Karin Sheiko, Mälerdalens Højskole Læring mellem uddannelse og arbejdsliv, Odense 5 maj 2015

1. Læringscirkler som model
for kobling mellem praksis
og videre- og
efteruddannelse.
Ett exempel från skolan.
VOKSENPÆDAGOGISK FORUMS KONFERENCE 2015:
LÆRING MELLEM UDDANNELSE OG ARBEJDSLIV
Workshop 4 Praksis som udgangspunkt for videre- og
efteruddannelse
Karin Sheikhi, Mälardalens högskola
2015-05-05

2. Læringscirkler som model for kobling mellem
praksis og videre- og efteruddannelse.
Ett exempel från skolan
● Forskningscirkel: Vad och varför?
● Exempel på forskningscirkel med lärare
o Bakgrund och genomförande
o Deltagarnas och cirkelledarens roller
o Forskningscirkelns styrkor och utmaningar
o Lärande och resultat av cirkeln
2

3. Vad är en forskningscirkel?
● Forskningsmetod
● Utbildningsform
o Utveckla och kvalitetssäkra
o Lära av varandra
o Dynamiskt innehåll
o Varierande form
3

4. Varför en forskningscirkel?
● samsyn
● samla, jämföra, dela och utmana erfarenheter
● identifiera/lösa problem, förändra
● lära av varandra
● förstå en verksamhet genom samtal
● tillföra praktik och praktiker ett vetenskapligt perspektiv
● ”en plats för reflektion över handling i syfte att
utveckla yrkets professionalism”
(Lahdenperä 2011)
4

5. Exemplet forskningscirkel i en
skola och mina erfarenheter
Bakgrund och genomförande
● 2014: 126 966 personer
● Skolverket: insatser för kompetensutveckling
● Mälardalens högskola: forskningscirklar
● Min cirkel: liten kommun, skola år 6-9, 7 lärare
● Tema: Nyanlända elevers lärande
● Innehåll: Organisation och undervisning
5

6. Deltagarnas roller
● Samtal, dialog, socialt samspel
● Allas bidrag lika värda
● Analysera och granska sina egna uppfattningar,
värderingar och färdigheter
● - mycket prat!
6

7. Cirkelledarens roll
● tydliggöra: ställa frågor
● dokumentera för vidare reflektion
● vetenskaplig anknytning: visa
litteratur
● analytiskt och problematiserande
perspektiv
7

8. Forskningscirkelns styrkor
● ”man gör vad gruppen behöver göra”
● tid att prata och tänka och reflektera
● personer som normalt inte möts får diskutera
gemensamma angelägenheter
● dialogiskt och demokratiskt arbetssätt
● inblick i forskningen
● ”småprat blir insikter” (genom dokumentation)
8

9. Forskningscirkelns
utmaningar
● obestämt mål
● ”utbildning eller småprat?”
● tid att delta
● lång tid att utveckla kunskap
9

10. Lärande och resultat av
cirkeln
● kvalitativ förändring av förståelse och färdigheter  deltagarna
fick ”en röst” och mod (empowerment)  konklusion  prov på
andra språk än svenska, teorisal till idrotten, två flerspråkiga
assistenter; studiehjälp på somaliska och arabiska
● = förståelse  formulering  realisering
10

11. Lärande och resultat av
cirkeln forts.
● ringar på vattnet: rektorn, kommunen, konferenser,
Skolverket, fler cirklar
Några lärarröster:
11
”byta
erfarenheter”
”hjälp att
tänka”
”vet varför jag tycker
som jag tycker och fått
nya åsikter””förstår vad vi
gör bra och vad
vi gör dåligt”
”fått syn på mitt
eget arbete”

12. Tack för uppmärksamheten!
12