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La didattica oggi
- 1. SAPERE, SAPER FARE, SAPERESSERE, SAPER DIVENTARE
- 2. DIDASKEIN= LASCIARE DAK= RICEVERE
- 3. CON LAPROGRAMMAZIONE LINEARE SI INSEGNAVANO I SAPERI IN PROGRESSIONE, OGNUNO SEPARATAMENTE, CHIUSO DENTRO IL PROPRIO RECINTO, COSI’ CHE ACCADEVANO RIPETIZIONI E I SAPERI NONVENIVANO INTERCONNESSI
- 4. CON LAPROGRAMMAZIONE MODULARE SI INSEGNANO GLI OBIETTIVI FORMATIVI TRASVERSALI, I SAPERI SI INTERCONNETTONO,ANCHE I DOCENTI SI INTERCONNETTONO, ALMENO COSI’ DOVREBBE ACCADERE
- 5. SONO IDOCENTI ACCANTO AGLI ALUNNI, PERCHE’ LA PROGRAMMAZIONE ANDREBBE CO-COSTRUITA BRUNER CI DICE: MODELLA LA LEZIONE SULLA TUA CLASSE SUL TUO ALUNNO SUL TUO PAESE
- 6. DOPO IDECRETI DELEGATI LA FAMIGLIA E’ RIMASTA QUELLA PRESENZA CHE “ENTRA” MA CHE NON SI CAPISCE CON QUALE PRECISA E UTILE FUNZIONE FORSE ANCHE LA FAMIGLIA PER STARE BENE NELLA SCUOLA ANDREBBE FORMATA???
- 7. LA SCUOLAHA CAPITO CHE NON HA SENSO INSEGNARE SENZA PREOCCUPARSI DELL’APPRENDIMENTO DUNQUE LA SCUOLA HA IL PRECISO DOVERE DI METTERE IN CAMPO TUTTO QUELLO CHE OCCORRE FARE PER RAGGIUNGERE L’OBIETTIVO
- 8. CHI E’IL DOCENTE? UN ORGANIZZATORE? UN PROGRAMMATORE? UN MAESTRO DIVITA? UN FACILITATORE? UNO SPECIALISTA? UNO CHE DEVE FARE LA SUA LEZIONE?
- 9. UN INSEGNANTEE’ TUTTE QUESTE COSE MESSE INSIEME MA E’ SOPRATTUTTO UNO CHE CAMBIA A SECONDO DEL CONTESTO IN CUI SI TROVA AD OPERARE E CHE SI DEVE PREOCCUPARE DELL’APPRENDIMENTO
- 10. LA DIDATTICAE’ SEMPRE IN SITUAZIONE LA DIDATTICA E’ LA TEORIA CHE DEVE FARSI PRATICA LA DIDATTICA E’ LA PRATICA CHE SI OSSERVA E DIVENTA TEORIA
- 11. MA LADIDATTICA E’ ANCHE QUELLA COSA CHE SI LEGA A UN PROCESSO EDUCATIVO CHE DURA TUTTA LAVITA NON SI FINISCE MA IDI IMPARARE, CRESCERE, METTERSI ALLA PROVA, INCONTRARE LA PROPRIA OCCASIONE NON E’ MAITROPPOTARDI
- 12. 1977 LEATTIVITA’ INTEGRATIVE SCOL. 1992 LA 104 SUL SOSTEGNO CHE ABOLISCE LE SCUOLE SPECIALI MA APRE LE CLASSI DIFFERENZIALI 1997 L’AUTONOMIA DEL DOCENTE 1999 GLI ACCORDI DI RETE 2000 NASCE LA’UTONOMIA SCOLASTICA 2010 LA 170 SUI DSA 2012 PRIMO SEMINARIO SUI BES…
- 13. RIMANE LOSTRUMENTO DI LAVORO PRINCIPE INTESO NELLA SUA: ORIZZONTALITA’ VERTICALITA’ FLESSIBILITA’ TRASVERSALITA’
- 14. ALCUNE PAROLECHIAVE E PRIORITA’: TUTTO DEVE DIVENTARE COMPETENZA L’OBIETTIVO DIDATTICO NON E’ PIU’ PRIORITARIO SI METTE AL CENTRO L’ALUNNO SI APRE IL PROBLEMA DELLA VALUTAZIONE
- 15. NASCONO PERMONITORARE LA SCUOLA A LIVELLO NAZIONALE NELLA SUA CAPACITA’ DI TRASMISSIONE DI SAPERI DIVENTANO UNO STRUMENTO VALUTATIVO DEL DOCENTE CHE GIUSTAMENTE MAL SI ADEGUA A QUESTO MECCANISMO
- 16. IMPRENDITORIALE DEI10 DOMINI PROFESSIONALE ADI EXPERTISE
- 17. DA TOLSTOY,CLAPAREDE, NEILL,AGAZZI, MONTESSORI, BARBIANA E NOMADELFIA CI ARRIVANO ESEMPI ILLUMINANTI DI SCUOLE LABORATORIO (SOLO PER CITARNE ALCUNI)
- 18. TRE LEMAGGIORI: COMPORTAMENTISMO COGNITIVISMO STRUTTURALISMO da cui derivano tutte le altre come il connessionismo, la Gestal, lo storicismo, il costruttivismo e il connettivismo
- 19. TUTTE UTILICOME: Il cooperative learning, la didattica tra pari, la didattica interrogativa, la permissiva, la lineare, quella dell’oscuro, quella dell’errore, quella rovesciata, quella concettuale, quella di animazione…
- 20. TUTTE UTILICOME: L’inclusiva La personalizzata Il role playng Il brainstorming Il problem solving Il learning by doing Il meaninful learning Il circle time…
- 21. CHE LAVORAIN EQUIPE CHE LAVORA IN AUTONOMIA CIOE’ CHE DECIDE SCEGLIE SI ASSUME RESPONSABILITA’ CHE SI INTERROGA CHE RICERCA CHE SCOPRE CHE DOCUMENTA CHE SI RELAZIONA CHE DUBITA DEL SUO OPERATO CHEVIENE PAGATO IN MODO EQUO
- 22. LAVALUTAZIONE NONDEVE PIU’ ESSERE UNO STRUMENTO DI CONDANNA MA DEVE DIVENTARE UNO STRUMENTO DIVERIFICA DEL PROPRIO LAVORO COME SI IMPARA IN PROGRESSIONE, ANCHE LAVALUTAZIONE E’ UN TENERE SEMPRE SOSPESO IL GIUDIZIO SI PARLA DIVALUTAZIONE ECOSISTEMATICA
- 23. PDF, PDP,PEI, POF, PECUP, OGPF, OSA, UAF, OFT, DSA, BES, SOSTEGNO… NON SONO PAROLACCE, SONO LE NOSTRE SIGLE CON CUI DEFINIAMO DOCUMENTI E PROCESSI DI LAVORO, STA A NOI USARLI AL MEGLIO
- 24. BRUNER: tuttopuò essere insegnato a chiunque con la giusta struttura MORIN: non possiamo andare lontano senza riformare la classe docente MILANI: se un alunno viene tenuto ghettizzato la colpa è solo della scuola che non sa fare il suo lavoro MONTESSORI: i bambini sono persone compiute che hanno da insegnarci la loro filosofia di vita
- 25. SA LAVORAREINSIEME METTE TUTTI A PROPRIO AGIO SA TRARRE IL MEGLIO DALLE SUE RISORSE I BAMBINI CIVANNO SEMPREVOLENTIERI ANCHE I MAESTRI CIVANNO SEMPRE VOLENTIERI CI SI RACCONTA LAVERITA’ PERCHE’ DA QUELLO CHE SAPPIAMO ESSERE POSSIAMO DIVENTARE QUELLO CHE SAREMO