1. DISEDIAKAN OLEH :
SITI BADARIAH BINTI MOHAMAD
M20121000752
DISEDIAKAN UNTUK :
PROFESOR MADYA DR ABD LATIF BIN HAJI GAPOR
1

2. Jurnal Teknologi Pendidikan Malaysia
Jilid 1, Nombor 2, Jun 2011
Perisian Matematik bagi Tajuk Pecahan untuk Pelajar
Berkeperluan Khas
Khairul Anuar bin Abdul Rahman & Norazrena binti Abu Samah
Fakulti Pendidikan, Universiti Teknologi Malaysia
2

3. LATARBELAKANG MASALAH
Dasar kerajaan Malaysia iaitu mewajibkan semua kanak-kanak dan remaja
mendapat pendidikan di sekolah. Kemudahan pendidikan yang disediakan
oleh kerajaan Malaysia adalah untuk semua rakyat Malaysia dan tidak
terkecuali kepada golongan kurang upaya atau pelajar berkeperluan khas.
Malah golangan berkeperluan khas ini diberi penekanan dan bimbingan
untuk turut serta dalam pendidikan dinegara ini. Kewujudan Sekolah
Pendidikan Khas dan Program Pendidikan Khas Integrasi (PPKI) yang
dilaksanakan di sekolah-sekolah harian. Bahagian Pendidikan Khas melalui
Kementerian Pelajaran Malaysia berusaha untuk meningkatkan kemampuan
pelajar berkeperluan khas dengan menyedia dan merangka perkhidmatan
pendidikan untuk pelajar berkeperluan khas yang mempunyai beberapa
kategori iaitu masalah
pendengaran, penglihatan, pembelajaran, autisme, down syndrom dan
masalah akal. 3

4. PERSOALAN KAJIAN
Adakah perisian Matematik bagi Tajuk Pecahan
untuk pelajar berkeperluan khas yang dibina
dapat memberikan kesanan terhadap pencapaian
pelajar serta mengurangkan kesilapan yang
mereka lakukan dalam Tajuk Pecahan?
4

5. KAEDAH KAJIAN
Kaedah Pre Eksperimental
Setiap responden diberikan :
ujian pre
Rawatan
ujian pos.
SPSS 16.0
UJIAN T
5

6. 6

7. 7

8. DAPATAN
Hasil daripada kajian yang dijalankan ke atas
pelajar pendidikan khas yang terlibat, didapati
pencapaian mereka dalam Tajuk Pecahan
meningkat setelah belajar menggunakan perisian
yang dibangunkan.
8

9. Pelajar Ujian Pencapaian 1 (%) Ujian Pencapaian 2 (%)
A 0 87
B 0 87
C 33 53
D 13 93
E 0 40
F 0 100
G 19 100
H 10 100
I 0 83
9

10. RUJUKAN
Khairul Anuar Bin Abdul Rahman, & Norazrena Binti Abu Samah.
(2011). Fakulti pendidikan, universiti teknologi malaysia.
Perisian Matematik Bagi Tajuk Pecahan Untuk Pelajar
Berkeperluan Khas, 2(1), 39-47. Retrieved from
http://www.jtpm-meta.com/resources/124%20-
%20JTPM%20V1N2%20-%202011%20-%20Khairul%20-
%204.pdf
10

11. TOJET: The Turkish Online Journal of Educational Technology – October 2012,
volume 11 Issue 4
VIDEOS AND ANIMATIONS FOR VOCABULARY LEARNING:
A STUDY ON DIFFICULT WORDS
Chih-cheng Lin
National Taiwan Normal University
cclin@ntnu.edu.tw
Yi-fang Tseng
National Taiwan Normal University
yifangzeng@hotmail.com
11

12. LATARBELAKANG MASALAH
Kajian ke atas penggunaan imej-imej pegun dan video yang dinamik dalam
multimedia menghasilkan keputusan yang tidak meyakinkan.
Walaubagaimana pun satu kajian lain menunjukkan bahawa prinsip
menggunakan video untuk menerangkan konsep yang kompleks tidak
diperhatikan dalam kajian sebelumnya. Oleh yang demikian kajian yang
dijalankan oleh pengkaji adalah bertujuan bagi melihat perbezaan diantara
video dengan gambar dalam membantu pelajar untuk belajar perkataan
Bahasa Inggeris yang sukar. Ia melibatkan tiga kumpulan serta-merta dan
lambat posttest. Sepuluh perkataan sasaran telah dipilih dan di masukkan ke
dalam teks bacaan, setiap yang beranotasi oleh tiga jenis anotasi iaitu teks
sahaja, teks dan gambar, dan teks dan video. Tiga kelas seramai 88 orang
pelajar di sebuah sekolah menengah di utara Taiwan
12

13. PERSOALAN KAJIAN
Adakah terdapat sebarang perbezaan di antara
keberkesanan pelajar mempelajari perkataan Bahasa
Inggeris yang sukar dengan menggunakan kaedah
melihat gambar dan animasi / filem semasa
pembelajaran di sekolah tinggi Taiwan?
13

14. KAEDAH KAJIAN
Kaedah Kuasi Eksperimental
Setiap responden diberikan :
Ujian Pra
Ujian Pasca
ANOVA
14

15. 15

16. DAPATAN
Hasil kajian menunjukkan terdapat perbezaan yang
signifikan antara tiga kumpulan, di mana kumpulan video
mengatasi dua kumpulan lain.
Ini menunjukkan mempelajari perkataan Bahasa Inggeris
yang sukar dengan menggunakan kaedah melihat
gambar dan animasi atau filem adalah lebih berkesan
daripada pembelajaran menggunakan gambar dan teks
dan teks sahaja.
16

17. RUJUKAN
Chih-cheng Lin, & Yi-fang Tseng. (2012). National taiwan
normal university. VIDEOS AND ANIMATIONS FOR
VOCABULARY LEARNING: a STUDY ON
DIFFICULT WORDS, 11(4), 346-355. Retrieved from
http://www.tojet.net/articles/v11i4/11434.pdf
17

18. 18