1. ИКТ В УЧИЛИЩЕН КОНТЕКСТ МЕЛЧОР ГОМЕС ГАРСИА АВТОНОМЕН УНИВЕРСИТЕТ МАДРИД ИСПАНИЯ

2. СОЦИАЛНИ ИЗИСКВАНИЯ И ИКТ ДА РАБОТИМ С РАЗНООБРАЗИЕТО : ХЕТЕРОГЕННОСТ МУЛТИКУЛТИРАЛИЗЪМ ДА РАБОТИМ С МОДЕРНОСТТА : ГЛОБАЛИЗАЦИЯТА И ОБЩЕСТВОТО НА ПОЗНАНИЕТО ДА СЕ ИНТЕГРИРАТ ТИК В ОБРАЗОВАТЕЛНИЯ ПРОЦЕС

3. T ЕХНОЛОГИЯ :  ключов фактор при избора на образователен център  важни за личностното развитие Институциите не отговарят на тези необходимост и изисквания на учениците : студентите изтъкват необходимостта от достъп до технологиите, които са важни както за тяхното обучение, така и за живота им извън класната стая Технологията е много важна за техния успех David Nagel, Is Higher Ed Technology Keeping Up with Student Demand? , Campus Technology, 10/14/2008 ,

4.  55% от преподавателите не са подготвени да работят с ИКТ 10% никога не са ги използвали  17% от уроците се преподават без каквото и да било приложение на ИКТ Трудности при използване на ИКТ в класната стая

5. РЕСУРСИ ИНСТРУМЕНТИ УСЛУГИ / ПРИЛОЖЕНИЯ СРЕДА СЪВКУПНОСТ ОТ РЕАЛНИ ИЛИ ВИРТУАЛНИ ЕЛЕМЕНТИ ИЗПОЛЗВАНИ ЗА ОРГАНИЗИРАНЕ И ИЗПЪЛЗВАНЕ НА РЕСУРСИТЕ НАБОР ОТ УСЛУГИ НЕОБХОДИМИ ЗА РАЗВИТИЕТО КЪМ СОЦИАЛНО ИЛИ КУЛТУРНО ДЕФИНИРАНА СФЕРА ОРГАНИЗИРАНА И СИСТЕМАТИЧНА СЪВКУПНОСТ ОТ ДАННИ И МАТЕРИАЛИ ОРГАНИЗИРАНА СЪВКУПНОСТ ОТ ОПЕРАЦИИ, АРТЕФАКТИ ИЛИ МЕТОДОЛОГИИ ЗА ПОДДЪРЖАНЕ, МОДИФИЦИРАНЕ И УВЕЛИЧЧАВАНЕ НА РЕСУРСИТЕ КАК ДА КЛАСИФИЦИРАМЕ ПРИЛОЖЕНИЯТА НА ИКТ ? СПОРЕД СТЕПЕНТА НА ОРГАНИЗИРАНЕ И СТРУКТУРИРАНЕ ЗА ИЗПЪЛНЕНИЕ НА КРАЙНАТА ЦЕЛ

6. ПОЗВОЛЯВА : да се създава, да се търси, да се споделя, сравнява и взаимодейства on-line Espacio social horizontal y rico en fuentes de información orientado al trabajo autónomo y colaborativo Facilita un aprendizaje más autónomo, mayor participación en las actividades grupales, hay más interés y motivación. Permite elaborar materiales (solo o en grupo), compartirlos y someternos a comentarios de los lectores. ПРИЛОЖЕНИЯ В ОБРАЗОВАНИЕТО

7. Предлага он лайн пространство за публикуване на съдържание Прави възможни нови дейности за научаване и оценка Posibilita Подобрява дигиталните способности ( търсене, преработване на информация, общуване ) Създаване и управление на мрежи от училища и учители Образователни приложения

8. Търсачки, каталози, резюмета Електронна поща, месинджъри, чатове, телефон Интранет, работни среди, работа в група ПРИМЕРИ ПРОЦЕСИ Процеси и ИКТ . ИНФОРМАЦИЯ Търсене, организация , Съхраняване и възстановяване на информация КОМУНИКАЦИЯ Разгласа , разпространение и взаимодействие , равен достъп до информация ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ Управление на информация и комуникация за целите на кооперативната работа: производство

9. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ КОМУНИКАЦИЯ ИНФОРМАЦИЯ Организация според критериите и двустранната насоченост : Смисъл и значение при асоцииране към определени контексти : ЗНАЧИМОСТ Социализация На познанието ИКТ От ИКТ към социализация на познанието

10. Въпреки че в повечето случаи се предлага обучение по ИКТ, по голямото предизвикателство е как да се използват :  Възможности  Ejemplos de buenas prácticas, …

11. (D. Cassany) Способности и компетенции, които са иновативни по харатер в училищен контекст, и тяхното придобиване ( заучаване и научаване около интернет ) са нужни, за да се начертаят и прилагат успешно стратегии на обучение ( заучаване и научаване enseñar y aprender с Internet). Комуникацията Конструкцията Изследването Дигитални компетенции

12. Комуникация – отнася до уменията да се взаимодействав среда с алтернативни правила . Конструкцията - дава възможност за писане с нюанси: от есе към хипертекст, от варбален език към мултимедиен обект, от автор към съавторство . Изследване – способност за навигиране в интернет ( намиране на сайтове, оценка на валидността и достоверността на информацията, учения да се интерпретират вербалните форми в техния писмен, звуков, визуален и графичен вид ). Дигитални компетенции

13. Инфраструктури ( работи се с компютър в интернет ) Учебен център . Интернет, интранет и компютри в класната стая . Вкъщи . Интернет и компютри за учениците и семействата . Учители . Подготовка на материали, виртуална работа с учениците Градът . Медиатеки ( за да се разбере дигиталната реалност ). Изисквания

14. Изисквания Компетенции на учениците . дигитални : да навигират, да преработват информация, да се комуникират, да познават рисковете на киберпространството, да използват Web 2.0 социални : работа в екип, уважение, отговорност ... други : независимо учене, въображение, творчество, критично мислене, разрешаване на проблеми, адаптивност, инициатива ...

15. Изисквания Благоприятни нагласи и обучение на учителите . Дигитални компетенции : както при учениците . Дидаактически компетенции : използване на добри дидактически методи Web 2.0. благоприятни нагласи да се включи ИКТ в образованието управление на класна стая с много компютри ( осъществява се трудно )

16. ИКТ Ни позволява Да придобиваме, преработваме, търсим и споделяме информация по интернет бързо и просто Предполага Промяна в начина на работа и достъп до познанието . Придобиване на способности за он лайн работа, основана на сътрудничеството . Използване на различни езици и начини на изразяване ( устен, писмен, мултимедия ) Нуждаем се от Добра търсачка и добра връзка с интернет

17. Максимално взаимодействие между ползвателите и развитие на социални мрежи където могат да се обменят мнения, да се търси информация, да се сътрудничи и да се изгражда знание, да се споделя Демократизиране на инструментите на достъп до информация и на изработване на съдържания Платформата на работата е самата уеб страница ( не се изисква да е инсталиран специален клиентски софтуер на компютъра) Web 2.0

19.  Защита на свободното познание: използване на лицензи Creative Commons  Желание да се сподели познанието, да се научи, да се преподава  създаване, адаптиране, ново използване и съдържания, които са достъпни във уеб страниците

20. Центриран върху преподавателя - йерархичен Учителят като фасилитатор. Мрежи от ученици Промяна на модела на научаване

21. “ Web 2.0 приложена към обучението ”  базирана на педагогическата теория за конективизма (George Siemens): “ познанието е в мрежата ” (“ е мрежата ”) Идеи :  Научаването не е базирано в предмети и съдържания, които са архивирани (както например в книга), а е като поток, който тече, и в който можем да влезем когато пожелаем  научаване концентрирани върху ползвателя  учене чрез правене  Свързано учене, базирано на разговора и взаимодействието

23. Инструменти 2.0 RSS. Социални маркери . Blogs. Wikis. Мултимедия: звук, образ, филм . Пакети on-line Редактори Webs on- line. Твърди виртуални дискове Социални мрежи . Страници

24. La Web 2.0 no es tanto un conjunto de aplicaciones y herramientas como una actitud para estar en la red y compartir el conocimiento"

25. Con la Sindicación de contenidos… Мога да бъда абониран за уеб страниците, които желая, и те ще ме уведмявят кога се актуализират Не търсим информация, тя идва при нас Дидактическо действие … Професионална актуализация . Наблюдаване на работата на учениците . Разпространение на новини от страна на учителя . Следене на новините върху дадена тема .

26. Мога да запазя, подредя, и класифицирам en Internet адресите на онези страници, които ме интересуват, за да мога да ги използвам в даден момент когато се нуждая от тях без да си записвам адресите и освен това мога да споделям С други хора, до които мога да имам достъп от всеки компютър, свързан с интернет Със социалните маркери … Може да се направи една група която да се казва Европартньори – Испания, в която всички имат достъп и където можем да разположим всички онези уеб адреси които ни интересуват, като при това надлежно ги класифицираме Педагогически действие …