Kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực môn gdcd

1. 1
Phòng GD&ĐT Tiên Du
T P HU N
Ậ Ấ
KI M TRA ĐÁNH GIÁ THEO Đ NH H NG
Ể Ị ƯỚ
PHÁT TRI N NĂNG L C MÔN GDCD
Ể Ự

2. 2
1. MỤC TIÊU; PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO
ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC
2. QUY TRÌNH XÂY DỰNG CÂU HỎI/ BÀI TẬP KIỂM
TRA ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC
3. THỰC HÀNH XÂY DỰNG CÂU HỎI, BÀI TẬP KIỂM
TRA ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC

3. I. MỤC TIÊU; PHƯƠNG PHÁP DẠY
HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT
TRIỂN NĂNG LỰC
1. Đặc trưng của chương trình định
hướng năng lực.

4. Chương trình định hướng nội dung Chương trình định hướngNL
Nội
dung
giáo dục
Việc lựa chọn nội dung dựa vào các khoa
học chuyên môn, không gắn với các tình
huống thực tiễn. Nội dung được quy
định chi tiết trong chương trình
Lựa chọn nội dung nhằm đạt được kết
quả đầu ra đã quy định, gắn với các
tình huống thực tiễn. C.tr chỉ quy định
những nội dung chính không quy định
chi tiết
Mục tiêu
giáo dục
Mục tiêu dạy học được mô tả không chi
tiết và không nhất thiết phải quan sát,
đánh giá được
Kết quả học tập cần đạt được mô tả chi
tiết và có thể quan sát, đánh giá được;
thể hiện mức độ tiến bộ của HS một
cách liên tục
Phương
pháp dạy
học
Giáo viên là người truyền thụ tri thức, là
trung tâm của quá trình dạy học. Học
sinh tiếp thu thụ động những tri thức
được quy định sẵn
- Giáo viên chủ yếu là người tổ chức, hỗ
trợ học sinh tự học. Chú trọng phát
triển khả năng giao tiếp, giải quyết vấn
đề. SD các PP dạy học tích cực…
Đánh giá
kết quả
học tập
Tiêu chí đánh giá được xây dựng chủ yếu
dựa trên sự ghi nhớ và tái hiện nội dung
đã học
Tiêu chí đánh giá dựa vào năng lực đầu
ra, có tính đến sự tiến bộ trong quá
trình học tập, chú trọng khả năng vận
dụng trong các tình huống thực tiễn

5. 2. Năng lực.
2.1. Thế nào là năng lực:
- Năng lực là khả năng vận dụng các kiến thức,
kỹ năng, thái độ, niềm tin, giá trị… vào việc thực
hiện các nhiệm vụ trong những hoàn cảnh cụ
thể của thực tiễn.

6. Mô hình tảng băng
về cấu trúc năng lực
Hành vi
(quan sát được)
Ki n th c
ế ứ
K năng
ỹ
Thái độ
Chu n, giá tr , ni m tin
ẩ ị ề
Đ ng c
ộ ơ
Nét nhân cách
T ch t
ư ấ
LÀM
SUY NGHĨ
MONG
MUỐN

8. Chuẩn đầu ra theo đề án đổi mới
GDPT sau 2015
1. Phẩm chất
– Yêu gia đình, quê hương, đất nước;
– Nhân ái, khoan dung;
– Trung thực, tự trọng, chí công vô tư;
– Tự lập, tự tin, tự chủ và có tinh thần vượt khó;
– Có trách nhiệm với bản thân, cộng đồng, đất
nước, nhân loại và môi trường tự nhiên;
– Tôn trọng, chấp hành kỷ luật, pháp luật và
thực hiện nghĩa vụ đạo đức.

9. 2.2 Phân loại
- Năng lực chung

10. 10

11. 11
3. DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG
PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC

12. 3.1 Mục tiêu của dạy học
định hướng năng lực
D y h c đ nh h ng NL nh m
ạ ọ ị ướ ằ đ m
ả
b o ch t l ng đ u ra
ả ấ ượ ầ c a vi c d y
ủ ệ ạ
h c, th c hi n m c tiêu phát tri n
ọ ự ệ ụ ể
toàn di n các ph m ch t nhân cách,
ệ ẩ ấ
chú tr ng năng l c v n d ng tri th c
ọ ự ậ ụ ứ
trong nh ng tình hu ng th c ti n
ữ ố ự ễ
nh m chu n b cho con ng i NL gi i
ằ ẩ ị ườ ả
quy t các tình hu ng c a cu c s ng và
ế ố ủ ộ ố 12

13. 13
3.2 DẤU HIỆU CỦA DẠY HỌC THEO NĂNG LỰC
Tổ chức các hoạt động đa dạng và phong phú
Tổ chức các hoạt động phát triển khả năng tự học của học
sinh
Linh hoạt trong PP và ứng xử sư phạm
Tổ chức các hoạt động khám phá bằng cách đưa ra hệ thống
câu hỏi kích thích học sinh tìm ra kết quả
Luôn kiểm tra đánh giá kiến thức và kỹ năng đạt được ở học
sinh.

14. 3.3 ĐẶC ĐIỂM CỦA DẠY HỌC THEO NĂNG LỰC
-L y ng i h c làm trung tâm
ấ ườ ọ
-M c tiêu d y h c t p trung vào v n d ng ki n
ụ ạ ọ ậ ậ ụ ế
th c, kĩ năng có th quan sát và đánh giá đ c
ứ ể ượ
-N i dung d y h c thi t th c, b ích g n v i các
ộ ạ ọ ế ự ổ ắ ớ
tình hu ng trong th c ti n
ố ự ễ
-PPDH đ nh h ng ho t đ ng th c hành, hình th c
ị ướ ạ ộ ự ứ
h c t p đa d ng. Tăng c ng d y h c v n d ng gi i
ọ ậ ạ ườ ạ ọ ậ ụ ả
quy t các v n đ th c ti n
ế ấ ề ự ễ
-Đánh giá và t ĐG đ c ti n hành ngay trong
ự ượ ế

15. 3.4. Một số phương pháp và kĩ thuật dạy học
môn GDCD theo định hướng phát triển NL.
• 3.4.1. Phương pháp.
• - Thảo luận nhóm, động não, nghiên cứu
trường hợp điển hình, dạy học qua trải
nghiệm và khám phá, đóng vai....
• 3.4.2. Kĩ thuật.
• - Chia nhóm, giao nhiệm vụ, đặt câu hỏi, khăn
trải bàn.......

16. 16
II. QUY TRÌNH XÂY D NG CÂU H I, BÀI
Ự Ỏ
T P K
Ậ I M TRA ĐÁNH GIÁ THEO Đ NH
Ể Ị
H NG PHÁT TRI N NĂNG L C MÔN
ƯỚ Ể Ự
GDCD

17. 1.1. Khái ni m:
ệ
- Đánh giá theo đ nh h ng phát tri n NL
ị ướ ể là đánh
giá theo chu n
ẩ và s n ph m đ u ra
ả ẩ ầ nh ng s n
ư ả
ph m đó không ch là ki n th c, kĩ năng, mà ch
ẩ ỉ ế ứ ủ
y u là
ế kh năng v n d ng ki n th c, kĩ năng và
ả ậ ụ ế ứ
thái độ c n có đ th c hi n nhi m v h c t p đ t
ầ ể ự ệ ệ ụ ọ ậ ạ
t i m t chu n nào đó.
ớ ộ ẩ
17
1.Th nào là đánh giá theo đ nh h ng phát
ế ị ướ
tri n năng l c
ể ự .

18. Đánh giá năng lực Đánh giá kiến thức- K.năng
MỤC
ĐÍCH
- ĐG khả năng HS vận dụng kiến thức, kĩ
năng đã học vào giải quyết vấn đề thực
tiễn của đời sống
- ĐG vì sự tiến bộ của người học đối với
chính họ
- Xác định việc đạt kiến thức, kĩ năng
theo mục tiêu của chương trình giáo
dục
- ĐG, xếp hạng giữa những người học
với nhau
NGỮ
CẢNH
Gắn với ngữ cảnh học tập và thực tiễn
cuộc sống của học sinh
Gắn với nội dung học tập (KT-KN-TĐ)
được học trong nhà trường
NỘI
DUNG
ĐG
- Những KT-KN-TĐ ở nhiều môn học,
nhiều hoạt động giáo dục và những trải
nghiệm của bản thân HS trong cuộc sống,
XH
- Quy chuẩn theo các cấp độ NL
- Những KT-KN-TĐ ở một môn học
- Quy chuẩn người học có đạt được
hay không một nội dung đã được
học
CÔNG CỤ
ĐG
THỜI
ĐIỂM
KẾT QUẢ
Nhiệm vụ, bài tập trong tình huống, bối
cảnh thực
ĐG mọi thời điểm của QT dạy học, chú
trọng ĐG trong khi học
NL người học phụ thuộc độ khó của
Câu hỏi, bài tập, nhiệm vụ trong tình
huống hàn lâm hoặc tình huống thực
Thường diễn ra ở thời điểm nhất định,
trước và sau khi dạy
NL người học phụ thuộc vào số lượng
câu hỏi/BT hoàn thành

19. 19
1.2. Phương pháp kiểm tra đánh giá theo định
hướng năng lực.
- Nghiên cứu sản phẩm học tập của HS
- Quan sát trên lớp
- Hỏi vấn đáp
- Tự đánh giá và đánh giá đồng đẳng

20. 20
1.3 Hình thức kiểm tra đánh giá theo định hướng
năng lực.

21. -Đánh giá chuẩn đoán( ĐG sớm): được sử dụng vào đầu
mỗi giai đoạn dạy học giúp GV thu thập những thông
tin về sự am hiểu kiến thức kĩ năng đã học( sử dụng khi
kiểm tra bài cũ).
- Đánh giá quá trình: được tiến hành liên tục hàng
ngày, hàng tuần nhằm giúp HS đạt được mục tiêu
học tập trong khoảng thời gian đã dự kiến.
- Đánh giá tổng kết: được tiến hành định kì tại cuối
mỗi giai đoạn học tập( sử dụng khi kiểm tra học kì)

22. .
2. Hướng dẫn biên soạn một câu
hỏi/ bài tập theo định hướng phát
triển năng lực trong môn GDCD
22

23. 23
TIÊU CHÍ ĐỊNH HƯỚNG NỘI DUNG CỦA CÂU HỎI/
BÀI TẬP THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC
NỘI
DUNG
CÂU HỎI
CẦN
Phù hợp mục tiêu dạy học của
môn học, bài học
Phần bối cảnh và câu hỏi phải
tương thích
Phải có nguồn gốc thực hướng
tới một năng lực nào đó
Phải có tính gợi mở nhiều
hướng hơn là áp đặt.
Phù hợp với nhận thức của học
sinh

24. 24
MỘT SỐ LOẠI CÂU HỎI, BÀI TẬP
THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC TRONG MÔN GDCD

25. Câu h i/BT nh n bi t g n v i th c
ỏ ậ ế ắ ớ ự
ti n
ễ
- Mô tả : nhìn /nghe đ nh n ra KT, KN đã h c qua 1
ể ậ ọ
b i c nh, t
ố ả ình ti t
ế , ho c ho
ặ àn c nh
ả , đi u
ề
ki n,...Thông qua đó, HS có th nh n ra, mô t , trình
ệ ể ậ ả
bày l i,... ki n th c
ạ ế ứ , kĩ năng có liên quan các em đã
đư c h c
ợ ọ .
Câu h i/BT có th đ c di n đ t b ng các
ỏ ể ượ ễ ạ ằ động
từ : nhận dạng, liệt kê, th ng kê, k tên, s p x p l i,
ố ể ắ ế ạ
nhớ lại, ghi nhớ, trình bày, mô t l i, s p x p l i,
ả ạ ắ ế ạ …
- Có th ĐG các NL
ể : NL nh n th c các v n đ đ o
ậ ứ ấ ề ạ
đ c, pháp lu t, chính tr - xã h i, NL gi i quy t v n
ứ ậ ị ộ ả ế ấ
đ , NL s d ng công ngh thông tin và truy n thông
ề ử ụ ệ ề 25
Tải bản FULL (54 trang): https://bit.ly/3EqRAtH
Dự phòng: fb.com/TaiHo123doc.net

26. ?
• VÍ DỤ: Hãy cho bi t 4 bi u
ế ể
hi n v siêng năng, kiên trì
ệ ề
trong h c t p h c sinh
ọ ậ ở ọ
• (Câu h i y/c HS nh l i các
ỏ ớ ạ
bi u hi n đã h c v siêng
ể ệ ọ ề
năng, kiên trì ( l p 6)
ở ớ
26
Tải bản FULL (54 trang): https://bit.ly/3EqRAtH
Dự phòng: fb.com/TaiHo123doc.net

27. 27
VÍ DỤ: Quan sát các bức hình sau đây và cho biết bức ảnh
nào mô tả cuộc sống trong chiến tranh, bức ảnh nào mô tả
cuộc sống trong hòa bình? Theo em, thế nào là hòa bình?
1 2 3
4072074