Παρουσίαση του Προγράμματος "My name is Teacher" στο 1ο ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟ -ΜΕ ΔΙΕΘΝΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ- ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ “Ελλάδα - Ευρώπη 2020: Εκπαίδευση, Δια Βίου Μάθηση, Έρευνα, Καινοτομία & Οικονομία“ στη Λαμία το Σάββατο 5 & την Κυριακή 6 Δεκεμβρίου 2015
Ανακοίνωση του προγραμματος συνεργασίας του τμήματος ΜΒΓ και Δ/θμιας Εκπ/σης ...Christos Gotzaridis
Πρόγραμμα συνεργασίας μεταξύ του τμήματος Μοριακής Βιολογίας και Γενετικής με το Σχολικό Σύμβουλο ΠΕ4 Θράκης. Επιμόρφωση των εκπαιδευτικών που διδάσκουν Βιολογία στα σχολεία της Θράκης. Άσκηση ρόλου μέντορα στους φοιτητές του τμήματος από του διδάσκοντες Βιολογία στα σχολεία.
Η αυτοαξιολόγηση της σχολικής μονάδας: διαδικασίες ένταξης μαθητών με ειδικές...KONSTANTINOS KALEMIS
Εισαγωγή
Σύμφωνα με το εθνικό θεσμικό πλαίσιο οι μαθητές και μαθήτριες με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες είναι τα παιδιά που παρουσιάζουν μαθησιακά προβλήματα, εξαιτίας νοητικής αναπηρίας, αισθητηριακών αναπηριών όρασης (τυφλοί, αμβλύωπες) και ακοής (κωφοί, βαρήκοοι), κινητικών αναπηριών, με χρόνια προβλήματα υγείας, διαταραχών λόγου και ομιλίας, ειδικών μαθησιακών δυσκολιών (δυσκολίες στην ανάγνωση, γραφή, αριθμητική), διαταραχών ελλειμματικής προσοχής με ή χωρίς υπερκινητικότητα, διάχυτων αναπτυξιακών διαταραχών (αυτιστικών φάσμα), ψυχικών και νευροψυχικών διαταραχών, καθώς και πολλαπλών αναπηριών. Επίσης, στους μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες συγκαταλέγονται οι περιπτώσεις με γνωστικές, συναισθηματικές, κοινωνικές δυσκολίες και παραβατική συμπεριφορά. (Ν. 3699/2008, άρθρο 3). Τα παιδιά με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες μπορούν να συνεκπαιδεύονται μέσα στην τάξη του γενικού σχολείου με τους υπόλοιπους συμμαθητές τους με την εφαρμογή προγραμμάτων συνεκπαίδευσης.
Σκοπός της έρευνας
Με την εφαρμογή των διαδικασιών της ΑΕΕ και την ανάλυση δεικτών σχετικά με την σχολική φοίτηση, την σχολική διαρροή αλλά και την παροχή ποιοτικού εκπαιδευτικού έργου ισότιμα σε όλους τους μαθητές, κρίθηκε σημαντικό να διερευνηθεί το κατά ποόσο αυτό είναι όχι εφικτό αλλά πρακτέο στη σχολική καθημερινότητα.
Στην έρευνά μας συμμετείχαν 48 εκπαιδευτικοί της Ανατολικής Αττικής και άλλοι 14 της ευρύτερης περιοχής της Μεσσηνίας.
Τα σχολεία ήταν τυχαίας επιλογής και η έρευνα έγινε τόσο με συνεντεύξεις εκπαιδευτικών όσο και με τη βοήθεια ερωτηματολογίων.
Ενδεικτικές ερωτήσεις ήταν:
• Πως εντάσονται στη σχολική σας μονάδα μαθητές με αναγνωρισμένες εκπαιδευτικές αδυναμίες;
• Εφαρμόζεται στο σχολείο σας πρόγραμμα συνδιδασκαλίας;
• Υπάρχει ειδικευμένο εκπαιδευτικό προσωπικό;
Ο σκοπός και ο στόχος ήταν να ελεχθεί το κατά ποόσο υπάρχει ελεύθερη επιλογή των τεχνικών και μεθόδων διδασκαλίας και αν υπάρχει η δυνατότητα για ατομική διδασκαλία.
Ευρήματα
Τα ευρήματα και τα πορίσματα της έρευνάς έδειξαν ότι σε μεγάλο ποσοστό οι δάσκαλοι που στελεχώνουν τα διάφορα τμήματα αντιμετώπισης μαθητών με εμφανείς μαθησιακές δυσκολίες δεν έχουν την α
Ανακοίνωση του προγραμματος συνεργασίας του τμήματος ΜΒΓ και Δ/θμιας Εκπ/σης ...Christos Gotzaridis
Πρόγραμμα συνεργασίας μεταξύ του τμήματος Μοριακής Βιολογίας και Γενετικής με το Σχολικό Σύμβουλο ΠΕ4 Θράκης. Επιμόρφωση των εκπαιδευτικών που διδάσκουν Βιολογία στα σχολεία της Θράκης. Άσκηση ρόλου μέντορα στους φοιτητές του τμήματος από του διδάσκοντες Βιολογία στα σχολεία.
Η αυτοαξιολόγηση της σχολικής μονάδας: διαδικασίες ένταξης μαθητών με ειδικές...KONSTANTINOS KALEMIS
Εισαγωγή
Σύμφωνα με το εθνικό θεσμικό πλαίσιο οι μαθητές και μαθήτριες με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες είναι τα παιδιά που παρουσιάζουν μαθησιακά προβλήματα, εξαιτίας νοητικής αναπηρίας, αισθητηριακών αναπηριών όρασης (τυφλοί, αμβλύωπες) και ακοής (κωφοί, βαρήκοοι), κινητικών αναπηριών, με χρόνια προβλήματα υγείας, διαταραχών λόγου και ομιλίας, ειδικών μαθησιακών δυσκολιών (δυσκολίες στην ανάγνωση, γραφή, αριθμητική), διαταραχών ελλειμματικής προσοχής με ή χωρίς υπερκινητικότητα, διάχυτων αναπτυξιακών διαταραχών (αυτιστικών φάσμα), ψυχικών και νευροψυχικών διαταραχών, καθώς και πολλαπλών αναπηριών. Επίσης, στους μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες συγκαταλέγονται οι περιπτώσεις με γνωστικές, συναισθηματικές, κοινωνικές δυσκολίες και παραβατική συμπεριφορά. (Ν. 3699/2008, άρθρο 3). Τα παιδιά με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες μπορούν να συνεκπαιδεύονται μέσα στην τάξη του γενικού σχολείου με τους υπόλοιπους συμμαθητές τους με την εφαρμογή προγραμμάτων συνεκπαίδευσης.
Σκοπός της έρευνας
Με την εφαρμογή των διαδικασιών της ΑΕΕ και την ανάλυση δεικτών σχετικά με την σχολική φοίτηση, την σχολική διαρροή αλλά και την παροχή ποιοτικού εκπαιδευτικού έργου ισότιμα σε όλους τους μαθητές, κρίθηκε σημαντικό να διερευνηθεί το κατά ποόσο αυτό είναι όχι εφικτό αλλά πρακτέο στη σχολική καθημερινότητα.
Στην έρευνά μας συμμετείχαν 48 εκπαιδευτικοί της Ανατολικής Αττικής και άλλοι 14 της ευρύτερης περιοχής της Μεσσηνίας.
Τα σχολεία ήταν τυχαίας επιλογής και η έρευνα έγινε τόσο με συνεντεύξεις εκπαιδευτικών όσο και με τη βοήθεια ερωτηματολογίων.
Ενδεικτικές ερωτήσεις ήταν:
• Πως εντάσονται στη σχολική σας μονάδα μαθητές με αναγνωρισμένες εκπαιδευτικές αδυναμίες;
• Εφαρμόζεται στο σχολείο σας πρόγραμμα συνδιδασκαλίας;
• Υπάρχει ειδικευμένο εκπαιδευτικό προσωπικό;
Ο σκοπός και ο στόχος ήταν να ελεχθεί το κατά ποόσο υπάρχει ελεύθερη επιλογή των τεχνικών και μεθόδων διδασκαλίας και αν υπάρχει η δυνατότητα για ατομική διδασκαλία.
Ευρήματα
Τα ευρήματα και τα πορίσματα της έρευνάς έδειξαν ότι σε μεγάλο ποσοστό οι δάσκαλοι που στελεχώνουν τα διάφορα τμήματα αντιμετώπισης μαθητών με εμφανείς μαθησιακές δυσκολίες δεν έχουν την α
Ανοιχτή, Συνεργατική Διακυβέρνηση: Με την Πληροφορική μπορούμε !
Παρασκευή 22 Φεβρουαρίου
Ε.Κ.E.Φ.Ε. "Δημόκριτος” / Η παρουσίαση του Τοπικού Συμφώνου Ποιότητας Λακωνίας στην παραπάνω ημερίδα από το Σύμβουλο Επικοινωνίας της ΕΞΛ Φώτη Παντόπουλο | Σκοπός της ημερίδας ήταν να παρουσιαστούν καινοτόμες και βέλτιστες πρακτικές, καθώς και ερευνητικές προσεγγίσεις στον τομέα της Ηλεκτρονικής, Ανοικτής, Συνεργατικής Διακυβέρνησης. Παράλληλα με την παρουσίαση των συγκεκριμένων έργων και λύσεων, στόχος ήταν επίσης να γίνει συζήτηση πάνω στις ενέργειες και πρωτοβουλίες που λαμβάνονται στην Ελλάδα για την αξιοποίηση εφαρμογών και υπηρεσιών προστιθέμενης αξίας για την ανοικτή, συνεργατική διακυβέρνηση. Με την ευκαιρία αυτή η ΕΞΛ -μετά από πρόσκληση των διοργανωτών- παρουσίασε τη φιλοσοφία του ΤΣΠΛ.
Διερεύνηση δυνατοτήτων ενσωμάτωσης διαδικτυακής μάθησης στο δημοτικό σχολείο στο πλαίσιο υλοποίησης προγράμματος Αγωγής Υγείας και αξιολόγηση επίδρασης της διδακτικής παρέμβασης
Ανοιχτή, Συνεργατική Διακυβέρνηση: Με την Πληροφορική μπορούμε !
Παρασκευή 22 Φεβρουαρίου
Ε.Κ.E.Φ.Ε. "Δημόκριτος” / Η παρουσίαση του Τοπικού Συμφώνου Ποιότητας Λακωνίας στην παραπάνω ημερίδα από το Σύμβουλο Επικοινωνίας της ΕΞΛ Φώτη Παντόπουλο | Σκοπός της ημερίδας ήταν να παρουσιαστούν καινοτόμες και βέλτιστες πρακτικές, καθώς και ερευνητικές προσεγγίσεις στον τομέα της Ηλεκτρονικής, Ανοικτής, Συνεργατικής Διακυβέρνησης. Παράλληλα με την παρουσίαση των συγκεκριμένων έργων και λύσεων, στόχος ήταν επίσης να γίνει συζήτηση πάνω στις ενέργειες και πρωτοβουλίες που λαμβάνονται στην Ελλάδα για την αξιοποίηση εφαρμογών και υπηρεσιών προστιθέμενης αξίας για την ανοικτή, συνεργατική διακυβέρνηση. Με την ευκαιρία αυτή η ΕΞΛ -μετά από πρόσκληση των διοργανωτών- παρουσίασε τη φιλοσοφία του ΤΣΠΛ.
Διερεύνηση δυνατοτήτων ενσωμάτωσης διαδικτυακής μάθησης στο δημοτικό σχολείο στο πλαίσιο υλοποίησης προγράμματος Αγωγής Υγείας και αξιολόγηση επίδρασης της διδακτικής παρέμβασης
Τα επιμορφωτικά σεμινάρια που πραγματοποιήθηκαν στη σχολή σαχετι από 19 έως ...gvlachos
Τα επιμορφωτικά σεμινάρια που πραγματοποιήθηκαν στη σχολή σαχετι από 19 έως και 23 ιουνίου 2017 με τον καθηγητή του πτδε του πανεπιστημίου κρήτης, κ. σπαντιδάκη
Ιωάννης Καραγκιόζης
Ambassador Teachers4Europe Σερρών/Κιλκίς
Παρουσίαση του εκπαιδευτικού προγράμματος Teachers4Europe 2016-17 στην ημερίδα της Σχολικής Συμβούλου της 17ης Περιφέρειας Προσχολικής Αγωγής Σερρών κ. Γκουντρουμανίδου Παγώνας, Τετάρτη 7 Σεπτεμβρίου 2016
Απόψεις Εκπαιδευτικών για τo Πρόγραμμα της Πρακτικής Εκπαίδευσης Εκπαιδευτικώ...Chrysanthi Tziortzioti
Η ανάπτυξη προγραμμάτων που βασίζονται στο συνδυασμό συμβατικής εκπαίδευσης και ηλεκτρονικής μάθησης αποτελεί μια προσέγγιση που εφαρμόζεται όλο και περισσότερο στο πεδίο της αρχικής και συνεχιζόμενης εκπαίδευσης εκπαιδευτικών. Η παρούσα εργασία αναφέρεται στη διερεύνηση της αποτελεσματικότητας ενός προγράμματος μικτής μάθησης για την πρακτική εκπαίδευση εκπαιδευτικών Πληροφορικής σε θέματα χρήσης και τεχνικής υποστήριξης των σχολικών εργαστηρίων Πληροφορικής και εφαρμογών Η/Υ. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα της έρευνας, οι εκπαιδευτικοί που παρακολούθησαν το πρόγραμμα εξέφρασαν θετικές απόψεις για το μοντέλο της μικτής μάθησης που εφαρμόστηκε και κατέθεσαν προτάσεις οι οποίες θα μπορούσαν να συμβάλλουν στη βελτίωση των προγραμμάτων συνεχιζόμενης εκπαίδευσης εκπαιδευτικών Πληροφορικής.
1. Το Πρόγραμμα “My name is
Teacher”
Ένα Πρόγραμμα
Εκπαίδευσης,
Τηλεκπαίδευσης και
Διδακτικής
Εργαστήριο Τηλεκπαίδευσης
Τμήμα Πληροφορικής
Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας
2. Συμμετέχοντες στο Πρόγραμμα “My name is Teacher”
Παντόπουλος Φώτης
Σταμούλης Γεώργιος
Μποβολή Μαρία
Χαλβαντζή Ιωάννα
Μεγαλοοικονόμου Ρεγγίνα
Ζυγούρης Νίκος
Φρούντας Ιάκωβος
3. Έναρξη υλοποίησης 17/11/2013
Σας καλωσορίζουμε στο "My name is Teacher !" 27 χρόνια συνεχούς
διδασκαλίας στην
προετοιμασία υποψηφίων
Πανελλαδικών Εξετάσεων.
3 φιλολογικά μαθήματα
Λυκείου (Έκθεση, Ιστορία,
Λογοτεχνία).
Άριστη γνώση του
αντικειμένου.
Αγάπη για το μαθητή.
Διάθεση για εθελοντική
προσφορά.
4. Δημιουργία καναλιού
στο YouTube με
videos των
μαθημάτων αυτών,
στα οποία η
πρόσβαση ήταν και
είναι ελεύθερη για το
μαθητή αλλά και το
δάσκαλο.
5. Έναρξη ερευνητικής συνεργασίας με το Τμήμα Πληροφορικής
Οκτώβριος 2014
Δημιουργία portal/e-class:
http://www.filologos4u.gr/
Πρωτοβουλία “Teacher's
place” για εκπαιδευτικούς