Cultura pedagogico-didattica ed indicazioni operative della Normativa sui Dis...massuntacivi
Interazione comunicativa per approfondimenti ed interventi specifici, anche sul PdP, con il contributo della relatrice.
Metodi e strategie nelle discipline:Italiano e Storia
Relazione a cura della dott.ssa M. A. Civitavecchia
9 dicembre 2013
Scuola Paritaria S. Freud
Tecnico Economico Turismo - Tecnico Tecnologico Informatico
Istituto Paritario S. Freud, Scuola privata a Milano per: indirizzo Tecnico Tecnologico Informatico e indirizzo Tecnico Economico Turismo
Istituto Tecnico Informatico: una scelta vincente
Istituto Tecnico Turismo: uno sguardo al futuro
Scuola Paritaria S. Freud, la tua Scuola Privata a Milano
Istituto Superiore Tecnico: Scegli e Diventa Perito Informatico e Turistico
Via Accademia 26 20131 Milano
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9 dicembre 2013
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This document announces several promotional discounts and incentives for buyers and sellers of properties from October 28 to December 15. Buyers can receive reservation discounts of up to PHP 30,000, booking discounts of up to PHP 150,000 for fully documenting their purchase by November 20, and a 25% discount on their first payment if committed within 30 days. Sellers can receive cash incentives of up to PHP 100,000 for fully documented bookings by November 20. Additional incentives are offered for meeting sales targets and documentation checklists.
A RCF EVENTOS é uma empresa de eventos com mais de 20 anos de experiência na perfeição de sonorização, iluminação e infraestrutura para grandes nomes do entretenimento. Eles contam com equipamentos profissionais de alta qualidade e experiência na transformação de espaços para proporcionar experiências únicas aos clientes, seja em produções artísticas, ambientações, festas ou feiras.
La innovación tecnológica es importante para las empresas en un mercado globalizado y competitivo. Existen diferentes tipos de innovación como básica, aplicada, incremental o radical, y también diferentes fuentes como estudiantes, empresas y usuarios. La innovación implica implementar nuevas ideas a través de procesos como investigación, sistematización y asimilación para crear nuevos conocimientos, desarrollar o mejorar productos.
El documento describe cómo entrenar a un Yorkshire terrier. Estos perros son enérgicos, dominantes y caprichosos, por lo que requieren un entrenamiento firme y consistente para enseñarles quién es el líder de la manada. El entrenamiento debe ser paciente y no ceder a sus demandas, de lo contrario el perro se convertirá en el amo de la casa.
Vector mechanics -_dynamics_-_f_beer_&_e_russel_-_5th_edition_solution_bookAlex Sandro S D
This document discusses the benefits of exercise for both physical and mental health. It states that regular exercise can improve cardiovascular health, reduce symptoms of depression and anxiety, enhance mood, and reduce stress levels. The document also mentions that even moderate exercise for 30 minutes per day can result in these benefits.
The document summarizes the history of atomic structure theories over thousands of years in 7 parts:
1) Ancient Greek philosophers Aristotle and Democritus proposed early atomic theories in Greece over 2000 years ago.
2) Medieval European alchemists developed early chemistry experiments between 800-900 AD trying to change materials into gold.
3) In 1808, John Dalton proposed atoms as tiny particles that could not be divided and that each element was made of its own type of atom.
4) In 1897, J.J. Thompson discovered electrons as negatively charged particles smaller than atoms.
This document provides an overview of the past, present, and future of Apache Hadoop YARN. It discusses how YARN has evolved from Apache Hadoop 2.6/2.7 to now support 2.8 with features like dynamic resource configuration, container resizing, and Docker support. Upcoming work includes support for arbitrary resource types, federation of multiple YARN clusters, and a new ResourceManager UI. The future of YARN scheduling may include distributed scheduling, intra-queue preemption, and scheduling based on actual resource usage.
Trabajo grupal de física correspondiente al primer parcial del segundo quimestremishel villegas
El trabajo grupal trata sobre dinámica para el curso de primero de bachillerato "C" en la Unidad Educativa "RIOBAMBA". Los seis integrantes del grupo son Gilda Moyón, Saida Sagñay, Steffy Yauripoma, Giselle Lata, Fabricio Ortiz y Mishel Villegas.
Solution manual fundamentals of fluid mechanics, 6th edition by munson (2009)Thắng Nguyễn
The document provides examples of dimensional analysis problems involving determining the dimensions of various physical quantities in both the FLT and MLT systems of units.
Key points:
- Dimensions are determined for quantities such as force, volume, acceleration, mass, moment of inertia, frequency, stress, strain, torque, and work.
- The dimensions of constants in homogeneous equations are analyzed to determine if equations are valid in any consistent system of units.
- Quantities are converted between SI units, English units, and CGS units.
- Coca-Cola was invented in 1886 by Dr. John Pemberton and first sold for 5 cents. It was advertised as "Delicious and Refreshing" in 1886.
- Asa Candler bought the rights to Coca-Cola in 1888 and grew the company significantly as sole proprietor through his marketing expertise.
- Coca-Cola has since become a global brand, selling beverages in over 200 countries. It remains in a main rivalry with Pepsi.
1. The document discusses different methods for measuring the effectiveness and return on investment of training programs. It outlines four levels of evaluation: reaction, learning, behavior change, and business impact.
2. Guidelines are provided for evaluating each level, including using control groups, pre-and post-testing, and collecting data on various performance indicators.
3. Calculating return on investment of training involves collecting data, isolating the effects of training, converting data to monetary values, and using a formula to determine ROI. Methods like control groups, trend lines, and participant estimates can be used to isolate the training impact.
Destinatari: studenti classi superiori
Obiettivo: recupero dispersione scolastica, facilitazione per studenti stranieri, recupero insufficienze
Attori: docenti consiglio di classe e studenti
Fasi: Implementazione del progetto, ogni mese aggiornamento
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2) Medieval European alchemists developed early chemistry experiments between 800-900 AD trying to change materials into gold.
3) In 1808, John Dalton proposed atoms as tiny particles that could not be divided and that each element was made of its own type of atom.
4) In 1897, J.J. Thompson discovered electrons as negatively charged particles smaller than atoms.
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- Quantities are converted between SI units, English units, and CGS units.
- Coca-Cola was invented in 1886 by Dr. John Pemberton and first sold for 5 cents. It was advertised as "Delicious and Refreshing" in 1886.
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1. The document discusses different methods for measuring the effectiveness and return on investment of training programs. It outlines four levels of evaluation: reaction, learning, behavior change, and business impact.
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Destinatari: studenti classi superiori
Obiettivo: recupero dispersione scolastica, facilitazione per studenti stranieri, recupero insufficienze
Attori: docenti consiglio di classe e studenti
Fasi: Implementazione del progetto, ogni mese aggiornamento
Un interessante contributo per una didattica inclusivaCristina Coletta
Un interessante contributo per una didattica inclusiva. Un esempio di progetto possibile realizzato dai docenti Parrettini Lucilla e Torracca Roberta con gli alunni di classe 3^ A
Domande frequenti sui DSA. Chi può fare la diagnosi? Per quanto tempo è valida? Qual è la differenza tra DSA e BES? Cosa fare dopo la diagnosi? Entro quanto tempo va fatto il PDP? Il PDP vale anche per gli esami? È possibile registrare le lezioni in classe? Sono previsti strumenti compensativi e dispensativi per l'esame della patente di guida? Sono previsti aiuti economici per i DSA? Che cos'è l'indennità di frequenza? I DSA hanno diritto al sostegno? Queste e altre risposte alle domande più frequenti che ci vengono rivolte
Rischi specifici sul lavoro- legge 81/2008
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Istituto Tecnico Informatico: una scelta vincente
Istituto Tecnico Turismo: uno sguardo al futuro
2. Legge 8/10/2010 n° 170
Art. 1 Riconoscimento e definizione di dislessia,
disgrafia, disortografia e discalculia
Art. 2 Finalità
Art. 3 Diagnosi
Art. 4 Formazione nella scuola
Art. 5 Misure educative e didattiche di supporto
Art. 6 Misure per i familiari
Art. 7 Disposizioni di attuazione
Art. 8 Competenze delle Regioni a statuto speciale e
delle province autonome
Art. 9 Clausola di invarianza finanziaria
3. Art. 1 – Riconoscimento e definizione di dislessia,
disgrafia, disortografia e discalculia ,La presente legge riconosce la dislessia, la
disgrafia, la
disortografia e la discalculia quali disturbi specifici di apprendimento, di seguito
denominati “DSA”, che si manifestano in presenza di capacità cognitive adeguate, in
assenza di patologie neurologiche e di deficit sensoriali, ma possono costituire una
limitazione importante per alcune attività della vita quotidiana.
4. 2.DISLESSIA: DISTURBO SPECIFICO CHE SI MANIFESTA CON UNA DIFFICOLTÀ
NELL’IMPARARE A LEGGERE, IN PARTICOLARE NELLA DECIFRAZIONE DEI SEGNI
LINGUISTICI, OVVERO NELLA CORRETTEZZA E NELLA RAPIDITÀ DELLA LETTURA.
3. DISGRAFIA: DISTURBO SPECIFICO DI SCRITTURA CHE SI MANIFESTA IN DIFFICOLTÀ
NELLA REALIZZAZIONE GRAFICA.
4. DISORTOGRAFIA: DISTURBO SPECIFICO DI SCRITTURA CHE SI MANIFESTA
IN DIFFICOLTÀ NEI PROCESSI LINGUISTICI DI TRANSCODIFICA.
5. 5.DISCALCULIA: DISTURBO SPECIFICO CHE SI MANIFESTA CON UNA
DIFFICOLTÀ NEGLI AUTOMATISMI DEL CALCOLO E DELL’ELABORAZIONE
DEI NUMERI.
6. LA DISLESSIA, LA DISGRAFIA, LA DISORTOGRAFIA E LA DISCALCULIA
POSSONO SUSSISTERE SEPARATAMENTE O INSIEME
6.
7. DPR 122/2009, ART. 10
REGOLAMENTO PER LA VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI.
PER GLI ALUNNI CON DSA ADEGUATAMENTE CERTIFICATI, LA VALUTAZIONE E LA
VERIFICA DEGLI APPRENDIMENTI, COMPRESE QUELLE EFFETTUATE IN SEDE DI
ESAME CONCLUSIVO DEI CICLI, DEVONO TENER CONTO DELLE SPECIFICHE
SITUAZIONI SOGGETTIVE DI TALI ALUNNI;
A TALI FINI, NELLO SVOLGIMENTO DELL’ATTIVITÀ DIDATTICA E DELLE PROVE DI
ESAME, SONO
ADOTTATI (…..) GLI STRUMENTI COMPENSATIVI E DISPENSATIVI RITENUTI IDONEI. NEL
DIPLOMA FINALE RILASCIATO AL TERMINE DEGLI ESAMI NON VIENE FATTA MENZIONE
DELLE MODALITÀ DI SVOLGIMENTO E DELLA DIFFERENZIAZIONE DELLE PROVE.
8.
9. PER GLI STUDENTI CHE, NONOSTANTE ADEGUATE ATTIVITÀ DI RECUPERO DIDATTICO
MIRATO, PRESENTANO PERSISTENTI DIFFICOLTÀ, LA SCUOLA TRASMETTE APPOSITA
COMUNICAZIONE ALLA FAMIGLIA.
- E’ COMPITO DELLE SCUOLE DI OGNI ORDINE E GRADO, COMPRESE LE SCUOLE
DELL’INFANZIA, ATTIVARE, PREVIA APPOSITA COMUNICAZIONE ALLE FAMIGLIE
INTERESSATE, INTERVENTI TEMPESTIVI, IDONEI AD INDIVIDUARE I CASI SOSPETTI DI
DSA DEGLI STUDENTI, SULLA BASE DEI PROTOCOLLI REGIONALI DI CUI ALL’ARTICOLO
7, COMMA 1.
L’ESITO DI TALI ATTIVITÀ NON COSTITUISCE, COMUNQUE, UNA DIAGNOSI DI DSA.
10.
11. DSA E PRIVACY
IL DSA È UN DATO SENSIBILE, QUINDI COPERTO DA PRIVACY.
PERTANTO NON SI PUÒ PARLARNE SE NON SI È AUTORIZZATI DAI GENITORI,
I QUALI NON SONO OBBLIGATI A CONSEGNARE LA DIAGNOSI SPECIALISTICA
ALLA SCUOLA .
12. ART. 4 FORMAZIONE NELLA SCUOLA
PER GLI ANNI 2010 E 2011 AL PERSONALE DOCENTE E DIRIGENZIALE DELLE SCUOLE
DI OGNI ORDINE E GRADO, È ASSICURATA UNA ADEGUATA PREPARAZIONE RIGUARDO
ALLE PROBLEMATICHE RELATIVE AI DSA.
FORMAZIONE FINALIZZATA A:
- SAPER INDIVIDUARE PRECOCEMENTE I SEGNALI;
- SAPER ADOTTARE STRATEGIE DIDATTICHE E METODOLOGICHE;
- APPLICARE ADEGUATE FORME DI VERIFICA E VALUTAZIONE.
13. DECRETO ATTUATIVO – ART.
INTERVENTI PER LA FORMAZIO
- LEGGE 8 OTTOBRE 2010 N. 1
- CARATTERISTICHE DELLE DIVERSE TIPOLOGIE DI D
- PRINCIPALI STRUMENTI PER L’INDIVIDUAZIONE PRECOCE DEL RISCHIO DI D
- STRATEGIE EDUCATIVO DIDATTICHE DI POTENZIAMENTO E DI AIU
COMPENSATIVO;
- GESTIONE DELLA CLASSE IN PRESENZA DI ALUNNI CON D
- FORME ADEGUATE DI VERIFICA E DI VALUTAZIONE;
14. INDICAZIONI ED ESERCITAZIONI CONCERNENTI LE MISURE EDUCATIVE E
DIDATTICHE DI CUI ALL’ART. 4;
- FORME DI ORIENTAMENTO E DI ACCOMPAGNAMENTO E DI PROSIEGUO
DEGLI STUDI IN AMBITO UNIVERSITARIO, DELL’ALTA FORMAZIONE E
DELL’ISTRUZIONE TECNICA SUPERIORE
15. ART. 5 MISURE EDUCATIVE DIDATTICHE DI SUPPORTO
1. GLI STUDENTI CON DIAGNOSI DI DSA HANNO DIRITTO A FRUIRE DI
APPOSITI PROVVEDIMENTI DISPENSATIVI E COMPENSATIVI DI
FLESSIBILITÀ DIDATTICA.
2. AGLI STUDENTI CON DSA LE ISTITUZIONI SCOLASTICHE,
GARANTISCONO:
A) L’USO DI UNA DIDATTICA INDIVIDUALIZZATA E PERSONALIZZATA, CON
FORME EFFICACI E FLESSIBILI DI LAVORO SCOLASTICO;
B) L’INTRODUZIONE DI STRUMENTI COMPENSATIVI E MISURE
DISPENSATIVE DA ALCUNE PRESTAZIONI NON ESSENZIALI AI FINI DELLA
QUALITÀ DEI CONCETTI DA APPRENDERE;
16. C) PER L’INSEGNAMENTO DELLE LINGUE STRANIERE, L’USO DI STRUMENTI
COMPENSATIVI CHE FAVORISCANO LA COMUNICAZIONE VERBALE E CHE
ASSICURINO RITMI GRADUALI DI APPRENDIMENTO, PREVEDENDO ANCHE,
OVE RISULTI UTILE, LA POSSIBILITÀ DELL’ESONERO.
3. LE MISURE DI CUI AL COMMA 2 DEVONO ESSERE SOTTOPOSTE
PERIODICAMENTE A MONITORAGGIO PER VALUTARNE L’EFFICACIA E IL
RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI.
4. AGLI STUDENTI CON DSA SONO GARANTITE, ADEGUATE FORME DI
VERIFICA E DI VALUTAZIONE, ANCHE PER QUANTO CONCERNE GLI ESAMI
DI STATO.
17. DECRETO ATTUATIVO ART. 5
“INTERVENTI DIDATTICI INDIVIDUALIZZATI E PERSONALIZZATI”
LA SCUOLA GARANTISCE ED ESPLICITA, NEI CONFRONTI DI ALUNNI E
STUDENTI DI DSA, INTERVENTI DIDATTICI INDIVIDUALIZZATI E
PERSONALIZZATI ANCHE ATTRAVERSO LA REDAZIONE DI UN PIANO
DIDATTICO PERSONALIZZATO, CON L’INDICAZIONE DEGLI STRUMENTI
COMPENSATIVI E DELLE MISURE DISPENSATIVE ADOTTATE.
18. STRUMENTI COMPENSATIVI
- COMPUTER CON PROGRAMMI DI VIDEOSCRITTURA CON
CORRETTORE ORTOGRAFICO E/O CON SINTESI VOCALE ( CHE
TRASFORMA UN COMPITO DI LETTURA IN UN COMPITO DI ASCOLTO);
- REGISTRATORE, CHE CONSENTE ALL’ALUNNO DI NON SCRIVERE GLI
APPUNTI DELLA LEZIONE;
- CALCOLATRICE, O TAVOLA PITAGORICA, CHE FACILITA LE
OPERAZIONI DI CALCOLO;
- TABELLE E SCHEMI RIASSUNTIVI DELLE MISURE, DELLE
FORMULE GEOMETRICHE, DELLE REGOLE ORTOGRAFICHE E
GRAMMATICALI,…
- TESTI RIDOTTI, PER FACILITARE LA LETTURA
19. MISURE DISPENSATIVE
SI TRATTA DI DISPENSARE GLI ALUNNI DA ALCUNE PRESTAZIONI, IN
MANIERA COMMISURATA ALLE NECESSITÀ INDIVIDUALI E ALL’ENTITÀ DEL
DISTURBO:
- LETTURA AD ALTA VOCE;
- SCRITTURA VELOCE SOTTO DETTATURA;
- SCRITTURA ALLA LAVAGNA;
- COPIATURA DI TESTI O ESERCIZI NELLE VERIFICHE,
ESERCITAZIONI O COMPITI A CASA;
- STUDIO MNEMONICO DI POESIE, REGOLE GRAMMATICALI,
DEFINIZIONI E TABELLINE.
20. INOLTRE….
- FORMULARE SEMPRE LE CONSEGNE ANCHE A VOCE;
- UTILIZZARE PREVALENTEMENTE VERIFICHE ORALI, PROGRAMMATE
E GUIDATE CON DOMANDE CIRCOSCRITTE E UNIVOCHE;
- TENER CONTO DEI TEMPI PIÙ LUNGHI NECESSARI ALL’ALUNNO
PER SVOLGERE IL COMPITO. QUINDI RIDURRE IL MATERIALE
DELLA PROVA O CONCEDERE MAGGIORE TEMPO;
- CORREGGERE MA NON VALUTARE GLI ERRORI ORTOGRAFICI;
- STILARE IL TESTO DELLE VERIFICHE SCRITTE IN STAMPATELLO
MAIUSCOLO IN CORPO 16. E’ PREFERIBILE DIVIDERE LE RICHIESTE
PER ARGOMENTO CON UN TITOLO ED EVIDENZIARE LA
PAROLA-CHIAVE.
21. …E ANCORA…
- PREDILIGERE TEST DI RICONOSCIMENTO, RISPETTO A QUELLI DI
PRODUZIONE;
- I COMPITI A CASA DEVONO ESSERE LIMITATI (IN PARTICOLARE I
COMPITI SCRITTI);
- PER LO STUDIO, I TESTI DEVONO ESSERE RIDOTTI NON PER
CONTENUTO, MA PER NUMERO DI PAGINE;
- VERIFICARE CHE I COMPITI E LE COMUNICAZIONI SIANO
ANNOTATE CORRETTAMENTE SUL DIARIO, DALLO STUDENTE;
- E’ UTILE CHE LO STUDENTE CON DSA SIA SEDUTO IN PRIMO O
SECONDO BANCO.
22. COMPITI DEL DOCENTE
- RILEVA EVENTUALI SEGNALI DI RISCHIO IN UN OTTICA DI
PREVENZIONE E AI FINI DI UNA SEGNALAZIONE.
- METTE IN ATTO STRATEGIE DI RECUPERO
- SEGNALA ALLA FAMIGLIA IL PERSISTERE DELLE DIFFICOLTÀ
- PRENDE VISIONE DELLA CERTIFICAZIONE DIAGNOSTICA
- PROCEDE, IN COLLABORAZIONE CON I COLLEGHI DELLA CLASSE,
ALLA DOCUMENTAZIONE DEI PERCORSI INDIVIDUALIZZATI
E PERSONALIZZATI PREVISTI
23. ATTUA STRATEGIE EDUCATIVO-DIDATTICHE DI
POTENZIAMENTO E DI AIUTO COMPENSATIVO
- ADOTTA MISURE DISPENSATIVE
- ATTUA MODALITÀ DI VERIFICA E VALUTAZIONE ADEGUATE E
COERENTI
- REALIZZA INCONTRI DI CONTINUITÀ CON I COLLEGHI DEL
PRECEDENTE E SUCCESSIVO ORDINE O GRADO DI SCUOLA, AL
FINE DI CONDIVIDERE I PERCORSI EDUCATIVI E DIDATTICI
EFFETTUATI DAGLI ALUNNI CON DSA
24. COMPITI DEL REFERENTE DSA
- PROMUOVERE AZIONI FORMATIVE E AGGIORNAMENTO SUI
DSA;
- METTERE A DISPOSIZIONE DELLA SCUOLA LA NORMATIVA DI
RIFERIMENTO;
- RISPONDERE ALLE RICHIESTE DI CONSULENZA DA PARTE DEI
DOCENTI DELLA PROPRIA SCUOLA;
- FAVORIRE RIFLESSIONI PEDAGOGICO-DIDATTICHE PER UNA
DIDATTICA INCLUSIVA;
- INDIVIDUARE GLI STRUMENTI COMPENSATIVI, LE MISURE
DISPENSATIVE E LE STRATEGIE METODOLOGICO-DIDATTICHE
PIÙ IDONEE;
25. FUNGERE DA RACCORDO FRA I DOCENTI E IL CENTRO
TERRITORIALE DI SUPPORTO;
- PROGRAMMARE PERIODICAMENTE INIZIATIVE DI MONITORAGGIO PER
VALUTARE L’EFFICACIA DELLE STRATEGIE ADOTTATE E IL
RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBBIETTIVI NELLA PROPRIA SCUOLA;
- ORGANIZZARE UN MAPPATURA DEGLI ALLIEVI CON DSA;
- COLLABORARE CON I COLLEGHI NELLA RICERCA DI MODALITÀ
VERIFICA E VALUTAZIONE;
- FAVORIRE LA COMUNICAZIONE TRA SCUOLA, FAMIGLIA E SERVIZI.
26. COMPITI DEL DIRIGENTE SCOLASTICO
- VERIFICARE CHE NEL POF SIA PRESENTE UN PROGETTO SUI DSA
CON DELLE LINEE GUIDA SULL’ACCOGLIENZA, SULLA PRESA IN CARICO DEGLI
ALUNNI E SULLA PREDISPOSIZIONE DI UN MODELLO DI UN PDP PER
PIANIFICARE E GARANTIRE L’APPLICAZIONE DEGLI INTERVENTI
PERSONALIZZATI.
- VERIFICARE L’ESISTENZA DI PROCEDURE, CONDIVISE DAL COLLEGIO
DEI DOCENTI, PER L’INDIVIDUAZIONE DEGLI ALUNNI CON DSA.
- PREDISPORRE CON IL REFERENTE, MODALITÀ PER INDIVIDUARE
EVENTUALI RISCHI DI DSA (SCREENING, QUESTIONARI, PROVE
COLLETTIVE, ECC)
27. PROGRAMMARE UN MONITORAGGIO DEGLI ALUNNI CON DSA
PRESENTI IN ISTITUTO.
- COORDINARE LA TRASMISSIONE DEI RISULTATI DELLO SCREENING CON
APPOSITA COMUNICAZIONE ALLE FAMIGLIE.
- PREDISPORRE UN SISTEMA DI CONTROLLO PER LA CONSEGNA E LA
CONSERVAZIONE DELLA DOCUMENTAZIONE PROTOCOLLATA DELLA
DIAGNOSI, ANCHE IN BASE ALLA NORMATIVA SULLA PRIVACY.
- CONTROLLARE CHE LA DIAGNOSI SIA LETTA DA TUTTI I DOCENTI DEL
CONSIGLIO DI CLASSE.
- GARANTIRE, INSIEME AL REFERENTE IL RACCORDO DI TUTTI I
SOGGETTI CHE OPERANO NELLA CLASSE CON LA FAMIGLIA E GLI
SPECIALISTI.
28. VERIFICARE, INSIEME AL REFERENTE, I TEMPI DI OSSERVAZIONE, LA
COMPILAZIONE, LA CONSEGNA DEL PDP, E LA COERENZA TRA I
CONTENUTO DI TALE DOCUMENTO E LA LORO ATTUAZIONE NELLA
PRATICA QUOTIDIANA.
- CONTROLLARE CON IL COORDINATORE DI CLASSE L’AVVENUTA
PERSONALIZZAZIONE DELLA DIDATTICA.
- ATTIVARE IL MONITORAGGIO RELATIVO A TUTTE LE AZIONI MESSE IN
ATTO, PER APPORTARE EVENTUALI MODIFICHE.
- PROMUOVERE AZIONI DI FORMAZIONE SUI DSA PER INSEGNANTI E
GENITORI.
29. ART. 6 MISURE PER I FAMILIARI
- I FAMILIARI FINO AL PRIMO GRADO DI STUDENTI DEL PRIMO CICLO
DELL’ISTRUZIONE CON DSA IMPEGNATI NELL’ASSISTENZAALLE ATTIVITÀ
SCOLASTICHE A CASA HANNO DIRITTO DI USUFRUIRE DI ORARI DI LAVORO
FLESSIBILI.
- LE MODALITÀ DI ESERCIZIO DEL DIRITTO DI CUI AL COMMA 1 SONO
DETERMINATE DAI CONTRATTI COLLETTIVI NAZIONALI DI LAVORO DEI
COMPARTI INTERESSATI E NON DEVONO COMPORTARE NUOVI O
MAGGIORI ONERI A CARICO DELLA FINANZA PUBBLICA
30. ART. 7 DISPOSIZIONE DI ATTUAZIONE
IL 12 LUGLIO 2011 IL MIUR (MINISTERO DELL’ISTRUZIONE
DELL’UNIVERSITÀ E DELLA RICERCA) HA PUBBLICATO IL DECRETO
ATTUATIVO E LE LINEE GUIDA.
GLI UFFICI SCOLASTICI REGIONALI RIVESTONO UN RUOLO STRATEGICO DI
COORDINAMENTO E DI INDIRIZZO DELLA POLITICA SCOLASTICA NEL
GARANTIRE IL DIRITTO ALLA STUDIO AGLI ALUNNI CON DSA.
31. ART. 8
COMPETENZE DELLE REGIONI A STATUTO
SPECIALE E DELLE PROVINCE AUTONOME
C 2. ENTRO TRE MESI DALLA DATA DI ENTRATA IN VIGORE DELLA PRESENTE
LEGGE, LE REGIONI A STATUTO SPECIALE E LE PROVINCE
AUTONOME DI TRENTO E DI BOLZANO PROVVEDONO A DARE
ATTUAZIONE ALLE DISPOSIZIONI DELLA LEGGE STESSA
32. ART. 9 CLAUSOLA DI INVARIANZA FINANZIARIA
DALL’ATTUAZIONE DELLA LEGGE “NON DEVONO COMUNQUE DERIVARE
NUOVI O MAGGIORI ONERI A CARICO DELLA FINANZA PUBBLICA”.
(……) E’ FATTO OBBLIGO A CHIUNQUE SPETTI DI OSSERVARLA E DI FARLA
OSSERVARE COME LEGGE DELLO STATO.