penjelasan mengenai perbedaan pembelajaran pada anak dan dewasa

1. Pembelajaran orang
dewasa dan
pembelajaran anak
Here starts
the lesson!
Suratmi, M.Kep

3. Hukum Dasar/ Teori Pendidikan
1. Teori Empirisme (Jhon Locke)  Aliran Optimisme
“Empiri”  Pengalaman
Teori Tabularasa  Pengaruh Lingkungan
2. Teori Nativisme (Schopenhouer) Aliran Pesimisme
Nativis  Terlahir
Pesimisme  Membiarkan anak / seseorang bertumbuh
berdasarkan pembawaannya
3. Teori Konvergensi (William Stern)
Gabungan teori empirisme dan nativisme
Pembawaan maupun lingkungan keduanya punya pengaruh
terhadap hasil perkembangan anak

4. Definisi Pembelajaran Orang
Dewasa
• Disebut juga Andragogy
• Pendidikan orang dewasa merupakan pengalaman belajar
berdasarkan kebutuhan dan minat orang dewasa pada tingkatan
kemampuan dan pengetahuan yang berbeda untuk mendukung
perubahan peranan serta tanggung jawab
dalam kehidupan orang dewasa.
• Suatu model asumsi tentang proses pembelajaran yang
diorganisasikan isi, tingkatan dan metode pembelajaran di sekolah,
untuk meningkatkan kemampuan, pengetahuan ketrampilan dan
mengembangkan sikap positif agar mampu berpatisipasi aktif
dalam pembangunan ekonomi, sosial dan budaya yang terus
berkembang (Unesco, 2005)

5. Andragogy
Menurut Knowles (1977:38), “
Andragogy is therefore, the art and
science of helping adults learn”.
Andragogi adalah suatu ilmu dan seni
dalam membantu orang dewasa
belajar

6. Pedagogy
The Art and Science of educating and often is
used as synonym for teaching
ilmu yang mempelajari masalah membimbing
anak kearah tujuan tertentu, yaitu supaya ia
kelak “mampu secara mandiri menyelesaikan
tugas hidupnya”. (Prof. Dr. J. Hoogveld

7.  Konsep Dasar Pedagogik
Mendidik melibatkan komunikasi:
Komunikasi diskursif
Komunikasi non-diskursif (indirect teaching)
Mendidik menjadikan terdidik terhubung dengan
budaya masyarakat:
Warisan budaya masa lalu (pedagogi
konservatif)
Budaya modern (pedagogi
modernisme/sekuler)
Koreksi budaya (pedagogi kritis)
Budaya pascamodernisme (pedagogi gender,
etnopedagogi

8. Undang-undang Nomor 12
Tahun 2012 tentang
Pendidikan pada pasal 13
ayat 1 dijelaskan bahwa
mahasiswa sebagai anggota
sivitas akademika diposisikan
sebagai insan dewasa yang
memiliki kesadaran sendiri
dalam mengembangkan
potensi diri di perguruan tinggi
untuk menjadi intelektual,
ilmuwan, praktisi, dan/atau
profesional.
Mahasiswa diposisikan
sebagai insan dewasa
secara hukum dalam
arti mahasiswa
sebagai subjek hukum,
yakni mampu sebagai
pengemban hak dan
kewajiban hukum
(Syofiah, 2016:8-10)

9. 1. Konsep diri (The self-concept)
2. Pengalaman hidup (The role of
the learner’s experience)
3. Kesiapan belajar (Readiness to
learn)
4. Orientasi belajar (Orientasion
to learning)
4 theory Andragogy :

10. ● Asumsi Pertama, seseorang tumbuh dan
matang konsep dirinya bergerak dari
ketergantungan total menuju ke arah
pengarahan diri sendiri. Atau secara
singkat dapat dikatakan pada anak-anak
konsep dirinya masih tergantung, sedang
pada orang dewasa konsep dirinya sudah
mandiri.
● Mampu mengambil keputusan sendiri
● Mampu Tanggung jawab
1. Konsep diri (The self-concept)

11. 2. Pengalaman hidup (The role of the learner’s
experience)
Asumsi kedua, sebagaimana individu tumbuh matang akan
mengumpulkan sejumlah besar pengalaman dimana hal ini
menyebabkan dirinya menjadi sumber belajar yang kaya, dan pada
waktu yang sama memberikan dia dasar yang luas untuk belajar
sesuatu yang baru. Oleh karena itu, dalam teknologi andragogi
terjadi penurunan penggunaan teknik transmital seperti yang
dipakai dalam pendidikan tradisional dan lebih-lebih
mengembangkan teknik pengalaman (experimental-technique).
Maka penggunaan teknik diskusi, kerja laboratori, simulasi,
pengalaman lapangan, dan lainnya lebih banyak dipakai.

12. 3. Kesiapan belajar
(Readiness to learn)
Sadar tuntutan tugas
Sadar akan kebutuhan

13. ● anak-anak sudah
dikondisikan untuk memiliki
orientasi belajar yg
berpusat pada mata
pelajaran (subject centered
orientation)
● orang dewasa
berkecenderungan memiliki
orientasi belajar yang
berpusat pada pemecahan
masalah kehidupan
(problemcentered-
orientation).
Orientasi belajar
(Orientasion to learning)

14. 1. Perbedaan dalam konsep diri, orang dewasa
memiliki konsep diri yang mandiri dan tidak
bergantung bersifat pengarahan diri.
2. Perbedaan pengalaman, orang dewasa
mengumpulkan pengalaman yang makin
meluas, yang menjadi sumber daya yang kaya
dalam keaddan belajar.
3. Kesiapan untuk belajar, orang dewasa ingin
mempelajari bidang permasalahan yang kini
mereka hadapi dan anggap relevan.
4. Perbedaan dalam orientasi ke arah kegiatan
belajar,orang dewasa orientasinya berpusat
pada masalah dan kurang kemungkinannya
berpusat pada subyek.
Andragogy Vs Pedagogy

15. Gaya Belajar Orang
Dewasa
Tidak menyukai hafalan
Mengutamakan
Pemecahan Masalah
Menyukai Kondisi Bebas
Senang Terlibat Interaksi

16. Pedagogy Andragogy

17. Pedagogy Andragogy

24.  Membuka Peluang untuk
diskusi dan berinisiatif
 Demokratis
 Menempatkan sbg manusia
dewasa yg mandiri dan
bertanggungjawab
 Menyiapkan Iklim Belajar
yang Kondusif
 Menciptakan Mekanisme
Perencanaan Bersama
Implikasi  Pembelajaran SCL
 Menetapkan Kebutuhan
Belajar
 Merumuskan Tujuan Khusus
(Objectives) Program
 Merancang Pola Pengalaman
Belajar
 Melaksanakan Program
(Melaksanakan Kegiatan
Belajar)
 Mengevaluasi Hasil Belajar
dan Menetapkan Ulang
Kebutuhan Belajar

25. Pyramida Of Learning
Lunandi (1987)