a ppt for PPG daljab enang bagaimana mememcahkan masalah dan alternatif solusinya

1. LK.2.1EKSPLORASI
ALTERNATIF SOLUSI
Dr.Hj.Noor Eka Chandra, M.Pd.

3. LK.2.1EKSPLORASIALTERNATIF SOLUSI
✘ Masalahterpilih yangakandiselesaikan
✘ Akar Penyebab masalah
✘ Eksplorasi alternatif solusi
✘ Analisis alternatif solusi
2

4. 1.Penguasaan guru terhadap model, pendekatan
berbasis STEAM,strategi, metode,& Teknik
pembelajaran inovatif masih rendah
Guru kurang inisiatif untuk mengikuti pelatihan yangterkait
denganpembelajaranabad21sehinggagurutidakmaksimal
mengimplementasikanpembelajaranabad2
1
.
3

5. KajianLiteratur
✘ Orientasipembelajaranabad21
yangharusdikembangkan(creative
thinking, critical thinking and problem
solving, communication,collaboration)
✘ Metodepadapembelajaranabad21
meliputibeberapa(PBL,PJBL,
Discovery,casestudy,collaborative,
cooperative,role play)
✘ PembelajaranInovatif (STEAM,
neurosains,digital,blendedlearning)
✘ Beberapahasil penelitianterkait
PBL,PJBL, Mediainteraktif
Guru kurang inisiatif untuk mengikuti pelatihan yang terkait dengan
pembelajaran abad 21sehingga guru tidak maksimal
mengimplementasikanpembelajaran abad 21.
Wawancara
✘ Guruharusmencariberbagai
informasiterkait metodedanstrategi
pembelajaran
✘ Guruharusmengembangkandiri
denganmengikutipelatihan-pelatihan
✘ Guruharusmenerapkan
pembelajaransesuaikondisisekolah
dansiswa
✘ SekolahmengadakankegiatanIHT
✘ Guruharuslebihbanyak
menggunakanBahasaInggrisdikelas.
4

6. Analisis alternatif solusi
Setelah mencari berbagai informasi, guru hendaknya
mengimplementasikanpembelajaraninovatifmelaluiProblemBased
Learning,ProjectBasedLearning,CooperativeLearning,Collaborative
Learningdenganmemanfaatkanmediapembelajaraninteraktif.
5
PRO
1. Pembelajaraninovatif
membuat kegiatan
pembelajaran
menyenangkandan
bermakna
2. Prestasi belajarsiswa
kemungkinanmeningkat
CON
Baik gurumaupun
pesertadidik akan
perlu waktuuntuk
beradaptasi

7. 2.Kurang memahami karakteristik peserta didik seperti
kemampuan,minat,gaya belajar,&perkembangan
kognitif
✘ Gurutidak melakukanasesmendiagnostikdi
awal pembelajaranbaikasesmenkognitif
maupunnon-kognitif.
6

8. Guru tidak melakukan asesmen diagnostik di awal
pembelajaran baik asesmen kognitif maupun non-kognitif.
Wawancara
✘ Guruharusmenggaliinformasi
tentangkarakteristik pesertadidik
✘ Guruharusdapatmengelola
perbedaankarakter pesertadidik
supayatidakmunculmasalahyang
berarti.
✘ Gurudapatmelakukanpre-testatau
placem
enttestuntukmengetahui
kemampuanawalpesertadidik
✘ Gurumengelompokkansiswa
berdasarkaninput-nya
KajianLiteratur
✘ Pemahamankarakterpesertadidik:
sebagaiinformasi pentingyangnantinya
dijadikanpijakandalammenentukan
berbagaimetodeyangoptimalguna
mencapaikeberhasilankegiatan
pembelajaran
✘ Beberaparagamkarakterpesertadidik
✘ Asesmendiagnostik merupakanpenilaian
yangdigunakanuntuk mengetahui
kelemahan-kelemahan peserta didik
dalammenguasaimateriatau
kompetensitertentu sertapenyebabnya
7

9. Analisis alternatif solusi
Gurumelakukantesdiagnostikuntukmengetahuikarakteristikpesertadidik.
8
PRO
1.Guru dapat mengetahui
minat dan gaya belajar
peserta didik sehingga dapat
menyesuaikan kegiatan
pembelajaran.
2.Guru dapat mengetahui
pengetahuan awal peserta
didik sehingga guru tahu
harus memulai pembelajaran
dari level mana.
3.Asesmen diagnostik juga dapat
membantu guru dalam
merencanakan pembelajaran
yang efisien
4.Memperoleh informasi yang
CON
1. Memerlukan usaha
dan waktu yang cukup
untuk menyusun dan
menganalisis hasil tes
diagnostiknya
2. Jika ada pesertadidik
yang tidak jujur
dalam asesmen
diagnostik maka akan
mengaburkan hasil
diagnostis dan
interpretasinya.

10. 3. Pendidik belum bisa menerapkan assessment
dengan baik
✘ Gurukurangmenguasaikomponen-komponen
dantahap-tahapdalamassessment.
9

11. KajianLiteratur
✘ Principleofgoodtest (validity,reliability,
practicality,authenticity,washback)
✘ Agarpenilaianefektif guru harus:
a. merumuskantargetpembelajaranyangakan
dinilaidenganjelas,tegas,danterukur;
b. memastikanteknikpenilaianyangdipilihsesuai
dengansetiaptargetpembelajaran;
c. memastikanteknikpenilaianyangdigunakan
sesuaidengankebutuhanpesertadidiksaatinidan
nanti
Guru kurang menguasai komponen-komponen dan tahap-
tahap dalam assessment.
✘ Teknikdaninstrumentpenilaian:Tes,
non-tes,penilaianberbasiskelas,
penilaiankinerja,penilaianportofolio
✘ Langkah-langkahuntukmembuat
instrumentpenilaianHOTS:
a. MenganalisisKD
b. Menyusunkisi-kisisoal
c. Memilihstimulusyangmenarikdankontekstual
d. Menulisbutirpertanyaansesuaidengankisi-kisi soal
e. Membuatpedomanpenskoran(rubrik)ataukunci
jawaban
10

12. Guru kurang menguasai komponen-komponen dan tahap-
tahap dalam assessment.
✘ Guruharuspahambahwapenilaian
dalamk13mengacupada3hal:
penilaian sebagaipembelajaran(asessmentas
learning),penilaianuntukpembelajaran
(asessmentforlearning)danpenilaian atas
pembelajaran(asessmentoflearning)
✘ Gurudapatmenilaisiswamelihatdari
input-nya,output-nyabisaberbeda.
Wawancara
✘ Guruharusbelajarlagidanmemperbaiki
proses penilaian yang dilakukan guru
terhadappesertadidik.
✘ Penilaiantidakhanyadilakukanuntuk
mengetahui pemahampesertadidik saja
tetapijugadi berbagaiaspeksehingga
dapat memberikan manfaat yangbaik
untuk pesertadidik.
✘ Penilaianyangharusdilakukan
berdasarkanpengetahuandan
keterampilansertakarakterpeserta
didik.
11

13. Analisis alternatif solusi
Setelahmenganalisis indikatordantujuanpembelajaran,
guru membuat kisi-kisi soal dan rubrik penilaian yang
sesuaidengantujuanpembelajaran.
12
PRO
1.Penilaian yang
dilakukan bisa valid.
2.Indikator penilaian jelas
CON
Guru perlu
waktu untuk
menyusun
perangkat
evaluasi
yang sesuai.

14. 4.Pemahaman tentang HOTS masih kurang, akibatnya
tidak mampu merancang & melaksanakan
pembelajaran HOTS begitu pula dengan membuat soal
level HOTS
✘ Gurukurangmenguasaikonseppembelajaran
HOTS.
✘ Gurukurangmemahamimanfaatpembelajaran
HOTSsehinggabelummerancangpembelajaran
HOTS.
13

15. KajianLiteratur
✘ Konsep HOTS:prosesberpikir kompleks
Guru kurang menguasai konsep pembelajaran HOTS dan manfaat
pembelajaran HOTS
Wawancara
✘ Guruharusbelajardansharingterkait
pembelajaranHOTS
✘ Guruharusmenerapkannyasecarabertahap
✘ Gurubisamemberikangambaranmateri
melalui kehidupansehari sehinggamudah
dipahamisiswa
✘ Guruharusmengikutilangkah-langkah
pembuatansoalHOTSsecararuntut.
✘ Guruwajibikut pelatihan-pelatihanterkait
pembelajaranHOTSsehinggabisa
menunjangpembelajaranyangbaikdan
efektif
dalammenguraikanmateri,membuat
kesimpulan, membangunrepresentasi,
menganalisis,danmembangunhubungan
dengan melibatkan aktivitas mental yang
palingdasar
✘ Ciri-ciri RPP yangberorientasi HOTS:IPK
dantujuanpembelajaranmenggunakanKKO
c4-c6,IntegrasiHOTSadapadalangkah-
langkahpembelajaran,IntegrasiHOTSpada
penilaianbiasanyatercerminpadainstrumen
penilaian
✘ Hasilpenelitian:Metodeblendedlearningpada
pembelajaranHOTSmeningkatkanprestasi
14 belajar siswa

16. Analisis alternatif solusi
SetelahmenggaliinformasitentangpembelajaranHOTS,
gurusecarabertahapmelakukanpembelajaranHOTS
disesuaikandengankemampuanpesertadidiknya.
15
PRO
PembelajaranHOTSdapat
membantupesertadidik
untukmemiliki
keterampilan4C
CON
1. Bilagurudanpesertadidikbelum
terbiasamelakukan
pembelajaranHOTS,alokasi
waktuyangditetapkanbisasaja
kurang.
2. BisasajahanyaSebagiansiswa
yangaktif

17. 5.Karena kurangnya pemahaman menyebabkan
pendidik belum dapat mengintegrasikan literasi
numeral,literasi membaca,dan literasi sains
✘ Gurukurangmenguasaikonsepliterasi
sehinggatidakmaksimal
mengaplikasikannyadalampembelajaran.
16

18. KajianLiteratur
✘ TujuanpembelajaranSTEAMdapat
mengasahtingkatliterasi STEAMpada
pesertadidik
✘ Beberapahasil penelitian:
1. kemitraandenganpustakawan sekolah
terbukti sebagaisalahsatustrategiyang
efektif untuk meningkatkan literasi
bahasaInggris siswa.(Ayu:2020)
2. Pendekatan pembelajaran yang terbukti
meningkatkan literasi sains padaanak
adalah pembelajaran STEAM.(Sumarno:
2021)
Guru kurang menguasai konsep literasi sehingga tidak maksimal
mengaplikasikannya dalam pembelajaran.
Wawancara
✘ Gurumembuatrancanganpembelajaran
yang berkaitan dengan literasi numerasi,
literasi membaca,danliterasi sains
✘ Memulai secarabertahapdulusesuai
kemampuanpesertadidik.
✘ Menerapkanpembelajaranberbasis
STEAM
✘ MenggiatkankegiatanGLN
17

19. Analisis alternatif solusi
Setelahmengkajiberbagaiinformasi,gurumenggunakanpendekatanberbasis
STEAMdalam pembelajaran untuk mengintegrasikan literasi numeral, literasi
membaca,danliterasisains.
18
PRO
Gurudapatmemberikan
pembelajaranyangdapat
mengasahkemampuanliterasi
numeral,literasi membaca,dan
literasi sainspeserta didik.
CON
Awalnyapembelajaran
mungkinakanteraslebihsulit
bagipesertasehinggaguru
haruslebihbanyak
memberikanmotivasi

20. KESIMPULAN ANALISISALTERNATIFSOLUSI
1
.
Setelahmencari berbagai informasi,guru
hendaknyamengimplementasikan
pembelajaraninovatif melalui
Problem BasedLearning,Project
Based Learning,CooperativeLearning,
CollaborativeLearningdengan
memanfaatkanmediapembelajaran
interaktif.
2.
Gurumelakukan
tesdiagnostik
untukmengetahui
karakteristik
pesertadidik.
3.
Setelahmenganalisisindikatordan
tujuanpembelajaran,guru
membuatkisi-kisisoaldan
rubrikpenilaianyangsesuai
dengantujuanpembelajaran.
YEAY!
4.
Setelahmenggali informasi tentang
pembelajaran HOTS,gurusecara
bertahapmelakukan
pembelajaranHOTS
disesuaikandengan
kemampuanpesertadidiknya.
5.
Setelahmengkaji berbagai informasi,
gurumenggunakan
pendekatanberbasisSTEAM
dalampembelajaranuntuk
mengintegrasikanliterasi
numeral,literasimembaca,
danliterasisains.
19

21. Thank You!
Comments
And
Suggestion
s Please....
20