Presentatie tijdens de workshop motorische leren 3.0 waarin wordt ingegaan op de overeenkomsten en verschillen tussen het 'oude' en het 'nieuwe' motorische leren.
Choisir un jeu adaptée aux objectifs pédagogiques et aux contraintesJérôme Bocquet
Le jeu est à la mode car c'est une modalité pédagogique très efficace. On peut cependant constater qu'il est trop souvent mal choisi et mal utilisé.
2 raisons : on confond jouer et se servir du jeu pour un objectif précis, c'est aussi lié à la méconnaissance des centaines de modalités ludiques possibles. Pour paraphraser un proverbe célèbre "Quand on n'a que le marteau, tous les problèmes sont des clous".
Dans ce meetup, le 15 novembre 2018, nous avons focalisé sur les critères de choix d'un jeu pédagogique ou serious game, en fonction des objectifs, des participants et des contraintes.
5 séquences :
1) La galerie des horreurs : des exemples de mauvais choix
2) Les grands types de jeu et d'activités pédagogiques
3) Les critères pour bien choisir son jeu
4) Atelier pour pratiquer et échanger : quel jeu pour mon sujet ?
5) Questions/réponses
Bonus : les jeux connus par les participants et un super sketchnote de Lionel
Choisir un jeu adaptée aux objectifs pédagogiques et aux contraintesJérôme Bocquet
Le jeu est à la mode car c'est une modalité pédagogique très efficace. On peut cependant constater qu'il est trop souvent mal choisi et mal utilisé.
2 raisons : on confond jouer et se servir du jeu pour un objectif précis, c'est aussi lié à la méconnaissance des centaines de modalités ludiques possibles. Pour paraphraser un proverbe célèbre "Quand on n'a que le marteau, tous les problèmes sont des clous".
Dans ce meetup, le 15 novembre 2018, nous avons focalisé sur les critères de choix d'un jeu pédagogique ou serious game, en fonction des objectifs, des participants et des contraintes.
5 séquences :
1) La galerie des horreurs : des exemples de mauvais choix
2) Les grands types de jeu et d'activités pédagogiques
3) Les critères pour bien choisir son jeu
4) Atelier pour pratiquer et échanger : quel jeu pour mon sujet ?
5) Questions/réponses
Bonus : les jeux connus par les participants et un super sketchnote de Lionel
Workshop waarbij CE Ondernemerschap vertaald wordt naar het leerproces. Omdat voor het MBO een aantal leertheorieën kenmerkend zijn worden deze aangestipt. Nadien wordt er gecheckt of de invulling aansluit bij de optimale leeromgeving.
Info? Mail: a.wonnink@live.nl
Speelkriebels, wat moet ik ermee congres 'het jonge kind'Theo de Groot
Presentatie over het belang speelkriebels in relatie tot motivatie en het uitdagen van (jonge) kinderen in bewegingssituaties. Verschillende typen kinderen vragen verschillende soorten activiteiten. Bied je ze deze niet, dan zoeken ze ze zelf op.
In this presentation I explain the Formative Assessment Cycle that describes the formative assessment process in 5 phases. Based on a literature review, all five phases are described in terms of concrete teacher activities in the classroom. This answers the question: What do teacher do when the implement formative assessment activities in their classroom?
Trainen met impact in onderwijslogistiek - Iwan Brouns & Lisanne van Brouwers...SURF Events
Hoe zorg jij ervoor dat jouw team iets doet of laat en dit nooit meer vergeet? Flexibilisering en verandering in het onderwijs vragen om nieuwe kennis en kunde bij onderwijslogistieke professionals. De manier om dat te realiseren is impactvolle training. Benieuwd hoe wij dit doen? Samen met een van onze klanten blikken wij terug op een trainingstraject met impact.
Op 12 december 2019 heb ik tijdens een docentendag van de Stichting Praktijkleren een workshop verzorgd over het gebruik van leertechnologie ten behoeve van een activerende didactiek.
Hardloopcongres - running facts - 14 december 2018 Theo de Groot
Presentatie gehouden tijdens het hardloopcongres 'running facts' in Hoevelaken op 14 december 2018 over de kracht van motorisch leren en de mogelijkheden die er in verscholen ligt voor trainers en begeleiders.
Eigen huis en beweegtuinen in het speellokaal rob-dag 21 maart 2018 - (1)Theo de Groot
Presentatie over het belang van spelen en bewegen voor het jonge kind. En hoe je bewegingsactiviteiten op een geordende en gestructureerde manier kunt aanbieden zodat je voldoen aan de 9 criteria voor een goede les. Wat hebben kinderen nodig en wat halen ze uit bewegingsactiviteiten. Uitgangspunt is het belang van bewegen voor de verschillende ontwikkelingsdomeinen.
More Related Content
Similar to Motorisch leren 3.0 - workshop voor de HAN
Workshop waarbij CE Ondernemerschap vertaald wordt naar het leerproces. Omdat voor het MBO een aantal leertheorieën kenmerkend zijn worden deze aangestipt. Nadien wordt er gecheckt of de invulling aansluit bij de optimale leeromgeving.
Info? Mail: a.wonnink@live.nl
Speelkriebels, wat moet ik ermee congres 'het jonge kind'Theo de Groot
Presentatie over het belang speelkriebels in relatie tot motivatie en het uitdagen van (jonge) kinderen in bewegingssituaties. Verschillende typen kinderen vragen verschillende soorten activiteiten. Bied je ze deze niet, dan zoeken ze ze zelf op.
In this presentation I explain the Formative Assessment Cycle that describes the formative assessment process in 5 phases. Based on a literature review, all five phases are described in terms of concrete teacher activities in the classroom. This answers the question: What do teacher do when the implement formative assessment activities in their classroom?
Trainen met impact in onderwijslogistiek - Iwan Brouns & Lisanne van Brouwers...SURF Events
Hoe zorg jij ervoor dat jouw team iets doet of laat en dit nooit meer vergeet? Flexibilisering en verandering in het onderwijs vragen om nieuwe kennis en kunde bij onderwijslogistieke professionals. De manier om dat te realiseren is impactvolle training. Benieuwd hoe wij dit doen? Samen met een van onze klanten blikken wij terug op een trainingstraject met impact.
Op 12 december 2019 heb ik tijdens een docentendag van de Stichting Praktijkleren een workshop verzorgd over het gebruik van leertechnologie ten behoeve van een activerende didactiek.
Similar to Motorisch leren 3.0 - workshop voor de HAN (20)
Hardloopcongres - running facts - 14 december 2018 Theo de Groot
Presentatie gehouden tijdens het hardloopcongres 'running facts' in Hoevelaken op 14 december 2018 over de kracht van motorisch leren en de mogelijkheden die er in verscholen ligt voor trainers en begeleiders.
Eigen huis en beweegtuinen in het speellokaal rob-dag 21 maart 2018 - (1)Theo de Groot
Presentatie over het belang van spelen en bewegen voor het jonge kind. En hoe je bewegingsactiviteiten op een geordende en gestructureerde manier kunt aanbieden zodat je voldoen aan de 9 criteria voor een goede les. Wat hebben kinderen nodig en wat halen ze uit bewegingsactiviteiten. Uitgangspunt is het belang van bewegen voor de verschillende ontwikkelingsdomeinen.
Studiedag escalda spelend leren en sociaal ontwikkelen - Theo de Groot
Een presentatie over het belang van spelend leren voor de verschillende ontwikkelingsdomeinen. Over de relatie tussen bewegen en ontwikkelingstaken. En over de relatie tussen bewegingsactiviteiten, de hulpvraag en de rationale
Workshop gericht op het beïnvloeden van het gedrag van kinderen tijdens lessen bewegingsonderwijs. Aan de orde komen; gedragsalternatieven, praktische handvatten, tips en suggesties. Onderscheid wordt gemaakt tussen bewegen als middel en bewegen als doel. Handvaten zijn gericht op het bieden van een uitgebreider instrumentarium om gedrag in de bewegingsruimte bij te sturen, waarbij intentie en zelfregulering kernbegrippen zijn.
Beweegtuinen met kleuters Congres HJK - 2017Theo de Groot
Presentatie over de kracht en de mogelijkheden van beweegtuinen binnen het bewegingsonderwijs met kleuters. Aan bod komen doorlopende leerlijn, de kracht van het arrangement, speelkriebels en de specifieke en bijzonder ontwikkelingen van het jonge kind. Dit alles binnen een onderwijscontext van beter bewegen en spelen met kleuters.
DCD-ers in groepstherapie - presentatie DCD congres 2016Theo de Groot
Presentatie over de mogelijkheden om individuele leerdoelen te realiseren bij kinderen met Developmental Coordination Disorder binnen groepsverband.
Specifiek bekeken vanuit een groepssetting binnen de (kinder)fysiotherapie.
Verschillende observatietorens worden geïntroduceerd en besproken.
2. +
Doelen workshop
• Verschillende nieuwe inzichten m.b.t. motorisch
leren kunnen koppelen aan eigen praktijk
• Concreet kunnen aangeven hoe nu (anders) aan
de slag in eigen praktijk
• Bewustwording van eigen manier van lesgeven
vergroten
• Nieuwsgierigheid om meer te leren over
motorisch leren is vergroot
3. +
Wat is motorisch leren?
Een proces dat leidt tot relatief duurzame veranderingen in
het gedrag(spotentieel) als gevolg van specifieke
ervaringen met de omgeving (Schmidt & Leee 2005)
4. +
Uitgangspunten
Motorisch leren is:
taak- en omgevingspecifiek;
afhankelijk van waarneming voor, tijdens en na
de beweging;
is een aanpassing aan verandering van taak,
omgeving of begeleiding;
is afhankelijk van wat het kind wil en kan.
5. +
Expliciet en impliciet leren
Is de beweger zich tijdens het leerproces bewust van het
HOE van het bewegen?
JA – expliciet (bewust) leren
De beweger doet kennis op die hij expliciet kan verwoorden.
NEE – impliciet (onbewust) leren
De beweger doet impliciete kennis op die hij niet kan
verwoorden
6. +
Expliciet
Impliciet – externe focus | analogie
Wat weet je al over deze onderwerpen?
Wat pas je al toe?
Voorbeelden?
Wat zou je nog willen weten?
7. +
Korte Quiz met 10 vragen
Pak dus aub je mobile telefoon.
Naam van de quiz: Motorisch leren 3.0
Motorisch leren 3.0
9. +
Old school leren is…..?
Welke kenmerken kan je benoemen?
De perfecte techniek?
3 fasen motorisch leren met kenmerken. Filmpjes
Motorisch leren 3.0
13. +
Voordelen
EXPLICIET
Sneller oefenresultaat
Succeservaringen
Motivatie - attributie
IMPLICIET
Geleerde skill is beter bestand tegen stress
Geleerde is beter bestand tegen vermoeidheid
Minder beroep op het werkgeheugen
Aandacht ‘over’ voor andere aspecten
14. +
En dan nu de praktijk - swurfen
Vul het werkblad in terwijl je kijkt
naar de instructie van het swurfen en
het swurfen uitvoert.
16. +
Lay-up in stapjes
Waarin zit hier de kracht?
Welke voordelen voor jou?
Wat is hier beperkend?
Hoe dan minder beperkend?
Heeft de coach/leerkracht geen of mogelijk zelfs een
verstorende werking op motorische leerprocessen?
21. +
Interne of externe focus van
aandacht
Interne focus:
Focus van de beweger is gericht op de bewegingsuitvoering
(lichaam)
Externe focus:
Focus van de beweger is gericht op het bewegingsresultaat
(effect van de beweging op de omgeving)
22. +
Brede evidentie
Balanstaken
Miktaken
Springen
Lijkt vooral effectvol bij complexe taken
Weinig afhankelijk van individuele voorkeur
Effectief voor beginners en gevorderden
Externe focus
23. +
Op welke manier kan een externe
focus worden uitgelokt?
Instructie
Opdracht
Arrangement
26. +
Caus (2)
Wat kiezen we? ……..?
WAT
Bewegingsuitdaging
Wat kiezen we?
HOE
Succesfactoren voor de
bewegingsoplossing
Welke aanwijzing werkt?
Wat hoor je jezelf vaak zeggen?
…..Letterlijk……..
27. +
Casus – manipuleren van de taak
Kennis over bewegen
Kennis over leerlingen / deelnemers
Kennis over motorisch leren (controleren)
Creativiteit – bewegingslandschapsarchitect / vertaler
Kun je de oefensituatie zo ontwerpen dat de beweger uitgelokt
wordt succesfactoren uit te voeren?
28. +
Manipuleren taakfactoren
Veranderen van:
Spe(e)lregels / opdracht / leervoorstel
De (speel)ruimte
Materiaal
Bewegingsuitvoering en het leerproces faciliteren
door de manipulatie van de taakfactoren
TAAK
Kind-
factoren
Omgeving
30. +
Fitts en Posner
Dat de focus eerst op de uitvoering moet liggen en pas later
op het resultaat;
Kennis eerst expliciet aanwezig moet zijn, voordat deze
impliciet toegepast kan worden;
Dat herhaling (drillen) leidt tot de beste leerresultaten.
31. +
Retrieval strength versus storage
strength
Retrieval strength
Het vermogen om bepaald gedrag op te wekken
De mate van oproepkracht bedoeld
Storage strength
Het vermogen om daadwerkelijk een leereffect teweeg te
brengen.
De mate van consolidatie van informatie
32. +
Conclusies
voor het leren van nieuwe bewegingen
1. Impliciet leren
2. Externe focus
3. Richten op leereffect
4. Normloos/foutloos
5. Differentieel leren
6. Metaforen en analogieën
7. Eventueel dwangstanden
1. Expliciet leren
2. Interne focus
3. Richten op oefeneffect
4. Waarderen, normeren,
afwijzen
5. Ideaal typische beweging
aanleren
Doen / meer doen Minder / niet doen