Download to read offline
Uploaded byKISK FF MU
Milan Turčáni: Moderná vysoká škola = moderné vzdelávanie cez internet #blokexpertu
Slajdy k přednášce pro předmět Blok expertů na KISKu (kisk.cz/blok-expertu). Vzdelávanie v súčasnosti sa určite hlási k odkazu J. A. Komenského, ktorý by sa ale určite divil aké metódy a podpora sa využíva pri súčasnom vyučovaní. Hlavnou témou prednášky je predstaviť taký fenomén akým je Internet aj v oblasti moderného vzdelávania. Nové informačné technológie posunuli vzdelávanie zo školských lavíc do priestoru a umožňujú prijímať informácie hocikedy a hocikde. Snahou prednášky je poukázať na nové možnosti technológií Webu a priblíženie poznatkov študujúcemu na základe jeho schopností a požiadaviek. Kľúčovými slovami sú Internet, E-learning, Web based learning, personalizácia výučby a adaptácia vzdelávacieho prostredia pre potreby študujúceho.
More Related Content
![Info ZakatUKM [MALAY]](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/latestprojectproposalmalay2-150323170340-conversion-gate01-thumbnail.jpg?width=640&height=640&fit=bounds)
Similar to Milan Turčáni: Moderná vysoká škola = moderné vzdelávanie cez internet #blokexpertu
Milan Turčáni: Moderná vysoká škola = moderné vzdelávanie cez internet #blokexpertu
- 1. MU 2015, Brno26.03.20151 MODERNÁ VYSOKÁ ŠKOLAMODERNÁ VYSOKÁ ŠKOLA == MODERNÉ VZDELÁVANIE CEZMODERNÉ VZDELÁVANIE CEZ INTERNETINTERNET prof. Ing. Milan Turčáni, CSc. Katedra informatiky FPV UKF Nitra
- 2. MU 2015, Brno26.03.20152 Začalo to KomenskýmZačalo to Komenským Kaď chceme byť múdri a s nami celý svet, učme ľudí. Učiť nie, aby sme učili, ale aby vedeli. Vedieť nie, aby vedeli, ale aby položili ruku k činu.
- 3. MU 2015, Brno26.03.20153 Teoretické koncepty vzdelávaniaTeoretické koncepty vzdelávania Konštruktivizmus Konštruktivizmus je využívaný ako teoretické východisko pre prechod od prezenčných foriem k e-learningu. Konštruktivizmus vo svojej podstate reprezentuje historicky podmienený odklon od behaviorálne podmieneného vzdelávania ku vzdelávaniu založenému na kongitivistickej teórii. Kognitívny konštruktivizmus sa snaží realizovať didaktické postupy založené na predpoklade, že poznávanie sa uskutočňuje konštruovaním tak, že si učiaci subjekt spojuje fragmenty informácií z vonkajšieho prostredia do mysluplných štruktúr a dokáže s nimi ďalej pracovať. (Bertrand, 1998)
- 4. MU 2015, Brno26.03.20154 Teoretické koncepty vzdelávaniaTeoretické koncepty vzdelávania Konektivizmus Konektivizmus vo svojom koncepte ide ešte ďalej, kým konštruktivistický prístup je vhodný na prechod z prezenčných foriem vzdelávania, konektivizmus rozpracúva koncept vzdelávania v kyberpriestore a v súčasnosti skúma hlavne možnosti využitia internetových sociálnych sietí vo vzdelávaní. Heutagogika Určitou formou reinterpretácie andragogiky s významným vplyvom konektivizmu je koncept heutagogiky (heutagogy), ktorý rozpracovavajú Stewart Hase a Chris Kenyon (2007). Heutagogika uprednostňuje sebariadené a kolaboratívne vzdelávanie, ktoré spolu s adaptívnymi systémami zabezpečia individualizované vzdelávanie v personalizovanom vzdelávacom prostredí, presne reagujúcom na aktuálne potreby učiaceho sa. Významná časť procesu vzdelávania sa tak odohráva interakciou s inými učiacimi sa a s umelou inteligenciou (počítačové adaptívne systémy).
- 5. MU 2015, Brno26.03.20155 Teoretické koncepty vzdelávaniaTeoretické koncepty vzdelávania Kybergogika Kybergogika pracuje s kognitívnymi, emociálnymi a sociálnymi faktormi online vzdelávania. Kybergogika zdôrazňuje rozdiel medzi prezenčným a online vzdelávaním a snaží sa o návrh “vyučovacieho modelu” (instructional design model), pomocou ktorého sa snaží zabezpečiť tzv. “engaged learning”, čiže “učenie sa so zaujatím”. Tento prístup rieši aspekty motivácie, sociálneho kontaktu a pozitívneho emocionálneho naladenia k online vzdelávaniu. Experimentálne sa prvky kybergogiky úspešne využívajú vo virtuálnom vzdelávavaní (Second life a pod.), čo môže predznamenávať možnosti rozvoja vzdelávania vo virtuálnej realite. (Scopes, 2009)
- 6. MU 2015, Brno26.03.20156 Vzdelávanie a technológieVzdelávanie a technológie Podpora vzdelávania softvérovými aplikáciami sa v poslednom desaťročí radikálne zmenila. Je to najmä vďaka vývoju softvérových architektúr a technológií a tiež infraštruktúre, ktorú poskytuje Internet. Sú to technológie, ktoré majú významný vplyv na softvérové aplikácie pre vzdelávanie, ďalší pohľad vychádza z možností Internetu a jeho služby WWW, či už ako úložiska informácií a znalostí alebo ako infraštruktúry pre softvérové aplikácie.
- 7. MU 2015, Brno26.03.20157 Od klasiky k InternetuOd klasiky k Internetu Dnešný internet by sa dal nazvať "sieťou sietí"- obrovskou infraštruktúrou, ktorá prepája do jedného celku počítačové a dátové siete komerčných, nekomerčných, vládnych či armádnych inštitúcií, škôl, akademických organizácií, ba i jednotlivcov. Jednotlivé časti internetu (podsiete) majú svojich vlastníkov, no internet ako celok nevlastní nikto.
- 8. MU 2015, Brno26.03.20158 Internet a E-learningInternet a E-learning PREČO E-LEARNING? E-learning sa stal fenoménom súčasnosti, je potrebné vedomosti a zručnosti prijať rýchlejšie, ľahšie prijímať informácie v príjemnom tvare, prostredie a čas, ktorý si sami zvolíme, rozmach Internetu, ktorý obrátil pozornosť opäť smerom k počítačovým sieťam a komunikačným technológiám.
- 9. MU 2015, Brno26.03.20159 E-learning na vysokej škole dnesE-learning na vysokej škole dnes PERSONALIZÁCIA / INDIVIDUALIZÁCIA Nové informačné a komunikačné technológie popri zvyšovaní motivácie podporujú aj individuálny prístup k študentom, ich väčšiu možnosť kontroly pri učení sa, kultiváciu kritického myslenia, argumentačné a kooperačné schopnosti.
- 10. MU 2015, Brno26.03.201510 E-learning na vysokej škole dnesE-learning na vysokej škole dnes ODDELENIE ŠTÚDIA OD ZDROJA VZDELÁVANIA Úzko súvisí s formou vzdelávania, ktorej charakteristickú črtu tvorí miesto vzdelávania, ktoré je prenesené mimo vzdelávacej inštitúcie - dištančné vzdelávanie. Svojou podstatou je podmnožinou dištančného vzdelávania, podobne ako korešpondenčné kurzy, televízne kurzy, a iné.
- 11. MU 2015, Brno26.03.201511 E-learning na vysokej škole dnesE-learning na vysokej škole dnes NOVÉ FORMY VZDELÁVANIA Forma výučby - prezenčná - kombinovaná - dištančná Off-line e-learning On-line e-learning
- 12. MU 2015, Brno26.03.201512 E-learning na vysokej škole dnesE-learning na vysokej škole dnes „BLENDED LEARNING“ SI VYŽADUJE OD POSKYTOVATEĽA VZDELÁVANIA NASLEDOVNÉ ZNALOSTI A ZRUČNOSTI: mať pozitívny vzťah k IKT, absolvovať minimálnu úroveň vzdelávania pre zvýšenie počítačovej gramotnosti (ECDL Štart), zvládnutie práce s LMS na používateľskej úrovni, vytvoriť dostatok e-learningových kurzov v študovanej oblasti, mať vhodné úložisko pre študijné materiály e-kurzov, vlastniť vhodné IKT pre prácu s elektronickými materiálmi.
- 13. MU 2015, Brno26.03.201513 E-learning na vysokej škole dnesE-learning na vysokej škole dnes ORGANIZÁTOR VZDELÁVANIA – TÚTOR - metodický sprostredkovateľ dištančných foriem štúdia a hodnotiteľ výsledkov, jeho charakteristické povinnosti zahrňujú aj: pomoc pri riešení študijných i osobných problémov študujúcich počas štúdia, celkové hodnotenie výsledkov štúdia pridelených študujúcich, písomné hlásenia o priebehu a výsledkoch tutoriálov, zhromažďovanie, triedenie, spracovanie a odosielanie formulárov študujúcich s ich námetmi a pripomienkami k priebehu štúdia, dosahovaným výsledkom a skúškam.
- 14. MU 2015, Brno26.03.201514 E-learning na vysokej škole dnesE-learning na vysokej škole dnes PRE PEDAGÓGA - TÚTORA SÚ POTREBNÉ ĎALŠIE NÁLEŽITOSTI: v oblasti predmetu poskytnutému na štúdium formou e- kurzu byť na patričnej odbornej úrovni, pripraviť materiály v kvalitnej forme čo do obsahu, aj do formy (multimediálna aplikácia, príp. použitie vhodných podporných materiálov), absolvovať školenie v oblasti práce v prostredí LMS, vytvoriť interaktívnu komunikáciu so študujúcimi a vytvoriť spätnú väzbu od študujúceho k pedagógovi, vyhodnotiť priebeh štúdia a formou záverečného overenia vedomostí určiť kvalitu vedomostí študujúcich uvedenou formou s podporou e-learningu.
- 15. MU 2015, Brno26.03.201515 E-learning na vysokej škole dnesE-learning na vysokej škole dnes RIADENÁ VÝUČBA Learning Management System (LMS) (vzdelávací riadiaci systém) založené na technológiách používaných v sieti Internet resp. v priestore World Wide Web (WWW) riadia sa heslom „hocikedy a hocikde“ („anytime and anywhere“) LMS tvorí komplexný systém
- 16. MU 2015, Brno26.03.201516 E-learning na vysokej škole dnesE-learning na vysokej škole dnes VÝBER VHODNÉHO LMS LMS Moodle je licencovaný systém určený na tvorbu výučbových e-kurzov poskytovaných študujúcim cez služby Internetu vhodný na podporu prezenčnej formy výučby, ako aj pre riadenie dištančnej, prípadne kombinovanej formy výučby Vzdelávací portál, ktorý je k dispozícii na UKF v Nitre http://edu.ukf.sk
- 17. MU 2015, Brno26.03.201517 E-learning na vysokej škole dnesE-learning na vysokej škole dnes
- 18. MU 2015, Brno26.03.201518 Budúcnosť vzdelávacích technológiíBudúcnosť vzdelávacích technológií E-learning vo verzii 1.0 by mal byť vo všeobecnosti inovovaný z nasledujúcich dôvodov. Ponúka len statický, lineárny vzdelávací obsah, obmedzenú interakciu a tvorivú aktivitu účastníka, navyše vyžaduje prípravu na zmenu stratégie a štýlu učenia sa u účastníkov takéhoto vzdelávania. Progres v podobe e-learningu vo verzii 2.0 prináša otvorený, personalizovaný a distribučný model vzdelávania. E-learning 3.0 je už experimentálny koncept ďalšej generácie e-learningu, kde sa na báze e-learningu 2.0 rozvíja sémantický systém triedenia informácií. Od e-learningu 4.0 sa už očakáva systém umelej inteligencie, ktorý bude zabezpečovať základné kognitívne potreby človeka, alebo môže e-learning 4.0 byť priamo technológiami podporovaná platforma kolektívnej inteligencie.
- 19. MU 2015, Brno26.03.201519 Adaptívne systémy a e-learningAdaptívne systémy a e-learning Adaptívny prispôsobujúci sa podmienkam, daným okolnostiam Zdroj: http://www.cudzieslova.sk Vlastnosti adaptívnych systémov: 1. Trvanie úspechov v meniacom sa prostredí 2. Celková spoľahlivosť systému nie je podmienená nespoľahlivosťou časti sústavy, ako aj prípadným poškodením časti sústavy
- 20. MU 2015, Brno26.03.201520 Adaptívne systémy a e-learningAdaptívne systémy a e-learning Adaptive education – adaptívne vzdelávanie: prispôsobujúce sa potrebám a záujmom študujúcich pri diferencovanom učebnom postupe a diferencovaných učebných materiáloch Adaptive testing – adaptívne testovanie: skúšanie, ktoré zahŕňa vybrané testové položky podľa schopnosti skúšaného preukázané odpoveďami na položky skoršieho testu, používa sa najmä v komputerizovanom testovaní vhodnom pre jednotlivca (šité na mieru)
- 21. MU 2015, Brno26.03.201521 Adaptívne hypermediálne systémy a e-learningAdaptívne hypermediálne systémy a e-learning Cieľ AHS Hlavným cieľom využitia adaptívnych hypermédií (AH) pri výučbe je zvýšenie efektívnosti procesu učenia alebo procesu oboznamovania sa s informáciami súvisiacimi so vzdelávacími aktivitami. Prispôsobovanie sa deje na základe využívania rôznych charakteristík používateľa/ študenta (definované modelom používateľa) a charakteristík prostredia, v ktorom sa aplikácia používa (model prostredia).
- 22. MU 2015, Brno26.03.201522 Adaptívne hypermediálne systémy a e-learningAdaptívne hypermediálne systémy a e-learning
- 23. MU 2015, Brno26.03.201523 Adaptívne hypermediálne systémy a e-learningAdaptívne hypermediálne systémy a e-learning Adaptívne hypermédiá (AHS) sú alternatívou ku tradičnému "one-size-fits-all" („jedna veľkosť je dobrá všetkým“; jeden obsah pre všetkých); lineárnemu prístupu pri vývoji hypermediálnych systémov. Adaptívny hypermediálny systém (AHS) vytvára pre každého používateľa model, založený na jeho cieľoch, záujmoch a vedomostiach. Tento model AH systém potom použije pri interakcii s používateľom, pre prispôsobenie sa potrebám daného používateľa. P. Brusilovsky, 1996
- 24. MU 2015, Brno26.03.201524 Adaptívne hypermediálne systémy a e-learningAdaptívne hypermediálne systémy a e-learning Vlastnosť AHS je možnosť poskytovania hypermediálnej adaptácie na základe používateľského modelu. Nasledovný obrázok zobrazuje proces adaptácie.
- 25. MU 2015, Brno26.03.201525 Adaptívne hypermediálne systémy a e-learningAdaptívne hypermediálne systémy a e-learning To čo môže byť prispôsobované v AHS sú obsahy vzdelávacích stránok (adaptácia na úrovni obsahu) a ďalej sú to prepojenia stránok (adaptácia na úrovni prepojení). Tieto úrovne rozlišujeme ako dve rôzne triedy hypermediálnej adaptácie a nazývame ich adaptívna prezentácia a adaptívna navigácia.
- 26. MU 2015, Brno26.03.201526 Adaptívne hypermediálne systémy a e-learningAdaptívne hypermediálne systémy a e-learning Adaptívna prezentácia Adaptačné technológie Adaptívna podpora navigácie Adaptívna prezentácia multimédií Adaptívna prezentácia textu Priame vedenie Adaptívne triedenie odkazov Adaptívne skrývanie odkazov Adaptívna anotácia odkazov Mapa anotácie
- 27. MU 2015, Brno26.03.201527 Adaptívne hypermediálne systémy a e-learningAdaptívne hypermediálne systémy a e-learning Jedinou cestou ako systém získa požadované informácie o používateľovi je začlenenie používateľa do procesu vytvárania používateľského modelu. Táto spolupráca používateľa na získavaní informácií sa nazýva kolaboratívne alebo kooperatívne modelovanie používateľa.
- 28. MU 2015, Brno26.03.201528 Adaptívne hypermediálne systémy a e-learningAdaptívne hypermediálne systémy a e-learning
- 29. MU 2015, Brno26.03.201529 Model adaptívneho hypermediálnehoModel adaptívneho hypermediálneho systémusystému
- 30. MU 2015, Brno26.03.201530 Stav v oblasti AHS na KI UKF NitraStav v oblasti AHS na KI UKF Nitra Pripravený e-learningový kurz, zostavený na základe poznatkov metodiky tvorby AHS z tematickej oblasti „Technické a systémové prostriedky informatiky“ a overovanie jeho efektívnosti v zmysle didaktickej účinnosti a času potrebného na prebranie daného učiva. Pripravené kvalitné (objektívne, reliabilné a validné) elektronické didaktické testy z tematickej oblasti „Technické a systémové prostriedky informatiky “. Vyhodnotenie všeobecného prínosu navrhnutých AHS k rozvoju vyučovania v tematickej oblasti „ Technické a systémové prostriedky informatiky “.
- 31. MU 2015, Brno26.03.201531 Adaptívne hypermediálne systémy a e-learningAdaptívne hypermediálne systémy a e-learning Návrh systému výučby DIVAI AHS
- 32. MU 2015, Brno26.03.201532 Topológia doménových konceptov DIVAI AHSTopológia doménových konceptov DIVAI AHS
- 33. MU 2015, Brno26.03.201533 Súčasnosť a budúcnosťSúčasnosť a budúcnosť e-vzdelávania na modernej univerzitee-vzdelávania na modernej univerzite Najdôležitejšie kritériá pre efektívnosť nového typu učenia sú: Dosiahnutie požadovaného výsledku v krátkom čase. Jednoduchšie riešenia prispôsobené sa obmedzenej obrazovke a vstupu. Pridaná hodnota: napr. závislosť na kontexte (miesto, činnosť, čas, záujem). V oblasti vzdelávania takto vzniká nové odvetvie, tzv. mobilné učenie sa, komunikácia cez IKT (mobilné technológie – otvorený vzdelávací priestor).
- 34. MU 2015, Brno26.03.201534 Ďakujem za pozornosť!