “easy”, neanche su un
piano puramente tecnico, ma se anche lo fosse
non sarebbe comunque sufficiente per il PKM
 un Personal Web consente al più un Personal
Information Management; perchè questo si traduca in
un Personal Knowledge Magement efficace sono
necessarie ben altre cose….
2) perché per realizzare un Personal Web efficace
bisogna possedere delle abilità che vanno aldilà
di abilità tecnologiche e affondano le radici nella
disciplina del Knowledge Management

e per affrontare 1) bisogna affrontare prima
2)

Horizon Report 2011

http://wp.nmc.org/horizon2011/

Horizon Report 2011 – Key Trends

1. The abundance of resources and relationships
made easily accessible via the Internet is
increasingly challenging us to revisit our roles as
educators in sense-making, coaching, and
credentialing.
2. People expect to be able to work, learn, and study
whenever and wherever they want.
3. The world of work is increasingly collaborative,
giving rise to reflection about the way student
projects are structured.
4. The technologies we use are increasingly cloud-
based, and our notions of IT support are
decentralized.

Horizon Report 2011 – Critical
Challenges
 Digital media literacy continues its rise in
importance as a key skill in every discipline and
profession
 Appropriate metrics of evaluation lag behind the
emergence of new scholarly forms of authoring,
publishing, and researching.
 Economic pressures and new models of education
are presenting unprecedented competition to
traditional models of the university.
 Keeping pace with the rapid proliferation of
information, and devices is challenging for students
and teachers alike.

Competenze del lifelong learner 2.0
 Digital Literacy  È il set di
 Information Literacy conoscenze,
 Media Literacy competenze e
 Digital Competences abilità complesse
che sostiene il singolo
 …
nel suo processo di
formazione continua
 Introduzione al tema in (M.
E. Cigognini PKM –
Personal Knowledge  Nasce in accademia:
Management: cosa vuol
dire essere una persona  UCLA, Los Angeles,
istruita nel XXI secolo? (2000) + Millikin
Form@re, n. 66 University (2003).
gennaio/febbraio 2010)
 Ora anche d’interesse
aziendale

The Digital Generation Gap
April 4th, 2010


Edge, Question of the year, 2010
http://www.edge.org/q2010/q10_2.html#rheingold

Dal Personal Web al PKE

Un multi-tool Environment per la gestione della conoscenza personale
– ovvero un Personal Knowledge Environment

PLE – stato dell’arte

 PLE (Personal Learning Environment) o e-portfolio
 Dal teacher allo student o community-oriented
 spesso ancorato al formale, seppur con aperture

 http://edtechpost.wikispaces.com/PLE+Diagrams


Più in generale: Personal Learning Environment
(PLE)
 il dispiegamento di un (COME) Personal Web
(DOVE) in un tempo dedicato al learning
(QUANDO), centrato sul learner in relazione ad
altri soggetti (CHI). Il PLE consente al learner di
catturare una propria vista del flusso informativo
del mondo della rete (COSA) e – applicando
sforzo e metodo (COME) – utilizzarlo per
accrescere la propria conoscenza (COSA) in
relazione a degli obiettivi che si pone (PERCHE’).

Pettenati, M.C. (2010) Roadmap to PLE - A Research Route to Empower the Use of
Personal Learning Environments (PLEs).
Interaction Design & Architecture Journal - Special Issue (ISSN 1826-9745) Special
Issue Theme: "Design Centered and
Personalized Learning in Liquid and Ubiquitous Learning Places (DULP): Future Visions
and Practical Implementations".


Il PLE - (Personal Learning Environment) è una finestra evolutiva e
scalabile, potenziata dalla tecnologia che parte dalla formazione superiore
per estendersi verso Work-based Lifelong Learning


Le motivazioni del PLE -I

 Perché è uno spazio virtuale altamente flessibile ed
a basso costo che consente:
 Di ospitare un repository di collegamenti e produzione personale
relativa ad attività passate, presenti e in progress
 Di raccogliere ed aggregare risorse digitali, news, informazioni e
materiali che saranno accessibili dovunque e da qualsiasi
computer
 Di self-archiving e self-pulishing ogni attività o idea in corso,
evitando ritardi di ogni natural, aumentando la propria visibilità e
contemporaneamente alimentando il networking e la condivisione
di conoscenza

 In sintesi il PLE permette di tracciare il percorso
lettura-prensiero-scrittura e tradurlo in attività
concreta di costruzione di conoscenza
condivis(a/ibile).

Le motivazioni del PLE - II

 La più grande differenza rispetto alla pubblicazione
tradizionale di contenuti su Web è che il PLE consente non
solo di tenere traccia della conoscenza consolidata, ma
anche del flusso di conoscenza e conoscenza non
strutturata intesa a promuovere la costruzione (anche
collaborativa) di nuova conoscenza

 Di affermare una presenza ed una personalità digitale
(digital identity) nei confronti di una generazione di
studenti “nativi digitali” (born digital) che non sanno come
“vivere digitale” (live digital).


PLE –
come farlo
Strumenti
e
possibilità

PKE - Ricetta base

 un blog per tenere traccia di news, riflessioni e
del flusso di conoscenza che nasce da letture,
ricerche, interazioni
 un blogroll per fornire a tutti i lettori una lista
di raccomandazioni ad altri blog
 un wiki per archiviare la conoscenza
collaborativa che evolve nel tempo
 un manager di risorse con accesso online ai
record
 un repository personale per il self-archiving
della documentazione prodotta
 un sistema di social bookmarking ed
archiviazione per immagini, audio, video
 Un uggregatore di RSS feeds per tutti i
contenuti dinamici di interesse


PLE – top 100 tools 2010

http://www.slideshare.net/janehart/top100-tools-for-learning-2010?from=ss_embed


Jane Hart The State of Learning in the Workplace Today,
http://www.slideshare.net/janehart/the-state-of-learning-in-the-workplace-today


 http://c4lpt.co.uk/Directory/Tools/instructional.html

Non dimentichiamo l’ultima onda….

 http://www.youtube.com/watch#!v=rDu2A3WzQ
po&feature=related

VLE – PLE cosa si può
arrivare a fare?

PLE – che risultati si possono ottenere

 Ambito “education”

 Dr. Michael Wesch,
Assistant Professor of Cultural
Anthropology and Digital Ethnography,
Kansas State University

 U.S. Professor of the Year 2008 Award
for Outstanding Doctoral Research
Universities
Michael Wesch is a cultural
anthropologist exploring the impact
of new media on society and
culture.


Prof. Michael Wesch – la frontiera tra il
PKE e la Social Classroom
 Blog
 Un punto di presenza
 http://mediatedcultures.net/ksudigg/

 Mediated Cultures: Digital Ethnography at
Kansas State University
 Un punto di aggregazione
http://www.netvibes.com/wesch#Digital_Ethnog
raphy

 Un punto di lavoro
 http://worldsim.wetpaint.com/


http://www.youtube.com/watch?v=SXnWmu6xdpc&feature=player_embedded

Dal Personal Web al Personal Learning
Environment
 Il Web attuale fornisce strumenti molto potenti
di supporto al costruzione di conoscenza
(Knowledge Building, KB)
 Nel sottolineare il passaggio dal Personal Web al
PLE si pone l’accento sulle tecnologie e sui suoi
usi orientati al KB oltreché agli approcci
“tradizionali” di gestione della conoscenza
 In questa ottica ha senso parlare di PLE che
diventa PKE – Personal Knowledge Environment


 Sfida di questo tempo:
 Fare in modo che gli studenti diventino capaci di partecipare
alla creazione di conoscenza come parte normale della loro
vita, attraverso il loro PLE

 Fatto: non ci sono metodi consolidati per educare
le persone a diventare produttori di conoscenza
 Dobbiamo/possiamo pensare a una traiettoria di sviluppo che
conduca dalla naturale voglia di scoprire del bambini fino alla
creatività disciplinata di un maturo creatore di conoscenza

 Come condurre gli studenti su questa
traiettoria?
 È una risposta che dobbiamo costruire insieme


Conclusione – nei principi, I

 Tutti hanno un PLE, bene o male
 Nella peggiore delle ipotesi è un set di arnesi che genera
confusione e produce disagio
 Nella migliore delle ipotesi è un potentissimo strumento di
costruzione di conoscenza e di valorizzazione individuale
 Tanto vale pensarci un po’ su
 È particolarmente importante per chi opera nel
mondo dell’educazione e per chi ha a che fare con
giovani
 Nessun nativo digitale è saggio nell’uso della rete (digital
wisdom), alcuni sono immersi nelle tecnologie digitali senza
saper valutare la profondità della loro comprensione della
tecnologia (Palfrey & Gasser 2008)


I docenti restano le guide: se non
tengono il ritmo del tecnologismo,
poco importa: restano depositari di
accortezze d’uso e approcci
consapevoli agli usi evoluti della rete

Conclusione – nei principi, II

 Essere docente (ma anche genitore!) al
tempo della terza decade del Web significa
padroneggiare i principi del Personal
Learning/Knowledge Management in modo da
fare prevalere sempre un approccio dinamico
al Learning to learn
 Non vergognarsi di:
 Dare giudizi e cambiare idea su
strumenti/metodi/tecnologie/approcci
 La flessibilità e l’adattabilità sono caratteristiche
chiave per chi vuole stare in corsa col tempo


È necessaria una prospettiva di lungo
periodo…

Life Long Learning

Conclusione – in pratica
 Fare ordine (prima mentale e poi strumentale) nel
proprio PLE (quello attuale)
 Fare auto-valutazione del proprio livello di digital
skills
 Colmare le eventuali lacune con interventi di auto-
formazione
 Valutare in secondo tempo se è possibile/utile
impadronirsi di altri strumenti per potenziare le
funzionalità e l’impatto del PLE
 Se ci si ferma al mondo PLE scegliere strumenti e
dispositivi con criteri semplici come:
 Facilità e flessibilità di uso, adattabilità al contenuto,
visibilità e mobilità
 Se il vostro mondo PLE deve aprirsi alla social
classroom:
 è utile capire portata e valutare ambienti specifici e
tecnologie specifiche per il mondo “educational”: ne
esistono molti e possono aiutare a fare grandi cose

Web 3.0

Web 2.0

Web 1.0
Web

Web 2.0

 Read/Write, two-way, anyone can be a publisher
 Social Web
 The term “Web 2.0” defines an era; like “Dot Com”
 Search (Google, Alternative Search Engines)
 Social Networks (MySpace, Facebook, OpenSocial)
 Online Media (YouTube, Hulu, Last.fm)
 Content Aggregation / Syndication (Bloglines, Google Reader,
Techmeme, Topix)
 Mashups (Google Maps, Flickr, Amazon)
Image credit: catspyjamasnz

Richard MacManus Web 3.0 or Not, There's Something Different About 2009

Web 3.0?

 “People keep asking what Web 3.0 is. I think maybe when
you've got an overlay of scalable vector graphics […] on
Web 2.0 and access to a semantic Web integrated
across a huge space of data […]”
Tim Berners-Lee, 2006

 ”The Web of Openness. A web that breaks the old siloes,
links everyone everything everywhere, and makes the
whole thing potentially smarter.”
Greg Boutin, May 2009

 “The Web 3.0 term misleads organizations by implying
that a new version of the web is upon us.”
Anthony Bradley, Gartner, April 2009


Web 3.0 in a Nutshell

Cartoon by
Geek and Poke


Web 3.0 or No, We’re Seeing Something
New

 There is a difference in the products we're
seeing in 2009 compared to the ones we
saw at the height of 'Web 2.0' (2005-08).
 More products based on open, structured data e.g.
Wolfram Alpha
 More real-time e.g. Twitter, OneRiot
 Better filters e.g. FriendFeed (and Facebook, which
copies FF)
 Google evolves (Search Options and Rich Snippets,
Search Wiki, Google Squared)
• real-time information, adding more meaning to the data
(aka Semantic Search), and filtering results. The new
features show that Google is adapting to this
environment.


Web 3.0

Semantic Web (RDFS, owl)
Web 2.0
Linked Data (RDF, SPARQL)

Web 3.0 extends current Web
applications using Semantic Web
technologies and graph-based,
open data.


IEEE Computer, Jan 2010; IEEE Computing Now, Feb 2010 (free)

Ma il Cloud Computing
ci riguarda?

VLE custom VLE general

Gestione in
casa

Gestione in PLE/PKE
rete

Peña-López, I. (2010) “Centralization vs. decentralitacion in Government
and Education” In ICTlogy, #78, March 2010. Barcelona: ICTlogy.
http://ictlogy.net/review/?p=3321

Horizon key trends – 2010 - 2011

• The abundance of resources and relationships
made easily accessible via the Internet is
increasingly challenging us to revisit our roles as
educators in sense-making, coaching, and
credentialing.
• People expect to be able to work, learn, and
study whenever and wherever they want to.
• The technologies we use are increasingly cloud-
based, and our notions of IT support are
decentralized.
• The work of students is increasingly seen as
collaborative by nature.

http://www.commoncraft.com/cloud-computing-video
http://www.youtube.com/watch?v=XdBd14rjcs0&feature=player_embedded#

Cloud computing, in education, is able to be both good
and bad. Why?
http://www.dontwasteyourtime.co.uk/elearning/what-is-cloud-computing-and-what-can-it-do-for-
education-2/#ixzz0kV8VIGBw

• The ‘good’; • The ‘bad’;
• It allows you to work from • Not all applications run in the
multiple PCs (home, work, public cloud.
library, etc), find your files, • Sensitive student data is no
and edit them through the longer completely controlled
cloud. by the school or the teachers.
• It can be used to support • Internal networks are still
teaching and learning needed for disseminating
experiences. policies, printing, grouping
• Most software is free, students, web filtering and
available and ready-to-use. local storage.
• Students can have a richer • Who owns the intellectual
and more diverse learning property rights over some
experience, even outside things you posted on cloud
standard school hours. services?
• Schools and jurisdictions can • A deleted account does not
minimize costs; e.g. mean deleted content.
outsource Institution email to • Can you truly rely on the
Google or Microsoft. cloud to correctly and
• It allows users to create accurately filter (adult)
content through the browser, content?
instead of only searching
89through the browser. Firenze, 17 Aprile 2010

Altri riferimenti su Cloud Computing

 http://cloudworks.ac.uk/
 http://blogs.educationau.edu.au/jmillea/2009/06
/23/heading-into-the-cloud-cloud-computing-
and-education/

L’ultimo pensiero di
oggi…

 Sono a dieta di Internet, per capire il mondo un po’ meglio
e fare una scommessa sugli orrendi errori che faranno i
decirosi. Non mi privo completamente di Internet, è solo
una dieta stretta, con un razionamento rigoroso. É vero, le
tecnologie sono la cosa migliore al mondo ma hanno anche
mostruosi effetti collaterali che si vedono solo in là ne
tempo. Passare del tempo nel silezio del mio studio, con
poco inquinamento informativo mi fa sentire in armonia
con i miei geni; sento che sto crescendo ancora.

NASSIM N. TALEB
Distinguished Professor of Risk Engineering, NYU-Poly; Principal, Universa
Investments; Author, The Black Swan
THE DEGRADATION OF PREDICTABILITY — AND KNOWLEDGE
http://www.edge.org/q2010/q10_1.html

… grazie per avere
passato questo
Sabato insieme!

Pettenati.mariachiara@gmail.com

Dal Web al VLE al PLE

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