Download to read offline
![J
]
]
]
]
]
J
3
]
I
;
з
3
3
3
3
3
3
J
3
1
ЗАТВЕРДЖУЮ
Директор
Стрілецькокутського ОЗЗСО І-ІІІ ст.
Марія СОПРОВИЧ
« л » -
м.п. 5
7/
ОСВІТНЯ ПРОГРАМА
для 5 класу
Стрілецькокутського опорного закладу загальної середньої освіти
І-ІІІ ступенів
Мамаївської сільської ради
на 2022/2023 навчальний рік
за Державним стандартом базової середньої освіти в
умовах реалізації концепції НУШ
СХВАЛЕНО
педагогічною радою
Стрілецькокутського ОЗЗСО
І-ІІІ ст.
від 30.08.2022 року, протокол №1
ПОГОДЖЕНО
радою Стрілецькокутського ОЗЗСО
І-ІІІ ст.
від 30.08.2022 року, протокол № 1](https://image.slidesharecdn.com/osvprogramm-221027193839-bbf341aa/85/osvprogramm-pdf-27-320.jpg)
![50
]
уявлень про суспільство в цілому, розвивають здатність застосовувати отримані
знання у різних ситуаціях.
Навчання за наскрізними лініями реалізується насамперед через:
організацію навчального середовища — зміст та цілі наскрізних тем
враховуються при формуванні духовного, соціального і фізичного середовища
навчання;
окремі предмети — виходячи із наскрізних тем при вивченні предмета
проводяться відповідні трактовки, приклади і методи навчання, реалізуються
надпредметні, міжкласові та загальношкільні проекти. Роль окремих предметів при
навчанні за наскрізними темами різна і залежить від цілей і змісту окремого предмета
та від того, наскільки тісно той чи інший предметний цикл пов’язаний із конкретною
наскрізною темою;
предмети за вибором;
роботу в проектах;
позакласну навчальну роботу і роботу гуртків.____________________________
Н аскрізна
лінія
К оротка характеристика
«
« g
s І
CO S
(D W
^ S
х а
І
О §
5 н
§ °
w
Ф орм ування в учнів соціальної активності, відповідальності та екологічної
свідом ості, готовності брати участь у виріш енні питань збереж ення довкілля і
розвитку суспільства, усвідом лення важ ливості сталого розвитку для м айбутніх
поколінь.
П роблем ати ка наскрізн ої лін ії реалізується через завдання з реальним и
даним и про використання природних ресурсів, їх збереж ення та прим нож ення.
А наліз ц и х дан и х сприяє розвитку береж ливого ставлення до навколиш нього
середовищ а, екології, ф орм уванню критичного м ислення, вм іння виріш увати
проблем и, критично оціню вати перспективи розвитку навколиш нього середовищ а
і лю дини. М ож ливі уроки н а відкритом у повітрі.______________________________________
А
сЗ Н
й О
ь
9
О
X
‘й
А
3 3
S '«
о о
Рн в
U д
С приятим е ф орм уванню відповідального член а гром ади і суспільства, щ о
розум іє принципи і м еханізм и ф ункціонування суспільства. Ц я наскрізна лінія
освою ється в основном у через колективну діяльність (дослідницькі роботи, роботи
в групі, проекти тощ о), яка поєднує окрем і предм ети м іж собою і розвиває в учнів
готовність до співпраці, толерантність щ одо різн ом анітн их способів діяльності і
дум ок.
В ивчен ня окрем ого предм ета м ає викликати в учнів яком ога більш е
пози ти вни х ем оцій, а її зм іст — бути націленим н а виховання порядності,
старанності, систем атичності, послідовності, посидю чості і чесності. П риклад
вчителя покли кани й зіграти важ ливу роль у ф орм уванні толерантного ставлення
до товариш ів, незалеж но від рівня навчальних досягнень._____________________________
е
а
<
и
в
с
о
<
и
Ю
м
о
&
о
п
сп
Завданням н аскрізн ої лін ії є становлення учня як ем оційно стійкого члена
суспільства, здатного вести здоровий спосіб ж иття і ф орм увати навколо себе
безпечне ж иттєве середовищ е.
Р еалізується через завдання з реальним и даним и про безпеку і охорону
здоров’я (текстові завдання, п о в’язані з середовищ ем дорож нього руху, рухом
піш оходів і транспортних засобів). В арто звернути увагу н а проблем и, п о в’язані із
ризикам и для ж иття і здоров’я. В иріш ення проблем , знайдени х з «ага-еф ектом »,
пош ук оптим альних м етодів виріш ення і р о зв ’язування задач тощ о, здатні
викликати в учнів чим ало радісних емоцій.____________________________________________](https://image.slidesharecdn.com/osvprogramm-221027193839-bbf341aa/85/osvprogramm-pdf-50-320.jpg)
osvprogramm.pdf
- 1. ОСВІТНІ ПРОГРАМИ СТРІЛЕЦЬКОКУТСЬКОГО ОПОРНОГОЗАКЛАДУ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ І-ІІІ СТУПЕНІВ Мамаївської сільської ради на 2022/2023 навчальний рік
- 2.
- 3. з ЗМІСТ 1. Вступ 5-10 2.Освітня програма для 1- 2 класів-Стрілецькокутського 11-18 опорного закладу загальної середньої освіти І-ІІІ ступенів Мамаївської сільської ради на 2022/2023 навчальний рік 3. Освітня програма для 3-4 класів Стрілецькокутського 19-26 опорного закладу загальної середньої освіти І-ІІІ ступенів Мамаївської сільської ради на 2022/2023 навчальний рік 4. Освітня програма для 5 класу Стрілецькокутського опорного 27-42 закладу загальної середньої освіти І-ІІІ ступенів Мамаївської сільської ради на 2022/2023 навчальний рік за Державним стандартом базової середньої освіти в умовах реалізації концепції НУШ 5. Освітня програма для 6-9-х класів Стрілецькокутського 43-60 опорного закладу загальної середньої освіти І-ІІІ ступенів Мамаївської сільської ради на 2022/2023 навчальний рік 6. Освітня програма для 10, 11-х класів Стрілецькокутського 61-77 опорного закладу загальної середньої освіти І-ІІІ ступенів Мамаївської сільської ради на 2022/2023 навчальний рік
- 4.
- 5. 5 Вступ 1.Підсумки освітнього процесуСтрілецькокутського ОЗЗСО Т-ТТТ ст. за 2021/2022 навчальний рік. У 2021/2022 навчальному році освітній процес Стрілецькокутського ОЗЗСО І-ІІІ ст. був спрямований на виконання законів України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту», Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року, схваленої розпорядженням КМУ від 14.12.2016 № 988-р, Державного стандарту початкової освіти, затвердженого постановою КМУ від 21.02.2018 №87 (у редакції постанови КМУ від 24.07.2019 №688), Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти, затвердженого постановою КМУ від 23.11.2011 №1392, Статуту закладу, Стратегії розвитку закладу освіти на 2021-2025 рр., річного плану роботи закладу освіти на 2021/2022 н.р., освітніх програм школи I, II, III ступеня на 2021/2022 н.р., Положення про академічну доброчесність учасників освітнього процесу закладу світи, Положення про систему забезпечення внутрішньої якості освіти закладу, правил внутрішнього трудового розпорядку та чинних нормативно- правових документів у галузі освіти. Освітній процес у 2021/2022 навчальному році здійснювався за 5-денним навчальним тижнем в одну зміну. Освітні програми школи І ступеня, школи II ступеня, школи III ступеня Стрілецькокутського ОЗЗСО І-ІІІ ст. на 2021/2022 навчальний рік було розроблено на основі типових освітніх програм: -для 1-2 класів Стрілецькокутського ОЗЗСО І-ІІІ ст. та філії -Ревнянського ЗЗСО І ст. за Типовою освітньою програмою, розробленою під керівництвом О.Я. Савченко, затвердженою наказом МОН України №268 від 21.03.2018 "Про затвердження типових освітніх та навчальних програм для 1-2-х класів закладів загальної середньої освіти"; -для 3-4 класів Стрілецькокутського ОЗЗСО І-ІІІ ст. та філії -Ревнянського ЗЗСО І ст. за Типовою освітньою програмою, розробленою під керівництвом О.Я. Савченко, затвердженою наказом МОН України №1273 від 08.10.2019 «Про затвердження типових освітніх програм для 3-4 класів закладів загальної середньої освіти»; - для 5-8 класів Стрілецькокутського ОЗЗСО І-ІІІ ст. за Типовою освітньою програмою закладів загальної середньої освіти II ступеня, затвердженою наказом МОН України №405 від 20.04.2018, таблиця 10; - для 9 класів Стрілецькокутського ОЗЗСО І-ІІІ ст. за Типовою освітньою програмою закладів загальної середньої освіти II ступеня, затвердженою наказом МОН України № 405 від 20.04.2018, таблиця 1; - для 10-11 класів Стрілецькокутського ОЗЗСО І-ІІІ ст. за Типовою освітньою програмою закладів загальної середньої освіти III ступеня, затвердженою наказом Міністерства освіти і науки України від 20 квітня 2018 року № 408 у редакції наказу МОН України від 28.11.2019 № 1493 зі змінами. Виконання навчальних планів і програм з предметів інваріантної та варіативної складових навчальних планів 1-11 класів у 2021/2022 н.р. здійснювалося відповідно до навчальних програм та календарно-тематичного планування згідно затвердженого
- 6. 6 а і розкладу уроків заочною формою навчання та з використанням технологій дистанційного навчання в режимі Google Клас (Google Classroom) через ZOOM . Відповідно до наказів по Стрілецькокутському ОЗЗСО І-ІІІ ст. від 18.03.2022 і №68-0 «Про звільнення від проходження державної підсумкової атестації учнів, які завершують здобуття початкової та базової загальної середньої освіти у 2021/2022 навчальному році», від 04.05.2022 №96-0 «Про звільнення від проходження державної підсумкової атестації учнів, які завершують здобуття повної загальної і середньої освіти у 2021/2022 навчальному році» учні 4-го , 9-х та 11-го класів J звільнені від проходження державної підсумкової атестації . Відповідно до рішення педагогічної ради , протокол № 13 від 31.03.2022 року, проведення для учнів 1-4 класів навчальних екскурсій та навчальної практики для учнів 5-8 та 10 класів визначено недоцільним. Освітні програми школи I, II, III ступеня Стрілецькокутського ОЗЗСО І-ІІІ ст. на 2021/2022 навчальному році в цілому виконані. Якість виконання даних освітніх програм за І та II семестри 2021/2022 навчального року проаналізовано у наказах по закладу освіти від 30.12.2021 року №306-0 та від 31.05.2022 року №117-0, на засіданнях методичних об’єднань вчителів у січні та червні 2022 року, на спільному засіданні педагогічної ради та ради закладу 01.06.2022 року протокол №17. 2.Пояснювальна записка до освітніх програм Стрілецькокутського ОЗЗСО I- III ст. на 2022/2023 навчальний рік. У 2022/2023 навчальному році в опорному закладі функціонуватиме 16 класів в яких будуть навчатися 329 учнів. Мережа класів на 2022/2023 н.р. І І І І І № з/п Клас К ількість класів К ількість учнів К ількість учнів, щ о, навчаю ться на сім ейній ф ормі К ількість хлопців К ількість дівчат 1. 1 1 24 0 12 12 2. 2 2 38 (20,18) 6 (3,3) 2 9 (1 8 ,1 1 ) 9 (2 ,7 ) 3. 3 1 ЗО 4 16 14 4. 4 2 3 6 (1 8 ,1 8 ) 1 (1,0) 1 5 (7 ,8 ) 21 (11,10) 1-4 класи 6 128 11 72 56 5. 5 1 32 5 12 20 6. 6 2 45 (22,23) 3 (1,2) 2 4 (1 0 ,1 4 ) 21 (12,9) 7. 7 1 21 3 13 8 8. 8 2 3 3 (1 6 ,1 7 ) 1 (0,1) 1 9 (9 ,1 0 ) 14 (7 ,7 ) 9. 9 2 33 (17,16) 7 (4,3) 1 8 (8 ,1 0 ) 15 (9 ,6 ) 5-9 класи 8 164 19 86 78 10. 10 1 22 3 12 10 11. 11 1 15 1 8 7 10-11 класи 2 37 4 20 17 1-11 класи 16 329 34 178 151
- 7. 7 Освітні програми СтрілецькокутськогоОЗЗСО І-ІИ ст. на 2022/2023 навчальний рік для 1- 2 класів, для 3-4 класів, для 5 класу, для 6-9 класів, для 10-11 класів розроблені відповідно до закону України «Про освіту», закону України «Про повну загальну середню освіту», Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року, схваленої розпорядженням Кабінету Міністрів України від 14.12.2016 № 988 р., Державного стандарту початкової освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 21.02.2018 № 87 (у редакції постанови Кабінету Міністрів України від 24 липня 2019 року № 688), Державного стандарту базової середньої освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 30.09.2020 р. № 898), Державного стандарту базової та повної загальної середньої освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 року № 1392, Санітарного регламенту для закладів загальної середньої освіти та складені відповідно до Типових освітніх програм. На основі освітніх програм складено навчальні плани, що конкретизують організацію освітнього процесу в 1-11 класах. Вони дають цілісне уявлення про зміст і структуру навчального навантаження на тиждень в 1-11 класах, встановлюють погодинне співвідношення між окремими предметами, визначають гранично допустиме тижневе навантаження учнів, охоплюють інваріантну складову та варіативну складову. Частину навчальних годин навчального плану для учнів 10, 11 класів призначено для забезпечення профільного спрямування навчання в старшій школі. У 2022/2023 навчальному році учні 10,11 класів будуть профільно вивчати біологію та екологію. Профіль навчання визначено самостійно, враховуючи особливості організації освітнього процесу та індивідуальні освітні потреби учнів, особливості регіону, рівень навчально-методичного та кадрового забезпечення закладу і відображено в навчальному плані для учнів 10, 11 класів. Варіативну складову навчальних планів закладу освіти визначено самостійно, враховуючи особливості організації освітнього процесу та індивідуальні освітні потреби учнів, особливості регіону, рівень навчально-методичного та кадрового забезпечення закладу і відображено в навчальному плані закладу освіти. Варіативна складова навчальних планів використовується: на підсилення інваріантної складової, на запровадження спеціальних курсів, факультативних курсів та проведення індивідуальних занять та консультацій. Облік занять учнів із спеціальних курсів буде здійснюватися на сторінках класного журналу, а облік факультативних , групових та індивідуальних занять - на сторінках окремих журналів. Навчальні досягнення учнів з факультативів, групових та індивідуальних занять не оцінюватимуться. Граничну наповнюваність класів та тривалість уроків встановлено відповідно до Закону України "Про загальну середню освіту". Поділ класів на групи здійснено при вивченні інформатики в 2-10 класах, англійської мови, української мови, трудового навчання у 5 класі, предмета «Захист України» на групи хлопців та дівчат в 10,11 класах відповідно до наказу Міністерства освіти і науки України від 20.02.2002 № 128 «Про затвердження Нормативів наповнюваності груп дошкільних навчальних закладів (ясел-садків) компенсуючого
- 8. 8 типу, класів спеціальнихзагальноосвітніх шкіл (шкіл-інтернатів), груп подовженого дня і виховних груп загальноосвітніх навчальних закладів усіх типів та Порядку поділу класів на групи при вивченні окремих предметів у загальноосвітніх навчальних закладах», зареєстрованого в Міністерстві юстиції України від 6 березня 2002 року за № 229/6517 (зі змінами), навчальної програми для учнів 10-11 класів з предмета «Захист України». З метою створення належних умов перебування учнів в позаурочний час у закладі освіти для учнів 1-4-х класів організовано роботу чотирьох груп продовженого дня. З метою всебічного розвитку здібностей , організації змістовного дозвілля для учнів 1-11 класів організовано роботу гуртків: «Бджілка» - (2 години на тиждень, 1 клас. Народний танець. Автор Тараканова А.П., рекомендовано Міністерством освіти і науки України, лист МОН від 11.06.2018 №1/11- 6203); «Світанок»-(4 години на тиждень, 2-4 класи. Народний танець. Автор Тараканова А.П., рекомендовано Міністерством освіти і науки України, лист МОН від 11.06.2018 № 1/11- 6203); «Футбол» - (2 години на тиждень, 7-9 класи. Футбол. Автори Коломоєць Г.А., Ребрина А.С. Навчальна програма для гуртків дитячих закладів оздоровлення та відпочинку, схвалено комісією з фізичної культури Науково-методичної ради з питань освіти МОН України,, лист ІМЗО від 02.07.2019 № 221/12-Г-518); «Юні географи-дослідники» - (4 години на тиждень, 6 -7 класи. Навчальна програма «Юні географи-дослідники» - схвалено науково-методичною комісією з позашкільної освіти Науково-методичної ради з питань освіти Міністерства освіти і науки України протокол №2 від 29.06.2017 року , лист ІМЗО від 18.07.2017 № 21.1/12-Г-400); «Юний лісівник» - (4 години на тиждень, 5-9 класи. Юний лісівник . Автор Зведенюк М.А. схвалено науково-методичною комісією з позашкільної освіти Науково-методичної ради з питань освіти Міністерства освіти і науки України протокол №1 від 25.05.2018 року, лист ІМЗО від 06.06.2018 № 22.1/10-Г-1854); «Юний захисник України» - ( 2 години на тиждень, 10-11 класи. Юний захисник Вітчизни. Автор Галагуза Ю.М. Навчальна програма з позашкільної освіти військово- патріотичного напряму, схвалено на засіданні науково-методичноїкомісіїз позашкільної освіти Науково-методичної ради з питань освіти МОН України, протокол № 3 від 22.12.2017). Керуючись ст. 36 Закону України «Про місцеве самоврядування в Україні», Законом України « Про освіту», відповідно до постанови КМУ від 24 червня 2022 року №711 «Про початок навчального року під час дії правового режиму воєнного стану в Україні» , листа МОН № 1/7035-22 від 27.06.22 року «Про підготовку до початку та особливості організації освітнього процесу в 2022/23 навчальному році», розпорядження Мамаївської сільської ради від 22.06. 2022 р. № 100 «Про підготовку закладів освіти Мамаївської сільської ради до нового 2022/2023 навчального року та опалювального сезону», розпорядження Мамаївської сільської ради від 18.08.2022 №141«Про початок 2022/2023 навчального року у закладах освіти Мамаївської сільської ради» освітній процес у Стрілецькокутському ОЗЗСО I- III ступенів розпочнеться Днем Знань 1вересня 2022 року в традиційному форматі ( очній формі навчання) , оскільки протирадіаційне укриття, обліковий №97293, вбудоване в будівлю Стрілецькокутського ОЗЗСО І-ІИ ступенів, місткістю на 450 осіб може бути
- 9. 9 використано для укриттявсіх учасників освітнього процесу в разі включення сигналу «Повітряна тривога» або інших відповідних сигналів оповіщення. Форма організації освітнього процесу залежить від безпекової ситуації у населеному пункті, і тому може змінюватися впродовж навчального року. За потреби заклад освіти може організувати освітній процес із використанням технологій дистанційного навчання за допомогою технічних засобів комунікації, доступних для учасників освітнього процесу, за змішаною формою, що поєднує очний і дистанційний режими та індивідуальні форми здобуття освіти (зокрема екстернатну, сімейну (домашню), реалізовувати індивідуальну освітню траєкторію учня. Форма організації освітнього процесу визначається рішенням військово-цивільних адміністрацій. Рішення приймається за участю батьків та педагогічного колективу. Форми організації освітнього процесу в умовах запровадження карантину, припинення чи продовження освітнього процесу з поважних причин визначатимуться педагогічною радою закладу освіти у межах часу, передбаченого освітньою програмою, відповідно до обсягу навчального навантаження, встановленого відповідним навчальним планом, та з урахуванням вікових особливостей, фізичного, психічного та інтелектуального розвитку дітей, особливостей регіону. 34 учні закладу освіти з 01 вересня 2022 року буде переведено на сімейну(домашню) форму навчання . У закладі створені умови для навчання дітей з особливими освітніми потребами, які можуть самостійно пересуватись. Доступ до приміщення закладу для осіб з особливими освітніми потребами можливий тільки на І поверх. Для двох учнів 4 класу організоване інклюзивне навчання. У 2022/2023 навчальному році Стрілецькокутський ОЗЗСО I- III ст. працюватиме в одну зміну за режимом п’ятиденного навчального тижня. Навчальні заняття у закладі освіти для учнів 1-11 класів розпочинаються о 08:30. Тривалість уроку в 1 класі - 35 хвилин, 2-4 класах - 40 хвилин, в 5-11 класах - 45 хвилин. Учням 1 -2 класів не рекомендуються обов'язкові завдання для самопідготовки у позанавчальний час. Тривалість виконання завдань для самопідготовки у позанавчальний час не рекомендується більше 1 години для учнів 3-5 класів, 1,5 години для учнів 6 -9 класах , 2 години для учнів 10, 11 класів. Навчальні заняття організовуються за семестровою системою: I семестр - з 01.09.2022 по 27.12.2022 року включно, II семестр - з 09.01.2023 по 31.05.05.2023 року включно. Канікули для учнів : осінні з 22.10.2022 року по 30.10.2022 року включно; зимові - 28.12.2022 року по 08.01.2023 року включно; весняні - 25.03.2023 року по 02.04.2023 року включно; літні - з дня закінчення навчального року до 01.09.2023 року. Навчальні заняття у всіх класах завершуються 31 травня 2023 року. Додаткові канікули для учнів 1класу: з 11.02.2023 року по 19.02.2023 року включно.
- 10. 10 1 Проведення навчальних екскурсійдля учнів 1-4 класів та навчальної практики для учнів 5-8,10 класів визначено недоцільним. Державна підсумкова атестація для здобувачів освіти 4,9,11 класів буде проведена J відповідно до Порядку проведення державної підсумкової атестації, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України від 07.12.2018 № 1369 та зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 02.01.2019 за №8/32979 та переліку предметів для державної підсумкової атестації, форми та термінів, затвердженими Міністерством освіти і науки України. Освітні програми Стрілецькокутського ОЗЗСО І-ІІІ ст. на 2022/2023 навчальний рік оприлюднені на веб-сайті закладу освіти. I І І І І І І 1 І І І І І
- 11. ЗАТВЕРДЖУЮ Директор Стрілецькокутського ОЗЗСО І-ІІІст. / X- Марія СОПРОВИЧ « / / » _______2 0 2 2 р . і. 4 ^2 1 4 4 5 1 0 ?/, i f м л . Освітня програма для 1-2 класів Стрілецькокутського опорного закладу загальної середньої освіти І-ІІІ ступенів Мамаївської сільської ради на 2022/2023 навчальний рік СХВАЛЕНО педагогічною радою Стрілецькокутського ОЗЗСО І-ІІІ ст. від 30.08.2022 року, протокол №1 ПОГОДЖЕНО радою Стрілецькокутського ОЗЗСО І-ІІІ ст. від 30.08.2022 року, протокол № 1
- 12.
- 13. п п п п п п а з З з і із Пояснювальна записка Початкова освіта- це перший рівень повної загальної середньої освіти, який відповідає першому рівню Національної рамки кваліфікацій. Метою початкової освіти є всебічний розвиток дитини, її талантів, здібностей, компетентностей та наскрізних умінь відповідно до вікових та індивідуальних психофізіологічних особливостей- і потреб, формування цінностей та розвиток самостійності, творчості, допитливості, що забезпечують її готовність до життя в демократичному й інформаційному суспільстві, продовження навчання в основній школі. Початкова освіта передбачає поділ на два цикли - 1-2 класи і 3-4 класи, що враховують вікові особливості розвитку та потреб дітей і дають можливість забезпечити подолання розбіжностей у їхніх досягненнях, зумовлених готовністю до здобуття освіти. Освітня програма для 1-2 класів Стрілецькокутського ОЗЗСО І-ІІІ ст. на 2022/2023 навчальний рік розроблена відповідно до Закону України «Про освіту», Державного стандарту початкової освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України № 87 від 21.02.2018 (у редакції постанови Кабінету Міністрів України від 24 липня 2019 р. №688), Типової освітньої програми, розробленої під керівництвом О.Я.Савченко, затвердженої наказом МОН України №743 від 12.08.2022 "Про затвердження типових освітніх та навчальних програм для 1-2-х класів закладів загальної середньої освіти", Санітарного регламенту для закладів загальної середньої освіти. У освітній програмі для 1-2 класів початкової школи визначено вимоги до конкретних очікуваних результатів навчання; коротко вказано відповідний зміст кожного навчального предмета чи інтегрованого курсу. Програму побудовано із врахуванням таких принципів: дитиноцентрованості і природовідповідності; узгодження цілей, змісту і очікуваних результатів навчання; науковості, доступності і практичної спрямованості змісту; наступності і перспективності навчання; взаємозв’язаного формування ключових і предметних компетентностей; - логічної послідовності і достатності засвоєння учнями предметних компетентностей; можливостей реалізації змісту освіти через предмети або інтегровані курси; творчого використання вчителем програми залежно від умов навчання; адаптації до індивідуальних особливостей, інтелектуальних і фізичних можливостей, потреб та інтересів дітей. Детальний розподіл навчального навантаження у 1-2 класах на тиждень окреслено у навчальному плані (додаток 1). Навчальний план дає цілісне уявлення про зміст і структуру в 1-2 класах, встановлює погодинне співвідношення між окремими предметами, визначає гранично допустиме тижневе навантаження учнів. Навчальний план для 1-2 класів передбачає реалізацію освітніх галузей Базового навчального плану Державного стандарту через окремі предмети. Вони охоплюють інваріантну складову, сформовану на державному рівні та варіативну складову. Варіативна складова навчальних планів у 1-2 класах використовується на підсилення інваріантної складової: навчання грамоти у 1класі (1 година на тиждень),
- 14. 14 української мови у2 класах (0,5 години на тиждень ), читання у 2 класах (0,5 години на тиждень). Розподіл годин на вивчення тієї чи іншої теми навчальної програми з української мови здійснюється вчителем самостійно. Розподіл годин фіксується у календарному плані, який погоджується директором закладу освіти чи його заступником. Вчитель зазначає проведені уроки у частині класного журналу, відведеного для предмета, на підсилення якого використано зазначені години. Зміст програми має потенціал для формування у здобувачів таких ключових компетентностей: 1) вільне володіння державною мовою, що передбачає уміння усно і письмово висловлювати свої думки, почуття, чітко та аргументовано пояснювати факти, а також любов до читання, відчуття краси слова, усвідомлення ролі мови для ефективного спілкування та культурного самовираження, готовність вживати українську мову як рідну в різних життєвих ситуаціях; 2) здатність спілкуватися рідною (у разі відмінності від державної) та іноземними мовами, що передбачає активне використання рідної мови в різних комунікативних ситуаціях, зокрема в побуті, освітньому процесі, культурному житті громади, можливість розуміти прості висловлювання іноземною мовою, спілкуватися нею у відповідних ситуаціях, оволодіння навичками міжкультурного спілкування; 3) математична компетентність, що передбачає виявлення простих математичних залежностей в навколишньому світі, моделювання процесів та ситуацій із застосуванням математичних відношень та вимірювань, усвідомлення ролі математичних знань та вмінь в особистому і суспільному житті людини; 4) компетентності у галузі природничих наук, техніки і технологій, що передбачають формування допитливості, прагнення шукати і пропонувати нові ідеї, самостійно чи в групі спостерігати та досліджувати, формулювати припущення і робити висновки на основі проведених дослідів, пізнавати себе і навколишній світ шляхом спостереження та дослідження; 5) інноваційність, що передбачає відкритість до нових ідей, ініціювання змін у близькому середовищі (клас, школа, громада тощо), формування знань, умінь, ставлень, що є основою компетентнісного підходу, забезпечують подальшу здатність успішно навчатися, провадити професійну діяльність, відчувати себе частиною спільноти і брати участь у справах громади; 6) екологічна компетентність, що передбачає усвідомлення основи екологічного природокористування, дотримання правил природоохоронної поведінки, ощадного використання природних ресурсів, розуміючи важливість збереження природи для сталого розвитку суспільства; 7) інформаційно-комунікаційна компетентність, що передбачає опанування основою цифрової грамотності для розвитку і спілкування, здатність безпечного ті етичного використання засобів інформаційно-комунікаційної компетентності навчанні та інших життєвих ситуаціях; 8) навчання впродовж життя, що передбачає опанування уміннями і навичками необхідними для подальшого навчання, організацію власного навчального середовища отримання нової інформації з метою застосування її для оцінювання навчальни потреб, визначення власних навчальних цілей та способів їх досягнення, навчанн працювати самостійно і в групі; 9) громадянські та соціальні компетентності, пов’язані з ідеями демократі справедливості, рівності, прав людини, добробуту та здорового способу жита
- 15. 15 усвідомленням рівних праві можливостей, що передбачають співпрацю з іншими особами для досягнення спільної мети, активність в житті класу і школи, повагу до прав інших осіб, уміння діяти в конфліктних ситуаціях, пов’язаних з різними проявами дискримінації, цінувати культурне розмаїття різних народів та ідентифікацію себе як громадянина України, дбайливе ставлення до власного здоров’я і збереження здоров’я інших людей, дотримання здорового способу життя; 10) культурна компетентність, що передбачає залучення до різних видів мистецької творчості (образотворче, музичне та інші види мистецтв) шляхом розкриття і розвитку природних здібностей, творчого вираження особистості; 11) підприємливість та фінансова грамотність, що передбачають ініціативність, готовність брати відповідальність за власні рішення, вміння організовувати свою діяльність для досягнення цілей, усвідомлення етичних цінностей ефективної співпраці, готовність до втілення в життя ініційованих ідей, прийняття власних рішень. Спільними для всіх ключових компетентностей є такі вміння: читання з розумінням, уміння висловлювати власну думку усно і письмово, критичне та системне мислення, творчість, ініціативність, здатність логічно обґрунтовувати позицію, вміння конструктивно керувати емоціями, оцінювати ризики, приймати рішення, розв'язувати проблеми, співпрацювати з іншими особами. Враховуючи інтегрований характер компетентності, у процесі реалізації освітньої програми будуть використовуватися внутрішньопредметні і міжпредметні зв’язки, які сприяють цілісності результатів початкової освіти та переносу умінь у нові ситуації. Вимоги до дітей, які розпочинають навчання у початковій школі, мають враховувати досягнення попереднього етапу їхнього розвитку. Період життя дитини від п’яти до шести (семи) років (старший дошкільний вік) визначається цілісною зміною її особистості, готовністю до нової соціальної ситуації розвитку. Пріоритетом цього процесу є формування і розвиток базових особистісних якостей дітей: спостережливості, допитливості, довільності поведінки, міжособистісної позитивної комунікації, відповідальності, діяльнісного і різнобічного освоєння навколишньої дійсності та ін. Потенційно це виявляється у певному рівні готовності дитини до систематичного навчання — фізичної, соціальної, емоційно-ціннісної, пізнавальної, мовленнєвої, т ворчої. Зберігаючи наступність із дошкільним періодом дитинства, початкова школа забезпечує подальше становлення особистості дитини, її фізичний, інтелектуальний, соціальний розвиток; формує здатність до творчого самовираження, критичного мислення, виховує ціннісне ставлення до держави, рідного краю, української культури, пошанування своєї гідності та інших людей, збереження здоров’я. Розподіл навчальних годин за темами, розділами, вибір форм і методів навчання вчитель визначає самостійно, враховуючи конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення конкретних очікуваних результатів, зазначених у програмі. Для дітей з особливими освітніми потребами здобуття початкової освіти може бути подовжене. Контроль і оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти здійснюються на суб’єкт-суб’єктних засадах, що передбачає систематичне відстеження їхнього індивідуального розвитку у процесі навчання. За цих умов контрольно-оцінювальна діяльність набуває для здобувачів формувального характеру. Контроль спрямований на пошук ефективних шляхів поступу кожного здобувана у навчанні, а визначення
- 16. 16 особистих результатів здобувачівне передбачає порівняння із досягненнями інших і не підлягає статистичному обліку з боку адміністративних органів. Упродовж навчання в початковій школі здобувачі освіти опановують способи самоконтролю, саморефлексії і самооцінювання, що сприяє вихованню відповідальності, розвитку інтересу, своєчасному виявленню прогалин у знаннях, уміннях, навичках та їх корекції. Навчальні досягнення здобувачів освіти у 1-2 класах підлягають вербальному, формувальному оцінюванню. Формувальне оцінювання має на меті: підтримати навчальний розвиток дітей; вибудовувати індивідуальну траєкторію їхнього розвитку; діагностувати досягнення на кожному з етапів процесу навчання; вчасно виявляти проблеми й запобігати їх нашаруванню; аналізувати хід реалізації навчальної програми й ухвалювати рішення щодо корегування програми і методів навчання відповідно до індивідуальних потреб дитини; мотивувати прагнення здобути максимально можливі результати; виховувати ціннісні якості особистості, бажання навчатися, не боятися помилок, переконання у власних можливостях і здібностях. О світ ня програм а для у ч н ів 1-2 класів С т рілецькокут ського О ЗЗС О І-ІІІ ст упенів на 2022/2023 навчальний р ік передбачає досягнення учнями результатів навчання (компетентностей), визначених Державним стандартом та оприлюднена на веб-сайті закладу освіти.
- 17. 17 Додаток 1 до Освітньоїпрограми мф' ; 1 . ЗАТВЕРДЖУЮ Директор Стрілецькокутського ОЗЗШ ИІІ ст. , Марія СОПРОВИЧ « J / » 2022 р. м.п. 7 Н авчальний план дл я уч н ів 1-2 класів С трілецькокутського О ЗЗС О 1-І 11 ст. (за Т иповою освітньою програм ою для учнів 1-2 класів закладів загальної середньої освіти, розробленої під керівництвом О. Я. С авченко (затвердж еною наказом М іністерства освіти і науки У країни від 12.08.2022 N o 743) 1 _ Навчальний предмет/ інтегрований курс Кількість годин на тиждень 1 2-А 2 -Б Разом Інваріантний складник Українська мова. Навчання грамоти 7+1 Українська мова 3,5+0,5 3,5+0,5 29+3 Читання 3,5+0,5 3,5+0,5 Англійська мова 2 3 3 Математика 4 4 4 12 Я досліджую світ 3 3 3 9 Дизайн і технології 1 1 1 3 Інформатика - 1 1 2 Музичне мистецтво 1 1 1 3 Образотворче мистецтво 1 1 1 3 Фізична культура 3 3 3 9 Усього 22+1 24+1 24+1 70+3 Варіативний складник Додаткові години для вивчення предметів освітніх галузей, проведення індивідуальних консультацій та групових занять 1 1 1 3 Кількість навчальних годин на тиждень, що фінансуються з державного бюджету (без урахування поділу на групи) Гранично допустиме тижневе / річне навчальне навантаження учня 23 25 25 73 Гранично допустиме тижневе/ річне навчальне навантаження учня 20/700 22/770 22/770 64/2240
- 18.
- 19. ЗАТВЕРДЖУЮ Директор Стрідецькокутського ОЗЗСО І-ІИст. ^ У '- Марія СОПОРОВИЧ «.>/ » 2022 р. м.п. 2V 67 . Освітня програма для 3-4 класів Стрілецькокутського опорного закладу загальної середньої освіти І-ІІІ ступенів Мамаївської сільської ради на 2022/2023 навчальний рік СХВАЛЕНО педагогічною радою Стрілецькокутського ОЗЗСО І-ІІІ ст. від 30.08.2022 року, протокол № 1 ПОГОДЖЕНО радою Стрілецькокутського ОЗЗСО І-ІІІ ст. від 30.08.2022 року, протокол № і
- 20.
- 21. 21 Пояснювальна записка Початкова освіта- це перший рівень повної загальної середньої освіти, який відповідає першому рівню Національної рамки кваліфікацій. Метою початкової освіти є всебічний розвиток дитини, її талантів, здібностей, компетентностей та наскрізних умінь відповідно до вікових та індивідуальних психофізіологічних особливостей і потреб, формування цінностей та розвиток самостійності, творчості, допитливості, що забезпечують її готовність до життя в демократичному й інформаційному суспільстві, продовження навчання в основній школі. Початкова освіта передбачає поділ на два цикли - 1-2 класи і 3-4 класи, що враховують вікові особливості розвитку та потреб дітей і дають можливість забезпечити подолання розбіжностей у їхніх досягненнях, зумовлених готовністю до здобуття освіти. Освітня програма для 3-4 класів Стрілецькокутського ОЗЗСО І-ІІІ ст. на 2022/2023 навчальний рік розроблена відповідно до Закону України «Про освіту», Державного стандарту початкової освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України № 87 від 21.02.2018 (у редакції постанови Кабінету Міністрів України від 24 липня 2019 р. № 688), Типової освітньої програми для учнів 3-4 класів закладів загальної середньої освіти, розробленої під керівництвом О. Я. Савченко , затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 12.08.2022 № 743, Санітарного регламенту для закладів загальної середньої освіти. У освітній програмі для 3 - 4 класів початкової школи визначено змістові лінії; очікувані результати навчання та відповідний зміст кожного навчального предмета чи інтегрованого курсу. Програму побудовано із врахуванням таких принципів: дитиноцентрованості і природовідповідності; узгодження цілей, змісту і очікуваних результатів навчання; науковості, доступності і практичної спрямованості змісту; наступності і перспективності навчання; взаємозв’язаного формування ключових і предметних компетентностей; логічної послідовності і достатності засвоєння учнями предметних компетентностей; можливостей реалізації змісту освіти через предмети або інтегровані курси; творчого використання вчителем програми залежно від умов навчання; адаптації до індивідуальних особливостей, інтелектуальних і фізичних можливостей, потреб та інтересів дітей. Детальний розподіл навчального навантаження у 3-4 класах на тиждень окреслено у навчальному плані (додаток 1). Навчальний план дає цілісне уявлення про зміст і структуру в 3-4 класах встановлює погодинне співвідношення між окремими предметами, визначає тижневий обсяг навчального навантаження, гранично допустиме тижневе навантаження здобувачів освіти. Навчальний план для 3 класу передбачає реалізацію освітніх галузей Базового навчального плану Державного стандарту через окремі предмети. Вони охоплюють інваріантну складову, сформовану на державному рівні та варіативну складову.
- 22. 22 Варіативна складова навчальногоплану у 3-4 класах використовується в: підсилення інваріантної складової: української мови у 3,4 класах (0,5 години на тиждень ), читання у 3,4 класах (0,5 години на тиждень). Зміст програми має потенціал для формування у здобувачів таких ключовк компетентностей: 1) вільне володіння державною мовою, що передбачає уміння усно і письмов: висловлювати свої думки, почуття, чітко та аргументовано пояснювати факти, і також любов до читання, відчуття краси слова, усвідомлення ролі мови дл ефективного спілкування та культурного самовираження, готовність вживай українську мову як рідну в різних життєвих ситуаціях; 2) здатність спілкуватися рідною (у разі відмінності від державної) т іноземними мовами, що передбачає активне використання рідної мови в різні-: комунікативних ситуаціях, зокрема в побуті, освітньому процесі, культурному житт громади, можливість розуміти прості висловлювання іноземною мовок спілкуватися нею у відповідних ситуаціях, оволодіння навичками міжкультурногс спілкування; 3) математична компетентність, що передбачає виявлення простій математичних залежностей в навколишньому світі, моделювання процесів т. ситуацій із застосуванням математичних відношень та вимірювань, усвідомлень: ролі математичних знань та вмінь в особистому і суспільному житті людини; 4) компетентності у галузі природничих наук, техніки і технологій, ш: передбачають формування допитливості, прагнення шукати і пропонувати нові іде! самостійно чи в групі спостерігати та досліджувати, формулювати припущення : робити висновки на основі проведених дослідів, пізнавати себе і навколишній сві: шляхом спостереження та дослідження; 5) інноваційність, що передбачає відкритість до нових ідей, ініціювання змін ; близькому середовищі (клас, школа, громада тощо), формування знань, умінь, ставлень, що є основою компетентнісного підходу, забезпечують подальпг здатність успішно навчатися, провадити професійну діяльність, відчувати себ: частиною спільноти і брати участь у справах громади; 6) екологічна компетентність, що передбачає усвідомлення основ: екологічного природокористування, дотримання правил природоохоронне' поведінки, ощадного використання природних ресурсів, розуміючи важливіст: збереження природи для сталого розвитку суспільства; 7) інформаційно-комунікаційна компетентність, що передбачає опанувань^ основою цифрової грамотності для розвитку і спілкування, здатність безпечного т і етичного використання засобів інформаційно-комунікаційної компетентності навчанні та інших життєвих ситуаціях; 8) навчання впродовж життя, що передбачає опанування уміннями навичками, необхідними для подальшого навчання, організацію власног: навчального середовища, отримання нової інформації з метою застосування її дл- оцінювання навчальних потреб, визначення власних навчальних цілей та способів ї досягнення, навчання працювати самостійно і в групі; 9) громадянські та соціальні компетентності, пов’язані з ідеями демократі! справедливості, рівності, прав людини, добробуту та здорового способу житт-
- 23. а 11 1 вих ово І, а для ати та них ітті ою, ого тих та ння П 1 З л з з що цеї, _ [Яі віт усвідомленням рівних прав і можливостей, що передбачають співпрацю з іншими особами для досягнення спільної мети, активність в житті класу і школи, повагу до прав інших осіб, уміння діяти в конфліктних ситуаціях, пов’язаних з різними проявами дискримінації, цінувати культурне розмаїття різних народів та ідентифікацію себе як громадянина України, дбайливе ставлення до власного здоров’я і збереження здоров’я інших людей, дотримання здорового способу життя; 10) культурна компетентність, що передбачає залучення до різних видів мистецької творчості (образотворче, музичне та інші види мистецтв) шляхом розкриття і розвитку природних здібностей, творчого вираження особистості; 11) підприємливість та фінансова грамотність, що передбачають ініціативність, готовність брати відповідальність за власні рішення, вміння організовувати свою діяльність для досягнення цілей, усвідомлення етичних цінностей ефективної співпраці, готовність до втілення в життя ініційованих ідей, прийняття власних рішень. Спільними для всіх ключових компетентностей є такі вміння: читання з розумінням, уміння висловлювати власну думку усно і письмово, критичне та системне мислення, творчість, ініціативність, здатність логічно обґрунтовувати позицію, вміння конструктивно керувати емоціями, оцінювати ризики, приймати рішення, розв'язувати проблеми, співпрацювати з іншими людьми. Враховуючи інтегрований характер компетентності, у процесі реалізації Типової освітньої програми будуть використовуватися внутрішньопредметні і міжпредметні зв’язки, які сприяють цілісності результатів початкової освіти та переносу умінь у нові ситуації. Зберігаючи наступність із дошкільним періодом дитинства, початкова школа забезпечує подальше становлення особистості дитини, її фізичний, інтелектуальний, соціальний розвиток; формує здатність до творчого самовираження, критичного мислення, виховує ціннісне ставлення до держави, рідного краю, української культури, пошанування своєї гідності та інших людей, збереження здоров’я. Розподіл навчальних годин за темами, розділами, вибір форм і методів навчання вчитель визначає самостійно, враховуючи конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення очікуваних результатів, зазначених у програмі. Для дітей з особливими освітніми потребами здобуття початкової освіти може бути подовжене. Контроль і оцінювання навчальних досягнень здобувачів здійснюються на суб’єкт-суб’єктних засадах, що передбачає систематичне відстеження їхнього індивідуального розвитку у процесі навчання. За цих умов контрольно-оцінювальна діяльність набуває для здобувачів формувального характеру. Контроль спрямований на пошук ефективних шляхів поступу кожного здобувана у навчанні, а визначення особистих результатів здобувачів не передбачає порівняння із досягненнями інших і не підлягає статистичному обліку з боку адміністративних органів. Упродовж навчання в початковій школі здобувані освіти опановують способи самоконтролю, саморефлексії і самооцінювання, що сприяє вихованню 23
- 24. 24 відповідальності, розвитку інтересу,своєчасному виявленню прогалин у знаннях, и уміннях, навичках та їх корекції. Навчальні досягнення здобувачів у 3-4 класах підлягають формувальному та.- підсумковому оцінюванню. J Формувальне оцінювання має на меті: підтримати навчальний розвиток дітей; вибудовувати індивідуальну траєкторію їхнього розвитку; діагностувати досягнення на кожному з етапів процесу навчання; вчасно виявляти проблеми й | запобігати їх нашаруванню; аналізувати хід реалізації навчальної програми й л ухвалювати рішення щодо корегування програми і методів навчання відповідно до індивідуальних потреб дитини; мотивувати прагнення здобути максимально можливі результати; виховувати ціннісні якості особистості, бажання навчатися, не боятися помилок, переконання у власних можливостях і здібностях. Підсумкове оцінювання передбачає зіставлення навчальних досягнень здобувачів з очікуваними результатами навчання, визначеними освітньою програмою. Здобувані початкової освіти проходять державну підсумкову атестацію, яка здійснюється лише з метою моніторингу якості освітньої діяльності закладів освіти та (або) якості освіти. З метою неперервного відстеження результатів початкової освіти, їх прогнозування та коригування можуть проводитися моніторингові дослідження навчальних досягнень на національному, обласному, районному, шкільному рівнях, а також на рівні окремих класів. Аналіз результатів моніторингу дає можливість відстежувати стан реалізації мети і завдань початкової освіти та вчасно приймати необхідні педагогічні рішення. О світ ня програм а для 3-4 класів С т рілецькокут ського О ЗЗС О І-ІІІ cm. на 2022/2023 навчальний р ік передбачає досягнення учнями результатів навчання (компетентностей), визначених Державним стандартом та оприлюднена на веб-сайті закладу освіти.
- 25. 25 Додаток 1 до Освітньоїпрограми '■ ........ ЗАТВЕРДЖУЮ Директор Стрілецькокутського ОЗЗСРТДП ст. « 5/» 2022 р. М.П. ' Марія СОПРОВИЧ Н авчальний план для уч н ів 3-4 класів С трілецькокутського О ЗЗС О Т-ТТТ ст. (за Т иповою освітньою програм ою для учнів 3-4 класів закладів загальної середньої освіти, розробленою під керівництвом О. Я. С авченко , затвердж еною наказом М іністерства освіти і науки У країни від 12.08.2022 № 743) Назва навчального предмета / Кількість годинна тиждень інтегрованого курсу 3 кл. 4-А кл. 4 -Б кл. Разом Інваріант ний складник Українська мова 7+1 7+1 7+1 Літературне читання 30+3 Англійська мова 3 3 3 Математика 5 5 5 15 Я досліджую світ 3 3 3 9 Дизайн і технології 1 1 1 3 Інформатика 1 1 1 3 Мистецтво 2 2 2 6 Фізична культурна* 3 3 3 9 Усього 25 25 25 75+3 Варіат ивний складник Додаткові години для вивчення предметів освітніх галузей, проведення індивідуальних консультацій та групових занять 1 1 1 3 Кількість навчальних годин на тиждень, що фінансуються з державного бюджету (без у п я у у в я н н д гтпттіпл/ н а г т / п м ї ___________ 26 26 26 78 Гранично допустиме тижневе / річне навчальне навантаження учня 23/805 23/805 23/805 69/2415
- 26.
- 27. J ] ] ] ] ] J 3 ] I ; з 3 3 3 3 3 3 J 3 1 ЗАТВЕРДЖУЮ Директор Стрілецькокутського ОЗЗСО І-ІІІст. Марія СОПРОВИЧ « л » - м.п. 5 7/ ОСВІТНЯ ПРОГРАМА для 5 класу Стрілецькокутського опорного закладу загальної середньої освіти І-ІІІ ступенів Мамаївської сільської ради на 2022/2023 навчальний рік за Державним стандартом базової середньої освіти в умовах реалізації концепції НУШ СХВАЛЕНО педагогічною радою Стрілецькокутського ОЗЗСО І-ІІІ ст. від 30.08.2022 року, протокол №1 ПОГОДЖЕНО радою Стрілецькокутського ОЗЗСО І-ІІІ ст. від 30.08.2022 року, протокол № 1
- 28.
- 29. 29 Загальні положення Організація освітньоїдіяльності в 5 класі Стрілецькокутського опорного закладу загальної середньої освіти І-ІІІ ступенів Мамаївської сільської ради у 2022/2023 навчальному році здійснюватиметеся відповідно до законів України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту», Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року, схваленої розпорядженням Кабінету Міністрів України від 14.12.2016 № 988 р., Державного стандарту базової середньої освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 30.09.2020 р. № 898, Типової освітньої програми для 5-9 класів закладів загальної середньої освіти , затвердженої наказом МОН України № 235 від 19.02.2021р., Санітарного регламенту для закладів загальної середньої освіти. Освітня програма для 5 класу Стрілецькокутського ОЗЗСО І-ІІІ ст. на 2022/2023 навчальний рік визначає зміст та організацію освітнього процесу, забезпечення умов для інтелектуального, соціального, морального, фізичного розвитку і саморозвитку кожного учня, що реалізуються через оновлення змісту навчальних програм, методики проведення уроку, форм організації освітнього процесу. Освітня програма для 5 класу Стрілецькокутського ОЗЗСО І-ІІІ ст. на 2022/2023 навчальний рік розроблена на основі Типової освітньої програми для 5-9 класів закладів загальної середньої освіти , затвердженої наказом МОН України № 235 від 19.02.2021 р., відповідно до частини третьої статті 11 Закону України «Про повну загальну середню освіту»: відповідає структурі Типової освітньої програми ; визначає вимоги до осіб, які можуть розпочати навчання за цією освітньою програмою закладу освіти; визначає загальний обсяг навчального навантаження в 5 класі на 2022/2023 н.р.(в годинах) та його розподіл між освітніми галузями (додаток!) ; містить навчальний план для 5 класу на 2022/2023 н.р., що ґрунтується на третьому додатку типових навчальних планів Типової освітньої програми і передбачає перерозподіл годин (у визначеному обсязі) між обов’язковими для вивчення навчальними предметами (крім української мови та фізичної культури) певної освітньої галузі, які можуть вивчатися окремо та/або інтегровано з іншими навчальними предметами ( додаток 2); містить перелік модельних навчальних програм для 5 класу на 2022/2023 н.р., затверджених педагогічною радою, протокол №12 від 21.02.2022 року (додаток 3); має опис форм організації освітнього процесу та інструментарію оцінювання для 5-х класів на 2022/2023 н.р. Освітня програма для 5 класу на 2022/2023 н.р. оприлюднена на веб-сайті закладу освіти. Вимоги до осіб, які можуть розпочати навчання за цією освітньою програмою Навчання за освітньою програмою 5 класу можуть розпочинати учні, які на момент зарахування (переведення) до закладу загальної середньої освіти, що забезпечує здобуття відповідного рівня повної загальної середньої освіти, досягли результатів
- 30. зо навчання, визначених уДержавному стандарті початкової освіти, що підтверджене відповідним документом встановленого зразка (свідоцтвом досягнень, свідоцтвом про здобуття початкової освіти учня / учениці). У разі відсутності результатів річного оцінювання з будь-яких предметів за рівень початкової освіти учні повинні пройти відповідне оцінювання упродовж першогс семестру навчального року. Для проведення оцінювання наказом директора закладу освіти створюють комісію, затверджують її склад (голову та членів комісії), а також графік проведенню оцінювання та перелік завдань з навчальних предметів. Протокол оцінювання рівня навчальних досягнень складають за формою згідно : додатком 2 до Положення про індивідуальну форму здобуття загальної середньої освіти, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України 12 січня 2016 рою № 8 (зі змінами відповідно до наказу Міністерства освіти і науки України від 10липні 2019 року № 955), зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 03 лютого 2016 р за № 184/28314. Загальний обсяг навчального навантаження в 5 класі на 2022/2023 н.р. Загальний обсяг навчального навантаження для учнів 5 класу закладу загальної середньої освіти сформовано за додатком 1 до Типової освітньої програми для 5-: класів закладів загальної середньої освіти. Розподіл навчального навантаження здійснено за освітніми галузями на 5 рік навчання. Загальний обсяг навчального навантаження для учнів 5 класу закладу загальної середньої освіти наведено в додатку 1цієї освітньої програми. Навчальний план для 5 класу на 2022/2023 н.р Навчальний план для 5 класу на 2022/2023 н.р. містить: - перелік предметів та інтегрованих курсів для реалізації кожної освітньої галузі; - розподіл навчального навантаження на 5рік навчання між навчальними предмета}, (інтегрованими курсами), обов’язковими для вивчення; - додаткові години для вивчення предметів освітніх галузей, курсів за вибором, проведення індивідуальних консультацій та групових занять. Перелік навчальних предметів (інтегрованих курсів ) для реалізації кожне освітньої галузі, предмети/курси варіативного освітнього компоненту, а такс кількість навчальних годин на вивчення інтегрованих курсів визначено самостіі закладом освіти з урахуванням освітніх потреб учнів. Додаткові години на вивчення навчальних предметів, інтегрованих курсів, курсів за вибором, через які реалізуються освітні галузі, проведення індивідуалм консультацій та групових занять закладом загальної середньої освіти розподіле самостійно, враховуючи особливості організації освітнього процесу та індивідуалі освітні потреби учнів. Варіативна складова навчального плану використовується на підсилення: на предмет «Вступ до історії України та громадянської освіти» громадянської історичної освітньої галузі (1 година на тиждень),
- 31. 31 на предмет «Зарубіжналітература» мовно-літературної галузі (0,5 години на тиждень), на предмет «Англійська мова» мовно-літературної галузі (0,5 години на тиждень). Навчальний план для 5 класу на 2022/2023 н.р. наведено в додатку 2 цієї освітньої програми. Перелік модельних навчальних програм для 5 класу на 2022/2023 н.р. Модельна навчальна програма - документ, що визначає орієнтовну послідовність досягнення очікуваних результатів навчання учнів, зміст навчального предмета, інтегрованого курсу та види навчальної діяльності учнів, рекомендований для використання в освітньому процесі в порядку, визначеному законодавством. Перелік модельних навчальних програм для 5 класу на 2022/2023 н.р., затверджено педагогічною радою, протокол №12 від 21.02.2022 року та наведено в додатку 3 цієї освітньої програми. Опис форм організації освітнього процесу для 5 класу на 2022/2023 н.р. Освітній процес організовується в безпечному освітньому середовищі та здійснюється з урахуванням вікових особливостей, фізичного, психічного та інтелектуального розвитку дітей, їхніх освітніх потреб. Основними формами організації освітнього процесу є різні типи уроку: формування компетентностей; ' розвитку компетентностей; перевірки та/або оцінювання досягнення компетентностей; ■ корекції основних компетентностей; комбінований урок. Також формами організації освітнього процесу можуть бути екскурсії, віртуальні подорожі, уроки-семінари, конференції, форуми, спектаклі, брифінги, квести, інтерактивні уроки (уроки-«суди», урок-дискусійна група, уроки з навчанням одних учнів іншими), інтегровані уроки, проблемний урок, відео-уроки тощо. З метою засвоєння нового матеріалу та розвитку компетентностей крім уроку проводяться навчально-практичні заняття. Ця форма організації поєднує виконання різних практичних вправ, експериментальних робіт відповідно до змісту окремих предметів, менш регламентована й має акцент на більшій самостійності учнів в експериментальній та практичній діяльності. Досягнуті компетентності учні можуть застосувати на практичних заняттях і заняттях практикуму. Практичне заняття - це така форма організації, в якій учням надається можливість застосовувати отримані ними знання у практичній діяльності. Експериментальні завдання, передбачені змістом окремих предметів, виконуються на заняттях із практикуму (виконання експериментально-практичних робіт). Оглядова конференція повинна передбачати обговорення ключових положень вивченого матеріалу, учнем розкриваються нові узагальнюючі підходи до його аналізу. Оглядова конференція може бути комплексною, тобто реалізувати міжпредметні зв’язки в узагальненні й систематизації навчального матеріалу. Оглядова екскурсія припускає цілеспрямоване ознайомлення учнів з об’єктами та
- 32. 32 спостереження процесів зметою відновити та систематизувати раніше отримані знання. Функцію перевірки та/або оцінювання досягнення компетентностей виконує навчально-практичне заняття. Учні одержують конкретні завдання, з виконання яких звітують перед вчителем. Практичні заняття та заняття практикуму також можуть будуватися з метою реалізації контрольних функцій освітнього процесу. На цих заняттях учні самостійно виготовляють вироби, проводять виміри та звітують за виконану роботу. Можливо проводити заняття в малих групах, бригадах і ланках (у тому числі роботі учнів у парах змінного складу) за умови, що окремі учні виконують робот бригадирів, консультантів, тобто тих, хто навчає малу групу. Екскурсії в першу чергу покликані показати учням практичне застосування знань, отриманих при вивченні змісту окремих предметів (можливо поєднувати зі зборох учнями по ходу екскурсії матеріалу для виконання визначених завдань). Форми організації освітнього процесу можуть уточнюватись та розширюватись ; змісті окремих предметів за умови виконання державних вимог Державног: стандарту та окремих предметів протягом навчального року. Вибір форм і методів навчання вчитель визначає самостійно, враховуючи конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення конкретних очікуваних результатів, зазначених у модельних навчальних програмах окремих предметів. За потреби заклад може організувати індивідуальні форми здобуття освіти (зокрема екстернатну, сімейну (домашню), педагогічний патронаж), реалізовувати індивідуальну освітню траєкторію учня. Опис інструментарію оцінювання для 5 класу на 2022/2023 н.р Оцінювання зорієнтоване на визначені Державним стандартом базової середньо: освіти ключові компетентності та наскрізні вміння й передбачені навчально:: програмою очікувані результати навчання для відповідного періоду освітньо процесу. Враховуючи ці вимоги, для оцінювання навчальних досягнень керуєм такими категоріями критеріїв: розв’язання проблем і виконання практичних завдань із застосуванням зна: що охоплюються навчальним матеріалом; комунікація (в тому числі з використанням інформаційно-комунікацій технологій); планування й здійснення навчального пошуку, робота з текстовою і графічн інформацією; рефлексія власної навчально-пізнавальної діяльності. Під час оцінювання навчальних досягнень важливо враховувати дотримання уч: принципів доброчесності, а саме: вияв поваги до інших осіб, їхніх прав і свобе дбайливе ставлення до ресурсів і довкілля, дотримання принципів академій доброчесності. У разі порушення учнем / ученицею принципів доброчесності під ч певного виду навчальної діяльності, учитель може прийняти рішення не оцінюва результат такої навчальної діяльності. Компетентнісна освіта зорієнтована на практичні результати, досвід особист: діяльності, вироблення ставлень, що зумовлює принципові зміни в організаїх навчання, яке стає спрямованим на розвиток конкретних цінностей і життє:-
- 33. 33 необхідних знань іумінь учнів. Оцінювання ґрунтується на позитивному принципі, що передусім передбачає врахування рівня досягнень учня. Метою навчання є сформовані компетентності. Вимоги до обов’язкових результатів навчання визначаються з урахуванням компетентнісного підходу до навчання, в основу якого покладено ключові компетентності. До ключових компетентностей належать: 1) вільне володіння державною мовою, що передбачає уміння усно і письмово висловлювати свої думки, почуття, чітко та аргументовано пояснювати факти, а також любов до читання, відчуття краси слова, усвідомлення ролі мови для ефективного спілкування та культурного самовираження, готовність вживати українську мову як рідну в різних життєвих ситуаціях; 2) здатність спілкуватися рідною (у разі відмінності від державної) та іноземними мовами, що передбачає активне використання рідної мови в різних комунікативних ситуаціях, зокрема в побуті, освітньому процесі, культурному житті громади, можливість розуміти прості висловлювання іноземною мовою, спілкуватися нею у відповідних ситуаціях, оволодіння навичками міжкультурного спілкування; 3) математична компетентність, що передбачає виявлення простих математичних залежностей в навколишньому світі, моделювання процесів та ситуацій із застосуванням математичних відношень та вимірювань, усвідомлення ролі математичних знань та вмінь в особистому і суспільному житті людини; 4) компетентності у галузі природничих наук, техніки і технологій, що передбачають формування допитливості, прагнення шукати і пропонувати нові ідеї, самостійно чи в групі спостерігати та досліджувати, формулювати припущення і робити висновки на основі проведених дослідів, пізнавати себе і навколишній світ шляхом спостереження та дослідження; 5) інноваційність, що передбачає відкритість до нових ідей, ініціювання змін у близькому середовищі (клас, школа, громада тощо), формування знань, умінь, ставлень, що є основою компетентнісного підходу, забезпечують подальшу здатність успішно навчатися, провадити професійну діяльність, відчувати себе частиною спільноти і брати участь у справах громади; 6) екологічна компетентність, що передбачає усвідомлення основи екологічного природокористування, дотримання правил природоохоронної поведінки, ощадного використання природних ресурсів, розуміючи важливість збереження природи для сталого розвитку суспільства; 7) інформаційно-комунікаційна компетентність, що передбачає опанування основою цифрової грамотності для розвитку і спілкування, здатність безпечного та етичного використання засобів інформаційно-комунікаційної компетентності у навчанні та інших життєвих ситуаціях; 8) навчання впродовж життя, що передбачає опанування уміннями і навичками, необхідними для подальшого навчання, організацію власного навчального середовища, отримання нової інформації з метою застосування її для оцінювання навчальних потреб, визначення власних навчальних цілей та способів їх досягнення, навчання працювати самостійно і в групі; 9) громадянські та соціальні компетентності, пов’язані з ідеями демократії,
- 34. 34 справедливості, рівності, правлюдини, добробуту та здогового способу життя, усвідомленням рівних прав і можливостей, що передбачають співпрацю з іншими особами для досягнення спільної мети, активність в житті клас} і школи, повагу де прав інших осіб, уміння діяти в конфліктних ситуаціях, пов'язаних з різними проявами дискримінації, цінувати культурне розмаїття різних народів тс ідентифікацію себе як громадянина України, дбайливе славлення до власного здоров’я і збереження здоров’я інших людей, дотримання здорового способу життя: 10) культурна компетентність, що передбачає залучення до різних видів мистецьке! творчості шляхом розкриття і розвитку природних здібностей, творчого вираженню особистості; 11) підприємливість та фінансова грамотність, що передбачають ініціативність, готовність брати відповідальність за власні рішення, вміння організовувати свок діяльність для досягнення цілей, усвідомлення етичних цінностей ефективне' співпраці, готовність до втілення в життя ініційованих ідей, прийняття власних рішень. Для забезпечення наступності між підходами до оцінювання результатів навчання здобувачів початкової та базової середньої освіти у першій чверті І семестру в 5 клас; застосовується поточне формувальне оцінювання та супроводжується вербально?: характеристикою (оцінювання для навчання). З II чверті І семестру переходимо від формувального оцінювання до оцінюванню за 12-ти бальною шкалою. Якщо рівень результатів навчання учня / учениці визначити неможливо чере: тривалу відсутність учня / учениці, у класному журналі та свідоцтві досягнеш робиться запис «(н/а)» (не атестований(а)). Поточне формувальне оцінювання здійснюється системно в процесі навчання на основі викладеного нижче алгоритму діяльності вчителя під час організацій формувального оцінювання, що, зокрема, забезпечить наступність між підходам! до оцінювання навчальних досягнень здобувачів початкової і базової середньо освіти. Алгоритму діяльності вчителя під час організації формувального оцінювання: формулювання об’єктивних і зрозумілих для учнів навчальних цілей на певний період (наприклад, заняття, тиждень, період, відведений для вивчення теми, тощоі Основою для вироблення навчальних цілей є очікувані результати навчання передбачені відповідною навчальною програмою, та критерії оцінювання. інформування учнів про критерії оцінювання, за якими буде визначено рівеш їхніх навчальних досягнень на кінець навчального семестру та року. надання учням зворотного зв’язку щодо їхніх навчальних досягнень відповідні до визначених цілей. Зворотний зв’язок має бути зрозумілим і чітким, доброзичливим і своєчасним. Важливо не протиставляти учнів одне одному. Доцільно акцентуваг: увагу лише на позитивній динаміці досягнень учня / учениці. Труднощі в навчанні доцільно обговорювати з учнями індивідуально. Зворотний зв’язок надають письмовій, усній або електронній формі, залежно від дидактичної мети й вид навчальної діяльності. створення умов для формування вміння учнів аналізувати власну навчальї-г діяльність (рефлексія). Під час навчальної діяльності доцільно спрямовувати учнів =-
- 35. 35 спостереження своїх дійі дій однокласників, осмислення своїх суджень і дій з огляду на їх відповідність навчальним цілям. Важливим є створення умов для активної участі учнів у процесі оцінювання із застосуванням критеріїв, зокрема шляхом самооцінювання та взаємооцінювання, та спільне визначення подальших кроків для покращення результатів навчання: корегування освітнього процесу з урахуванням результатів оцінювання та навчальних потреб учнів. Основними функціями оцінювання навчальних досягнень учнів є: 1. контролююча - визначає рівень досягнень кожного учня, готовність до засвоєння нового матеріалу, що дає змогу вчителеві відповідно планувати й викладати навчальний матеріал; 2. навчальна - сприяє повторенню, уточненню й поглибленню знань, їх систематизації, вдосконаленню умінь та навичок; діагностико-коригувальна - з’ясовує причини труднощів, які виникають в учня в процесі навчання; виявляє прогалини у засвоєному, вносить корективи, спрямовані на їх усунення; 3. стимулювально-мотиваційна - формує позитивні мотиви навчання; 4. виховна - сприяє формуванню умінь відповідально й зосереджено працювати, застосовувати прийоми контролю й самоконтролю, рефлексії навчальної діяльності. Характеристики якості знань взаємопов’язані між собою і доповнюють одна одну: • повнота знань - кількість знань, визначених навчальною програмою; • глибина знань - усвідомленість існуючих зв’язків між групами знань; • гнучкість знань - уміння учнів застосовувати набуті знання у стандартних і нестандартних ситуаціях; знаходити варіативні способи використання знань; уміння комбінувати новий спосіб діяльності із вже відомих; • системність знань - усвідомлення структури знань, їх ієрархії і послідовності, тобто усвідомлення одних знань як базових для інших; • міцність знань - тривалість збереження їх в пам’яті, відтворення їх в необхідних ситуаціях. Видами оцінювання навчальних досягнень учнів є поточне, тематичне, семестрове та річне оцінювання. Поточне оцінювання - це процес встановлення рівня навчальних досягнень учня в оволодінні змістом предмета, уміннями та навичками відповідно до вимог навчальних програм. Об’єктом поточного оцінювання рівня навчальних досягнень учнів є знання, вміння та навички, самостійність оцінних суджень, досвід творчої діяльності та емоційно-ціннісного ставлення до навколишньої дійсності. Поточне оцінювання здійснюється у процесі вивчення теми. Його основними завдання є встановлення й оцінювання рівнів розуміння і первинного засвоєння окремих елементів змісту теми, встановлення зв’язків між ними та засвоєним змістом попередніх тем, закріплення знань, умінь і навичок. Формами поточного оцінювання є індивідуальне, групове та фронтальне опитування; робота з діаграмами, графіками, схемами; робота з контурними картами; виконання учнями різних видів письмових робіт; взаємоконтроль учнів у парах і
- 36. 36 групах; самоконтроль тощо.В умовах упровадження зовнішнього незалежного оцінювання особливого значення набуває тестова форма контролю та оцінювання навчальних досягнень учнів. Інформація, отримана на підставі поточного контролю, є основною для коригування роботи вчителя на уроці. Тематичному оцінюванню навчальних досягнень підлягають основні результати вивчення теми (розділу). Тематичне оцінювання навчальних досягнень учнів забезпечує: • усунення безсистемності в оцінюванні; • підвищення об’єктивності оцінки знань, навичок і вмінь; • індивідуальний та диференційований підхід до організації навчання; • систематизацію й узагальнення навчального матеріалу; • концентрацію уваги учнів до найсуттєвішого в системі знань з кожного предмета. Тематична оцінка виставляється на підставі результатів опанування учнями матеріалу теми впродовж її вивчення з урахуванням поточних оцінок, різних видів навчальних робіт (практичних, лабораторних, самостійних, творчих, контрольних робіт) та навчальної активності школярів. Перед початком вивчення чергової теми всі учні мають бути ознайомлені з тривалістю вивчення теми (кількість занять); кількістю й тематикою обов’язкових робіт і термінами їх проведення; умовами оцінювання. Оцінка за семестр виставляється за результатами тематичного оцінювання, а за рік - на основі семестрових оцінок. При виставленні річної оцінки орієнтуватись на оцінку за II семестр, а можливу різницю між рівнями результатів навчання у І та II семестрах враховуємо шляхом виставлення річної оцінки, що відповідає вищому показнику. Результати річного оцінювання відображають у свідоцтві досягнень, яке видають учневі / учениці в кінці навчального року, за системою (шкалою), визначеною законодавством. О світ ня програм а для 5 класу С т рілецькокут ського О ЗЗС О І-ІІІ cm. на 2022/2023 навчальний р ік передбачає досягнення учнями результатів навчання (компетентностей), визначених Державним стандартом та оприлюднена на веб-сайті закладу освіти.
- 37. Д одаток 1 доО світн ьої програм и ЗАТВЕРДЖУЮ Директор СтрілрідьКокутського О ЗЗСО І-ІІІ ст. / А - • Марія СОПРОВИЧ « U 2022 р. Загальний обсяг навчального навантаження для 5 класу Стрілецькокутського ОЗЗСО І-ІІІ ст. на 2(122/2023 н.р. Назва освітньої галузі Навчальне навантаження Кількість годин 5 клас Мовно-літературна На тиждень 11+1 На рік 385+35 Математична На тиждень 5 На рік 175 Природнича На тиждень 2 На рік 70 Соціальна і здоров’язбережувальна На тиждень 1,5 На рік 52,5 Громадянська та історична На тиждень 1+1 На рік 35+35 Технологічна На тиждень 2 На рік 70 Інформатична На тиждень 1,5 На рік 52,5 Мистецька На тиждень 2 На рік 70 Фізична культура* На тиждень 3 На рік 105 Усього На тиждень 31 На рік 1085 Додаткові години для вивчення предметів освітніх галузей, вибіркових освітніх компонентів, проведення індивідуальних консультацій та групових занять На тиждень 2 На рік 70 Загальнорічна кількість навчальних годин, що фінансуються з бюджету (без урахування поділу на групи) На тиждень 31 На рік 1085 Гранично допустиме навантаження учнів На тиждень 28 На рік 980 * Години, передбачені для ф ізи чн ої культури, не враховую ться під час визначення гранично допустим ого навчального навантаж ення учнів.
- 38.
- 39. Ь Ч } І— } і _ » 39 Д одаток 2 доО світньої програм и І j З з з з з і І D П ЗАТВЕРДЖУЮ Директор Стріладьпокутського ОЗЗСО І-ІІІ ст. / " X . Марія СОПРОВИЧ « '!/» frtTZ/L А-^-^2022 р. Н авчальний план дл я 5 класу С трілецькокутського О ЗЗС О І-ІІІ ст. (за Т иповою освітньою програм ою для 5-9 класів закладів загальної середньої освіти , затвердж еною наказом М О Н У країни № 235 від 19.02.2021, додаток 3) О світня галузь П ерелік предм етів та галузевих інтегрованих курсів К ількість годин н а тиж день 5 клас М овно-літературна У країнська м ова 4 У країнська література 2 Зарубіж на література 1,5+0,5 А нглійська м ова 3,5+0,5 М атем атична М атем атика 5 П рироднича Інтегрований курс «П ізнаєм о природу» 2 С оціальна і здоров’язбереж увальна Інтегрований курс «Здоров’я, безпека та добробут» 1 - Е тика 0,5 Г ром адянська та історична В ступ до історії У країни та гром адянської освіти 1+1 Інф орм атична Інф орм атика 1,5 Т ехнологічна Т ехнології 2 М истецька М узичне м истецтво 1 О бразотворче м истецтво 1 Ф ізична культура Ф ізична культура 3 Разом (без ф ізичної культури + ф ізична культура; без урахування поділу класів на групи) 26+2+3 Д одаткові години для ви вчення предм етів освітніх галузей, курсів за вибором , проведення індивідуальних консультацій та групових занять 2 Гранично допустим е навчальне навантаж ення 28 В сього (без ф ізичної культури + ф ізична культура; без урахування поділу класів н а групи) 28+3
- 40.
- 41. 41 Д одаток З доО світн ьої програм и ЗАТВЕРДЖУЮ Директор Стріл^цькОкутського ОЗЗСО І-ІІІ от. Марія СОПРОВИЧ « з/» 2022 р. МП У Перелік модельних навчальних програм для 5 класу Стрілецькокутського ОЗЗСО І-ІІІ ст. (затверджено педрадою, протокол №12 від 21.02.2022 р.) О світня галузь П редм ет або інтегрований М одельна навч альна програм а курс Н азва автор(и) У країнська мова «У країнська мова. 5-6 класи» для закладів загальної середньої освіти. Заболотний О .В ., Заболотний В .В ., Л авринчук В .П ., П лівачук К .В ., П опова Т.Д . Мовно- літературна У к раїн ська література «У країнська література. 5- 6 класи» для закладів загальної середньої освіти. Я ценко Т.О ., К ачак Т.Б., К изилова В .В ., П ахаренко В.І., Д ячок С .О ., О вдійчук Л .М ., С лиж ук О .А .,М акаренко В.М ., Т ригуб І.А. Зарубіж на література «Зарубіж на література. 5- 6 класи» для закладів загальної середньої освіти. Н іколенко О .М ., Ісаєва О .О ., К лим енко Ж .В ., М ацевко-Б екерська Л .В ., Ю лдаш ева Л .П ., Рудніцька Н .П ., Т уряниця В. Г., Тіхоненко С .О ., В ітко М .І., Д ж ангобекова Т.А. А нглійська м ова «Інозем на м ова. 5-9 класи» для закладів загальної середньої освіти. Редько В. Г., Ш аленко 0 . П., С отникова С. І., К оваленко О .Я. Д о р о п ец ь к а І. Б., Я коб 0 . М ., С ам ойлю кевич І. В., Д обра 0 . М ., К іор Т. М . Н ім ец ьк а м ова «Д руга інозем на мова. 5-9 класи» для закладів загальної середньої освіти^ Редько В. Г., Ш аленко 0 . П ., С отникова С. І., К оваленко О .Я .Д о р о п ец ьк а І. Б., Я коб 0 . М ., С ам ойлю кевич І. В., Д обра 0 . М , К іор Т. М ., М ацькович М . Р., Глиню к Л. М ., Б раун Є. Л.
- 42. 42 Математична М атемати к а «М атем атика. 5-6 класи» для закладів загальної середньої освіти. Б урда М .І., В асильєва Д.В. Природнича П ізнаєм о природу «Пізнаємо природу». 5-6 класи (інтегрований курс)» для закладів загальної середньої освіти К орш евн ю к Т.В. Громадянська та історична освіта В ступ до істор ії У к раїн и та гр ом адя н ськ ої освіти «В ступ до історії У країни та гром адянської освіти. 5 клас» для закладів загальної середньої освіти. Б урлака О .В ., В ласова Н .С., Ж еліба О .В ., М айорський В .В ., П іскарьова І.О ., Щ упак І.Я. Соціальна та здоров'язбере жувальна З дор ов ’я безпека та добр обут «Здоров’я, безпека та добробут. 5-6 класи (інтегрований курс)» для закладів загальної середньої освіти Ш иян 0 ., В олощ енко 0 ., Г риньова М ., Д яків В., К озак 0 ., О вчарук 0 ., С едоченко А ., С орока І., С траш ко С. Е тика «Етика. 5 -6 класи» для закладів загальної середньої освіти П ом етун О .І., Рем ех Т.О ., К риш м арел В.Ю . Технологічна Т ехн ол огії «Т ехнології. 5-6 класи» для закладів загальної середньої освіти. Х одзи ц ька І.Ю ., Горобець О .В., М едвідьО .Ю ., П асічна Т.С, П риходько Ю .М . Інформатична Ін ф ор м ати к а «Інф орм атика. 5-6 класи» для закладів загальної середньої освіти. М орзе Н .В ., Б арна О.В. Мистецька М узи чн е м истецтво «М истецтво. 5-6 класи» (інтегрований курс) для закладів загальної середньої освіти. а М асол Л. М ., П росіна 0 . В. О бразотворч е м истецтво Фізична культура Ф ізична к ультура «Ф ізична культура. 5-6 класи» для закладів загальної середньої освіти. П едан О .С ., К олом оєць Г. А . , Б оляк А. А ., Р ебрина А . А ., Д еревянко В. В., С теценко В. Г., О стапенко 0 . 1., Л акіза 0 . М ., К осик В. М . та інш і
- 43. 43 ЗАТВЕРДЖУЮ Директор Стрілецькокутського ОЗЗСО І-ІІІст. Марія СОПРОВИЧ « У / » 2022 р. М .П . ОСВІТНЯ ПРОГРАМА для 6-9-х класів Стрілецькокутського опорного закладу загальної середньої освіти І-ІІІ ступенів Мамаївської сільської ради на 2022/2023 навчальний рік СХВАЛЕНО педагогічною радою Стрілецькокутського ОЗЗСО І-ІІІ ст. від 30.08.2022 року, протокол № 1 П п ПОГОДЖЕНО радою Стрілецькокутського ОЗЗСО І-ІІІ ст. від 30.08.2022 року, протокол № 1
- 44.
- 45. Загальні положення Освітня програмадля 6-9-х класів Стрілецькокутського ОЗЗСО І-ІІІ ступенів Мамаївської сільської ради на 2022/2023 навчальний рік розроблена на виконання Закону України «Про освіту» та постанови Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 року № 1392 «Про затвердження Державного стандарту базової та повної загальної середньої освіти», Типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти II ступеня, затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 20 квітня 2018 року № 405, Санітарного регламенту для закладів загальної середньої освіти. Освітня програма для 6-9-х класів (далі - Освітня програма) окреслює рекомендовані підходи до планування й організації закладом освіти єдиного комплексу освітніх компонентів для досягнення учнями обов’язкових результатів навчання, визначених Державним стандартом базової та повної загальної середньої освіти (далі - Державний стандарт). Освітня програма Стрілецькокутського ОЗЗСО І-ІІІ ст. визначає: загальний обсяг навчального навантаження, орієнтовну тривалість і можливі взаємозв’язки окремих предметів, факультативів, курсів за вибором тощо, зокрема їх інтеграції, а також логічної послідовності їх вивчення які натепер подані в рамках навчального плану (додаток 1); очікувані результати навчання учнів подані в рамках навчальних програм, перелік яких наведено в додатках 2,3; пропонований зміст навчальних програм, які мають гриф «Затверджено Міністерством освіти і науки України» і розміщені на офіційному веб-сайті МОН); форми організації освітнього процесу та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти; вимоги до осіб, які можуть розпочати навчання за цією Освітньою програмою. Загальний обсяг навчального навант аж ення т а орієнт овна т риваліст ь і м ож ливі вза єм о зв’ язки освіт ніх галузей, предм ет ів, дисциплін. Загальний обсяг навчального навантаження для учнів 6-9-х класів закладів загальної середньої освіти складає 8417,5 годин/навчальний рік: для 6-А класу - 1155 годин/навчальний рік, для 6-Б класу — 1155 годин/навчальний рік, для 7 класу —1172,5 годин/навчальний рік, для 8-А класу - 1207,5 годин/навчальний рік, для 8-Б класу — 1207,5 годин/навчальний рік, для 9-А класу - 1260 годин/навчальний рік, для 9 -Б класу - 1260 годин/навчальний рік. Детальний розподіл навчального навантаження на тиждень окреслено у навчальному плані для 6-9 класів (далі -навчальний план). Навчальний план для 6-9 класів на 2022/2023 навчальний рік складено для 6, 7, 8, 9 класів - за Типовою освітньою програмою закладів загальної середньої освіти II ступеня, затвердженою наказом МОН України № 405 від 20.04.2018, таблиця 1; Навчальний план дає цілісне уявлення про зміст і структуру другого рівня освіти для 6-9 класів, встановлюють погодинне співвідношення між окремими предметами за роками навчання, визначає гранично допустиме тижневе навантаження учнів. 45
- 46. 46 Навчальний план для6-9 класів передбачає ре^ііз__ - .: - галузей Базового навчального плану Державного стандарту через окге ~ :.і ети План охоплює інваріантну складову, сформовану на державному ріьн та п взг. складову. Повноцінність базової середньої освіти заоезте^ —з: • реалізацією як інваріантної, так і варіативної складових, які в обов' - :ь: - : -г>- фінансуються з бюджету. З метою виконання вимог Державного станлггу ніб вільний план для 6-9 класів закладу освіти містить усі предмети інваріантне -лілівої, передбачені таблицею 10 Типової освітньої програми закладів загальне: іет-едньої освіти II ступеня, затвердженою наказом МОН України .V - f ; 1 -.2018; обраним варіантом навчального плану цієї освітньої програми. Варіативну складову навчального плану закладу освіти з :-:вчено самостійно, враховуючи особливості організації освітнього проте: та індивідуальні освітні потреби учнів, особливості регіону, рівень навчальні- . . - - ого та кадрового забезпечення закладу і відображено в навчальному плані зактаг :: аіти. Варіативна складова навчального плану використав єтьсs на підсилення інваріантної складової - української мов • * класах (1 година на тиждень), у 7 класі ( 0,5 години на тиждень), історії України ; : " класах (1 година на тиждень), 9-х класах (0,5 години на тиждень). Розподіл годин на вивчення тієї чи іншої теми навчальної програми з української мови здійснюється вчителем самостійно. Розподіл годин фіксується у календарному плані, який поголнг -:та: - ллректором закладу освіти чи його заступником. Вчитель зазначає провелеЕі ; т ; частині класного журналу, відведеного для предмета, на підсилення якого викагистан:: зазначені години; запровадження факультативів: «Українознавство» в 6-8 класах (0,5 години на тиждень і. у 9-х класах (1 година на тиждень) з метою вивчення історії розвитку української нал: її культури, звичаїв, вірувань, світорозуміння, самоусвідомлення і утвердження як кал: і держави, «Християнська етика в українській культурі» в 6-9 класах (0,5 гол на тиждень) з метою формування навичок та розвитку умінь учнів з основ християнської етики, «Права людини у вільній країні» у 6-х класах (0,5 год на тиждень) з метою формування правового світогляду учнів, розуміння прав і свобод людини, розвитку ціннісних орієнтирів, ідеалів та переконань, «Історія українського козацтва» у 8-х класах (1 год на тиждень ) з метою виховання в особистості рис патріота України, активного громадянина, людини з гуманістичними і демократичними цінностями. Збереження здоров’я дітей належить до головних завдань школи. Том) формування навичок здорового способу життя та безпечної поведінки здійснюється не лише в рамках предметів "Фізична культура" та "Основи здоров'я", а інтегрується у змісті всіх предметів інваріантної та варіативної складових навчальних планів. Змістове наповнення предмета «Фізична культура» заклад сформовано самостійно з варіативних модулів відповідно до статево-вікових особливостей учнів, їх інтересів, матеріально-технічної бази навчального закладу, кадрового забезпечення, регіональних та народних традицій. Відповідно до постанови Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 року № 1392 "Про затвердження Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти" години фізичної культури не враховуються при визначенні гранично допустимого навантаження учнів.
- 47. 47 О чікувані результ а т и навчання здобувачів освіт и. Відповідно до мети та загальних цілей, окреслених у Державному стандарті, визначено завдання, які має реалізувати вчитель/вчителька у рамках кожної освітньої галузі. Результати навчання повинні робити внесок у формування ключових компетентностей учнів._____________ № з/п К лю чові к ом петентності К ом п он ен ти 1 С пілкування держ авною (і рідною — у разі відм інності) м овам и Уміння: ставити запитання і розпізнавати проблем у; м іркувати, робити висновки н а основі інф орм ації, п одан ої в різних ф орм ах (у текстовій ф ормі, таблицях, діаграм ах, н а граф іках); розум іти, поясню вати і перетворю вати тексти задач (усно і письм ово), грам отно висловлю ватися рідною м овою ; доречно та коректно вж ивати в м овленні терм інологію з окрем их предм етів, чітко, лаконічно та зрозум іло ф орм улю вати дум ку, аргум ентувати, доводити правильність твердж ень; уникнення невнорм ованих інш ом овних запозичень у спілкуванні н а тем атику окрем ого предм ета; поповню вати свій словниковий запас. Ставлення: розум іння важ ливості чітких та лаконічних ф орм улю вань. Навчальні ресурси: означення понять, ф орм улю вання властивостей, доведення правил, теорем 2 С пілкування інозем ним и мовам и Уміння: здійсню вати спілкування в м еж ах сф ер, тем і ситуацій, визначених чинною навчальною програм ою ; розум іти на слух зм іст автентичних текстів; читати і розум іти автентичні тексти різних ж анрів і видів із різним рівнем розум іння зм істу; здійсню вати спілкування у письм овій ф орм і відповідно до поставлених завдань; використовувати у разі потреби невербальні засоби спілкування за ум ови деф іциту наявних м овних засобів; еф ективно взаєм одіяти з інш им и усно, письм ово та за допом огою засобів електронного спілкування. Ставлення: критично оціню вати інф орм ацію та використовувати її для різн их потреб; висловлю вати свої дум ки, почуття та ставлення; адекватно використовувати досвід, набутий у вивченні рідн ої м ови та інш их навчальних предм етів, розглядаю чи його як засіб усвідом леного оволодіння інозем ною м овою ; обирати й застосовувати доцільні ком унікативні стратегії відповідно до різних потреб; еф ективно користуватися навчальним и стратегіям и для сам остійного вивчення інозем них мов. Навчальні ресурси: підручники, словники, довідкова література, м ультим едійні засоби, адаптовані інш ом овні тексти. 3 М атем атична ком петентність Уміння: оперувати текстовою та числовою інф орм ацією ; встановлю вати віднош ення м іж реальним и о б ’єктами навколиш ньої дійсності (природним и, культурним и, технічним и тощ о); р о зв’язувати задачі, зокрем а практичного зм істу; будувати і дослідж увати найпростіш і м атем атичні м оделі реальних об'єктів, процесів і явищ , інтерпретувати та оціню вати результати; прогнозувати в контексті навчальних та практичних задач; використовувати м атем атичні м етоди у ж иттєвих ситуаціях. Ставлення: усвідом лення значення м атем атики для
- 48. 48 повноцінного ж иттяв су ч асн : :■ ■ ■ ■ : . і . :. — . гозвитку технологічного, економ ічного н - - ■: z тгнціалу держ ави, успіш ного вивчення ІНШИХ п р е ” ; Навчальні ресурси: р о з в 'я з у в а л а я а м ш и х задач, і о б о в’язково таких, щ о м о д е л і - : ~ - жгт .єві ситуації 4 О сновні ком петентності у природничих науках і технологіях Уміння: розпізнавати пробле>: - а ть v довкіллі; будувати та дослідж увати прир : - •за__з. деси; послуговуватися технологічним :: ~ « • Ставлення: усвідом лення важ ливості тгет>: лннчих наук як універсальної м ови науки. техі-:::-і: т і - і : і : тій. усвідом лення ролі наукових ідей в сучасних ін _ .гхнологіях Навчальні ресурси: складання гт і : з т і ти гр ам , які ілю струю ть ф ункціональні зал еж и о сіі р ц у ш та тів впливу лю дської діяльності на природ; 5 Інф орм аційно-циф рова ком петентність Уміння: структурувати дані; д іа д і з а а ж щ м ім о м та складати алгоритм и; визначати достатність д я н к к х п р о зв’язання задачі; використовувати різні знакоЕ . . . . : - т тити інф орм ацію та оціню вати її достовірність: д о в о д к ш іс т н н т с т ь твердж ень. Ставлення: критичне осм ислене* н ф ф м ш і ї та дж ерел її отрим ання; усвідом лення важ ливості ш ф а|ш аш й н и х технологій для еф ективного р о зв’язування п і н т і й нш і задач. Навчальні ресурси: в і з у а л і з а ц : - . т •дсва граф іків та діаграм за допом огою програм них : і : : : і_в 6 У м іння вчитися впродовж ж иття Уміння: визначати мету н авчальн ої д а л ь н о с т і, відбирати й застосовувати потрібні знання та сд ссс ен діяльності для досягнення ц ієї м ети; організов>нати т і лтанунати свою навчальну діяльність; м оделю вати власну освітню траєкторію , аналізувати, контролю вати, коригувати та оціню вати результати своєї навчальної діяльності; доводити правильність власного судж ення або визнавати пом илковість. Ставлення: усвідом лення власних освітніх потреб та цінності нових знань і вм інь; зацікавленість у пізнанні світу; розум іння важ ливості вчитися впродовж ж иття: прагнення до вдосконалення результатів своєї діяльності. Навчальні ресурси: м оделю вання власної освітн ьої траєкторії 7 Ініціативність і підприєм ливість Уміння: генерувати нові ідеї, ви ріш увати ж иттєві проблем и, аналізувати, прогнозувати, ухвалю вати оптим альні ріш ення; використовувати критерії раціональності, практичності, еф ективності та точності, з м етою вибору найкращ ого ріш ення; аргум ентувати та захищ ати свою позицію , дискутувати; використовувати різні стратегії, ш укаю чи оптим альних способів р о зв ’язання ж иттєвого завдання. Ставлення: ініціативність, відповідальність, упевненість у собі: переконаність, щ о успіх ком анди - це й особистий успіх; позитивне оціню вання та підтри м ка конструктивних ідей інших. Навчальні ресурси: завдання підприєм ницького зм істу (оптим ізаційні задачі) 8 С оціальна і гром адянська ком петентності Уміння: висловлю вати власну дум ку, слухати і чути інш их, оціню вати аргум енти та зм іню вати дум ку н а основі доказів;
- 49. 49 аргум ентувати тавідстою вати свою позицію ; ухвалю вати аргум ентовані ріш ення в ж иттєвих ситуаціях; співпрацю вати в ком анді, виділяти та виконувати власну роль в ком андній роботі; аналізувати власну економ ічну ситуацію , родинний бю дж ет; орієнтуватися в ш ироком у колі п ослуг і товарів н а основі чітких критеріїв, робити спож ивчий вибір, спираю чись н а різні дані. Ставлення: ощ адливість і пом іркованість; рівне ставлення до інш их незалеж но від статків, соціального походж ення; відповідальність за спільну справу; налаш тованість на логічне обґрунтування позиції без передчасного переходу до висновків; повага до прав лю дини, активна позиція щ одо боротьби із дискри м інацією . Навчальні ресурси: завдання соціального зм істу 9 О бізнаність і сам овираж ення у сф ері культури Уміння: грам отно і логічно висловлю вати свою дум ку, аргум ентувати та вести діалог, враховую чи національні та культурні особливості співрозм овників та дотрим ую чись етики спілкування і взаєм одії; враховувати худож ньо-естетичну складову при створенні продуктів своєї діяльності (м алю нків, текстів, схем тощ о). Ставлення: культурна сам оідентиф ікація, повага до культурного розм аїття у глобальном у суспільстві; усвідом лення впливу окрем ого предм ета н а лю дську культуру та розвиток суспільства. Навчальні ресурси: м атем атичні м оделі в різн их видах м истецтва 10 Е кологічна грам отність і здорове ж иття Уміння: аналізувати і критично оціню вати соціально-економ ічні п од ії в держ аві н а основі різн их даних; враховувати правові, етичні, екологічні і соціальні наслідки ріш ень; розпізнавати, як інтерпретації результатів виріш ення проблем м ож уть бути використані для м аніпулю вання. Ставлення: усвідом лення взаєм озв’язку кож ного окрем ого предм ета та екології н а основі різн их даних; ощ адне та береж ливе віднош ення до природніх ресурсів, чистоти довкілля та дотрим ання санітарних норм побуту; розгляд порівняльної характеристики щ одо вибору здорового способу ж иття; власна дум ка та позиція до зловж ивань алкоголю , нікотину тощ о. Навчальні ресурси: навчальні проекти, завдання соціально- економ ічного, екологічного зм істу; задачі, які сприяю ть усвідом ленню цінності здорового способу ж иття Такі ключові компетентності, як уміння вчитися, ініціативність і підприємливість, екологічна грамотність і здоровий спосіб життя, соціальна та громадянська компетентності можуть формуватися відразу засобами усіх предметів. Виокремлення в навчальних програмах таких наскрізних ліній ключових компетентностей як «Екологічна безпека й сталий розвиток», «Громадянська відповідальність», «Здоров’я і безпека», «Підприємливість і фінансова грамотність» спрямоване на формування в учнів здатності застосовувати знання й уміння у реальних життєвих ситуаціях. Наскрізні лінії є засобом інтеграції ключових і загальнопредметних компетентностей, окремих предметів та предметних циклів; їх необхідно враховувати при формуванні шкільного середовища. Наскрізні лінії є соціально значимими надпредметними темами, які допомагають формуванню в учнів
- 50. 50 ] уявлень про суспільствов цілому, розвивають здатність застосовувати отримані знання у різних ситуаціях. Навчання за наскрізними лініями реалізується насамперед через: організацію навчального середовища — зміст та цілі наскрізних тем враховуються при формуванні духовного, соціального і фізичного середовища навчання; окремі предмети — виходячи із наскрізних тем при вивченні предмета проводяться відповідні трактовки, приклади і методи навчання, реалізуються надпредметні, міжкласові та загальношкільні проекти. Роль окремих предметів при навчанні за наскрізними темами різна і залежить від цілей і змісту окремого предмета та від того, наскільки тісно той чи інший предметний цикл пов’язаний із конкретною наскрізною темою; предмети за вибором; роботу в проектах; позакласну навчальну роботу і роботу гуртків.____________________________ Н аскрізна лінія К оротка характеристика « « g s І CO S (D W ^ S х а І О § 5 н § ° w Ф орм ування в учнів соціальної активності, відповідальності та екологічної свідом ості, готовності брати участь у виріш енні питань збереж ення довкілля і розвитку суспільства, усвідом лення важ ливості сталого розвитку для м айбутніх поколінь. П роблем ати ка наскрізн ої лін ії реалізується через завдання з реальним и даним и про використання природних ресурсів, їх збереж ення та прим нож ення. А наліз ц и х дан и х сприяє розвитку береж ливого ставлення до навколиш нього середовищ а, екології, ф орм уванню критичного м ислення, вм іння виріш увати проблем и, критично оціню вати перспективи розвитку навколиш нього середовищ а і лю дини. М ож ливі уроки н а відкритом у повітрі.______________________________________ А сЗ Н й О ь 9 О X ‘й А 3 3 S '« о о Рн в U д С приятим е ф орм уванню відповідального член а гром ади і суспільства, щ о розум іє принципи і м еханізм и ф ункціонування суспільства. Ц я наскрізна лінія освою ється в основном у через колективну діяльність (дослідницькі роботи, роботи в групі, проекти тощ о), яка поєднує окрем і предм ети м іж собою і розвиває в учнів готовність до співпраці, толерантність щ одо різн ом анітн их способів діяльності і дум ок. В ивчен ня окрем ого предм ета м ає викликати в учнів яком ога більш е пози ти вни х ем оцій, а її зм іст — бути націленим н а виховання порядності, старанності, систем атичності, послідовності, посидю чості і чесності. П риклад вчителя покли кани й зіграти важ ливу роль у ф орм уванні толерантного ставлення до товариш ів, незалеж но від рівня навчальних досягнень._____________________________ е а < и в с о < и Ю м о & о п сп Завданням н аскрізн ої лін ії є становлення учня як ем оційно стійкого члена суспільства, здатного вести здоровий спосіб ж иття і ф орм увати навколо себе безпечне ж иттєве середовищ е. Р еалізується через завдання з реальним и даним и про безпеку і охорону здоров’я (текстові завдання, п о в’язані з середовищ ем дорож нього руху, рухом піш оходів і транспортних засобів). В арто звернути увагу н а проблем и, п о в’язані із ризикам и для ж иття і здоров’я. В иріш ення проблем , знайдени х з «ага-еф ектом », пош ук оптим альних м етодів виріш ення і р о зв ’язування задач тощ о, здатні викликати в учнів чим ало радісних емоцій.____________________________________________
- 51. 51 Н аскрізн алінія націлена на розвиток лідерських ініціатив, здатність н О uQ успіш но діяти в технологічном у ш видкозм інном у середовищ і, забезпечення а « б кращ ого розум ін ня учням и практичних аспектів ф інансових питань (здійснення 4 о Я 5 Д £ заощ адж ень, інвестування, запозичення, страхування, кредитування тощ о). б 2 2 к .* g Ц я наскрізн а лінія пов'язана з розв'язуванням практичних завдань щ одо с ^ & планування господарської діяльності та реальної оцінки власних м ож ливостей, R м складання сім ейного бю дж ету, ф орм ування економ ного ставлення до природних ресурсів. Необхідною умовою формування компетентностей є діяльнісна спрямованість навчання, яка передбачає постійне включення учнів до різних видів педагогічно доцільної активної навчально-пізнавальної діяльності, а також практична його спрямованість. Доцільно, де це можливо, не лише показувати виникнення факту із практичної ситуації, а й по можливості створювати умови для самостійного виведення нового знання, перевірці його на практиці і встановлення причинно-наслідкових зв’язків шляхом створення проблемних ситуацій, організації спостережень, дослідів та інших видів діяльності. Формуванню ключових компетентностей сприяє встановлення та реалізація в освітньому процесі міжпредметних і внутрішньопредметних зв’язків, а саме: змістово-інформаційних, операційно-діяльнісних і організаційно-методичних. їх використання посилює пізнавальний інтерес учнів до навчання і підвищує рівень їхньої загальної культури, створює умови для систематизації навчального матеріалу і формування наукового світогляду. Учні набувають досвіду застосування знань на практиці та перенесення їх в нові ситуації. В им оги до осіб, я к і м ож ут ь розпочинат и здобут т я базової середньої освіт и. Базова середня освіта здобувається, як правило, після здобуття початкової освіти. Діти, які здобули початкову освіту на 1 вересня поточного навчального' року повинні розпочинати здобуття базової середньої освіти цього ж навчального року. Особи з особливими освітніми потребами можуть розпочинати здобуття базової середньої освіти за інших умов. П ерелік освіт ніх галузей. Освітню програму укладено за такими освітніми галузями: Мови і літератури Суспільствознавство Мистецтво Математика Природознавство Технології Здоров’я і фізична культура Л огічна послідовніст ь вивчення предм ет ів розкривається у відповідних навчальних програм ах. Р еком ендовані ф орм и організації освіт нього процесу. Основними формами організації освітнього процесу є різні типи уроку: формування компетентностей; розвитку компетентностей; перевірки та/або оцінювання досягнення компетентностей; корекції основних компетентностей; комбінований урок.
- 52. 52 Також формами організаціїосвітнього процесу можуть г ~ екскурсії, віртуальні подорожі, уроки-семінари, конференції, форуми, спектаклі, брифінги, квести, інтерактивні уроки (уроки-«суди», урок-дискусійна група. ; г : - з навчанням одних учнів іншими), інтегровані уроки, проблемний урок, в і д е о - у г т с сто. З метою засвоєння нового матеріалу та розвитку ксмаєтентностей крім уроку проводяться навчально-практичні заняття. Ця форма орта:-:::ст соєднує виконання різних практичних вправ, експериментальних робіт відповідно до змісту окремих предметів, менш регламентована й має акцент на більшій онмостійності учнів в експериментальній та практичній діяльності. Досягнуті компетентності учні можуть застосувати на практичних заняттях і заняттях практикуми Практичне заняття - це така форма організації, в якій учням надається можливість із:тосовувати отримані ними знання у практичній діяльності. Експериментальні завдання, передбачені змістом окремих предметів, виконуються на заняттях із практикуму (виконання експериментально-практичних робіт). Оглядова конференція ідея 8-І 1 класів) повинна передбачати обговорення ключових положень вивченого матеріалу, учнем розкриваються нові узагальнюючі підходи до його аналізу . Оглядова конференція може бути комплексною, тобто реалізувати міжпредметк: зв'язки в узагальненні й систематизації навчального матеріалу. Оглядова екскурсія пригр, екає цілеспрямоване ознайомлення учнів з об'єктами та спостереження процесів з метою відновити та систематизувати раніше отримані знання. Функцію перевірки та/або оцінювання досягнення компетентностей виконує навчально-практичне заняття. Учні одержують конкретні завдання, з виконання яких звітують перед вчителем. Практичні заняття та заняття практикуму також можуть будуватися з метою реалізації контрольних функцій освітнього процесу. На цих заняттях учні самостійно виготовляють вироби, проводять виміри та звітують за виконану роботу. Можливо проводити заняття в малих групах, бригадах і ланках (у тому числі [ робота учнів у парах змінного складу) за умови, що окремі учні виконують робот- бригадирів, консультантів, тобто тих, хто навчає малу групу. Екскурсії в першу чергу покликані показати учням практичне застосування знань, отриманих при вивченні змісту окремих предметів (можливо поєднувати з: збором учнями по ходу екскурсії матеріалу для виконання визначених завдань). Учні можуть самостійно знімати та монтувати відеофільми (під час відео-уроку за умови самостійного розроблення сюжету фільму, підбору матеріалу, виконують самостійно розподілені ролі та аналізують виконану роботу. Форми організації освітнього процесу можуть уточнюватись та розширюватись змісті окремих предметів за умови виконання державних вимог Державного стандарт та окремих предметів протягом навчального року. Вибір форм і методів навчання вчитель визначає самостійно, враховуючи t конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення конкретних очікуваній результатів, зазначених у навчальних програмах окремих предметів. О пис т а інст рум ент и сист ем и внут ріш нього забезпечення яко ст і освіт і | Система внутрішнього забезпечення якості складається з наступних компонентів: кадрове забезпечення освітньої діяльності; навчально-методичне забезпечення освітньої діяльності; матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності;
- 53. якість проведення навчальнихзанять; моніторинг досягнення учнями результатів навчання (компетентностей). Завдання системи внутрішнього забезпечення якості освіти: оновлення методичної бази освітньої діяльності; контроль за виконанням навчальних планів та освітньої програми, якістю знань, умінь і навичок учнів, розробка рекомендацій щодо їх покращення; моніторинг та оптимізація соціально-психологічного середовища закладу освіти; створення необхідних умов для підвищення фахового кваліфікаційного рівня педагогічних працівників. О світ ня програм а для 6-9 класів С т рілецькокут ського О ЗЗС О /-/// cm. на 2022/2023 навчальний р ік передбачає досягнення учнями результатів навчання (компетентностей), визначених Державним стандартом та оприлюднена на веб-сайті закладу освіти.
- 54.
- 55. 55 Додаток 1 до Освітньоїпрограми ЗАТВЕРДЖУЮ С трілецькокутського О ЗЗС О І-ІІІ ст. (за Т иповою освітньою програм ою закладів загальної середньої освіти II ступеня, затвердж еною ____________ ________наказом М О Н У країни № 405 від 20.04,2018, таблиця 1)______________________ Освітні галузі Навчальні предмети Кількість годин на тиждень у класах 6-А 6-Б 7 8-А 8-Б 9-А 9-Б Мови і літератури Українська мова 3,5+1 3,5+1 2,5+0,5 2+1 2+1 2+1 2+1 Українська література 2 2 2 2 2 2 2 Англійська мова 3 3 3 3 3 3 3 Зарубіжна література 2 2 2 2 2 2 2 Суспільство- знавство Історія України 1+1 1+1 1+1 1,5 1,5 1,5+0,5 1,5+0,5 Всесвітня історія 1 1 1 1 1 1 1 Основи правознавства - - - - - 1 1 Мистецтво Музичне мистецтво 1 1 1 - - - - Образотворче мистецтво 1 1 1 - - - - Мистецтво - - - 1 1 1 1 Математика Математика 4 4 - - - - - Алгебра - - 2 2 2 2 2 Геометрія - - 2 2 2 * 2 2 Природознавство Природознавство - - - - - - - Біологія 2 2 2 2 2 2 2 Географія 2 2 2 2 2 1,5 1,5 Фізика - - 2 2 2 3 3 Хімія _ . 1.5___ 2 2 2 2 Технології Трудове навчання 2 2 1 1 1 1 1 Інформатика 1 1 1 2 2 2 2 Здоров'я і фізична культуоа Основи здоров'я 1 1 1 1 1 1 1 Фізична культура 3 3 3 3 3 3 3 Разом 26,5+ 3+2 26,5+ 3+2 28+ 3+ 1,5 28,5+ 3+1 28,5+ 3+ 1 30+3+1,5 30+3+1,5 Додатковий час на навчальні предмети, факультативи, індивідуальні заняття та 3,5 3,5 2,5 3 3 3 3 Ф а к у л ь т а т и в и : 1,5 1,5 1 2 2 1,5 1,5 Права людини у вільній країні 0.5 0,5 Історія українського козацтва 1 1 Християнська етика в українській культурі 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 Українознавство 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 1 1 Гранично допустиме навчальне навантаження 31 31 32 33 33 33 33 Всього (без урахування поділу класів на групи) 30+3 30+3 30,5+3 31,5+3 31,5+3 33+3 33+3
- 56.
- 57. 57 Додаток 2 до Освітньоїпрограми Перелік навчальних програм для учнів 6-9 класів Стрілецькокутського ОЗЗСО І-ІИ ст. ( затвердж ені наказом М іністерства освіти і науки У країни від 07.06.2017 № 804 «П ро оновлені навчальні програм и для учнів 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів» (зі зм інам и, внесеним и наказом М іністерства освіти і науки У країни від 03.08.2022 № 698))._________________ № п/п Назва навчальної програми 1. Українська мова 2. Українська література 3. Біологія 4. Всесвітня історія 5. Географія 6 . Зарубіжна література 7. Інформатика 8. Історія України 9. Математика 10. Мистецтво 11. Основи здоров’я 12. Основи правознавства 13. Природознавство 14. Трудове навчання « 15. Фізика 16. Фізична культура 17. Хімія 18. Іноземні мови
- 58.
- 59. 59 Додаток З до Освітньоїпрограми Перелік навчальних програм факультативів для учнів 6-9 класів Стрілецькокутського ОЗЗСО І-ІІІ ст. № п/п Назва навчальної програми 1. Християнська етика в українській культурі. Навчальна програма. 5-9 класи укладач Бех І.Д., Лист МЗО від 23.05.2019 р. за №22.1./12-Г-289). 2. Українознавство. Навчальна програма для учнів 5-11 класів закладів загальної середньої освіти України, автори А.Ціпко, Т.Бойко, С.Бойко, рекомендована Міністерством освіти і науки України Лист МОН України від 10.08.2020 № 1/11-5310. 3. Навчальна програма курсу «Права людини у вільній країні» для учнів 6 закладів загальної середньої освіти, автори Майорський В.В., Левчишена О.М., Лист ІМЗО від 02.07.2018 р. № 22.1/12-Г-472. 4. Навчальна програма курсу за вибором (спецкурсу) "Історія українського козацтва" 8 клас автор Степанова Н.М., Лист ІМЗО від 27.06.2017 № 21.1/12- Г-280
- 60.
- 61. 61 ЗАТВЕРДЖУЮ Директор Стрілецькокутського ОЗЗСО І-ІІІст. «іМ'» 17 2022 р. М .П . ОСВІТНЯ ПРОГРАМА для 10,11-х класів Стрілецькокутського опорного закладу загальної середньої освіти І-ІІІ ступенів Мамаївської сільської ради на 2022/2023 навчальний рік СХВАЛЕНО педагогічною радою Стрілецькокутського ОЗЗСО І-ІІІ ст. від 30.08.2022 року, протокол № 1 ПОГОДЖЕНО радою Стрілецькокутського ОЗЗСО І-ІІІ ст. від 30.08.2022 року, протокол № 1
- 62.
- 63. 63 Загальні положення Освітня програмадля 10, 11 класів (профільна середня освіта) Стрілецькокутського ОЗЗСО І-ІІІ ступенів Мамаївської сільської ради на 2022/2023 навчальний рік розроблена на виконання Закону України «Про освіту» та постанови Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 року № 1392 «Про затвердження Державного стандарту базової та повної загальної середньої освіти», Типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти III ступеня, затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 20 квітня 2018 року № 408 у редакції наказу МОН України від 28.11.2019 № 1493 зі змінами, Санітарного регламенту для закладів загальної середньої освіти. Освітня програма для 10,11 класів (далі - Освітня програма) окреслює рекомендовані підходи до планування й організації закладом освіти єдиного комплексу освітніх компонентів для досягнення учнями обов’язкових результатів навчання, визначених Державним стандартом базової та повної загальної середньої освіти (далі - Державний стандарт). Освітня програма для 10,11 класів Стрілецькокутського ОЗЗСО І-ІІІ ст. визначає: загальний обсяг навчального навантаження, орієнтовну тривалість і можливі взаємозв’язки окремих предметів, факультативів, курсів за вибором тощо, зокрема їх інтеграції, а також логічної послідовності їх вивчення які натепер подані в рамках навчальних планів (додаток 1); очікувані результати навчання учнів подані в рамках навчальних програм, перелік яких наведено в додатках 2, 3; пропонований зміст окремих предметів, які мають гриф «Затверджено Міністерством освіти і науки України» і розміщені на офіційному веб-сайті МОН); форми організації освітнього процесу та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти; вимоги до осіб, які можуть розпочати навчання за цією Освітньою програмою. Загальний обсяг навчального навант аж ення т а орієнт овна т риваліст ь і м ож ливі взаєм озв ’ я зки освіт ніх галузей, предм ет ів, дисциплін. Загальний обсяг навчального навантаження здобувачів профільної середньої освіти для 10, 11-х класів складає 2660 годин/навчальний рік: для 10-го класу - 1330 годин/навчальний рік, для 11-го класу - 1330 годин/навчальний рік. Детальний розподіл навчального навантаження на тиждень окреслено у навчальному плані для 10, 11 класів (далі -навчальний план). Навчальний план для 10, 11 класів на 2022/2023 навчальний рік складено за Типовою освітньою програмою закладів загальної середньої освіти III ступеня, затвердженою наказом Міністерства освіти і науки України від 20 квітня 2018 року № 408 у редакції наказу МОН України від 28.11.2019 № 1493 зі змінами, таблиця 2. Навчальний план розроблено відповідно до Державного стандарту, він містить загальний обсяг навчального навантаження та тижневі години на вивчення базових предметів, вибірково-обов’язкових предметів, профільних предметів, а також передбачає години на факультативи, індивідуальні заняття. До базових предметів належать: «Українська мова», «Українська література», «Зарубіжна література», «Іноземна мова», «Історія Україна», «Всесвітня історія»,
- 64. 64 «Громадянська освіта», «Математика»,«Фізика і астрономія», «Біологія і екологія», «Хімія», «Географія», «Фізична культура», «Захист України». Реалізація змісту освіти, визначеного Державним стандартом, також забезпечується вибірково-обов’язковими предметами («Інформатика», «Технології»), що вивчаються на рівні стандарту. Частину навчальних годин навчального плану для учнів 10, 11 класів призначено для забезпечення профільного спрямування навчання в старшій школі. У 2022/2023 навчальному році учні 10, 11 класів будуть профільно вивчати біологію та екологію. Профіль навчання визначено самостійно, враховуючи особливості організації освітнього процесу та індивідуальні освітні потреби учнів, особливості регіону, рівень навчально-методичного та кадрового забезпечення закладу і відображено в навчальному плані для учнів 10, 11 класів. Варіативну складову навчального плану закладу освіти визначено самостійно, враховуючи особливості організації освітнього процесу та індивідуальні освітні потреби учнів, особливості регіону, рівень навчально-методичного та кадрового забезпечення закладу і відображено в навчальному плані закладу освіти. Варіативна складова навчального плану використовується на підсилення інваріантної складової: української мови у 11 класі (1 год на тиждень), математики в 10, 11 класах (1 год на тиждень); запровадження спеціальних курсів: «Моделювання в біології» у 10 класі (1 год на тиждень) з метою ознайомлення та дослідження певних процесів, явищ або живих організмів; «Здоров’я і безпека життя людини» в 11 класі (1 год на тиждень) з метою розвитку в учнів здоров’язбережувальної компетентності, що включає відповідні знання, уміння їх застосовувати і ціннісні орієнтації, виражені у ставленні, усвідомленні “ цінності свого життя і здоров’я, оволодіння навичками безпечної для життя і здоров’я поведінки; запровадження факультативів: «Українознавство» у 10, 11 класах (1 год на тиждень) з метою вивчення історії розвитку української нації, її культури, звичаїв, вірувань, світорозуміння, самоусвідомлення і утвердження як нації і держави, «Стилістика української мови» в 10 класі (1 год на тиждень) з метою засвоєння стилістичних норм сучасної української мови, оволодіння знаннями про особливості усіх функціональних стилів мови, формування вмінь і навичок добирати стилістичні ресурси відповідно до ситуації мовлення, формування навичок комунікативно виправданого використання засобів мови з додержанням етикетних норм спілкування; на індивідуальні заняття та консультації: з метою підготовки до ЗНО з історії України у 10, 11 класах (1 год на тиждень), з української мови в 11 класі (1 год на тиждень), О чікувані результ ат и навчання здобувачів освіти. Відповідно до мети та загальних цілей, окреслених у Державному стандарті, визначено завдання, які має реалізувати вчитель/вчителька у рамках кожної освітньої галузі. Результати навчання № з/п К лю чові ком п етен тн ості К ом п он ен ти 1 С пілкування держ авною (і рідною — у разі відм інності) м овам и У м ін н я : ставити запитання і розпізнавати проблем у; міркувати, робити висновки на основі інф орм ації, п одан ої в різн их ф орм ах (у текстовій ф орм і, таблицях, діаграм ах, н а граф іках); розум іти, поясню вати і перетворю вати тексти задач (усно і письм ово),
- 65. 65 грам отно висловлюватися рідною м овою ; доречно та коректно вж ивати в м овленні терм інологію з окрем их предм етів, чітко, лаконічно та зрозум іло ф орм улю вати дум ку, аргум ентувати, доводити правильність твердж ень; уни кнен ня невнорм ованих інш ом овних запозичень у спілкуванні н а тем атику окрем ого предм ета; поповню вати свій словниковий запас. Ставлення: розум іння важ ливості чітких та лаконічних ф орм улю вань. Навчальні ресурси: означення понять, ф орм улю вання властивостей, доведення правил, теорем 2 С пілкування інозем ним и м овам и Уміння: здійсню вати спілкування в м еж ах сф ер, тем і ситуацій, визначених чинною навчальною програм ою ; розум іти н а слух зм іст автентичних текстів; читати і розум іти автентичні тексти різн их ж анрів і видів із різним рівнем розум іння зм істу; здійсню вати спілкування у письм овій ф орм і відповідно до поставлених завдань; використовувати у разі потреби невербальні засоби спілкування за ум ови деф іциту наявн их м овних засобів; обирати й застосовувати доцільні ком унікативні стратегії відповідно до різних потреб. Ставлення: критично оціню вати інф орм ацію та використовувати її для різних потреб; висловлю вати свої дум ки, почуття та ставлення; еф ективно взаєм одіяти з інш им и усно, письм ово та за допом огою засобів електронного спілкування; еф ективно користуватися навчальним и стратегіям и для сам остійного вивчення інозем них м ов; адекватно використовувати досвід, набутий у вивченні рідної м ови та інш их навчальних предм етів, розглядаю чи його як засіб усвідом леного оволодіння інозем ною мовою . Навчальні ресурси: підручники, словники, довідкова література, м ультим едійні засоби, адаптовані інш ом овні тексти. 3 М атем атична ком петентність Уміння: оперувати текстовою та числовою інф орм ацією ; встановлю вати віднош ення м іж реальним и о б ’єктам и навколиш ньої дійсності (природним и, культурним и, технічним и тощ о); р о зв’язувати задачі, зокрем а практичного зм істу; будувати і дослідж увати найпростіш і м атем атичні м оделі реальних об'єктів, процесів і явищ , інтерпретувати та оціню вати результати; прогнозувати в контексті навчальних та практичних задач; використовувати м атем атичні м етоди у ж иттєвих ситуаціях. Ставлення: усвідом лення значення м атем атики для повноцінного ж иття в сучасном у суспільстві, розвитку технологічного, економ ічного й оборонного потенціалу держ ави, успіш ного вивчення інш их предметів. Навчальні ресурси: розв'язування м атем атичних задач, і о б ов’язково таких, щ о м оделю ю ть реальні ж иттєві ситуації
- 66. 66 4 О сновні компетентності у природничих науках і технологіях Уміння: розпізнавати проблем и, щ о виникаю ть у довкіллі; будувати та дослідж увати природні яви щ а і процеси; послуговуватися технологічним и пристроям и. Ставлення: усвідом лення важ ливості природничих наук як універсальної м ови науки, техніки т а технологій, усвідом лення ролі наукових ідей в сучасних інф орм аційни х технологіях Навчальні ресурси: складання граф іків та діаграм , які ілю струю ть ф ункціональні залеж ності результатів впливу лю дської діяльності н а природу 5 Інф орм аційно- циф рова ком петентність Уміння: структурувати дані; діяти за алгоритм ом та складати алгоритм и; визначати достатність дан и х для р о зв’язання задачі; використовувати різні знакові систем и; знаходити інф орм ацію та оціню вати її достовірність; доводити істинність твердж ень. Ставлення: критичне осм ислення ін ф орм ації та дж ерел її отрим ання; усвідом лення важ ливості ін ф орм аційних технологій для еф ективного р о зв’язування м атем атични х задач. Навчальні ресурси: візуалізація даних, побудова граф іків та діаграм за допом огою програм них засобів 6 У м іння вчитися впродовж ж иття Уміння: визначати мету навчальн ої діяльності, відбирати й застосовувати потрібні знання та сп особи діяльності для досягнення ц ієї м ети; організовувати та планувати свою навчальну діяльність; м оделю вати власну освітню траєкторію , аналізувати, контролю вати, коригувати та оціню вати результати своєї навчальн ої діяльності; доводити правильність власного судж ення або визнавати пом илковість. Ставлення: усвідом лення власних освітніх потреб та цінності нових знань і вм інь; зацікавленість у пізнанні світу; розум іння важ ливості вчитися впродовж ж иття; прагнення до вдосконалення результатів своєї діяльності. Навчальні ресурси: м оделю вання власн ої освітн ьої траєкторії 7 Ініціативність і підприєм ливість Уміння: генерувати нові ідеї, виріш увати ж иттєві проблем и, аналізувати, прогнозувати, ухвалю вати оптим альні ріш ення; використовувати критерії раціональності, практичності, еф ективності та точності, з м етою вибору найкращ ого ріш ення; аргум ентувати та захищ ати свою позицію , дискутувати; використовувати різні стратегії, ш укаю чи оптим альних способів р о зв ’язання ж иттєвого завдання. Ставлення: ініціативність, відповідальність, упевненість у собі; переконаність, щ о успіх ком анди - це й особистий успіх; позитивне оціню вання та підтрим ка конструкти вних ідей інш их. Навчальні ресурси: завдання підприєм ницького зм істу (оптим ізаційні задачі) 8 С оціальна і гром адянська ком петентності Уміння: висловлю вати власну дум ку, слухати і чути інш их, оціню вати аргум енти та зм іню вати дум ку н а основі доказів; аргум ентувати та відстою вати свою позицію ; ухвалю вати аргум ентовані ріш ення в ж иттєвих ситуаціях; співпрацю вати в ком анді, виділяти та виконувати власну роль в ком андній роботі; аналізувати власну економ ічну ситуацію , родинний бю дж ет; орієнтуватися в ш ироком у колі п ослуг і товарів н а основі чітких критеріїв, робити спож ивчий вибір, спираю чись н а різні дані. Ставлення: ощ адливість і пом іркованість; рівне ставлення до
- 67. 67 інш их незалежно від статків, соціального походж ення; відповідальність за спільну справу; налаш тованість н а логічне обґрунтування позиції без передчасного переходу до висновків; повага до прав лю дини, активна позиція щ одо боротьби із дискри м інацією . Навчальніресурси: завдання соціального зм істу 9 О бізнаність і сам овираж ення у сф ері культури Уміння: грам отно і логічно висловлю вати свою дум ку, аргум ентувати та вести діалог, враховую чи національні та культурні особливості співрозм овників та дотрим ую чись етики спілкування і взаєм одії; враховувати худож ньо-естетичну складову при створенні продуктів своєї діяльності (м алю нків, текстів, схем тощ о). Ставлення: культурна сам оідентиф ікація, повага до культурного розм аїття у глобальном у суспільстві; усвідом лення впливу окрем ого предм ета н а лю дську культуру та розвиток суспільства. Навчальні ресурси: м атем атичні м оделі в різних видах м истецтва 10 Е кологічна грам отність і здорове ж иття Уміння: аналізувати і критично оціню вати соціально-економ ічні події в держ аві н а основі різних даних; враховувати правові, етичні, екологічні і соціальні наслідки ріш ень; розпізнавати, як ін терпретації результатів виріш ення проблем м ож уть бути використані для м аніпулю вання. Ставлення: усвідом лення взаєм озв’язку окрем ого предм ета та екології н а основі різних даних; ощ адне та береж ливе віднош ення до природніх ресурсів, чистоти довкілля та дотрим ання санітарних норм побуту; розгляд порівняльної характеристики щ одо вибору здорового способу ж иття; власна дум ка та позиція до зловж ивань алкоголю , нікотину тощ о. Навчальні ресурси: навчальні проекти, завдання соціально- економ ічного, екологічного зм істу; задачі, які сприяю ть усвідом ленню цінності здорового способу ж иття Такі ключові компетентності, як уміння вчитися, ініціативність і підприємливість, екологічна грамотність і здоровий спосіб життя, соціальна та громадянська компетентності можуть формуватися відразу засобами усіх окремих предметів. Виокремлення в навчальних програмах таких наскрізних ліній ключових компетентностей як «Екологічна безпека й сталий розвиток», «Громадянська відповідальність», «Здоров’я і безпека», «Підприємливість і фінансова грамотність» спрямоване на формування в учнів здатності застосовувати знання й уміння у реальних життєвих ситуаціях. Наскрізні лінії є засобом інтеграції ключових і загальнопредметних компетентностей, окремих предметів та предметних циклів; їх необхідно враховувати при формуванні шкільного середовища. Наскрізні лінії є соціально значимими надпредметними темами, які допомагають формуванню в учнів уявлень про суспільство в цілому, розвивають здатність застосовувати отримані знання у різних ситуаціях. Навчання за наскрізними лініями реалізується насамперед через: організацію навчального середовища — зміст та цілі наскрізних тем враховуються при формуванні духовного, соціального і фізичного середовища навчання;
- 68. 68 окремі предмети —виходячи із наскрізних тем при вивченні предмета проводяться відповідні трактовки, приклади і методи навчання, реалізуються надпредметні, міжкласові та загальношкільні проекти. Роль окремих предметів при навчанні за наскрізними темами різна і залежить від цілей і змісту окремого предмета та від того, наскільки тісно той чи інший предметний цикл пов’язаний із конкретною наскрізною темою; предмети за вибором; роботу в проектах; позакласну навчальну роботу і роботу гуртків. Н аскрізна лінія К оротка харак тери сти к а >к U g в g £0 Й U м ю « о а cd g s« •в 5 о 5 § ° W Ф орм ування в учнів соц іальної активності, відповідальності та екологічн ої свідом ості, готовності брати участь у виріш енні питань збереж ення довкілля і розвитку суспільства, усвідом лення важ ливості сталого розвитку для м айбутніх поколінь. П роблем ати ка наскрізної лін ії реалізується через завдання з реальним и даним и про використання природних ресурсів, їх збереж ення та прим нож ення. А наліз цих дани х сприяє розвитку береж ливого ставлення до навколиш нього середовищ а, екології, ф орм уванню критичного м ислення, вм іння виріш увати проблем и, критично оціню вати перспективи розвитку навколиш нього середовищ а і лю дини. М ож ливі уроки н а відкритом у повітрі._______________________ о о 'й А & В и .5 С приятим е ф орм уванню відповідального члена гром ади і суспільства, щ о розум іє принципи і м еханізм и ф ункціонування суспільства. Ц я наскрізна лінія освою ється в основном у через колективну діяльн ість (дослідницькі роботи, роботи в групі, проекти тощ о), яка поєднує окрем і предм ети м іж собою і розвиває в учнів готовність до співпраці, толерантність щ одо різном анітних способів діяльн ості і думок. В ивчен ня окрем ого предм ета м ає викликати в учнів яком ога більш е позитивних ем оцій, а її зм іст — бути націленим н а виховання порядності, старанності, систем атичності, послідовності, посидю чості і чесності. П риклад вчителя покликаний зіграти важ ливу роль у ф орм уванні толерантного ставлення до товариш ів, незалеж но від рівня навчальних досягнень.__________________________ а а < и В т 1 ) Ю W « о Он о п сп Завданням наскрізн ої лін ії є становлення учня як ем оційно стійкого члена суспільства, здатного вести здоровий спосіб ж иття і ф орм увати навколо себе безпечне ж иттєве середовищ е. Р еалізується через завдання з реальним и даним и про безпеку і охорону зд о р о в’я (текстові завдання, п о в’язані з середовищ ем дорож нього руху, рухом піш оходів і транспортних засобів). В арто зверн ути увагу н а проблем и, п о в’язані із ризикам и для ж иття і здоров’я. В иріш ення проблем , знайдених з «ага- еф ектом », пош ук оптим альних м етодів виріш ення і р о зв ’язування задач тощ о, здатні викликати в учнів чим ало радісних ем оцій. £ •й < * К о ц S .. о § X є1 '9’ & ч 1 - 1 Н аскрізн а лінія націлена на розвиток лідерськи х ініціатив, здатність успіш но діяти в технологічном у ш видкозм інном у середовищ і, забезпечення кращ ого розум іння учням и практичних аспектів ф інансових питань (здійснення заощ адж ень, інвестування, запозичення, страхування, кредитування тощ о). Ц я наскрізн а лінія пов'язана з розв'язуванням практи чн их завдань щ одо планування господарської діяльності та реальн ої оцінки власних м ож ливостей, складання сім ейного бю дж ету, ф орм ування економ ного ставлення до природних ресурсів. ________________________________________________________________
- 69. 69 Необхідною умовою формуваннякомпетентностей є діяльнісна спрямованість навчання, яка передбачає постійне включення учнів до різних видів педагогічно доцільної активної навчально-пізнавальної діяльності, а також практична його спрямованість. Доцільно, де це можливо, не лише показувати виникнення факту із практичної ситуації, а й по можливості створювати умови для самостійного виведення нового знання, перевірці його на практиці і встановлення причинно- наслідкових зв’язків шляхом створення проблемних ситуацій, організації спостережень, дослідів та інших видів діяльності. Формуванню ключових компетентностей сприяє встановлення та реалізація в освітньому процесі міжпредметних і внутрішньопредметних зв’язків, а саме: змістово-інформаційних, операційно-діяльнісних і організаційно-методичних. їх використання посилює пізнавальний інтерес учнів до навчання і підвищує рівень їхньої загальної культури, створює умови для систематизації навчального матеріалу і формування наукового світогляду. Учні набувають досвіду застосування знань на практиці та перенесення їх в нові ситуації. В им оги до осіб, я к і м ож ут ь розпочинат и здобут т я проф ільної середньої освіт и. Профільна середня освіта здобувається, як правило, після здобуття базової середньої освіти. Діти, які здобули базову середню освіту та успішно склали державну підсумкову атестацію на 1 вересня поточного навчального року повинні розпочинати здобуття профільної середньої освіти цього ж навчального року. Особи з особливими освітніми потребами можуть розпочинати здобуття профільної середньої освіти за інших умов. П ерелік освіт ніх галузей. Освітню програму укладено за такими освітніми галузями: Мови і літератури Суспільствознавство Мистецтво Естетична культура Математика Природознавство Технології Здоров’я і фізична культура Л огічна послідовніст ь вивчення предм ет ів розкривається у відповідних навчальних програм ах. Р еком ендовані ф орм и організації освіт нього процесу. Основними формами організації освітнього процесу є різні типи уроку: формування компетентностей; розвитку компетентностей; перевірки та/або оцінювання досягнення компетентностей; корекції основних компетентностей; комбінований урок. Також формами організації освітнього процесу можуть бути екскурсії, віртуальні подорожі, уроки-семінари, конференції, форуми, спектаклі, брифінги, квести, інтерактивні уроки (уроки-«суди», урок-дискусійна група, уроки з навчанням одних учнів іншими), інтегровані уроки, проблемний урок, відео-уроки, прес- конференції, ділові ігри тощо.
- 70. 70 Засвоєння нового матеріалуможна проводити на лекції, конференції, екскурсії і т. д. Для конференції, дискусії вчителем або учнями визначаються теми доповідей учнів, основні напрями самостійної роботи. На навчальній екскурсії учні отримують знання, знайомлячись із експонатами в музеї, з роботою механізмів на підприємстві, спостерігаючи за різноманітними процесами, що відбуваються у природі. Консультації проводяться з учнями, які не були присутні на попередніх уроках або не зрозуміли, не засвоїли зміст окремих предметів. Розвиток і корекцію основних компетентностей можна, крім уроку відповідного типу, проводити на семінарі, заключній конференції, екскурсії тощо. Семінар як форма організації об'єднує бесіду та дискусію учнів. Заключна конференція може будуватися як у формі дискусії, так і у формі диспуту, на якому обговорюються полярні точки зору. Учитель або учні підбивають підсумки обговорення і формулюють висновки. З метою засвоєння нового матеріалу та розвитку компетентностей крім уроку проводяться навчально-практичні заняття. Ця форма організації поєднує виконання різних практичних вправ, експериментальних робіт відповідно до змісту окремих предметів, менш регламентована й має акцент на більшій самостійності учнів в експериментальній та практичній діяльності. Досягнуті компетентності учні можуть застосувати на практичних заняттях і заняттях практикуму. Практичне заняття - це така форма організації, в якій учням надається можливість застосовувати отримані ними знання у практичній діяльності. Експериментальні завдання, передбачені змістом окремих предметів, виконуються на заняттях із практикуму (виконання експериментально-практичних робіт). Оглядова конференція (для 8-11 класів) повинна передбачати обговорення ключових положень вивченого матеріалу, учнем розкриваються нові узагальнюючі підходи до його аналізу. Оглядова конференція може бути комплексною, тобто реалізувати міжпредметні зв'язки в узагальненні й систематизації навчального матеріалу. Оглядова екскурсія припускає цілеспрямоване ознайомлення учнів з об'єктами та спостереження процесів з метою відновити та систематизувати раніше отримані знання. Учням, які готуються здавати заліки або іспити можливе проведення оглядових консультацій, які виконують коригувальну функцію, допомагаючи учням зорієнтуватися у змісті окремих предметів. Консультація будується за принципом питань і відповідей. Перевірка та/або оцінювання досягнення компетентностей крім уроку може здійснюватися у формі заліку, співбесіди, контрольного навчально-практичного заняття. Залік як форма організації проводиться для перевірки якості засвоєння учнями змісту предметів, досягнення компетентностей. Ця форма організації як правило застосовується у класах з вечірньою формою здобуття освіти або для інших здобувачів профільної середньої освіти. Співбесіда, як і залік, тільки у формі індивідуальної бесіди, проводиться з метою з'ясувати рівень досягнення компетентностей. Функцію перевірки та/або оцінювання досягнення компетентностей виконує навчально-практичне заняття. Учні одержують конкретні завдання, з виконання яких звітують перед вчителем.
- 71. 71 Практичні заняття тазаняття практикуму також можуть будуватися з метою реалізації контрольних функцій освітнього процесу. На цих заняттях учні самостійно виготовляють вироби, проводять виміри та звітують за виконану роботу. Можливо проводити заняття в малих групах, бригадах і ланках (у тому числі робота учнів у парах змінного складу) за умови, що окремі учні виконують роботу бригадирів, консультантів, тобто тих, хто навчає малу групу. Екскурсії в першу чергу покликані показати учням практичне застосування знань, отриманих при вивченні змісту окремих предметів (можливо поєднувати зі збором учнями по ходу екскурсії матеріалу для виконання визначених завдань). Учні можуть самостійно знімати та монтувати відеофільми (під час відео- уроку) за умови самостійного розроблення сюжету фільму, підбору матеріалу, виконують самостійно розподілені ролі та аналізують виконану роботу. Форми організації освітнього процесу можуть уточнюватись та розширюватись у змісті окремих предметів за умови виконання державних вимог Державного стандарту та окремих предметів протягом навчального року. Вибір форм і методів навчання вчитель визначає самостійно, враховуючи конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення конкретних очікуваних результатів, зазначених у навчальних програмах окремих предметів. О пис т а інст рум ент и сист ем и внут ріш нього забезпечення якост і освіт и. Система внутрішнього забезпечення якості складається з наступних компонентів: кадрове забезпечення освітньої діяльності; навчально-методичне забезпечення освітньої діяльності; матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності; якість проведення навчальних занять; моніторинг досягнення учнями результатів навчання (компетентностей). завдання системи внутрішнього забезпечення якості освіти: оновлення методичної бази освітньої діяльності; контроль за виконанням навчальних планів та освітньої програми, якістю знань, умінь і навичок учнів, розробка рекомендацій щодо їх покращення; моніторинг та оптимізація соціально-психологічного середовища закладу освіти; створення необхідних умов для підвищення фахового кваліфікаційного рівня педагогічних працівників. О світ ня програм а для 10,11 класів С т рілецькокут ського О ЗЗС О І-ІІІ cm. на 2022/2023 навчальний р ік передбачає досягнення учнями результатів навчання (компетентностей), визначених Державним стандартом та оприлюднена на веб-сайті закладу освіти.
- 72.
- 73. 73 Д одаток 1 доО світн ьої програм и ЗАТВЕРДЖУЮ Директор Стрілецькркутського ОЗЗСО І-ІІІ ст. / X Марія СОПРОВИЧ С ' е / Ї / 1 2022 р. м.п. Н авчальний план С трілецькокутського О ЗЗС О І-ІІІ ст. (10-11 класи - проф ільне вивчення б іо л о гії т а екології) (за Т иповою освітньою програм ою закладів загальної середньої освіти III ступеня, затвердж еною наказом М О Н У країни № 408 від 20.04.2018, у редакції наказу М О Н У країни від 28.11.2019 № 1493 зі зм інам и, таблиця 2) Навчальні предмети Кількість годин на тиждень у класах 1 0 11 Б азов і предм ети: 2 7+ 4 2 6+ 5 Українська мова 2 2+1 Українська література 2 2 Зарубіжна література 1 1 Англійська мова 2 2 Історія України 1,5 1,5 Всесвітня історія 1 1 Громадянська освіта 2 0 Математика (алгебра і початки аналізу та геометрія) 3+1 3+1 Біологія і екологія 2+3 2+3 Географія 1,5 1 Фізика 3 3 Астрономія 1 Хімія 1.5 2 Фізична культура 3 3 Захист України 1.5 1.5 В и б ір к о в о -о б о в ’я зк о в і п р ед м ети : 3 3 Інформатика 1 2 Технології 2 1 Д о д а т к о в і годи н и на профільні предмети, окремі базові предмети, спеціальні курси, факультативні курси та індивідуальні заняття 8 9 С п ец іа л ь н і к ур си : 1 1 Моделювання в біології 1 Здоров’я і безпека життя людини 1 Ф ак у л ь та ти в и : 2 1 Українознавство 1 1 Стилістика української мови 1 Ін д и в ід у а л ь н і за н я т т я та к о н су л ь т а ц ії 1 2 Історія України 1 1 Українська мова 1 Гранично допустиме навантаження на учня 33 33 Всього фінансується (без урахування поділу класу на групи) 38 38
- 74.
- 75. 75 Додаток 2 до Освітньоїпрограми Перелік навчальних програм базових предметів та вибірково-обов’язкових предметів для учнів 10,11 класів Стрілецькокутського ОЗЗСО І-ІІІ ст. (затвердж ені наказом М іністерства освіти і науки У країни від 23.10.2017 № 1407 «П ро надання гриф у М О Н навчальним програм ам для учнів 1 0 - 1 1 класів закладів загальної середньої освіти» (зі зм інам и, внесеним и наказом М іністерства освіти і науки У країни від 03.08.2022 № 698)). № п/п Назва навчальної програми Рівень вивчення 1. Українська мова Рівень стандарту 2. Біологія і екологія Профільний рівень 3. Всесвітня історія Рівень стандарту 4. Географія Рівень стандарту 5. Громадянська освіта (інтегрований курс) Рівень стандарту 6. Зарубіжна література Рівень стандарту 7. Захист України Рівень стандарту 8. Інформатика Рівень стандарту 9. Історія України Рівень стандарту 10. Математика (алгебра і початки аналізу та геометрія) Рівень стандарту 11. Технології Рівень стандарту 12. Українська література Рівень стандарту 13. Фізика (авторський колектив під керівництвом Локтєва В.М.) Рівень стандарту 14. Астрономія (авторський колектив під керівництвом Я.С.Яцківа) Рівень стандарту 15. Фізична культура Рівень стандарту 16. Хімія Рівень стандарту 17. Іноземні мови Рівень стандарту
- 76.
- 77. 77 Додаток З до Освітньоїпрограми Перелік навчальних програм факультативів для учнів 10,11 класів Стрілецькокутського ОЗЗСО І-ІІІ ст. № п/п Назва навчальної програми 1. Українознавство. Навчальна програма для учнів 5-11 класів закладів загальної середньої освіти України, автори А.Ціпко, Т.Бойко, С.Бойко, рекомендована Міністерством освіти і науки України Лист МОН України від 10.08.2020 № 1/11-5310. 2. Курс за вибором « Моделювання в біології» для учнів 10-11 класів закладів загальної середньої освіти України, автор Олександр Козленко. Лист ІМЗО від 19.12.2019 р. № 22.1/12-Г-1190 3. Курс за вибором «Здоров’я і безпека життя людини» для учнів 1-11 класів, автор Надія Матяш. Лист ІМЗО від 08.01.2020 №22.1/12-Г-20 4. Факультативний курс «Стилістика української мови» для учнів 10-11 класів. Програма факультативного курсу «Стилістика української мови. 10-11 класи» (авт. Авраменко О.М., Чукіна В.Ф.). - К. : Грамота, 2017. Лист ІІТЗО від 03.07.2017 № 21.1/12-Г-314
- 78. В освітній програмі прошнуровано,пронумеровано та скріплено печаткою / £U/tz r tU ^ /сторінок Директор Марія СОПРОВИЧ « -.Н- » & 2022 року мп 21443167/, Ш