Vicenç Casas
Com utilitzar el llenguatge de programació 'Scratch', la placa 'Makey Makey' i els motors de 'LEGO WeDo', per tal de crear contes virtuals i interactius destinats a persones (nens i nenes) amb diversitat funcional.
Vicenç Casas
Com utilitzar el llenguatge de programació 'Scratch', la placa 'Makey Makey' i els motors de 'LEGO WeDo', per tal de crear contes virtuals i interactius destinats a persones (nens i nenes) amb diversitat funcional.
El projecte pretén incorporar de manera efectiva les PDIs a l’aula com a eina de visualització i presentació de tot el material elaborat (Internet, CDs, DVDs, video, audio, imatge, generador d’activitats, presentacions en powerpoint, podcasts, wikis, simuladors, etc.) Aquestes recursos, agrupats en unitats didàctiques estan penjats en la plataforma MOODLE. L’objectiu principal és promoure la innovació didàctica, potenciant la motivació i atenció de l’alumne, més participació i treball i augmentant la interacció entre alumne/profesor i alumne/alumne. Però també es vol: Donar a l’alumnat la possibilitat de l’autoaprenentatge (a partir de la combinació presencialitat- NO presencialitat) Que l’alumnat pugui veure la classe abans de tenir-la (on-line) Que l’alumnat tingui penjat a internet (MOODLE) aquells aspectes rellevants de la classe feta pel professorat, el qual desgrana, subratlla, destaca, etc. e
Hey, here's some pictures of the leaky spots (and a busted seat) in five of the six troop Canoes. There's one fiberglass that's solid and four more untested aluminum canoes in Farmington.
El projecte pretén incorporar de manera efectiva les PDIs a l’aula com a eina de visualització i presentació de tot el material elaborat (Internet, CDs, DVDs, video, audio, imatge, generador d’activitats, presentacions en powerpoint, podcasts, wikis, simuladors, etc.) Aquestes recursos, agrupats en unitats didàctiques estan penjats en la plataforma MOODLE. L’objectiu principal és promoure la innovació didàctica, potenciant la motivació i atenció de l’alumne, més participació i treball i augmentant la interacció entre alumne/profesor i alumne/alumne. Però també es vol: Donar a l’alumnat la possibilitat de l’autoaprenentatge (a partir de la combinació presencialitat- NO presencialitat) Que l’alumnat pugui veure la classe abans de tenir-la (on-line) Que l’alumnat tingui penjat a internet (MOODLE) aquells aspectes rellevants de la classe feta pel professorat, el qual desgrana, subratlla, destaca, etc. e
Hey, here's some pictures of the leaky spots (and a busted seat) in five of the six troop Canoes. There's one fiberglass that's solid and four more untested aluminum canoes in Farmington.
A continuació publicarem la Fase 2, on encara quedaran petits matisos per retocar com referenciar les imatges que hem incorporat i acabar de profundir alguns punts. Esperem que vos pugui ser útil.
L’alumnat amb NEE, inclòs en l’escola ordinària, acostuma a presentar uns trets característics derivats no només de les seves capacitats, sinó també del fet d’estar inclosos en un grup ordinari:
- Percepció de les seves dificultats com un obstacle
- Infravaloració de la seva capacitat
- Baix nivell d’autoestima
- Convenciment de que les seves produccions no tenen valor
- Poques expectatives d’èxit
Aquests són aspectes que ens cal treballar intensament per aconseguir una acceptació de les pròpies possibilitats i limitacions; però no de manera resignada i negativa, sinó com a punt de partida per a aconseguir una actitud positiva de confiança en si mateixos i de desenvolupament de les seves competències bàsiques. Dit d’una altra manera, es tracta d’ajudar-los a ser conscients de la importància de desenvolupar al màxim les seves capacitats, aplicant-les a situacions diverses i demostrant a tothom que el seu treball dóna resultats interessants.
En aquesta línia, des de l’AEE (Aula d’Educació Especial) i l’AALL (Aula d’Audició i Llenguatge) ens hem plantejat utilitzar les eines i les característiques de la web 2.0 per:
* Crear un BLOC on anar penjant els projectes elaborats per l’alumnat amb NEE. Amb una doble finalitat:
o Motivar-los per a esforçar-se per aconseguir el millor resultat possible.
o Fer “visibles”, les seves produccions, desenvolupant al mateix temps la seva competència digital, però també la comprensió dels aspectes ètics de la web 2.0 (compartir, respecte per l’autoria d’allò que ens baixem, perills d’Internet...)
* Utilitzar eines web 2.0 que ens permetin emmagatzemar on-line els nostres arxius, per tal d’alliberar memòria del servidor (força limitat) de l’escola i visualitzar-los a través del bloc. Les eines web 2.0 que utilitzem les hem seleccionades a partir dels criteris següents:
o La gratuïtat del servei.
o L’aparició del mínim de publicitat possible.
o Interfície clara i simple en la visualització dels arxius.
o Que ens permetin allotjar-hi arxius en els formats amb què treballem habitualment amb l’alumnat (documents de text -Word, Open Office-, imatges -gif, jpg, png-, presentacions -power point, Open Office Impress-, aplicacions Flash -swf-
Viceverba_appdelmes_0624_joc per aprendre verbs llatinsDaniel Fernández
Vice Verba és una aplicació educativa dissenyada per ajudar els estudiants de llatí a aprendre i practicar verbs llatins d'una manera interactiva i entretinguda.
2. QUÈ ÉS?
Les PDI són bàsicament un
dispositiu de presentació
que interactua amb un ordinador.
Les imatges de l’ordinador es
mostren a la pantalla a través d’un
videoprojector i es poden
manipular i controlar mitjançant
un llapis o marcador, o
directament amb el dit.
3. ELEMENTS QUE LA INTEGREN:
Una pantalla interactiva: Pantalla on es projecta les diferents
imatges (documents, vídeos, presentacions...) de l’ordinador. Es
fa servir mitjançant el dit o el llapis digital.
Un projector: Serveix per poder veure la imatge de l’ordinador
en la pissarra digital.
Un ordinador: pot ser de sobretaula o portàtil: Ha de ser
compatible amb el software de la pissarra digital, per tal de
reproduir la informació multimèdia del disc.
Un mitjà de connexió: Per poder connectar el ordinador i la
pissarra, a través d’un cable USB, bluetooth...
5. PERQUÈ SERVEIX?
Presentacions més atractives.
Accés immediat a la informació.
Utilització de les eines multimèdia.
Adaptació amb els diferents estils d’aprenentatge.
Utilització per alumnes amb dificultats motores.
Exposició de treballs personalitzats.
Correcció col·lectiva més eficaç.
Desar la feina feta a l’aula.
6. AVANTATGES:
La PDI presenta moltes facilitats a l’hora d’explicar o
d’ensenyar, ja que ens dona la oportunitat
d’emmagatzemar, reutilitzar, modificar i ampliar tots el
documents fets anteriorment en la mateixa.
Recursos tecnològics com el e-mail, moodle, aplicacions
educatives, xarxes d’interès... a l’aula.
Eina neta i atractiva.
Aprenentatge senzill i fàcil d’utilitzar.
7. COM UTILITZAR-LA PER
PROMOURE LES CCL:
La pissarra digital interactiva augmenta l’ eficiència i
l’eficàcia en l’ensenyament; les classes són més
motivadores, atractives i dinàmiques, tant per als
nens/es com pels educadors/es.
Incrementa l’interès dels alumnes i crida l’atenció dels
nens/es perquè s’utilitzen mètodes que són més propers
a ells i els facilita la comprensió.
Crea un ambient de treball lúdic amb metodologies
diferents (individuals, en grup…).
8. CONCLUSIÓ:
La pissarra digital interactiva permet una progressiva
innovació en les practiques docents, complementa les
classes de forma que les fa més interactives i dinàmiques.
La PDI comporta una major motivació de l’alumnat en vers
el temari, així com augmentar l’eficiència i l’eficàcia en el
procés d’ensenyança en totes les etapes educatives.
S’ha tenir en compte que aquest, és un recurs tecnològic i en
diverses condicions ens pot fallar; p.e: Condicions
meteorològiques. És a dir, sempre s’ha de tenir preparat una
segona opció.
