El grup parlamentari Socialista, juntament amb els de CiU, ERC, ICV-EUiA i la CUP han registrat una proposta de resolució que parteix de la iniciativa del Marc Unitari de la Comunitat Educativa (MUCE) i que demana la retirada de la llei d’Educació impulsada pel ministre Wert i la defensa de les bases inclusives del model d’escola catalana definides en el nostre ordenament jurídic.
El grup parlamentari Socialista, juntament amb els de CiU, ERC, ICV-EUiA i la CUP han registrat una proposta de resolució que parteix de la iniciativa del Marc Unitari de la Comunitat Educativa (MUCE) i que demana la retirada de la llei d’Educació impulsada pel ministre Wert i la defensa de les bases inclusives del model d’escola catalana definides en el nostre ordenament jurídic.
La atmósfera está compuesta de varias capas, siendo las más importantes la troposfera, donde ocurren los fenómenos meteorológicos, y la estratosfera, que contiene la capa de ozono que filtra las radiaciones solares. El tiempo se refiere al estado atmosférico en un momento y lugar determinados, mientras que el clima es la sucesión de tipos de tiempo en un lugar. Para estudiar el clima se analizan elementos como la temperatura, precipitaciones, presión y viento.
This document provides information on NOTAM codes and structure. It defines NOTAM, explains the coding system including sections for [1] airspace organization, [2] facilities and services, [3] communications and radar, [4] instrument and microwave landing systems, and [5] terminal and en route navigation facilities. It also provides an example NOTAM and describes the standard elements of a NOTAM message.
La meteorología es la ciencia que estudia los fenómenos atmosféricos como el clima, el tiempo, los vientos y las lluvias. Proviene de las palabras griegas "meteoron", que significa alto en el cielo, y "logos", que significa ciencia o estudio. Es una rama de la geofísica y la física que se enfoca en el estudio detallado de la atmósfera terrestre y sus fenómenos.
El documento describe los diferentes tipos de climas en el mundo y los factores climáticos. Explica que el clima se refiere al estado de la atmósfera en un lugar durante un período prolongado, mientras que el tiempo se refiere al estado de la atmósfera en un momento y lugar determinados. Luego describe los principales climas cálidos, templados y fríos, y los factores como la temperatura, la humedad, la presión atmosférica y el viento que influyen en ellos.
Sesión 1 : La atmósfera y las variables meteorológicasOmm Mex
Este documento presenta una introducción a la meteorología y las variables meteorológicas fundamentales. Explica que la atmósfera se originó hace aproximadamente 4,600 millones de años y contiene una mezcla de gases como nitrógeno, oxígeno y vapor de agua. También describe las capas de la atmósfera, la presión atmosférica, la temperatura, la humedad, la precipitación y el viento, variables clave que los meteorólogos monitorean.
La meteorología ha avanzado desde la antigüedad, cuando se asociaban los fenómenos atmosféricos con los movimientos de los astros, hasta la actualidad, donde se usan satélites e instrumentos como el anemómetro y barómetro. Los satélites meteorológicos monitorean el clima de la Tierra, mientras que los anticiclones causan tiempo estable. El clima mediterráneo se caracteriza por inviernos templados y veranos secos y calurosos. Algunos fenómenos meteorológicos inusuales
Junts a l’aula? Present i futur del model d’educació comprensiva a CatalunyaFundació Jaume Bofill
Una pregunta es troba a l'origen del llibre que teniu a les mans. Junts a l'aula? revela el desencontre que existeix entre els models establerts i la pràctica a les escoles. Ens preguntem per quina raó hi ha una pràctica generalitzada de segregació per grups de nivells en els centres educatius del nostre país. Aquesta pregunta s'ha anat desgranant, complexificant i reformulant per tal de disseccionar amb rigor i cura quin és l'estat del model educatiu comprensiu a Catalunya.
Guia per a la gestió de la diversitat religiosa als centres educatius.Rocio Avila
Document que proposa alguns suggeriments i pautes d'actuació generals pel que fa a l'atenció de l'alumnat nouvingut, sobretot de religió musulmana però també d'altres creences religioses que tenim actualment al nostre centre, amb la intenció de defugir essencialismes culturals i dogmatismes religiosos exclusivistes.
1. El 10 d’octubre es va iniciar l’aprovació de la LOMCE al Congrés de Diputats. Novament les
Corts espanyoles no han tingut la capacitat de consensuar una llei d’educació, la setena des
que es va instaurar la democràcia, que garanteixi un llarg recorregut. El sistema educatiu
necessita estabilitat, necessita una llei consensuada que vagi més enllà dels partits polítics que
tinguin la responsabilitat de govern en les diferents institucions de l’Estat. Els centres han de
fixar els seus objectius a mig i a llarg termini, i sense una llei duradora i estable no poden
planificar una acció formativa i educadora amb garanties d’èxit.
Els partidismes i les imposicions ideològiques centren contínuament el debat educatiu, passat i
present, en lloc d’enfocar-lo a aconseguir una millor equitat i l’excel·lència del sistema, així com
en recuperar per a la societat aquells valors que són un recurs imprescindible per garantir l’èxit
educatiu.
El Claustre de mestres de la ZER El Moianès Ponent vol exposar una sèrie d’aspectes
d’aquesta llei que ens preocupen profundament i dels quals en volem fer partícips a tota la
comunitat educativa:
●
És una llei que menysté el català com a llengua vehicular, no tenint en compte el
consens de la societat envers la immersió lingüística que sempre ha comptat amb el
suport de tota la comunitat educativa. Ara es vol consolidar la dualitat del sistema
dividint la societat catalana segons la llengua que s’estudia a l’escola. Així mateix vol
subvencionar les escoles privades que es comprometin a admetre aules en les quals la
llengua vehicular d’aprenentatge sigui el castellà. Creiem que la immersió és el millor
sistema per assegurar l’equitat de tots els ciutadans i que queda palesa en les
consideracions següents:
○ S’obtenen resultats semblants en les proves externes, tant de català com de
castellà.
○ És un recurs que ha possibilitat una major equitat i una millor cohesió social en
el nostre país.
○ És un model que compta amb la implicació de docents de fora de Catalunya que
desenvolupen la seva carrera en el nostre país.
○ És un model que ha servit de referència metodològica per a l’aprenentatge
d'altres llengües.
●
Estableix que sigui el Ministerio de Educación qui decideixi el currículum de les àrees
instrumentals i que controli les avaluacions de finals d’etapa. Poder determinar la
prioritat d’alguns continguts deixa en segon terme el coneixement del nostre país i de
les nostres institucions
●
Torna a implantar les revàlides a primària, secundària i batxillerat, marginant l’avaluació
continuada i el treball del centre i deixant en una única prova la decisió del futur dels
nostres alumnes. Així mateix pretén fer una classificació dels centres en funció dels
2. resultats, trencant l’acord general de les escoles catalanes en quant a què els resultats
de les proves han de servir per a la reflexió interna i per introduir propostes de millora .
●
Elimina l’Educació per a la Ciutadania, i alhora es vol que la Religió sigui avaluable. En
un estat que constitucionalment es defineix com a laic això és inconcebible.
●
Pretén dividir l’alumnat precoçment. El model inclusiu pel qual tant s’ha treballat, en la
seva essència, queda totalment qüestionat.
●
Creiem que no és el millor moment per impulsar canvis sense consens, el context
socioeconòmic actual, no facilita aquests canvis.
Creiem que Catalunya té, dins les competències transferides, la sobirania per decidir el seu
model propi recollit a la LEC i que per tant ens hem de manifestar en contra d’aquesta llei que
directament ataca a l’essència del que ha sigut la construcció social dels últims 30 anys.
Així mateix, voldríem mostrar el nostre respecte i solidaritat envers la Comunitat educativa de
les Illes Balears en la seva reivindicació de la llengua catalana i en contra del decret de
trilingüisme (TIL).
Calders 6 de Novembre de 2013.