Ng environment io2 induction to pedagogy - m2 part 3-ro

NGEnvironment -
Foster European Active Citizenship and Sustainability
Through Ecological Thinking by NGOs
Project Nummer: 2018-1-DE02-KA204-005014
IO2 - Induction to Pedagogy for NGO staff
This project has been funded with the support from the European Commission. This publication reflects the views only of the author, and the Commission cannot be held
responsible for any use which may be made of the information contained therein.
IO2 – Introducere în pedagogie pentru
angajații ONG-urilor
Modulul 2 –
Partea 3: Îmbunătățirea abilităților dvs.
pedagogice, a celor de comunicare și a metodelor
pedagogiceRealizat de UPB
Parteneriat Strategic – Programul ERASMUS+
Acord nr.
2018-1-DE02-KA204-005014
The European Commission support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents which reflects the views only of the authors, and the Commission cannot be held
Confinanțat de Programul
Erasmus + al Uniunii Europene
Încurajarea cetățeniei europene active și a
sustenabilității prin gândire ecologică de către ONG-
uri

NGEnvironment -
responsible for any use which may be made of the information contained therein. -2-
Agenda
1 Modele de comunicare–
1.1 Modelul Shannon Weaver
1.2 Axiomele lui Watzlawick
1.3 Abordarea lui Schulz von Thun
2. Recomandări pentru a lucra cu alte persoane în contexte
bazate pe comunicare
2.1 Reactanța
2.2 Instrumente
NGEnvironment -
sustenabilității prin gândire ecologică de către ONG-uri
Număr proiect: 2018-1-DE02-KA204-005014
IO2 – Introducere în pedagogie pentru angajații ONG-urilor
Sprijinul acordat de Comisia Europeană pentru elaborarea acestei publicații nu constituie o aprobare a conținutului, care reflectă doar opiniile autorilor, iar Comisia nu poate fi trasă la răspundere pentru
orice utilizare a informațiilor conținute în aceasta.

NGEnvironment -
Rezultatele învățării - Modulul 2
Înțelegerea abilităților pedagogice
Înțelegerea și utilizarea diferitele tipuri de comunicare
Capacitatea de a lua decizii educaționale
Capacitatea de a comunica eficient
Sursă: Roman Synkevych,
https://unsplash.com/photos/B4Ngz_pdvz4
NGEnvironment -

NGEnvironment -
Prezentare de ansamblu a modulului 2:
Îmbunătățirea abilităților dvs. pedagogice, a
celor de comunicare și a metodelor pedagogice
Module/Unit Learning Outcomes –
The learner will:
Indicative Content
Improving your
pedagogical skills,
communication
skills and
pedagogical
methods
 Understand pedagogical skills
 Understand and use the different
types of communication
 Be able to make educational
decisions
 Be able to communicate
effectively
 Pedagogical methods
 Course creation an
didactics
 Communication models
 The development of
support for NGO staff in
starting and developing
a business
The
NGEnvironment -
Modul/Unitate Rezultatele învățării –
Formabilul va fi în măsură să:
Conținut orientativ
Îmbunătățirea
abilităților dvs.
pedagogice, a
celor de
comunicare și a
metodelor
pedagogice
 Înțeleagă ce sunt abilitățile
pedagogice
 Înțeleagă și să utilizeze diferitele
tipuri de comunicare
 Ia decizii educaționale
 Comunice eficient
 Metode pedagogice
 Proiectarea unui curs și
didactica
 Modele de comunicare
 Dezvoltarea de sprijin
pentru personalul ONG
în demararea și
dezvoltarea unei afaceri
Sprijinul acordat de Comisia Europeană pentru elaborarea acestei publicații nu constituie o aprobare a conținutului, care reflectă doar opiniile autorilor, iar Comisia nu poate fi trasă la răspundere
pentru orice utilizare a informațiilor conținute în aceasta.

NGEnvironment -
1 Modele de comunicare
 Modelul Shannon Weaver – Teoria matematică a comunicării
 Axiomele lui Paul Watzlawick
 Abordarea lui Schulz-von-Thun
Walker Center for Teaching and Learning: Seven Principles for Good Practice in Undergraduate Education. Disponibil pe internet:
https://www.utc.edu/walker-center-teaching-learning/teaching-resources/7-principles.php
15-05-2019)
NGEnvironment -

NGEnvironment -
1.2 Modelul Shannon Weaver –
Teoria matematică a comunicării
Mesaj
Sursa de informații Transmițător
Semnal Semnal primit
Mesaj
Receptor Destinație
Sursă de zgomot
Canal
Feedback (nu face
parte din primul
model original)
NGEnvironment -

NGEnvironment -
Vă rugăm să vizionați următorul videoclip:
După aceea, desenați o hartă mentală cu aspectele care, în
opinia dvs., au fost cele mai interesante și creați o imagine de
ansamblu asupra modelului Shannon / Weaver! Împărtășiți
aceste idei cu grupul.
Activitate
Sprijinul acordat de Comisia Europeană pentru elaborarea acestei publicații nu constituie o aprobare a conținutului, care reflectă doar opiniile autorilor, iar Comisia nu poate fi trasă la răspundere pentru orice
utilizare a informațiilor conținute în aceasta.
NGEnvironment -

NGEnvironment -
Modele de comunicare
• Video 1: Modelul de transmitere în comunicare :
Shannon și Weaver
https://www.youtube.com/watch?v=UCFg9bcW7Bk
Alex Lyon – YouTube Standard Licence
• Video 2: Modelul de comunicare Shannon -Weaver
https://www.youtube.com/watch?v=xuJKEqiv0XQ
Nursing Society – SPUQC – YouTube Standard Licence
Activitate
NGEnvironment -

NGEnvironment -
1.2 Axiomele lui Paul Watzlawick
1. Nu este posibil ca o persoană să nu
comunice.
2. Fiecare comunicare are un aspect de
conținut și relație, astfel încât aceasta din urmă
îl clasifică pe primul și, prin urmare, este o
metacomunicare.
3. Natura unei relații depinde de
punctualitatea procedurilor de comunicare ale
partenerilor.
4. Comunicarea umană implică atât modalități
digitale, cât și analogice.
5. Procedurile de comunicare interumană sunt
fie simetrice, fie complementare, în funcție de
construirea relației dintre parteneri pornind fie
de la diferențe, fie de la paritate.
Watzlawick, P., Beavin-Bavelas, J., Jackson, D. 1967. Some Tentative Axioms of Communication.
În Pragmatics of Human Communication - A Study of Interactional Patterns, Pathologies and
Paradoxes. W. W. Norton, New York.
NGEnvironment -

NGEnvironment -
Vă rugăm să vizionați următorul videoclip.
După vizionare scrieți un exemplu pentru fiecare axiomă
(fiecare pe un card).
Încercați să explicați „Cele 5 axiome ale comunicării”!
Împărtășiți ideile cu grupul.
Activitate
utilizare a informațiilor conținute în aceasta
NGEnvironment -

NGEnvironment -
• Video: 5 axiome ale comunicării
FASST Communication U1.
Cele 5 axiome ale comunicării
https://www.youtube.com/watch?v=yh4yGKZjwcA
Paola Passudetti Fast Project – YouTube Standard Licence
Activitate
NGEnvironment -

NGEnvironment -
1.3 Abordarea lui Schulz-von-Thun
Cele 4 componente ale unui mesaj
Auto-revelație
Relație
Interes
Informații efective
MesajEmițător Receptor
Schulz von Thun, F. : Miteinander Reden. Störungen und Klärungen. Psychologie der
zwischenmenschlichen Kommunikation. Rowohlt, Reinbek 1981.
NGEnvironment -

NGEnvironment -
Vă rugăm să vizionați următorul videoclip.
După aceea, scrieți cele mai importante aspecte referitoare la
modelul „Cele 4 componente ale unui mesaj”, identificați un
exemplu propriu de mesaj și ilustrați cele 4 componente
distincte și cum pot fi ele înțelese!
Împărtășiți ideile cu grupul.
Activitate
NGEnvironment -

NGEnvironment -
• Video: Four Sides Model
Schulz von Thun
https://www.youtube.com/watch?v=XzJ_7KACLfI
Brigit Weber – YouTube Standard Licence
Activitate
NGEnvironment -

NGEnvironment -
2. Recomandări pentru a lucra cu alte
persoane în contexte bazate pe comunicare
Patos
πάθος
Adresarea bazată pe emoție
Argumente legate de emoție
Adresare către emoțiile publicului
Utilizare de imagini puternice
Etos
ἦθος
Adresarea bazată
pe caracter
Argumente legate de persoană
Caracterul vorbitorului
Demonstrează autoritate
Crește propria credibilitate
Logos
λόγος
persuasiune și adresare rațională
argumente legate de subiect
date, numere, fapte
Perspective de
persuasiune în funcție
de logosul, etosul și
patosul lui Aristotel
utilizare a informațiilor conținute în aceasta
NGEnvironment -

NGEnvironment -
2.1 Reactanța
Fenomenul de reactanță în comunicare înseamnă:
blocarea faptelor!
Apare chiar și cu argumente serioase
Problema 1: Încercăm să ne confirmăm argumentul în loc să căutăm adevărul!
Problema 2: Toate persoanele caută în mod special fapte care
susțin propria reactanță de raționament
Reactanța psihologică este o reacție de apărare complexă.
Poate fi înțeleasă ca rezistență la limitările externe sau interne..
NGEnvironment -

NGEnvironment -
2.1 Reactanța – Reguli de bază
• Cu cât este mai mare numărul de alternative de decizie
(pierderea subiectivă a libertății) puse în pericol sau eliminate,
cu atât este mai mare reactanța.
• Cu cât este mai mare amenințarea la adresa libertății (potențial
amenințată, grav amenințată, pierdută definitiv etc. -
puterea limitării libertății), cu atât este mai mare reactanța.
NGEnvironment -

NGEnvironment -
2.1 Reactanța – Reguli de bază
Reactanța este cu atât mai mare :
 cu cât este mai mare valoarea instrumentală a comportamentului
amenințat pentru a atinge un anumit obiectiv
 cu cât este mai mare puterea nevoii corespunzătoare.
NGEnvironment -

NGEnvironment -
2.2 Instrumente
.
1. Semnale nonverbale - „Trucul datului din cap
aprobator”
O scurtă încuviințare printr-o mișcare a capului ca
mijloc de întărire a unor declarații importante slăbește
defensiva interioară.
NGEnvironment -

NGEnvironment -
2.2 Instrumente
.
2. Postura corpului – „Capul se înclină spre stânga”
Persoanele care țin capul ușor înclinat spre stânga sunt
percepute ca fiind mai înțelegătoare.
Acest lucru slăbește defensiva interioară.
NGEnvironment -

NGEnvironment -
2.2 Instrumente
.
3. Tipar de discurs – „Limbaj vizual”
Utilizați imaginile ca mijloc de fixare a unei idei în creier.
1: Imagini reale - folosiți imagini și reprezentări reale în argumentare
2: Includeți imagini pentru discurs și metafore :
Exemplu:
„Lucrul pe care vreau să vi-l arăt este atât de ușor, încât săptămâna
trecută, domnul Muller, de la o altă companie, căruia i l-am arătat, a fost
atât de surprins încât s-a împiedicat de o masă. ”
NGEnvironment -

NGEnvironment -
2.2 Instrumente
.
4. Repetiție și control asupra atenției
Repetarea aceluiași lucru de mai multe ori
Marcarea mesajului
Acest lucru pare a fi enervant, dar de obicei nu este perceput
NGEnvironment -

NGEnvironment -
2.2 Instrumente
.
5. Utilizați „Momentul de control“
Nu răspundeți și nu acționați imediat într-un act de
comunicare
Așteptați aproximativ 1 sau 2 secunde
Și reacționați după
Aceasta oferă soluții mai bune și vă ajută ca răspunsul să fie
mai adecvat.
NGEnvironment -

NGEnvironment -
2.2 Instrumente
.
6. Utilizați pronumele „Eu”
Mergeți pe cont propriu – spuneți „Eu…”
Arătați-vă propriile percepții
Atenție: nu fiecare propoziție începe cu „Eu” -
Doza este cheia!
NGEnvironment -

NGEnvironment -
2.2 Instrumente
7. Formulați totul într-un mod pozitiv :
Problemă:
Cuvinte precum „Nu!” sunt percepute în mod negativ de
creier.
Este mai bine să spuneți:
„ Te rog, mergi mai ușor și fii puțin mai liniștit.”
decât
„Nu alerga așa de tare!”
NGEnvironment -

NGEnvironment -
2.2 Instrumente
.
7. Utilizați întrebări deschise:
Este nevoie de un răspuns mai lung și mai detaliat, nu numai
prin „da” sau „nu”.
Este mai bine să spuneți:
„Ce faci?“
decât
„Ești bine?“
NGEnvironment -

NGEnvironment -
Activitate H5P
.
NGEnvironment -

NGEnvironment -
Testați indiciile din comunicarea dvs.și aplicați-le într-un joc de
rol.
Alegeți o altă persoană și discutați cu privire la:
Este important să am o mașină! – PRO - CONTRA
Activitate
NGEnvironment -

NGEnvironment -
Realizat de UPB
Parteneriat Strategic – Programul ERASMUS+
Acord nr.
2018-1-DE02-KA204-005014
Vă mulțumim foarte mult
pentru atenție!
Site-uri web:
http://www.ngenvironment-project.eu/
http://ngenvironment.eduproject.eu/

Ng environment io2 induction to pedagogy - m2 part 3-ro

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Similar to Ng environment io2 induction to pedagogy - m2 part 3-ro

Similar to Ng environment io2 induction to pedagogy - m2 part 3-ro (11)

More from LeonardoPrister

More from LeonardoPrister (16)

Ng environment io2 induction to pedagogy - m2 part 3-ro

Editor's Notes