107學年度第一學期，高中公民與社會第一冊第二課

1. 公民與社會 第一冊
第二課 人己關係與分際

2.  這一課主要是討論人與人之間的關係，分為以下幾種：
 家人關係
 同儕關係
 性別關係
 情愛關係

3.  傳統→強調血緣
現代→永久共同生活、互相照顧
 特色：屬於1.初級團體
家人關係

4. 初級團體 v.s 次級團體
人數2.較少
4.互動穩定、
頻繁且親密，
彼此共享關懷
與幫助
同儕、家人
人數3.較多
較少親密情感、
工作導向、歸
屬感較弱
公司同事

5.  英國心理學家鮑爾比提出
「依附」的觀點，認為人
在嬰兒時期已能感覺到人
與人之間親密的感受。
家人與你的關係：依附觀點
1.廣義：一個人或動物對另一特定對象
所形成的感情聯繫依附關係。
2.狹義：依附關係是指嬰兒與母親(照
顧者)間強烈而持久的情感關係。

6.  提出者：安斯渥提出「依
附理論」，說明嬰兒如何
從與照顧者間的安全依附
關係中，獲得對他人的信
任和歸屬感。
 依附實驗：陌生人情境實
驗
依附理論

7. 5.
安
全
型
1. 照顧者在旁：主動探
索環境。
2. 照顧者離開：哭鬧。
3. 照顧者回來：主動歡
迎。
高自尊、肯定自
我價值、信任他
人。

8. 6.
抗
拒
型
1. 照顧者在旁：不會主
動探索環境
2. 照顧者離開：焦慮、
沮喪
3. 照顧者回來：抗拒、
打鬧
低自尊、缺乏安
全感，懷疑對方
忠誠且無法忍受
伴侶分離。
補
充

9. 7.
逃
避
型
1. 照顧者在旁：不理照
顧者
2. 照顧者離開：不哭鬧、
態度漠然
3. 照顧者回來：反應冷
淡
缺乏安全感、
不信任他人、
壓抑依賴的渴
望，難與人建
立親密關係。

10. 8.
衝
突
型
1. 照顧者在旁：注意力
不在照顧者身上
2. 照顧者離開：有時安
靜、有時大鬧
3. 照顧者回來：時而歡
迎、時而抗拒
人際互動不穩
定，無一致性
行為。

11. 影
響
1.依附關係：嬰兒探索外界及人際交往時
的行為基礎。
2. 幼兒早期與照顧者的互動，會內化成為
個人的9.內在運作模式。
3.內在運作模式會伴隨我們一生，並影響
一個人的自我概念。

12.  「分離 – 個體化」理論是由馬勒、布羅斯觀察母親與
嬰兒之間的互動之後所提出，指孩子從離開照護者後，
從依賴到逐漸獨立，建立自我認定的內在心理歷程。
 分離
 個體化
青少年的個體化

13.  研究者觀察嬰兒和母親的互動歷程，發現：
 第一次分離 – 個體化：發生在出生後三年內。
 第二次分離 – 個體化：10.青少年時期，分為四個階段

14. 1.分化期
意識到與父母是不同
個體
2.練習期
生活重心由家人
轉向同儕
3.複合期
想脫離父母，卻又不
願分離的矛盾心態
4.恆存期
青少年獲得自我認同，
逐漸鞏固

15.  父母應尊重子女的自主性，隱私以及個人尊嚴
 而子女也應以「同理心」的角色理解父母與家人的反
應，透過溝通討論取代衝突對抗。
家人間的分際

17.  一群跟自己興趣、價值與需求
相同的人。
 彼此11.地位平等，沒有居於絕
對優越地位者。
 彼此12.年齡相近，處境相似，
情誼密切，互動自由，沒有長
輩的約束
 同儕之間互動關係如下：
同儕關係

18.  在同儕團體中分享生活點
滴，這種向他人表達個人
相關資訊的行為，就稱為
自我揭露
 適度的自我揭露通常被視
為信任及友好的表現
補充：自我揭露

19.  青少年在進入青春期後，
會希望能逐漸脫離父母
而獨立。此時13.同儕團
體是最主要的參考團體，
同儕的看法與意見往往
會左右其行為
參考團體

20.  藉由同儕間的互動，滿足青少年
渴望被肯定、了解與接納的心理
需求，並從中獲得歸屬感，進而
形成自我認同
補充：自我認同

21.  隱私權
 身體自主權
 人性尊嚴
同儕間的界線與分際

22. 性別關係

24. 多元的性別關係
14.生理性別(出生性
別)：生理上的性別特
徵
15.社會性別：社會文
化對於性別角色的影
響
性別氣質：一個人的
個性屬於「陰柔」或
「陽剛」
性別認同：一個人
「主觀上」認同自己
是屬於何種性別
16.性傾向：喜歡的是
何種性別的人

26.  不同性別的個體在發展過程
中會被教導、要求遵循符合
該社會對其性別的價值觀和
行為模式，這樣的過程稱為
「17.性別社會化」

27. 補充：玫瑰少年葉永鋕

28.  性別刻板印象：因為性別的關係，而對於特定性別產
生的一種固定且僵化的看法。
性別不平等的現象

29.  性別偏見：因性別刻
板印象而對某一性別
持有18.負面態度。

30.  性別歧視：社會成員因性別偏見而採取對某性別不利的差
別待遇。
 例如：單身條款、禁孕條款
 影響
1) 同工不同酬
2) 19.玻璃天花板
 性別工作平等法
主管單位針對女性、
少數族群，在升遷
上設下障礙

31.  http://udn.com/news/story/7269/2028968

32.  異性戀霸權：人們對於同性性傾向一直存有許多迷思，
產生對同性戀或雙性戀的偏見或歧視
 恐同症：害怕與同性戀者有近距離的接觸，且常會對
同性戀者採取激烈手段作為處罰的一種病症
補充：異性戀霸權、恐同症

33.  以性別觀點評估所有立法、政策或計畫。換言之，藉由一
個在政策與法律面的運動，檢視並立法修改性別不平等的
政策與法律，以期創造性別平等的社會。
補充：20.性別主流化

34.  企圖打破異性戀與同性戀約二分法，顛
覆所有的社會標準與價值分類；其成員
有同志、雙性戀者、性別認同違常等。
 他們雖然有各自的性欲取向，但為了同
一個目標而結盟，就是反對異性戀體制
的統治與兩性關係。
補充：酷兒理論
LGBT：
L：女同性戀
G：男同性戀
B：雙性戀
T：跨性別

35. 另一種性別不平等：性騷擾

36.  廣義的性騷擾：當事人21.主觀認定，任何不受歡迎、予人
不舒服感的性侵犯、性要求和其他具有「性意味」之言詞
或肢體行為等。
 狹義的性騷擾：僅包括帶有性意味或性別歧視的言詞或行
為。
性騷擾

37. 22.交換條件型
以「性」換取某種
報酬
弱勢者不能拒絕
23.敵意環境型
以「性」作為攻擊
手段
干擾其人格尊嚴、
人身自由等

38.  組織結構：女性在職場的地
位通常較男性低
 社會文化：父權社會對女性
的壓迫
性騷擾背後的社會不平等

39.  法律上：性平三法
 校園中：性別平等教育委員會
性騷擾的救濟管道

40.  性別工作平等法
 24.性別平等教育法
 性騷擾防治法
性平三法

41.  申訴窗口：25.學務處→性別平等教育委員會
 保密義務
 心理輔導
校園申訴管道

42. 校園性別事件申訴與調查流程
申請人提出
申訴
STEP 1
三人調查委
員調查並提
出報告
STEP 3
性平會審議
STEP 4
當事人是
否接受
Yes
No
性平會
結案
STEP 5a
學校或主管
機關申復
STEP 5b
受理
不受理

43. 情愛關係：愛是人類的基本需求

44. 層面 向度
26.親密 情感層面 心理向度
27.激情 動機層面 身體向度
28.承諾 認知層面 社會向度
史登柏格的愛情三角理論

47. 紀登斯：親密關係29.民主化
 過去：父權主義下，愛情關係通常演變成男性獨裁
 現在：應將自由公開討論的民主溝通模式帶到個人的
私生活領域中，將親密關係建立於溝通協商的基礎上，
維護個人在親密關係中的自主性。

48. 情愛關係涉及的法律問題
 過去《刑法》規定，儘管雙方情投意合，只要與未滿
16歲之男女發生性關係，就須接受刑罰。
 《刑法》修訂後，設下兩項備註條款，被稱作「30.
兩小無猜條款」

49. 補充：兩小無猜條款
14歲
16歲
18歲14歲以下：刑
§227，3~10年
14~16歲：刑
§227，7年
16~18歲：無刑責，
但有「兩小無猜」
未滿18歲的合意
性行為，皆為告
訴乃論

50.  刑法妨害自由罪：限制並剝奪對方的身體自由。
 妨害性自主罪：違背對方意願進行猥褻或強迫發生性
行為。
 性犯罪改為非告訴乃論罪
違背個人自主的情愛關係

51.  定義：指家庭成員間實施身體、精神、或經濟上不法侵害
之行為
家庭暴力防治法：情人與家庭成員皆適用

52.  配偶或前配偶
 現有或曾有同居關係、家長家屬或家屬間關係者
 現為或曾為直系血親或直系姻親
 現為或曾為四親等以內之旁系血親或旁系姻親
 未同居之親密伴侶
 目睹家庭暴力的兒童、少年
對象
2015年新增
判斷方式：是否有「同
居共財」，但2015年新
增的不在此限

53.  目的：31.公權力介入保護家暴受害者
 內容：禁制令、遷出令、遠離令、給付令、加害人處
遇計畫……等
 根據申請時機，可分為三種
保護令

54. 聲請人 檢察官、警察機關或主管機關
聲請方式
以書面、言詞、電信傳真或其他科技向法
院聲請
聲請時間 隨時，法院在32.四小時內核發
審理程序 無
有效期限
自核發時起生效，於法院審理終結並核發
通常保護令或駁回聲請時，失其效力
緊急保護令
當事人不能聲請

55. 聲請人 被害人、檢察官、警察機關或主管機關
聲請方式 以書面向法院聲請
聲請時間 上班時間
審理程序 無
有效期限
自核發時起生效，於法院審理終結並核發
通常保護令或駁回聲請時，失其效力
暫時保護令

56. 聲請人 被害人、檢察官、警察機關或主管機關
聲請方式 以書面向法院聲請
聲請時間 上班時間
審理程序 有
有效期限
33.二年以下，自核發時生效。失效前，得
聲請法院撤銷、變更或延長之
通常保護令
每次可延長2年，沒
有次數限制

57. 支持婚姻平權 反對婚姻平權
1. 您是否同意，以民法婚姻章
保障同性別二人建立婚姻關
係？
2. 您是否同意，以「性別平等
教育法」明定在國民教育各
階段內實施性別平等教育，
且內容應涵蓋情感教育、性
教育、同志教育等課程？
1. 你是否同意以民法婚姻規定以外之其他
形式來保障同性別二人經營永久共同生
活的權益？
2. 你是否同意民法婚姻規定應限定在一男
一女的結合？
3. 你是否同意在國民教育階段內（國中及
國小），教育部及各級學校不應對學生
實施性別平等教育法施行細則所定之同
志教育？
課後作業

58. B1L2投影片網路連結