Pelit ja oppiminen
•
2 likes•1,057 views
IT-kouluttajat oppitorilla 24.9.2008 Aiheena pelaamalla oppiminen
Recommended
More Related Content
Similar to Pelit ja oppiminen
Similar to Pelit ja oppiminen (10)
More from Ideapakka
More from Ideapakka (20)
Pelit ja oppiminen
- 1. Oppitorilla 24.9.2008 Reetta Koski, Tieturi PELAAMINEN JA OPPIMINEN 1
- 2. Seuraavat 1½ tuntiamme Pelimaailma Pelien tänään mahdollisuudet • Mitä pelit • Miten hyötyä ovat? peleistä työssä • Demoja oppimisessa Oppiminen Itsenäistä ja kokeilua pelaaminen • Tieturin pelihalli • Miksi ja miten • Wiin peleistä keilakisa opitaan 2
- 3. Pohdintaa Millainen peli houkuttelee? Voiko pelaamalla oppia? Miten pelien vetovoima saataisiin hyödynnettyä työssä oppimiseen? Muokkaavatko pelien Miten väkivaltainen peli vaikuttaa? virtuaalimaailmat kehitystämme? Pitääkö opittava asia viihteellistää? 3
- 4. Oppiminen pelaamalla | Pelaamalla oppiminen Oppiminen Pelaaminen • Prosessi • Päämäärä • Tilannesidonnaista • Haaste • tavoitteellista, • Ponnistelu satunnaista, • Voitto / häviö • Kumulatiivista • Vuorovaikutuksessa tapahtuvaa 4
- 6. PELIMAAILMA TÄNÄÄN 6
- 7. Sukupuoli? N vuotta XX h päivä pelityyppi Tyypillisin pelaaja Suomessa 7
- 8. 2-4h päivä Mies/nainen Tietokone- pasianssi 37 vuotta Tyypillisin pelaaja Suomessa (moodi) 8
- 11. WoW-taidot pelastivat hengen Norjassa 11
- 13. Erilaisia pelityyppejä 1 • PC‐pelit 2 • Konsolipelit 3 • Mobiilipelit 14
- 14. Erilaisia pelityyppejä Ajopelit • Ampumapelit, hiiviskelypelit • Klassisten pelien tietokonesovitukset • Partypelit, urheilupelit • Opetuspelit • Seikkailupelit, pulmapelit • Simulaatiopelit • Strategiapelit • Roolipelit eli MMORPG Massive(ly) Multiplayer Online Role‐playing Game, • 15
- 15. 16
- 16. 17
- 17. 18
- 18. 19
- 19. Wii 20
- 20. 21
- 21. 22
- 22. 23
- 24. Miten ihminen oppii peleistä? • Tottumalla • Mallioppimilla • Ehdollistumalla, yritys‐erehdys • Kokemalla • Reflektoimalla 25
- 25. (Marcworth): ESITTÄMISTAPA MUISTETTIIN 3 H 24 H 72 H kuluttua Kuultu ainoastaan (kerrottiin) 70 % 10 % 2 % Nähty ainoastaan (näytettiin) 72 % 20 % 10 % Kuultu ja nähty (kerrottiin ja näytettiin) 85 % 65 % 50 % Puhuvat (sanallinen esitystapa) 90 % 80 % 70 % Tekevät (fyysinen osallistuminen) 95 % 85 % 80 % Osallistuvat itse suullisesti ja fyysisesti 99 % 90 % 90 % 26
- 26. Tekeminen Puhuminen Katselu Kuuntelu Aistikanavien merkitys oppimisessa, oppimistehokkuus (OH2004) 27
- 27. • Ihminen oppii prosessoimalla vastaanottamaansa • Viesti menee parhaiten perille, kun se vastaanotetaan useiden eri aistikanavien kautta. 28
- 29. Kolbin kokemuksellisen oppimisen malli (1984) Kokemus Toiminnan Havaintojen muutos järjestäminen Aktiivinen Pohdinta kokeilu Yleisestä Yksittäisestä Käsitteelistä- yksittäiseen minen yleiseen 30
- 30. Teoria, pohdinta Looginen Harkitseva ajattelija tarkkailija Asiat Ihmiset Käytännön Aktiivinen toteuttaja osallistuja 31
- 31. Pelien vahvuudet oppimisessa: Oppimismotivaatio: peli voi saada huomion ja mielenkiinnon • kohdistumaan uuteen aiheeseen, innostaa perehtymään asioihin ja oppimaan lisää. Uusien asioiden oppiminen edellyttää työtä ja ponnisteluja. • Samaa edellyttää myös pelin läpipääsy. Jos läpipääsyyn on riittävä motivaatio, tulee se samalla myös oppimiseen. Oppimishaaste nautinnollisessa muodossa: Pelit pyrkivät • olemaan jatkuvasti pelaajan taitotason sisällä, mutta aivan sen rajoilla. Epäonnistuminen helpompaa: Hyvät digitaaliset pelit • alentavat epäonnistumisen seurauksia. Epäonnistumiset opettavat pelaamaan paremmin. 32
- 32. Mihin oppiminen perustuu hyvissä peleissä? Kilpailu • Riskinotto • Toisto • Haasteet (pisteet, aikarajoitukset) • Toimijuus (pelaaja quot;hallitsee” itse) • Hyvin organisoidut ongelmat • Tuottaminen (kenttäeditorit, pelihahmoeditorit) • Tiimit ja joukkueet, yhteisöllisyys • Tutkiminen ja päättely • Identiteetti (sitoutuminen pelihahmoon) • Interaktiivisuus (sosiaalista yhteistyötä) • Vuorovaikutus • 33
- 33. Mitä muuta peleistä opitaan? Englannin kieli • Yleistietoutta pelin aihealueesta • Historiallisia faktoja • Tietoteknisiä taitoja • Silmä‐käsikoordinaation parantuminen, motorinen muisti • Kuvallisen informaation lukeminen • Tarkkaavaisuuden jakaminen useille kohteille yhtä aikaa • Taito löytää sääntöjä ja kaavoja testaamisen (yritys‐erehdysprosessi) • kautta Looginen ajattelu ja päättely • Sorminäppäryys • Keskittymiskyky • 34
- 34. CASE: puolustusvoimat 35
- 35. Voiko peleistä oppia? Ongelman- ratkaisu- ja päätöksen- Oman tekotaidot Muistin kehitystason harjaannut- äärirajoilla taminen työskentely Palkkioiden Erilaisten Peleistä saaminen identiteettien oppiminen saavutuksista ottaminen Sitoutuminen Haasteisiin oppimiseen vastaaminen Mielikuvitus 36
- 36. Kuinka motivoida pelaamisella työntekijöitä jatkuvassa uuden oppimisen kentässä? PELIEN MAHDOLLISUUDET TYÖSSÄOPPIMISESSA 37
- 37. Pohdintaa Millainen peli houkuttelee? Voiko pelaamalla oppia? Miten motivoida ja sitouttaa työntekijät jatkuvaan uuden oppimiseen? Uusia välineitä on – miten saada aitoa Voiko yhteisöjä hyötyä liiketoiminnan kehittämiseen? valjastaa liiketoiminnan kehittämisen työkaluiksi? Pitääkö opittava asia viihteellistää? 38
- 38. 4 C’s of intrinsic motivation (Lepper & Henderlong, 2000) C C Sisäinen motivaatio C C
- 39. 4 C’s of intrinsic motivation (Lepper & Henderlong, 2000) Competence – Challenge – Pystyvyys, Haaste suorituskyky Sisäinen motivaatio Curiosity – Context – Uteliasuus, Kontekstuaalisuus, tiedohalu, viehätys asiayhteys
- 40. Flow eli virtauskokemus Ihminen tempautuu jonkin toiminnan suorittamiseen • täydellisesti keskittyneenä niin, että hän hetkeksi unohtaa ympäristöön, itseensä ja muihin asioihin liittyvät huolensa ja epävarmuutensa Ajantaju katoaa • Toimintaa, joka johtaa toiminnan monimutkaisuuden • kasvamiseen ja ihmisen älylliseen kehitykseen 41
- 41. VIRTAUSKOKEMUS (Csikszentmihalyi, 1993) TUNNETILA HAASTE KOETTU OSAAMINEN VIRTAUS Korkea Korkea AHDISTUS Korkea Matala IKÄVYSTYNEISYYS Matala Korkea APATIA Matala Matala
- 43. Kiitokset Mielenkiinnostanne reetta.koski@tieturi.f i 44