1) O documento discute a importância dos jogos fonológicos no desenvolvimento da consciência fonológica e da relação fala-escrita desde a educação infantil até o ciclo de alfabetização.
2) A consciência fonológica envolve a compreensão de que as palavras são constituídas por sons e a habilidade de manipular esses sons.
3) São apresentados vários jogos fonológicos, como jogos de rima, aliteração e segmentação de palavras, adequados a diferentes idades para trabal
O documento discute os elementos visuais das artes visuais, focando nas cores e linhas. Apresenta o ponto e a linha como elementos básicos, descrevendo diferentes tipos de linhas. Também discute formas geométricas e orgânicas, propriedades e classificações das cores, e como elas podem ser quentes ou frias.
ARTE | SEMANA 35 | 1ª Série | VANGUARDAS EUROPEIASGoisBemnoEnem
HABILIDADE - Apropriar-se do patrimônio artístico de diferentes tempos e lugares, compreendendo a sua diversidade, bem como os processos de legitimação das manifestações artísticas na sociedade, desenvolvendo visão crítica e histórica.
Maria Montessori desenvolveu um método educacional baseado na observação da aprendizagem natural das crianças. Seu método enfatiza materiais didáticos manipuláveis e um ambiente preparado para estimular o desenvolvimento da independência e autoconfiança da criança. O método Montessori tornou-se popular globalmente e ainda é amplamente utilizado hoje.
O documento discute a consciência fonológica, que é a habilidade de refletir sobre os sons que compõem a fala e segmentá-los em unidades menores. A consciência fonológica é importante para a leitura e escrita e envolve diferentes níveis de complexidade, como rimas, aliterações e fonemas. Atividades lúdicas que utilizam a literatura podem ajudar as crianças a desenvolverem essa consciência.
Pedagogia montessoriana - Características e curiosidades.thayseehausen
O documento descreve os princípios e métodos do sistema educacional desenvolvido por Maria Montessori, incluindo respeito pela criança, autonomia, liberdade para aprender, ambientes preparados, e uso de materiais didáticos específicos. O método enfatiza a autoeducação guiada e o desenvolvimento holístico da criança de acordo com suas características em cada fase.
Educação musical envolve o ensino formal da música, ensinando conceitos como ritmo, timbre e leitura musical de forma apropriada para cada idade. A educação musical oportuniza o acesso à música como arte e conhecimento tanto na escola quanto na sociedade. Os documentos orientam o ensino da música com base em três eixos: fazer música, apreciar música e contextualizar musicalmente. Vários métodos ativos enfatizam a experiência direta dos alunos com elementos musicais.
1) O documento discute a importância dos jogos fonológicos no desenvolvimento da consciência fonológica e da relação fala-escrita desde a educação infantil até o ciclo de alfabetização.
2) A consciência fonológica envolve a compreensão de que as palavras são constituídas por sons e a habilidade de manipular esses sons.
3) São apresentados vários jogos fonológicos, como jogos de rima, aliteração e segmentação de palavras, adequados a diferentes idades para trabal
O documento discute os elementos visuais das artes visuais, focando nas cores e linhas. Apresenta o ponto e a linha como elementos básicos, descrevendo diferentes tipos de linhas. Também discute formas geométricas e orgânicas, propriedades e classificações das cores, e como elas podem ser quentes ou frias.
ARTE | SEMANA 35 | 1ª Série | VANGUARDAS EUROPEIASGoisBemnoEnem
HABILIDADE - Apropriar-se do patrimônio artístico de diferentes tempos e lugares, compreendendo a sua diversidade, bem como os processos de legitimação das manifestações artísticas na sociedade, desenvolvendo visão crítica e histórica.
Maria Montessori desenvolveu um método educacional baseado na observação da aprendizagem natural das crianças. Seu método enfatiza materiais didáticos manipuláveis e um ambiente preparado para estimular o desenvolvimento da independência e autoconfiança da criança. O método Montessori tornou-se popular globalmente e ainda é amplamente utilizado hoje.
O documento discute a consciência fonológica, que é a habilidade de refletir sobre os sons que compõem a fala e segmentá-los em unidades menores. A consciência fonológica é importante para a leitura e escrita e envolve diferentes níveis de complexidade, como rimas, aliterações e fonemas. Atividades lúdicas que utilizam a literatura podem ajudar as crianças a desenvolverem essa consciência.
Pedagogia montessoriana - Características e curiosidades.thayseehausen
O documento descreve os princípios e métodos do sistema educacional desenvolvido por Maria Montessori, incluindo respeito pela criança, autonomia, liberdade para aprender, ambientes preparados, e uso de materiais didáticos específicos. O método enfatiza a autoeducação guiada e o desenvolvimento holístico da criança de acordo com suas características em cada fase.
Educação musical envolve o ensino formal da música, ensinando conceitos como ritmo, timbre e leitura musical de forma apropriada para cada idade. A educação musical oportuniza o acesso à música como arte e conhecimento tanto na escola quanto na sociedade. Os documentos orientam o ensino da música com base em três eixos: fazer música, apreciar música e contextualizar musicalmente. Vários métodos ativos enfatizam a experiência direta dos alunos com elementos musicais.
En god applikasjon kan være motiverende for barns matematikklæring og matematikkglede. Utprøving med elever fra 1.-4. trinn har vist oss hvilket potensiale som fins. I dette foredraget deler Filip Witzel, Gerd Åsta Bones fra Matematikksenteret sine erfaringer.
Matematikksenteret
Nettbrett i klasserommet
This document discusses a study on teachers' epistemic beliefs about mathematical knowledge for teaching definitions. The study involved focus group interviews with 15 teachers discussing their reflections on MKT items. The results showed that while teachers felt knowing definitions was important, they did not think remembering the exact definitions was as important. Teachers also felt definitions were more critical in higher grades and that exact definitions could confuse students. The conclusions were that teachers see value in conceptual knowledge of definitions but not rote memorization of definitions.
En god applikasjon kan være motiverende for barns matematikklæring og matematikkglede. Utprøving med elever fra 1.-4. trinn har vist oss hvilket potensiale som fins. I dette foredraget deler Filip Witzel, Gerd Åsta Bones fra Matematikksenteret sine erfaringer.
Matematikksenteret
Nettbrett i klasserommet
This document discusses a study on teachers' epistemic beliefs about mathematical knowledge for teaching definitions. The study involved focus group interviews with 15 teachers discussing their reflections on MKT items. The results showed that while teachers felt knowing definitions was important, they did not think remembering the exact definitions was as important. Teachers also felt definitions were more critical in higher grades and that exact definitions could confuse students. The conclusions were that teachers see value in conceptual knowledge of definitions but not rote memorization of definitions.
This is a presentation of our project related to MKT (mathematical knowledge for teaching) in Stavanger. The presentation was held by Arne Jakobsen at the University of Algarve, June 1st 2011.
1) The document analyzes correlations between teachers' mathematical knowledge for teaching (MKT) scores in different content areas including number concepts and operations (NCOP), geometry, and patterns, functions and algebra (PFA).
2) It finds that teachers' MKT scores in the three content areas are positively correlated, with the weakest correlation between PFA and NCOP.
3) While teachers commented that some content areas like PFA were not relevant to their teaching, their PFA MKT scores were still related to their MKT scores in other content areas.
This document summarizes presentations from a conference on adapting and using measures of mathematical knowledge for teaching (MKT) developed in the United States for use in other countries. It discusses challenges in translating MKT items for use in Norway, validating an adapted Korean version of the MKT, translating MKT geometry measures for Indonesia, examining relationships between MKT scores and the mathematical quality of instruction in Ghana for three teachers, and using qualitative and quantitative methods to study the equivalence of the teacher knowledge construct across countries.
This document discusses developing teachers' abilities to facilitate mathematical learning in kindergarten students. It outlines a research project using learning studies and variation theory to help teachers discern how students understand change and stability in math concepts. The project will collaborate between Sweden, Finland, and Norway, using learning studies to explore kindergarten teachers' mathematical knowledge for teaching. The goal is to help teachers better understand students' preconceptions and plan lessons that utilize variations to improve learning.
20. Du vet hva trekant, firkant og femkant er. Men hvordan ser en tokant ut? Og hva med en énkant, eller nullkant? Er det kanter eller hjørner som avgjør? Er en kant nødvendigvis rett? Kan en åpen figur være en trekant?