1. Използване на ИКТ в класната стая Manuel Santiago Fernández Prieto Universidad Autónoma de Madrid España SI

2. Изходна точка ИКТ : революция, която засяга цялото общество Да се преподава информатика значи да се използват ИКТ SI

3. Какво внасят ИКТ в образованието? Специфични дидактически материали Нови инструменти за общуване Подкрепа за преподавателя Подкрепа за изпълнение на административните задължения Подкрепа за актуализирана методология По-отворено и гъвкаво образование SI

4. ИКТ и ученето ИКТ могат да засилят мотивацията, интереса към предмета, творчеството, способността за решаване на проблеми, груповата работа и самооценката при ученето

5. Какви необходимости създават ИКТ ? МРЕЖИ ТЕХНОЛОГИЧНО ОБОРУДВАНЕ ЧОВЕШКИ РЕСУРСИ ОБУЧЕНИЕ ИЗСЛЕДВАНЕ SI

6. МРЕЖИ SI

7. ИНТЕРНЕТ : SI Инструменти за общуване . Инструменти за търсене и възстановяване на информацията

8. Образователни ресурси в Internet SI Ресурси за класната стая по нива и предмети Технологични ресурси Документи в образователната система Образоваателни софтуери Енциклопедии

9. Академично използване Обмен на опит между учители Съвместна работа Табло за обяви и информация Комуникация учители-родители

10. Методология

11. Конструктивистка методология

12. Конструктивистка методология мотивираща Позволява работа в хетерогенни групи за сътрудничество По-голямо внимание на техниките за разрешаване на проблеми По-голяма способност за критично мислене Ученикът е главното действащо лице като активен архитект на своето собствено познание

13. Работа основана на сътрудничество

14. Нагласи Да се научим да се държим в нова среда Да се научим да взаимодействаме с другите, като търсим и предлагаме помощ Да се научим да преговаряме

15. Как възникват дейностите основани на сътрудничеството Групи от хора, споделящи едни и същи цели Първо събиране : обсъждат се пунктовете на съгласие Виртуални събрания и обмен на документи Общуване един с друг, един с много, много с много чрез синхронни или асинхронни инструменти Съвместна работа за изработване на крайния продукт

16. Пунктове, по които се търси съгласие Название на работата, основана на сътрудничество Брой на хората в групата Отворен или затворен характер на групата . Име на координатора на групата Средство чрез което групата ще е в контакт . Описание на работата . Цели на работата . Дейности, които трябва да се свършат до определени дати . Специфициране на крайния продукт . Дата на завършване на работата .

17. Роля на учителя и класния ръководител

18. Отражение на ИКТ върху учителя Какво трябва да знае учителя ? Как трябва да се развива неговата работа с учениците ? В какво да прилага ИКТ ? Как се чувстват учителите с ИКТ ?

19. Какво трябва да знае учителя ? Да използва инструментите на ИКТ Да използва нови източници на информация Да оценява и избира нови дидактически средства Да има съзнанието, че се нуждае от постоянно обучение

20. Как се развива неговата работа с учениците ? Учителят продължава да бъде изключително важен Посвещава по-малко време на преподаване . Изпълнява ролята на ориентатор . Обучението е по-индивидуализирано . Засилва груповата работа . Засилва комуникацията между присъствените и виртуалните консултации Използва инструменти на автоматично оценяване .

21. В какво използва учителят ИКТ ? Търсене на информация Подготовка на уроците Използване на специфични умения за преподаване на материята Връзка с преподавателите и учениците (e-mail, listas, página web) Учение през целия живот Придобиване на нови дидактически ресурси

22. Как се чувстват преподавателите с ИКТ ? Неравно включване на различните преподаватели в използването им Много преподаватели не ги използват Страх на преподавателите да не загубят авторитет и контрол Чувство за малоценност пред учениците Se infravalora el esfuerzo que se pide a los profesores para dominar las TIC

24. Учителите и ИКТ Преобладават учителите между 30 и 50 години (65,7%). Броят на мъжете (59,2%) превишава броя на жените (40,8%). Повечето се смятат за самоуки (73,4%). Значителна група дължи обучението си на курсове, организирани от администрацията (60,5%). Gallego, D. (2005). Profesión y docencia: el nuevo perfil de la profesión docente . Madrid: Educared

25. Използване на ИКТ Търсене на информация в интернет (96,8%). Използване на електронна поща (92,3%). Слабо използване на чата и форумите (27,7%). Значителна част от учителите използва интернет за да си подготви уроците (74,%). Преподавателите смятат, че интернет е един много важен ресурс (77,3%)

26. Нагласа към ИКТ Най-голямо търсене на форми заповишаване на квалификацията се отнася до учебния план, следвано от техническа подготовка и подготовка за работа с мултимедия Смесените начини на обучение ( отчасти присъствена и от части дистанционна ) са най-предпочитаните (56,6%). Практически всички учители (97,6%) желаят да се обучават по ИКТ и да ги използват във всекидневната си работа (98,3%).

27. Оценка Между позитивните аспекти, които учителите виждат в ИКТ са: мотивация на учениците, достъп до информация; разширяване на ресурсите; работа с разнообразието в класната стая и лесната комуникация Сред негативните аспекти са: слаба подготовка, липса на време и технически дидактически трудности

28. Училището

29. Човешки ресурси Училището трябва да разполага с: Лидери и ентусиазирани учители . Техници по поддържането . Учители, които имат необходимата подготовка в областта на ИКТ

30. Технически и дидактически ресурси Училището трябва да предлага : Обща информация в мрежата . Управление он лайн Точна информация за дейностите Информация за прогреса на учениците, възможност за проверка на техните оценки и др.

31. Ученикът

32. Отражение на ТИК върху учениците Използването на ИКТ насърчава тяхната автономия и критичното им мислене . Има по-голямо взаимодействие между учител и ученик . Насърчава се сътрудничеството между учениците за осъществяване на кооперативни задачи Насърчава се търсеното на информация за реализиране на задачите и задълбочаване на знанията Трябва да получат базисна подготовка върху ИКТ

33. Предложения за бъдещето

34. Ключът е инициирането на обучителен процес за възможностите на ТИК в технологичен и дидактически план, при който да се осъществява обмен на опит и помощни материали

35. За оптимизиране на процесите на училищна иновация, е фундаментално съставянето на педагогически екипи, в които да е налице сътрудничество и размисъл

36. Трябва да се дефинира мястото на отговорника за информационните средства на училището с профил, включващ технологична и дидактическа подготовка, и подготовка за работа в екип

37. Задължително е присъствието на технически средства в училището, така ча да има достатъчно технологични средства на разположение на всички

38. Администрациите трябва да подкрепят създаването на инфраструктура в училищата и да бдят за това комуникациите да насърчават сътрудничеството между училищата и повишаване на квалификацията на учителите

39. Трябва да се установи реалната икономическа среда на прилагането на ИКТ в образованието, която включва много повече от придобиването на технически средства

40. Образователните институции трябва да подкрепят както учителите, които се включват понастоящем иновацията, така и тези, които са се включили по-отдавна и сега се нуждаят от надграждане на знанията

41. Образователните институции трябва да подкрепят както учителите, които желаят да се включат в иновациите, така и тези, които са по-резервирани и се нуждаят от обучение

42. Благодаря за вниманието

43. Manuel Santiago Fernández Prieto [email_address] Автономен университет на Мадрид Испания