Downloaded 264 times
Uploaded byBroto Mudjianto
Pedagogy vs andragogy presentation
Dokumen tersebut membahas perbedaan antara pedagogi dan andragogi. Pedagogi berfokus pada pengajaran anak-anak, sedangkan andragogi berfokus pada pengajaran orang dewasa. Ada pendapat pro dan kontra mengenai pendekatan andragogi. Beberapa pendapat kontra menyarankan pendekatan humanagogi yang mempertimbangkan perbedaan dan kesamaan antara anak dan orang dewasa dalam belajar.
More Related Content
Similar to Pedagogy vs andragogy presentation
Pedagogy vs andragogy presentation
- 1. Journal Review : Pedagogyvs. Andragogy: A False Dichotomy? Geraldine Holmes and Michele Abington-Cooper The Journal of Technology Studies (JOTS) Volume 26, Number 2, 2000 Oleh : BROTO MUDJIANTO 7617121192 L.M. NURSALAM 7617120763 PROGRAM STUDI MANAJEMEN PENDIDIKAN (S3 NON REGULER ) PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA 2013
- 2. Pengantar • Apa itupembelajar dewasa ? Banyak literatur tentang pembelajar dewasa menunjukkan bahwa guru mengajar pada orang dewasa berbeda kalau mengajar kepada anak-anak dan sebagian besar perbedaan dikaitkan dengan persepsi guru tentang karakteristik pelajar. • Usia adalah ciri-ciri yang sering disebutkan ketika menggambarkan pelajar dewasa. Sebagian besar pendidik berasumsi bahwa itu mudah untuk membedakan pembelajar dewasa dari pelajar muda, kita hanya melihat perbedaan dalam tahun. Tetapi perbedaannya kompleks dan melampaui usia dan tahun.. • Dalam pengertian/ definisi pedagogi , terkandung kata “anak” sebagai bagian integral dari pengertian pedagogi, namun dalam perkembangannya saat ini pengertian pedagogi diartikan sebagai seni dan ilmu mengajar.”.
- 3. Pengantar (lanjutan) • Sebelumtahun 1950, banyak pendidik mengasumsikan teori-teori pembelajaran dan pengajaran yang diberikan untuk orang dewasa maupun untuk anak-anak adalah sama • Teori pendidikan Andragogi diciptakan pada tahun 1833 oleh seorang guru Jerman bernama Alexander Kapp, yang digunakan untuk menjelaskan teori pendidikan Plato (Nottingham Andragogi Group, 1983). Teorinya ditolak sesama guru Jerman, Frederick John Herbert, teori dan istilah ini kemudian menghilang dari penggunaan selama hampir satu abad. Baru pada tahun 1921, teori ini muncul di Eropa, dan selama tahun 1960-an itu digunakan secara intensif di Perancis, Belanda, dan Yugoslavia (Davenport, 1987). • Andragogi pertama kali diperkenalkan ke Amerika Serikat pada tahun 1927 oleh Martha Anderson dan Eduard Linderman dan lebih dikembangkan oleh Malcolm Knowles (1980) • Sejak itu teori pembelajaran untuk orang dewasa ( Andragogi) menjadi polemik yang berkepanjangan untuk dipertentangkan dengan ilmu pedagogi sampai saat ini
- 4. Latar Belakang 1. TujuanPendidikan : a. Peningkatan Kompetensi b. Kontribusi pada Lingkungan dan Masyarakat 2. Perbedaan Pandangan dalam Penyelenggaran Pendidikan (Pro dan Kontra dalam konsep Pedagogic dan Andragogic) 3. Adanya perbedaan usia pembelajar memerlukan pendekatan yang berbeda
- 5. Pedagogi & Andragogi Pedagogiadalah dari kata Yunani "paid" artinya anak dan "agogus" artinya membimbing atau memimpin. Dengan demikian secara harfiah "pedagogi" berarti seni atau pengetahuan membimbing / memimpin atau mengajar anak Andragogi berasal dari bahasa Yunani kuno: "aner", dengan akar kata andr, yang berarti orang dewasa, dan agogus yang berarti membimbing atau membina. Andragogi sebagai "seni dan sains untuk membantu orang dewasa belajar“. (Malcolm Knowles)
- 6. Pedagogis model • PedagogisModel adalah model yang isinya terkait dengan transmisi informasi dan ketrampilan. • Guru memutuskan terlebih dahulu pengetahuan atau ketrampilan apa yang perlu diberikan kepada murid, mengatur muatan yang logis, memilih cara paling efisien untuk mentransfer pengetahuan tsb ( misalnya : kuliah, bacaan, laboratorium, latihan, film, kaset, dll ), dan kemudian mengembangkan rencana untuk menyajikan materi dalam urutan penyajian.
- 7. Andragogical model • Andragogicalmodel adalah proses yang berkaitan dengan menyediakan prosedur dan sumber daya untuk membantu pelajar memperoleh informasi dan keterampilan. Dalam model ini, guru bertindak sebagai fasilitator, agen perubahan, atau konsultan mempersiapkan satu set prosedur untuk melibatkan peserta didik dalam : a) membangun iklim yang kondusif untuk belajar, b) menciptakan mekanisme untuk perencanaan, c) mendiagnosa kebutuhan belajar, d) merumuskan tujuan program (isi) yang akan memenuhi kebutuhan , e) merancang pola pengalaman belajar, f) melakukan pengalaman belajar dengan teknik dan bahan yang cocok, dan g) mengevaluasi hasil pembelajaran dan re-diagnosing kebutuhan belajar.
- 8. KEUNGGULANDAN KELEMAHAN PEDAGOGIC Keunggulan :menjaga rantai keilmuan yang sudah diawali oleh orang-orang terdahulu, Generasi mendatang tidak perlu mulai dari nol lagi, melainkan tinggal melanjutkan apa yang sudah ditemukan, apa yang sudah dirintis, apa yang sudah dimulai Kelemahan : siswa yang memiliki keunikan, yang memiliki talenta, memiliki minat, memiliki kelebihan, menjadi tidak berkembang, menjadi tidak bisa mengeksplorasi dirinya sendiri ANDRAGOGI Keunggulan : pencapaian cita-cita pendidikan seumur hidup dapat diperoleh dengan dukungan konsep teoritik atau penggunaan teknologi yang dapat dipertanggung jawabkan. Kelemahan : bagaimana mungkin seorang siswa yang tidak terlalu memahami tentang luasnya ilmu kemudian dibebaskan memilih apa yang mereka sukai? Seolah sistem Andragogi hanya sebagai suatu sistem yang mengembirakan siswanya saja dan melupakan untuk tujuan apa sebenarnya sebuah pendidikan itu dilakukan?
- 9. Asumsi-AsumsiPokok TeoriBelajarAndragogi (MalcolmKnowles) a. Konsepdiri Asumsinya bahwa orang dewasa mampu untuk mengarahkan dirinya sendiri dan mandiri. b. Peranan pengalaman Asumsinya adalah bahwa sesuai dengan perjalanan waktu seorang individu tumbuh dan berkembang menuju ke arah kematangan c. Kesiapan belajar Asumsinya bahwa setiap individu semakin menjadi matang , maka menjadi semakin siap untuk belajar mandiri d. Orientasi belajar Asumsinya yaitu bahwa pada anak-anak orientasi belajarnya seolah- olah sudah ditentukan dan dikondisikan untuk memiliki orientasi yang berpusat pada materi pembelajaran (Subject Matter Centered Orientation). Sedangkan pada orang dewasa mempunyai kecenderungan memiliki orientasi belajar yang berpusat pada pemecahan permasalahan yang dihadapi (Problem Centered Orientation).
- 10. 6 prinsip AndragogimenurutMalcolm Knowles Knowles mengidentifikasi enam prinsip belajar sebagai orang dewasa: 1. Orang dewasa secara internal termotivasi dan mandiri 2. Orang dewasa membawa pengalaman hidup dan pengetahuan untuk pengalaman belajar 3. Orang dewasa berorientasi pada tujuan 4. Orang dewasa berorientasi pada relevansi 5. Orang dewasa bersifat praktis 6. Pelajar dewasa ingin dihormati
- 11. Metodepembelajaranbagi orangdewasa 1. Presentasi.Teknik ini meliputi antara lain: ceramah, debat, dialog, wawancara, panel, demonstrasi, film, slide, pameran, darmawisata, dan membaca. 2. Teknik Partisipasi peserta. Teknik ini meliputi antara lain: tanyajawab, permainan peran, kelompok pendengar panel reaksi, dn panel yang diperluas. 3. Teknik Diskusi. Teknik ini terdidi atas diskusi terpimpin, diskusi yang bersumberkan dari buku, diskusi pemecahan masalah, dan diskusi kasus. 4. Teknik Simulasi. Teknik ini terdiri atas: permainan peran, proses insiden kritis, metode kasus, dan permainan.
- 12. PEDAGOGIC,ANDRAGOGI,HUMANAGOGY HUMANAGOGY kombinasi antara Pedagogicdan Andragogi ANDRAGOGI Guru bertindak sebagai fasilitator, agen perubahan, atau konsultan, siswa sebagai subjek yang mampu belajar mandiri PEDAGOGIC Murid/siswa sebagai obyek di dalam pendidikan, mereka mesti menerima pendidikan yang sudah di setup oleh sistem pendidikan, di rancang oleh gurunya/pengajarnya.
- 13.
- 14. Pendapat pro Andragogy •Alexander Kapp ( seorang guru di Jerman) menciptakan teori dan istilah Andragogi pada tahun 1833 (Nottingham Andragogi Group, 1983) • Martha Anderson dan Eduard Linderman memperkenalkan Andragogi ke Amerika Serikat pada tahun 1927 (Davenport & Davenport, 1985). • Knowles (1980) memperkenalkan Andragogi sebagai pendidikan untuk orang dewasa di pertengahan tahun 1960-an • Darkenwald dan Merriam (1982), proses pembelajaran dapat menawarkan pemahaman tentang hubungan timbal balik antara dewasa dan belajar.
- 15. Pendapat pro Andragogy •McKenzie (1979) membela filosofis Andragogi yang menyatakan bahwa "eksistensial perbedaan antara anak-anak dan orang dewasa memerlukan perbedaan strategi pada praktik pendidikan“ • Kerka (1994) juga membahas pengertian tentang belajar secara mandiri, dia mengatakan bahwa orang dewasa memiliki berbagai derajat kemauan atau kemampuan untuk memikul tanggung jawab pribadi untuk belajar
- 16. Pendapat : contraAndragogy • Houle (1972) melihat pendidikan sebagai proses mendasar manusia dan merasa bahwa meskipun ada perbedaan antara anak-anak dan orang dewasa, pria dan wanita, namun pembelajarannya pada dasarnya sama seperti yang dari anak laki-laki dan perempuan. Ia menolak Andragogi sebagai prinsip pengorganisasian dalam pendidikan orang dewasa dan dianggap sebagai suatu teknik. • London (1973) dan Elias (1979) mempertanyakan status teoritis Andragogi , dan bagaimana hal itu berbeda dari pendidikan progresif yang diterapkan untuk orang dewasa, mereka lebih suka pendidikan dewasa dan anak merupakan kesatuan dalam pendidikan.
- 17. Pendapat : contraAndragogy • Knudson (1980) mengusulkan mengganti keduanya dengan istilah humanagogy kombinasi antara Pedagogi dan Andragogi, humanagogy mewakili perbedaan serta kesamaan yang ada di antara orang dewasa dan anak-anak belajar manusia. • Mohring (1989) mengambil isu dengan Andragogi dan pedagogi. Dia berpendapat bahwa istilah Andragogi (menyiratkan pendidikan orang dewasa) dan pedagogi (berarti pendidikan anak-anak) yang secara etimologis tidak akurat. • Rachal (1994) menyimpulkan: "secara umum, sebagian besar dari karya eksperimental -eksperimental yang dilakukan menunjukkan perkiraan kesetaraan antara pendekatan andragogical dan pedagogis pada kepuasan prestasi dan pelajar.
- 18. Pendapat : contraAndragogy • Davenport (1987) percaya bahwa pendidikan orang dewasa bisa bertahan cukup baik tanpa Andragogi. Menurut Davenvort , Knowles tidak konsisten dalam membedakan pedagogi dari Andragogi dan dianggap sebagai bagian dari masalah. Literal asli definisi Pedagogi dan Andragogi juga dapat memungkinkan untuk kegiatan baik berpusat pada guru maupun berpusat pada pelajar. • Menurut Davenport (1987), pendekatan ini akan mencakup banyak kesamaan antara pendidikan anak dan pendidikan orang dewasa dan masih menyediakan tempat untuk penemuan perbedaan
- 19. Kesimpulan 1. Teori BelajarAdragogi sebagai orientasi baru pendidikan dapat diterapkan apabila diyakini bahwa peserta didik adalah pribadi-pribadi yang matang, dapat mengarahkan diri mereka sendiri, mengerti diri sendiri, dapat mengambil keputusan untuk sesuatu yang menyangkut dirinya. 2. Yang menjadi tolok ukur sebuah kedewasaan bukanlah umur, namun sikap dan perilaku, sebab tidak jarang orang yang sudah berumur, namun belum dewasa. Setai orang akan menjadi tua karena hukum alam dan keharusan akan tetapi menjadi dewasa adalah sebuah pilihan yang tidak setiap individu memilihnya seiring dengan semakin lanjut usianya.
- 20. Kesimpulan (lanjutan) 3. Mungkinsebagai pelajar dewasa kita perlu melihat di cermin sebelum kita melanjutkan peran kita sebagai guru untuk anak-anak. Dalam analisis akhir, kita tidak berpikir bahwa ada perbedaan dalam cara kita belajar sebagai orang dewasa, atau anak-anak, tapi ada sedikit perbedaan dalam kesempatan yang diberikan untuk belajar. 4. Jika kita menghargai anak-anak lebih sebagai pelajar, mereka mungkin lebih mandiri dan termotivasi dalam pembelajaran mereka. 5. Jika mereka diperbolehkan untuk berpartisipasi dalam pembelajaran mereka, mereka mungkin mengambil lebih banyak dan menguasainya. Sumber : Tom Whitby : http://tomwhitby.wordpress.com)
- 21. Kesimpulan (lanjutan) 6. Jikasiswa diberi kebebasan untuk mereka belajar apa yang ingin mereka pelajari baik tentang sesuatu yang mungkin tidak dalam kepentingan nya, atau untuk kepentingan mereka sendiri? 7. Jika kita dapat memahami lebih baik bagaimana kita belajar terbaik, mungkin kita dapat mengubah cara kita mengajar untuk menjadi yang terbaik.