Erika Ferreira tem formação em Comunicação Social e experiência em planejamento de comunicação, marketing e mídias sociais. Atualmente trabalha na TVA desenvolvendo campanhas internas e ações de divulgação. Anteriormente trabalhou na DRmais Marketing e na Sonda Procwork em projetos de comunicação, marketing e desenvolvimento de sites.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive function. Exercise causes chemical changes in the brain that may help protect against developing mental illness and improve symptoms for those who already suffer from conditions like anxiety and depression.
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Wojtek Mrozowski is studying Multimedia journalism at South Downs College. He enjoys playing games, going out with friends, studying history, and visiting museums. He attended primary school in Poland and later City of Portsmouth Boys School. After college, his ideal job would be as a war correspondent for Vice News, though he would also be happy working in media. For his front cover, he combined styles from historical magazines, using a WWII-era photo of himself in a German Air Force uniform taken by his professional photographer brother. The double page spread drew on design elements from other magazines and featured researched information from the Polish Aviation Museum.
O documento descreve as vantagens do uso do Lumina Full Outdoor, um equipamento wireless todo em um que consome menos energia do que unidades separadas e é ideal para ampliar o alcance do sinal wireless em locais como telhados e torres, sendo mais econômico e simples de instalar e manter do que sistemas com unidades internas e externas distintas.
Los signos transmiten contenidos con un significado preciso, mientras que los símbolos evocan valores de forma metafórica o alegórica. Tanto los signos como los símbolos son primordiales para facilitar la comunicación de ideas, conocimientos o sentimientos en la comunidad de forma práctica a través de su simplicidad estructural que facilita la percepción y la memoria.
El documento describe una visita al Delta de Llobregat realizada en octubre de 2011. Se trata de una zona natural protegida situada cerca de Barcelona, conocida por su rica biodiversidad de flora y fauna. La excursión permitió admirar de cerca los paisajes y ecosistemas característicos de esta región.
The document discusses finding the maximum product of three distinct positive integers whose sum is 31. It explains that the maximum product occurs when the numbers are as close to each other as possible without being equal. The closest options that satisfy the distinct integer criteria are 9, 10, 12, which have a product of 1080. Therefore, the highest value the product a × b × c can take is 1080.
1. The document discusses frameworks for evaluating IT investments and measuring their efficiency and impact on business performance. It provides models for assessing costs, benefits, and value added by IT.
2. Key factors that influence the success of IT projects are identified such as strategic alignment, clear objectives, management processes, and maturity of business judgement. Common causes of project failure include neglecting strategic considerations and overfocus on costs.
3. Metrics are suggested for measuring improvements from implementing integrated systems like ERP. Case studies demonstrate how organizations achieved efficiency gains, cost savings, and better decision making through IT.
The document is a presentation from Levi's about their Spring/Summer 2013 denim collection. It features 11 slides that likely showcase different styles and washes of jeans that will be available. The last slide directs the viewer to Denimsandjeans.com for more information on denim trends, reports and data.
Viacom owns many popular TV networks and properties across different media platforms. They own the Paramount film studios and networks like MTV, Comedy Central, Nickelodeon, and VH1. Some of Viacom's most notable and long-running successes include Nickelodeon, MTV, and Comedy Central shows. Viacom operates globally but is focused on North America, Europe, and parts of South America and Asia. The company generates billions in annual revenue and is owned by National Amusements.
Luke Blackman is a 19-year-old college student studying ICT and media. He has moderate skills in graphic design software like Photoshop, Illustrator, and InDesign. He wants to become a print-based graphic designer after college. Luke has been researching jobs in the media industry and looking for work experience. He created his own magazine as a class project based on National Geographic for his target audience of 15-25 year olds. The magazine covers included wildlife, living, journalism, photography and geography topics. Luke believes he has the necessary skills to work in graphic design and provided examples of his magazine cover, layout, and double page spread design.
Luke Blackman is currently studying ICT and Media at South Downs College. In 10 years, he aims to be a print-based graphic designer. He has a talent for design and analytical skills. His plan is to gain experience at his college and local companies to build his portfolio. He will study for relevant qualifications like HND in art and design. Long term, he aims to work his way up from junior roles to positions at well-known design companies through internships and apprenticeships over 10 years.
Chemical bonding and the lewis structureLily Kotze
This document discusses different types of chemical bonds including ionic bonds, covalent bonds, and metallic bonds. Ionic bonds form when a metal transfers electrons to a non-metal. Covalent bonds form when two non-metals share electrons. Metallic bonds form through electrostatic attraction between positively charged metal ions and delocalized electrons. Examples of different bonds are also provided such as lithium fluoride forming an ionic bond through Li+ and F- ions and metallic bonding in metals occurring through interaction of positively charged atomic residues and free-flowing electrons.
The patient presented with symptoms of chest pain, shortness of breath, and sweating. ECG and blood tests showed elevated cardiac markers. This is consistent with a diagnosis of myocardial infarction (MI). MI occurs when blood flow to the heart is blocked, causing heart muscle cell death. On pathology, MI presents as areas of necrosis and inflammation. Laboratory tests for MI diagnosis include cardiac troponins, CK-MB, and myoglobin, which are more specific and sensitive than total CK or LDH. Together, the presentation and test results make the diagnosis of MI likely in this case.
How many times have you experienced the agonizing wait as you navigate through a web application? Looking expectantly at the screen, and waiting for the page to load? Frustrating, isn’t it?
Using Single Page web application (SPA) technique can give your web application as seamless an experience as a desktop application. So, what is SPA? And how does it enhance the viewer experience?
The webinar will take you through a step-by-step introduction to SPA, its building blocks, the design techniques and advantages of SPA. It will also discuss the distinct advantages of using AngularJS for Single Page Applications and feature an application demo.
Key Takeaways:
Single Page Web Applications [SPA] , Present and Future
- Introduction
- Why SPA, advantages
- SPA- Multiplatform perspective
- Future of SPA
Architectural considerations for developing SPA
- Building blocks of SPA
- Main Challenges in Web Application Development
Why choose AngularJS for SPA
- Walkthrough of Key AngularJS features
- Advantages of AngularJS in SPA development
Application Demo
Who will benefit from this webinar?
ISVs who want to make their web applications more fluid and engaging for their users
Businesses who don’t want to lose customers because of a slow website
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El documento describe una visita al Delta de Llobregat realizada en octubre de 2011. Se trata de una zona natural protegida situada cerca de Barcelona, conocida por su rica biodiversidad de flora y fauna. La excursión permitió admirar de cerca los paisajes y ecosistemas característicos de esta región.
The document discusses finding the maximum product of three distinct positive integers whose sum is 31. It explains that the maximum product occurs when the numbers are as close to each other as possible without being equal. The closest options that satisfy the distinct integer criteria are 9, 10, 12, which have a product of 1080. Therefore, the highest value the product a × b × c can take is 1080.
1. The document discusses frameworks for evaluating IT investments and measuring their efficiency and impact on business performance. It provides models for assessing costs, benefits, and value added by IT.
2. Key factors that influence the success of IT projects are identified such as strategic alignment, clear objectives, management processes, and maturity of business judgement. Common causes of project failure include neglecting strategic considerations and overfocus on costs.
3. Metrics are suggested for measuring improvements from implementing integrated systems like ERP. Case studies demonstrate how organizations achieved efficiency gains, cost savings, and better decision making through IT.
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Luke Blackman is a 19-year-old college student studying ICT and media. He has moderate skills in graphic design software like Photoshop, Illustrator, and InDesign. He wants to become a print-based graphic designer after college. Luke has been researching jobs in the media industry and looking for work experience. He created his own magazine as a class project based on National Geographic for his target audience of 15-25 year olds. The magazine covers included wildlife, living, journalism, photography and geography topics. Luke believes he has the necessary skills to work in graphic design and provided examples of his magazine cover, layout, and double page spread design.
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Chemical bonding and the lewis structureLily Kotze
This document discusses different types of chemical bonds including ionic bonds, covalent bonds, and metallic bonds. Ionic bonds form when a metal transfers electrons to a non-metal. Covalent bonds form when two non-metals share electrons. Metallic bonds form through electrostatic attraction between positively charged metal ions and delocalized electrons. Examples of different bonds are also provided such as lithium fluoride forming an ionic bond through Li+ and F- ions and metallic bonding in metals occurring through interaction of positively charged atomic residues and free-flowing electrons.
The patient presented with symptoms of chest pain, shortness of breath, and sweating. ECG and blood tests showed elevated cardiac markers. This is consistent with a diagnosis of myocardial infarction (MI). MI occurs when blood flow to the heart is blocked, causing heart muscle cell death. On pathology, MI presents as areas of necrosis and inflammation. Laboratory tests for MI diagnosis include cardiac troponins, CK-MB, and myoglobin, which are more specific and sensitive than total CK or LDH. Together, the presentation and test results make the diagnosis of MI likely in this case.
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Why choose AngularJS for SPA
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Educational & training institutions
Nella scuola si avverte sempre più il divario tra chi per diverse ragioni dispone di un buon metodo di studio, magari collegato ad un buon grado di motivazione, e chi non ha acquisito quelle abilità che permettono di affrontare con successo i compiti scolastici. La didattica metacognitiva può indicare un percorso mirato a colmare questo divario.
1. DISTURBI SPECIFICI
DELL’APPRENDIMENTO
Ci sono casi di bambini (5-10%) che, nonostante livelli
normali di capacità intellettuali, non riescono ad imparare
soprattutto a scuola.
Essi presentano un disturbo di apprendimento, ossia “un
disturbo che influenza la loro capacità di interpretare ciò
che vedono e sentono o di collegare le informazioni
contenute in diverse parti del cervello. Questi limiti
possono emergere in modi diversi: come difficoltà
specifiche connesse al linguaggio scritto e parlato,
coordinamento, controllo personale o attenzione. Tali
difficoltà si estendono alla scuola e possono impedire
l’apprendimento della scrittura, lettura o matematica”
(NHS, 1993).
http://www.ldonline.org/
2. CAUSE
Organiche - malattie ereditarie metaboliche, infezioni e intossicazioni,
denutrizione, traumi peri- e post-natali
Disfunzione cerebrale minima
(forma circoscritta di disfunzioni cerebrali maggiori come la paralisi
cerebrale infantile; es. assenza di asimmetria al planum temporale
nei dislessici)
Relazionali - l’approccio psicoanalitico vede nel rapporto madre-bambino
l’origine della capacità simbolica; la mancata affermazione della
tolleranza alla frustrazione (assenza della madre – costruzione di un
sostituto simbolico) ostacola il costituirsi del simbolo.
Ambiente – Esso non è incluso tra le cause dei Dsa. Tuttavia un
ambiente svantaggiato può aggravare la situazione ed ostacolare il
recupero.
3. APPROCCIO HUMAN INFORMATION
PROCESSING
L’attività di funzioni cognitive quali il linguaggio, la memoria,
l’attenzione è scomponibile in componenti deputate a compiti
specifici in modo tale che un processo cognitivo risulta dal
contributo e dall’integrazione delle suddette componenti.
LINGUAGGIO
LETTURA E SCRITTURA (moduli del linguaggio)
CALCOLO
4. Modello della mente modulare
di Fodor
La mente è modulare, ossia una struttura costituita da
componenti isolabili e perlopiù isolate. I moduli sono innati e
svolgono compiti altamente specializzati.
Central cognition
visione
linguaggio
udito
controllo
motorio
5. La mente può essere suddivisa in due tipi di sistemi:
sistemi di input, deputati all’analisi delle afferenze sensoriali e
del linguaggio, e sistemi centrali, deputati alle funzioni
superiori, dalla fissazione delle credenze alla soluzione di
problemi.
I sistemi di input (moduli) si caratterizzano per il fatto di
interessare un singolo dominio cognitivo, di essere
predeterminati geneticamente, di avere una ben precisa
struttura neurologica, di non essere il risultato della
composizione di abilità più semplici, di essere autonomi, di
dare avvio automatico all’elaborazione dell’informazione che lo
riguarda (sono informazionalmente incapsulati), di avere
specifiche caratteristiche evolutive, di non consentire
all’informazione elaborata contatti con altri sistemi. Esempi di
sistema di input sono la percezione dei volti oppure il
processo di riconoscimento delle parole scritte.
6. I sistemi di input, una volta analizzato per
gradi il materiale, forniscono un output univoco ai
sistemi centrali. Questi non sono incapsulati, né
modulari e quindi possono avere accesso agli output
dei sistemi periferici, anche se non possono
influenzarne il lavoro.
Secondo alcuni studiosi i moduli posso essere
acquisiti. Per altri ancora alcune competenze possono
rendersi progressivamente autonome. Ad esempio
secondo Karmiloff-Smith il linguaggio è dominio-
specifico ma non modulare; esso si modularizza
progressivamente nel corso dello sviluppo generando
rappresentazioni linguistiche specifiche per dominio.
7. Il modello della mente modulare è stato
applicato ad una serie di studi. Ad esempio,
prova dell’indipendenza funzionale dei diversi
processi implicati nella lettura si è trovata nei
pazienti dislessici acquisiti con deficit selettivi
a carico di alcune procedure di lettura ma non
di altre.
In base a questo modello modulare un disturbo
di apprendimento è dovuto ad un disturbo in
uno o più dei moduli implicati: l’obiettivo
dell’indagine deve essere quello di identificare
i moduli che non funzionano.
9. Sistema di analisi visiva: riconoscimento
dell’identità astratta delle lettere e della
loro posizione all’interno della parola
Lessico visivo d’entrata: magazzino che
contiene la rappresentazione delle forme
scritte di tutte le parole conosciute
dall’individuo
Sistema semantico: organizzazione dei
significati delle parole
Lessico fonologico d’uscita: rappresenta-
zione fonologica delle parole conosciute
Buffer fonemico: magazzino di memoria a
breve termine in grado di contenere la
sequenza dei fonemi per l’intervallo di
tempo necessario all’articolazione delle
parole
PAROLA SCRITTA
Sistema di analisi visiva
Lessico di entrata visivo
Sistema semantico
Lessico in uscita fonologico
Buffer fonemico
PAROLA LETTA
Convertitore
grafema-fonema
MODELLO DI LETTURA
negli adulti
10. Via 1 si attiva l’immagine fonologica
della parola attraverso il sistema
semantico
Via 2 si attiva l’immagine fonologica
della parola senza il contributo del
sistema semantico
Via 3 intervento del sistema di
conversione grafema-fonema
PAROLA SCRITTA
Sistema di analisi visiva
Lessico di entrata visivo
Sistema semantico
Lessico in uscita fonologico
Buffer fonemico
PAROLA LETTA
Convertitore
grafema-fonema
MODELLO DI LETTURA
negli adulti
11. DIAGNOSI
Una diagnosi precoce prescolare è essenziale per
programmare un percorso educativo del bambino nella
scuola e contenere le numerose conseguenze di uno
scarso rendimento scolastico.
Vi sono però dei problemi nella diagnosi:
12. Uno scarso rendimento scolastico
può essere determinato da:
Disturbi specifici di apprendimento
Disturbo centrale della comunicazione
Disturbo da deficit dell’attenzione con iperattività
Limitazioni intellettive (es. per ritardo mentale)
Perdita progressiva di vista o udito
Disturbi fisici cronici
Deprivazione ambientale
Problemi psichiatrici
Scarsa motivazione
13. DIAGNOSI
Dato che i disturbi di apprendimento sono un
fenomeno multi-dimensionale è opportuno un
approccio diagnostico integrato: sono necessari
esami diretti ad accertare l’integrità fisica, prove di
intelligenza, prove relative alla funzionalità di singole
abilità cognitive, al clima affettivo-emotivo ecc.
14. Intervento
Premesse all’intervento sono:
L’attenzione posta sullo sviluppo globale dell’individuo e
non solo sulle dimensioni strettamente cognitive. Globalità
significa coinvolgere anche i “normali” in modo tale da
promuovere un ambiente rispettoso di tutte le esigenze.
L’attenzione posta non solo sui deficit ma anche sulle
risorse individuali.
L’attenzione posta sul rapporto costi/benefici. L’intervento
deve garantire il miglioramento della qualità di vita della
persona disabile.
15. APPROCCIO COMPORTAMENTALE
Mira ad insegnare abilità e competenze in diversi settori (cognitivo,
sociale, autonomia personale…).
Utilizza tecniche comportamentali basate su ricompense e punizioni: es.
shaping.
Grazie all’influenza del cognitivismo si è posto l’accento sul ruolo attivo
del soggetto. Vengono perciò ora proposte anche strategie di
autoregolazione (autoistruzione verbale, automonitoraggio
dell’attenzione…).
L’approccio si basa sull’esercizio continuo e la ripetizione di un dato
comportamento. Prevede:
1. La scomposizione del comportamento e l’individuazione degli
obiettivi
2. La valutazione delle conoscenze e abilità del bambino prima
dell’intervento (linea di base)
3. L’ intervento
4. La valutazione finale
16. METACOGNIZIONE E METAMEMORIA
Nel ritardo mentale e nei disturbi di apprendimento svolge
un ruolo importante la metacognizione, ossia il livello di
conoscenza del proprio funzionamento mentale e il modo
con cui si utilizza tale conoscenza nell’attuare strategie e
processi di controllo.
Tale approccio rispecchia l’affermarsi di concezioni più
dinamiche di intelligenza che mettono in luce la sua
modificabilità anche in presenza di disturbi
dell’apprendimento.
17. METACOGNIZIONE
Metaconoscenza Processi metacognitivi
Include informazioni,
associazioni, regole ed
esperienze acquisite
spontaneamente e/o per
trasmissione culturale.
Aiutano a 1) rendersi conto
dell’esistenza di un problema, 2)
predire la propria prestazione, 3)
pianificare l’attività cognitiva
conoscendo l’efficacia delle azioni
programmate, 4) registrare e
guidare l’attività cognitiva in
relazione all’obiettivo posto.
La riflessione metacognitiva può avere gradi diversi di consapevolezza.
18. Tra i processi metacognitivi che guidano la
risoluzione di un problema ci sono i processi di
previsione con i quali si fa una previsione sulla
propria riuscita in un compito e si corregge la
prestazione in base ai risultati dell’azione nel corso
del suo svolgimento.
Vi sono poi processi di monitoraggio che, in
ogni istante, controllano il funzionamento ed
intervengono attivamente solo quando un
feedback indica che c’è qualcosa che non va. Un
esempio di feedback attivo è l’autoesame che
include le azioni che mirano a controllare se si è
imparato ciò che ci si era proposti.
19. INTERVENTO METACOGNITIVO
L’obiettivo è quello di promuovere le conoscenze
metacognitive ed i processi metacognitivi.
Si può fare ciò implementando programmi mirati alle
specifiche competenze deficitarie (es. linguaggio,
memoria); oppure focalizzandosi su un atteggiamento
metacognitivo generale.
I risultati migliori si ottengono, tanto nel ritardo
mentale quanto nei disturbi specifici di
apprendimento, tramite l’adozione di entrambe le
prospettive, specifica e generale.
20. ESEMPIO
Obiettivi generali del programma memoria e
metacognizione (Cornoldi e Caponi 1991)
Prima parte: atteggiamento metacognitivo
1. Differenziare tra sé e non sé, tra mondo esterno e interno
2. Riconoscere le funzioni fisiologiche e psicologiche del
corpo umano
3. Riconoscere l’esistenza di alcune produzioni psichiche e le
loro caratteristiche: sogni, fantasie e immagini mentali
4. Riconoscere i propri stati emotivi
5. Differenziare tra tipi diversi di attività cognitive
6. Riconoscere e differenziare i casi in cui è presente una
specifica esigenza di ricordare
7. Essere consapevoli del fatto che si può dimenticare e che
si può fare qualcosa di utile per ricordare
21. Seconda parte: conoscenze specifiche di metamemoria
8. Individuare alcune possibili cause di dimenticanza
9. Riconoscere l’esistenza di differenze nella capacità mnestica
10.Riconoscere l’importanza dell’impegno personale nell’affrontare un
compito di memoria
11.Riconoscere che la mente umana ha capacità limitate
12.Riconoscere che la mente umana lavora in maniera interconnessa
13.Riconoscere che certe forme di ripetizione attiva migliorano il ricordo del
materiale
14.Riconoscere che una maggiore elaborazione dell’informazione può
portare a ricordare di più; fare conoscenza con nuovi tipi di elaborazione
15.Riconoscere che non ricordare non significa necessariamente aver
perduto l’informazione
16.Comprendere le modalità di organizzazione semantica del materiale da
ricordare
17.Comprendere le implicazioni dei diversi compiti di memoria
22. METAMEMORIA Cornoldi et al. (1990)
- 48 soggetti con ritardo mentale
- età cronologica 8-13 anni
- suddivisi in due fasce in base all’età mentale:
bassa alta
3,7 - 5,9 anni 5,10 - 7,7 anni
23. Sottoposti a training metacognitivo di 50 giorni: (1) parte generale sulla
metamemoria, la problematizzazione del ricordare e sensibilizzazione
del fenomeno della dimenticanza. Viene sottolineata l’utilità di usare
strategie per ricordare, viene valorizzato il ruolo dell’impegno e della
concentrazione; (2) parte specifica sull’insegnamento di singole
strategie.
Es. strategia mnemonica immaginativa: consiste nel far uso di immagini
mentali, rappresentandosi mentalmente e guardando con l’occhio della
mente parole, concetti, idee che si vogliono apprendere. Questa tecnica
è particolarmente utile per bambini con ritardo mentale che spesso
fanno fatica ad utilizzare una mediazione verbale.
Es. strategie organizzative: il materiale da ricordare viene classificato ed
organizzato (ad es. criterio di appartenenza a categorie) in modo tale da
alleggerire il carico della memoria di lavoro. Questa strategia poggia su
requisiti di accesso categoriale, non presenti in tutti i soggetti con ritardo,
e quindi si rivela più complessa nell’applicazione.
24. Nell’insegnare una strategia va tenuta presente la
distinzione tra:
Deficit di produzione – in questo caso la persona può
apprendere una strategia. Essa è pertanto disponibile ma
non viene utilizzata spontaneamente nei vari contesti. In
questo caso non solo ha senso insegnare una strategia ma
anche insistere nella presentazione dei contesti di
applicazione.
Deficit di mediazione – in questo caso la strategia non
viene messa in pratica neppure quando questa viene
esplicitamente insegnata e suggerita. L’insegnamento
quindi di una strategia non solo risulta inutile ma rischia di
essere dannoso per il livello di autostima della persona. Si
può optare per strategie più semplici o lavorare
sull’atteggiamento strategico generale del soggetto,
rimandando ad eventuali fasi più progredite gli
insegnamenti specifici.