Bab ini memcincangkan mengenai kemahiran pengurusan bilik darjah serta strategi pengurusan bilik darjah.

2. PENGENALAN
Bab ini akan membincangkan mengenai pengurusan bilik darjah di sekolah. Bilik
darjah adalah satu tempat yang sangat penting di sekolah sebagai kawasan
penyampaian ilmu pengetahuan secara formal. Pengurusan bilik darjah
memerlukan guru untuk merancang dan menjalankan sesi pengajaran dan
pembelajaran yang dapat memenuhi keperluan murid melalui aktiviti pengajaran
dan pembelajaran yang menarik dan berupaya mengembangkan potensi diri murid
dalam pelbagai aspek. Pencapaian akademik murid juga bergantung kepada
keberkesanan dalam pengurusan bilik darjah yang dikendalikan oleh guru sama
ada berjaya mencapai objektif atau hasil pembelajaran yang ditetapkan. Bilik
darjah merupakan persekitaran pembelajaran yang merangkumi aspek murid, guru,
ruang dan alat pembelajaran dan seharusnya dikendalikan oleh mereka yang
berkemahiran bagi memastikan matlamat pengurusan bilik darjah ini dapat
dicapai.

3. DefinisiBilikDarjah

4. Pengurusan bilik darjah merujuk kepada set tingkah laku guru yang meliputi
pelbagai aspek di mana guru akan membentuk dan mengekalkan kondisi
pembelajaran seperti diharapkan.
Menurut Lemlech (1988), pengurusan bilik darjah sebagai okestra dalam kehidupan di
bilik darjah yang memerlukan pembentukan kurikulum, penyelenggaraan prosedur dan
sumber pengajaran.
Pengurusan bilik darjah sangat penting dan memerlukan pelbagai pengetahuan,
kemahiran, prosedur, teknik dan strategi ke arah pembinaan modal insan yang
seimbang selaras dengan Falsafah Pendidkan Kebangsaan dalam pelaksanaannya.
KonsepPengurusanBilikDarjah
Menurut Alberto & Troutman (1986), pengurusan bilik darjah melibatkan cara yang
digunakan untuk mengurus aktiviti pengajaran, susunan fizikal, dan keadaan psikologi
di dalam bilik darjah, bagi memastikan penggunaan masa yang efisyen dan berupaya
mewujudkan suasana pembelajaran yang mesra, sekaligus mengurangkan masalah
tingkah laku.

5. TujanPengurusanBilikDarjah
Memudahkan guru dalam
mengawal dan mengendalikan
proses pengajaran dan
pembelajaran di dalam bilik
darjah.
Muwujudkan suasana bilik
darjah yang kondusif dan
berupaya merangsang
penglibatan aktif murid dalam
sesi pengajaran dan
pembelajaran.
Menggalakkan tingkah
laku murid yang sesuai
dan berkendiri positif
dengan menjalinkan
hubungan interpersonal
dengan guru dan rakan
secara berhemah dan
lancar.

6. PerananGurudiBilikDarjah

7. StrategiPengurusanBilikDarjah
Struktur fizikal bilik darjah
Psikososial bilik darjah
Aktiviti pembelajaran

8. KesanPengurusanBilikDarjahyangBerkesan
Murid menunjukkan peningkatan dari segi prestasi pembelajaran di dalam bilik darjah.
Guru dan murid mempunyai hubungan yang mesra dan berupaya untuk berkerjasama
dalam menguruskan bilik darjah.
Murid berupaya untuk mengawal tingkah laku dan diri sendiri dengan baik tanpa
pengawasan daripada guru.
Mewujudkan suasana bilik darjah yang kondusif, selesa dan memudahkan sesi
pengajaran dan pembelajaran.
Mengurangkan masalah tingkah laku dalam kalangan murid.

9. PengurusanPersekitaranFizikalBilikDarjah
Bilik darjah mempunyai
bahan dan kelengkapan
yang cukup dari segi
peralatan, bahan bacaan
dan buku kerja.
Bilik darjah mengandungi
identiti yang menjadi
simbolik kepada bilik
darjah tersebut seperti
carta organisasi dan
hasil kerja murid.
Persekitaran bilik darjah
selamat serta kondusif
untuk digunakan oleh
murid dari segi fizikal
dan psikologi.
Bilik darjah mempunyai
sumber pengcahayaan,
pengudaraan yang
mencukupi.

10. PengurusanPsikososialdalamBilikDarjah
2. Guru mempraktikkan gaya kepimpinan yang adil dan saksama iaitu kepimpinan demokratik di dalam bilik darjah.
3. Guru bijak dalam mewujudkan komunikasi dan interkasi aktif dalam bilik darjah bagi memberi peluang kepada
murid meneroka minat serta potensi mereka.
4. Guru memberikan layanan yang sama rata serta menunjukkan contoh teladan yang baik kepada murid.
5. Mewujudkan suasana bilik darjah yang selamat, seronok dan merangsang perkembangan murid.
1.. Guru menggunakan pendekatan pengajaran yang sesuai dengan minat dan keperluan murid dalam bilik darjah.

11. Pengurusan
Pembelajaran
Akademik

12. Aktiviti Pembelajaran Berkumpulan
 Kaedah pengajaran yang memerlukan
murid menjalankan aktiviti secara
berkumpulan/bersama-sama dengan
murid lain dimana ianya dibuat
berdasarkan minat, keupayaan dan
keperluan murid.
 Tujuan pelaksanaannya adalah bagi
menggalakkan penglibatan aktif
murid, memupuk rasa tanggungjawab
dimana murid yang mempunyai
kemahiran dan keupayaan yang lebih
baik membantu mereka yang lemah.
Aktiviti pembelajaran individu
 Murid menguasai kemahiran mengikut
keupayaan individu.
 Murid berupaya menguasai
kemahiran asas seperti membaca,
menulis dan mengira menggunakan
kebolehan masing-masing.
 Murid dilatih untuk berdikari dalam
memperkembangkan kemahiran
berfikir dan bertindak dengan sendiri.
 Aktiviti yang dijalankan meningkatan
keyakinan diri murid serta
memotivasikan diri mereka untuk
belajar.

13.  Bahan pengajaran ialah apa sahaja yang digunakan dalam sesi pengajaran dan
pembelajaran yang merangkumi alat dan isi pelajaran.
 Terdiri daripada bahan hidup dan bahan bukan hidup. Bahan hidup ialah bahan yang
bernyawa seperti haiwan, tumbuhan, dan manusia manakala bahan bukan hidup berbentuk
peralatan elektronik (audio dan visual), bahan bercetak (buku, majalah) dan bahan-bahan
dimensi (semulajadi dan buatan manusia).
 Penggunaan alat dalam pengursan bilik darjah berfungsi sebagai sebuah rangsangan
untuk mewujudkan situasi pembelajaran yang lebih bermakna disamping memudahkan
pemahaman murid terhadap pelajaran yang disampaikan.
 Perkara yang diutamakan semasa penggunaan bahan ialah jenis dan bentuk bahan, cara
suatu bahan/alat digunakan serta kemudahan untuk mendapatkan suatu bahan.

14. Pentafsiran
Pentafsiran dilaksanakan bagi menilai keberkesanaan proses pengajaran dan
pembelajaran yang dilaksanakan serta mengesan perkembangan murid secara
meyeluruh dari segi jasmani, emosi, intelek dan sosial.
Pentafsiran Pusat (LP)
Ujian Jasmani (BKK)
Ujian Psikometrik
(BPSH)
Pentafsiran
Sekolah/Bilik darjah
(BPK)

15. KandunganPelajaran
Kokurikulum Asas Permata (KAP) (0-4 Tahun) Taska
Kurikulum Standard
Prasekolah Kebangsaan
(KSPK) (4-6 Tahun) Tadika
Kurikulum Standard
Sekolah Rendah
(KSSR) ((7-12 Tahun) Sekolah rendah
Kurikulum Standard
Sekolah Menengah
(KSSM) (13-17 Tahun) Sekolah menegah
Sukatan pembelajaran adalah bergantung pada dokumen kurikulum yang dikeluarkan oleh
Kementerian Pendidikan Malaysia. Contohnya kandungan pelajaran adalah berdasarkan
Dokumen Standard Kurikulum Dan Pentaksiran (DSKP) merangkumi skop pelajaran yang perlu
dikuasai dengan mengambil kira faktor keupayaan murid, masa, bahan, ruang dan minat.

16. PengurusanSumber

17. Kesimpulan

18. Kejayaan pengurusan bilik darjah bermula apabila guru bijak
dalammenguruskan keperluan dantingkahlakumurid

19. Rujukan
● https://www.academia.edu/7480264/Pengurusan_bilik_darjah_betul_
● https://www.slideshare.net/Asyikin4996/bab-6-pengurusan-bilik-darjah
● http://muhamadaizat.blogspot.com/p/pengurusan-bilik-darjah.html
● http://pengurusanpembelajaran2018.blogspot.com/2018/11/tajuk-6-pengurusan-bilik-darjah.html

20. TerimaKasih
KBP 3014