Un proxecto de centro do CEIP de Xuño, en Porto do Son, realizado durante o curso 2003-2004 ao redor do mar e galardoado co 1º premio Antón Fraguas de Proxectos Educativos.
O traballo trata sobre o estado da ría de Muros e Noia. Neste coméntase o estado da ría , así como algunhas das súas problemáticas e consecuencias. Para enriquecelo, tamén se realizaron diversas entrevistas nas que os entrevistados coincidían en que, co recurso natural que representa, debería estar mellor coidada.
ELVYKOR -projektin tavoitteena oli kehittää Senaatti-kiinteistöille yhtenäinen toimintamalli vanhentuneiden (toimisto)rakennusten korjaamiseen ja kunnossapitoon. ELVKOR -projektissa on erityisesti keskitytty viiteen aiheeseen, jotka ovat kriittisiä elvyttävän korjausrakentamisen ja elvyttävän kunnossapidon näkökulmasta:
• Miten syntyvät päätös kiinteistön soveltuvuudesta tilaresurssiksi, hankepäätös ja investointipäätös, mitä varten on kehitetty kiinteistön soveltuvuusanalyysi?
• Mitkä toteutusmuodot tukevat elvyttävän korjausrakentamisen tavoitteiden täyttymistä, mitä varten on erityisesti kehitetty allianssimalli sekä talotekniikan elinkaarivastuullisen hankinnan malli?
• Mitä pitää ottaa huomioon hankkeen ohjauksessa, mitä varten on kehitetty tavoitematriisiin perustuva ohjausmalli?
• Miten kunnossapidon keinoin voidaan ennakoida ja ehkäistä tulevia korjaushaasteita, mitä varten on kehitetty riskikartan hyödyntämiseen perustuva riskienhallintamenettely?
• Kuinka tietomalleja olisi hyödynnettävä elvyttävässä korjausrakentamisessa ja kunnossapidossa, mitä varten on tarkennettu tietomallien rakennetta ja hankintakriteerejä?
O traballo trata sobre o estado da ría de Muros e Noia. Neste coméntase o estado da ría , así como algunhas das súas problemáticas e consecuencias. Para enriquecelo, tamén se realizaron diversas entrevistas nas que os entrevistados coincidían en que, co recurso natural que representa, debería estar mellor coidada.
ELVYKOR -projektin tavoitteena oli kehittää Senaatti-kiinteistöille yhtenäinen toimintamalli vanhentuneiden (toimisto)rakennusten korjaamiseen ja kunnossapitoon. ELVKOR -projektissa on erityisesti keskitytty viiteen aiheeseen, jotka ovat kriittisiä elvyttävän korjausrakentamisen ja elvyttävän kunnossapidon näkökulmasta:
• Miten syntyvät päätös kiinteistön soveltuvuudesta tilaresurssiksi, hankepäätös ja investointipäätös, mitä varten on kehitetty kiinteistön soveltuvuusanalyysi?
• Mitkä toteutusmuodot tukevat elvyttävän korjausrakentamisen tavoitteiden täyttymistä, mitä varten on erityisesti kehitetty allianssimalli sekä talotekniikan elinkaarivastuullisen hankinnan malli?
• Mitä pitää ottaa huomioon hankkeen ohjauksessa, mitä varten on kehitetty tavoitematriisiin perustuva ohjausmalli?
• Miten kunnossapidon keinoin voidaan ennakoida ja ehkäistä tulevia korjaushaasteita, mitä varten on kehitetty riskikartan hyödyntämiseen perustuva riskienhallintamenettely?
• Kuinka tietomalleja olisi hyödynnettävä elvyttävässä korjausrakentamisessa ja kunnossapidossa, mitä varten on tarkennettu tietomallien rakennetta ja hankintakriteerejä?
Deze presentatie is tijdens de beurs Gevel 2012 gegeven door onze internationale BIPV specialist, Johan van Dormael.
Alle oplossingen die Sapa Building System kan bieden komen in deze presentatie naar voor.
Heeft u vragen kan u altijd vrijblijvend contact opnemen!
Schieben Tablet PCs eine Schulentwicklung an? Diese Frage stellen sich Bildungsverantwortliche. Erfahrungen aus Projekten in der Schweiz zeigen, dass dieses mobile Medium durchaus in der Lage ist, neue didaktische Formen zu fördern. Dies unter der Bedingung, dass die Schule und Lehrpersonen auch für Veränderungen bereit sind.
AFCEA C4I Symposium: The 4th C in C4I Stands for Cloud:Factors Driving Adopti...Patrick Chanezon
Computer systems architecture evolve in cycles every 15-20 years, oscillating between centralization and decentralization: centralized mainframes of the 60s, decentralized PCs of the 80s, centralized web apps of the 90s. Since 2010, we see a new architecture shift back to the 80's client-server model, with 3 trends: powerful mobile device (android, iphone), the browser becoming a rich client platform with html5, and cloud platforms commoditizing distributed computing on the server. This talk is about the server side of the current architecture shift.
As most technology architecture changes, cloud computing adoption is driven by factors from multiple dimensions, not only technical ones:
- technology: Big Data & fast networks, shift from vertical to horizontal scalability, commoditization of distributed computing (Virtualization, Sharding, Storage, NoSQL databases, Paxos, Map/Reduce, Go language), centralization of security
- economy: broadband and wireless ubiquity, shift from product to services, economies of scale, Moore's law, cost of electricity becoming main driver for computing cost , pay as you go models
- culture: consumerization of enterprise technology, technology achieves ubiquity by disappearing
20 years ago when I was involved with Command and Control Systems for the french DoD, they were called C3I. Since then it seems they added a C for Computers, C4I. Maybe for the next 20 years the 4th C of C4I should stand for Cloud.
Deze presentatie is tijdens de beurs Gevel 2012 gegeven door onze internationale BIPV specialist, Johan van Dormael.
Alle oplossingen die Sapa Building System kan bieden komen in deze presentatie naar voor.
Heeft u vragen kan u altijd vrijblijvend contact opnemen!
Schieben Tablet PCs eine Schulentwicklung an? Diese Frage stellen sich Bildungsverantwortliche. Erfahrungen aus Projekten in der Schweiz zeigen, dass dieses mobile Medium durchaus in der Lage ist, neue didaktische Formen zu fördern. Dies unter der Bedingung, dass die Schule und Lehrpersonen auch für Veränderungen bereit sind.
AFCEA C4I Symposium: The 4th C in C4I Stands for Cloud:Factors Driving Adopti...Patrick Chanezon
Computer systems architecture evolve in cycles every 15-20 years, oscillating between centralization and decentralization: centralized mainframes of the 60s, decentralized PCs of the 80s, centralized web apps of the 90s. Since 2010, we see a new architecture shift back to the 80's client-server model, with 3 trends: powerful mobile device (android, iphone), the browser becoming a rich client platform with html5, and cloud platforms commoditizing distributed computing on the server. This talk is about the server side of the current architecture shift.
As most technology architecture changes, cloud computing adoption is driven by factors from multiple dimensions, not only technical ones:
- technology: Big Data & fast networks, shift from vertical to horizontal scalability, commoditization of distributed computing (Virtualization, Sharding, Storage, NoSQL databases, Paxos, Map/Reduce, Go language), centralization of security
- economy: broadband and wireless ubiquity, shift from product to services, economies of scale, Moore's law, cost of electricity becoming main driver for computing cost , pay as you go models
- culture: consumerization of enterprise technology, technology achieves ubiquity by disappearing
20 years ago when I was involved with Command and Control Systems for the french DoD, they were called C3I. Since then it seems they added a C for Computers, C4I. Maybe for the next 20 years the 4th C of C4I should stand for Cloud.
2. O CEIP Xuño está situado no concello de Porto do Son.
Desde as fiestras da escola podemos ve-lo o monte Louro e a Praia das
Furnas. Dando un paseo, podemos visita-las lagoas de Xuño e de
Seráns .
3. Este proxecto, aínda
que xurdido e realizado
no curso 2.003-2004,
ten a súa orixe no
curso anterior.
O ano terrible do
“Prestige” suscitou na
Comunidade Educativa
un especial interese
polo MAR.
Algo que sempre
estivo alí de xeito
natural, converteuse
daquelas nun triste
centro da atención.
4. Como resposta ó interese da comunidade, a Escola tomou a
decisión de adica-las actividades de Normalización, Biblioteca
Extraescolares do curso 2.003/04 ao MAR.
E a de participar no concurso Antón Fraguas de Proxectos
Educativos.
5. OS PRIMEIROS PASOS PARA A POSTA EN MARCHA DO
PROXECTO FORON:
• Convocar unha reunión
de PAIS(NAIS)
• Reunirnos coa ANPA e
coa Asociación de
Veciños.
Estas reunións tiveron
como obxectivo informar,
pedi-la súa colaboración
e invitar a todos a
participar no traballo.
E nelas comprobamos a
boa acollida do
proxecto.
6. O PROXECTO PRETENDE ABARCAR O ESTES ASPECTOS
a) O mar como realidade xeográfica.
b) O mar como medio da vida
c) O mar como medio de vida
d) O mar como lecer
E IMPLICAR A TODA A COMUNIDADE EDUCATIVA.
7. a)O MAR COMO REALIDADE XEOGRÁFICA:
Supón:
• Adapta-lo currículo ó estudio da xeografía desde o
mar.
• Saídas para recoñece-las formas de relevo no
contorno próximo.
• Charlas con veciños para coñece-los nomes de
cada lugar.
• Reproducir en maquetas os aspectos estudiados.
8.
9.
10.
11. b) O MAR COMO MEDIO DA VIDA
• Saídas para recoñece-as formas de vida animal e
vexetal no contorno próximo.
• Charlas e obradoiros sobre A VIDA NO MAR.
• Aprender a valorar e respecta-lo mar como un Medio
Vivo.
• Adapta-lo currículo de Primaria para aborda-lo estudio
da vida animal e vexetal desde o mar:
- b1) INVERTEBRADOS
- b2) VERTEBRADOS.
- b3) PLANTAS E ALGAS
12. • Buscámolos entre as rochas e na area das praias.
• Faláronos deles na escola.
• Estudiamolos nas aulas de 3º Ciclo.
B1) INVERTEBRADOS:
13.
14.
15.
16. B2) VERTEBRADOS:
1º) Mamíferos mariños
Observámolos saltar sobre as ondas desde a praia de Xuño
.
Explícaronolos no Acuario deo Grove.
Estudiamolos nas aulas de 3º Ciclo
Elaboramos. murais e folletos informativos para todo o
alumnbado do centro.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24. •
B2) VERTEBRADOS:
2º)PEIXES:
• Seleccionamos os peixes máis comúns da nosa
costa.
• Elaboramos unha ficha de traballo-investigación.
• Cada alumno levou para a súa casa un peixe para
investigar coa familia.
• Estudiámolos nas aulas de 3º Ciclo
• Visitamos o ACUARIO DO GROVE.
• Fixemos murais e paneis.
25.
26.
27. - Seleccionamos as aves máis comúns da nosa
costa.
- Elaboramos unha ficha de investigación sobre
cada unha.
- Cada alumno levou para a súa casa unha ave
para investigar coa familia.
- Saímos ás lagoas, á praia, á desembocadura
dos ríos e ó porto para ve-las aves.
- Fixemos murais e paneis.
B2) VERTEBRADOS:
3º) Aves
28.
29.
30.
31.
32. 1º) Plantas
- Seleccionamos as plantas máis comúns da nosa costa.
- Elaboramos unha ficha de investigación sobre cada
unha.
- Cada alumno levou para a súa casa unha planta para
investigar coa familia.
- Saímos ás lagoas e á praia para ver e recoñece-las
plantas.
- Estudiámolas nas aulas
- Fixemos murais e paneis.
B3) PLANTAS E ALGAS
33. 2º) ... ALGAS
• Estudiamos nas aulas:
As algas como vexetais.
Partes das algas.
Tipos de algas.
. Aproveitamos as mareas para descubrilas e
recoñecelas na praia.
34.
35. • C1- PESCA:
- Artes de pesca.
- Obradoiros.
- Saídas, charlas e visitas.
- Debuxos.
- Exposición.
C)- O MAR COMO MEDIO DE VIDA
53. FESTA FINAL
• Participou toda a Comunidade
Educativa:
- Alumnos
- Mestres
- Nais, pais, avoas e avós.
- Veciños.
- Colaboradores do proxecto.
. Aportamos pratos tradicionais ou
novedosos elaborados con productos do
mar.