Khóa luận Giá Trị Của Truyện Dân Gian Nước Ngoài Với Học Sinh Tiểu Học

1. TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI
KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC
Hà Nội, tháng 4 năm 2018
NGUYỄN MINH THU
GIÁ TRỊ CỦA TRUYỆN DÂN GIAN NƯỚC NGOÀI VỚI
HỌC SINH TIỂU HỌC
TẢI NHANH TÀI LIỆU QUA ZALO 0936.885.877
DỊCH VỤ LÀM KHÓA LUẬN
LUANVANTRITHUC.COM
KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP
(Chuyên ngành Giáo dục Tiểu học)

2. TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI
KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC
Hà Nội, tháng 4 năm 2018
NGUYỄN MINH THU
GIÁ TRỊ CỦA TRUYỆN DÂN GIAN NƯỚC NGOÀI VỚI
HỌC SINH TIỂU HỌC
KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP
(Chuyên ngành Giáo dục Tiểu học)
GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN: Th.S Vũ Thị Thương

3. Khóa luận tốt nghiệp Nguyễn Minh Thu – Khoa Tiểu học
1
LỜI CẢM ƠN
Trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu thực hiện đề tài khóa luận, tôi đã
nhận được sự quan tâm, hướng dẫn, cộng tác và giúp đỡ nhiệt tình của các thầy cô
giáo, các anh chị, các em và các bạn. Với lòng kính trọng và biết ơn sâu sắc tôi xin
được bày tỏ lời cảm ơn chân thành tới:
Toàn thể các thầy giáo, cô giáo trong khoa Giáo dục Tiểu học, Trường Đại
học Thủ Đô Hà Nội, đã truyền đạt, dạy dỗ những kiến thức quý báu cho tôi trong
suốt ba năm học tập và rèn luyện vừa qua để tôi hoàn thành tốt chương trình học
của mình và tạo điều kiện cho tôi được tham gia khóa luận này.
Đặc biệt, tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành và sâu sắc nhất tới cô giáo – Thạc
sĩ Vũ Thị Thương đã tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tôi trong từng bước đi, tạo mọi
điều kiện tốt nhất để tôi có thể hoàn thành tốt nhất đề tài nghiên cứu khóa luận của
mình.
Cuối cùng, tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến bạn bè, người thân, gia đình và
những người đã luôn bên cạnh tôi, cổ vũ tinh thần lớn lao và đã ủng hộ tôi trong
suốt thời gian qua.
Mặc dù đã dành thời gian và tâm huyết, nhưng do kiến thức và kĩ năng còn
nhiều hạn chế nên đề tài nghiên cứu khoá luận của tôi còn nhiều thiếu sót. Kính
mong nhận được sự góp ý của các thầy cô và những ai quan tâm đến đề tài này để
bài nghiên cứu khóa luận của tôi được hoàn thiện hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Sinh viên
Nguyễn Minh Thu

4. Khóa luận tốt nghiệp Nguyễn Minh Thu – Khoa Tiểu học
2
LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan:
1. Những nội dung trong khóa luận này là do tôi thực hiện dưới sự hướng dẫn
trực tiếp của Giảng viên – Thạc sĩ Vũ Thị Thương.
2. Mọi tham khảo được dùng trong khóa luận này đều được trích dẫn rõ ràng
tên tác giả, tên công trình, thời gian, địa điểm công bố.
3. Mọi sao chép không hợp lệ, vi phạm quy chế đào tạo, hay gian trá, tôi xin
chịu hoàn toàn trách nhiệm.
Sinh viên
Nguyễn Minh Thu

5. Khóa luận tốt nghiệp Nguyễn Minh Thu – Khoa Tiểu học
3
MỤC LỤC
Trang
LỜI CẢM ƠN............................................................................................................1
LỜI CAM ĐOAN ......................................................................................................2
MỞ ĐẦU ....................................................................................................................6
1. Lý do chọn đề tài................................................................................................6
2. Lịch sử nghiên cứu vấn đề.................................................................................8
3. Đối tượng, phạm vi, mục đích nghiên cứu.....................................................13
4. Phương pháp nghiên cứu ................................................................................14
5. Cấu trúc đề tài..................................................................................................15
NỘI DUNG...............................................................................................................16
CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ GIÁ TRỊ CỦA ĐỀ TÀI.
...................................................................................................................................16
1.1. Vị trí, vai trò của truyện dân gian nước ngoài ở Tiểu học........................16
1.1.1. Khái niệm, nguồn gốc truyện dân gian.....................................................16
1.1.2. Vị trí, vai trò của truyện dân gian nước ngoài..........................................17
1.2. Đặc điểm của các tác phẩm truyện dân gian nước ngoài trong chương
trình Tiếng Việt Tiểu học ....................................................................................20
1.2.1. Thống kê các tác phẩm truyện dân gian nước ngoài trong chương trình
Tiểu học..............................................................................................................20
1.2.2. Nhận xét về các tác phẩm truyện dân gian nước ngoài trong chương trình
Tiểu học..............................................................................................................24
1.2.3. Đặc điểm của các tác phẩm truyện dân gian nước ngoài trong chương
trình Tiểu học. ...................................................................................................26
1.3. Những thuận lợi, khó khăn khi dạy các tác phẩm truyện dân gian nước
ngoài trong chương trình Tiếng Việt Tiểu học..................................................31

6. Khóa luận tốt nghiệp Nguyễn Minh Thu – Khoa Tiểu học
4
1.3.1. Những thuận lợi........................................................................................31
1.3.2. Những khó khăn .......................................................................................33
1.4. Giới thiệu một vài tác phẩm truyện dân gian nước ngoài ........................36
1.4.1. Truyện dân gian Nga. ...............................................................................36
1.4.2. Truyện dân gian A – rập...........................................................................38
CHƯƠNG 2. GIÁ TRỊ CỦA CÁC TÁC PHẨM TRUYỆN DÂN GIAN NƯỚC
NGOÀI Ở TIỂU HỌC ............................................................................................42
2.1. Truyện dân gian nước ngoài phản ánh những quan hệ đạo đức giữa con
người với con người .............................................................................................42
2.1.1. Những chuẩn mực đạo đức trong phạm vi gia đình .................................43
2.1.2. Những chuẩn mực đạo đức trong phạm vi nhà trường.............................46
2.1.3. Những chuẩn mực đạo đức trong mối quan hệ giữa người với người trong
cộng đồng xã hội ................................................................................................47
2.2. Truyện dân gian nước ngoài phản ánh mối quan hệ giữa người – môi
trường sống...........................................................................................................49
2.2.1. Giáo dục về tình yêu quê hương đất nước................................................49
2.2.2. Giáo dục tình yêu đối với thiên nhiên ......................................................50
2.3. Truyện dân gian nước ngoài phản ánh mối quan hệ giữa người – công
việc ........................................................................................................................51
2.3.1.Thái độ của con người đối với lao động....................................................51
2.3.2. Ca ngợi sức lao động sáng tạo và trí thông minh của con người. ............52
2.4. Truyện dân gian nước ngoài phản ánh mối quan hệ giữa cá nhân – sự
phát triển của xã hội. ...........................................................................................53
2.4.1. Giáo dục những phẩm chất của con người mới để hòa nhập với xã hội ..53
2.4.2. Những bài học về việc tu thân..................................................................54
2.5. Giáo dục lòng nhân ái qua một số tác phẩm truyện dân gian nước ngoài
tiêu biểu.................................................................................................................56

7. Khóa luận tốt nghiệp Nguyễn Minh Thu – Khoa Tiểu học
5
2.5.1. Tác phẩm “Bông hoa cúc trắng” – Truyện cổ tích Nhật Bản...................56
2.5.2. Tác phẩm “Sư tử và chuột nhắt” – Truyện cổ tích ...................................58
2.5.3. Tác phẩm “Kho báu” – Truyện ngụ ngôn Ê-dốp......................................60
2.5.4. Tác phẩm “Đất quý, đất yêu” - Truyện dân gian Ê-ti-ô-pi-a....................62
2.6. Giá trị thực tế của các tác phẩm truyện dân gian nước ngoài..................65
2.6.1. Bài học rút ra từ các tác phẩm truyện dân gian nước ngoài. ....................65
2.6.2. Ý nghĩa và tác dụng giáo dục của truyện dân gian nước ngoài đối với học
sinh Tiểu học ......................................................................................................66
CHƯƠNG 3. BƯỚC ĐẦU SUY NGHĨ VỀ CÁCH DẠY CÁC TÁC PHẨM
TRUYỆN DÂN GIAN CHO HỌC SINH TRONG CHƯƠNG TRÌNH TIẾNG
VIỆT Ở TIỂU HỌC................................................................................................69
3.1. Thực nghiệm sư phạm..................................................................................69
3.1.1. Đối tượng thực nghiệm.............................................................................69
3.1.2. Mục đích thực nghiệm..............................................................................69
3.1.3. Thời gian thực nghiệm .............................................................................69
3.1.4. Nội dung thực nghiệm..............................................................................69
3.1.5. Kết quả thực nghiệm ................................................................................69
3.2. Đề xuất những phương pháp, biện pháp để giảng dạy các tác phẩm
truyện dân gian nước ngoài trong chương trình Tiếng Việt Tiểu học............70
KẾT LUẬN ..............................................................................................................75
TÀI LIỆU THAM KHẢO ......................................................................................79
PHỤ LỤC.................................................................................................................80

8. Khóa luận tốt nghiệp Nguyễn Minh Thu – Khoa Tiểu học
6
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Truyện dân gian là cánh cửa đưa con người đến với thế giới rộng lớn cùng
bao điều lí thú. Bước qua cánh cửa rộng mở đó, con người sẽ đối diện với những
tâm hồn, cảm xúc và số phận của những nhân vật khác nhau, những không gian và
thời gian khác nhau.
Mục đích của truyện dân gian là “Phản ánh nhận thức, khám phá hiện thực
đời sống con người theo quy luật của cái đẹp nhằm thỏa mãn cho con người những
tình cảm thẩm mỹ vô cùng phong phú và đa dạng”. Truyện dân gian đem lại sự
hưởng thụ thẩm mỹ, hướng con người đến với cái chân cái thiện. Truyện dân gian
còn là thông điệp, là tiếng lòng đến với tiếng lòng.
Truyện dân gian là một cuộc sống thu nhỏ - “tấm gương soi” của cuộc sống.
Nó phản ánh tư tưởng, tình cảm, tâm hồn, lối sống đạo đức của từng con người
trong xã hội với những mặt tốt, xấu xen lẫn. Nhưng nếu chỉ là “tấm gương” phản
ánh thì nó không thể được gọi là truyện dân gian, giá trị đích thực của truyện dân
gian là những giá trị giáo dục, giá trị nhận thức, là phần ẩn bên trong mà con người
phải rút ra được để bồi dưỡng, hoàn thiện nhân cách, chuẩn mực xã hội, giáo dục
tâm hồn một cách chân – thiện – mĩ.
Nhận thức được tầm quan trọng trong việc sử dụng truyện dân gian và giáo
dục con người, từ xa xưa ông cha ta đã dùng truyện dân gian như một phương tiện
tốt nhất để giáo dục con người, đặc biệt là trẻ em. Khi chữ viết chưa ra đời, trẻ em
đã được tiếp xúc với văn học thông qua những tiếng hát ru của bà và mẹ, qua những
bài đồng dao, những câu chuyện kể được truyền miệng từ đời này qua đời khác.
Nhờ đó các em hiểu được cuộc sống đang diễn ra xung quanh mình, có được tình
cảm yêu thương, gắn bó với quê hương, đất nước. Đồng thời các em cũng được rèn
luyện trở thành con người có nhân cách, có phẩm chất đạo đức phù hợp với yêu cầu
của xã hội. Từ khi chữ viết ra đời thì hệ thống trường lớp cũng dần dần xuất hiện,
trẻ em được cắp sách đến trường để tiếp thu kho tàng văn minh của nhân loại với

9. Khóa luận tốt nghiệp Nguyễn Minh Thu – Khoa Tiểu học
7
thể loại phong phú: văn học dân gian, truyện dân gian, truyện cổ tích, truyền thuyết,
thơ,…
Văn học dân gian là tài sản vô giá. Đó là những sáng tác nghệ thuật truyền
miệng do con người sáng tạo ra khi tham gia sinh hoạt tập thể nhằm biểu đạt, ghi lại
những tri thức, kinh nghiệm, tư tưởng, tình cảm về cuộc sống, xã hội, thiên nhiên và
vũ trụ. Văn học dân gian chính là bộ “Bách khoa toàn thư” vĩ đại, là nơi kết tinh rực
rỡ những tri thức, tài năng nghệ thuật, tinh hoa văn hóa của dân tộc. Do vậy, đối với
nhân dân ở tất cả các thời đã qua, văn học dân gian là nơi họ có thể tìm được những
kinh nghiệm thực tiễn để vận dụng vào cuộc sống hằng ngày.
Nói đến văn học dân gian cùng những giá trị vĩnh hằng của nó, ta không thể
không nhắc đến truyện dân gian. Truyện dân gian là một bộ phận của văn học dân
gian Việt Nam. Những câu chuyện bình dân, gần gũi nhưng có sức thu hút, sức hấp
dẫn lớn đối với mọi tầng lớp, đặc biệt là thiếu nhi. Thưởng thức truyện dân gian là
nhu cầu giải trí hàng đầu của các em. Đến với truyện dân gian các em không chỉ
được thỏa mãn nhu cầu giải trí của mình mà còn được giáo dục về phẩm chất, về
nhân cách, được bồi dưỡng những tình cảm thẩm mĩ… Trẻ em vốn ưa tưởng tượng,
thích ước mơ, sống với thế giới nhiều xúc cảm mãnh liệt. Truyện dân gian lại là thế
giới của ước mơ, tưởng tượng, vì vậy, một số thể loại truyện dân gian đã trở thành
món quà tặng đầy yêu thương của người xưa dành cho các em. Đáp ứng nhu cầu
thưởng thức truyện dân gian của các em nhỏ, hàng năm nhiều nhà xuất bản đã cho
ra đời các truyện dân gian với số lượng đồ sộ. Xuất phát từ những giá trị giáo dục
và dạy học to lớn tiềm tàng trong truyện dân gian, các nhà biên soạn cũng đã chọn
lọc, đưa nhiều truyện dân gian vào chương trình Tiểu học.
Nếu chỉ có truyện dân gian trong nước thì chưa thể là “tấm gương soi” phản
ánh đầy đủ cuộc sống vốn phong phú và phức tạp. Những tri thức, giá trị về đời
sống xã hội, lịch sử, văn hóa,… không chỉ tồn tại trong truyện dân gian Việt Nam
mà cả trong truyện dân gian nước ngoài. Những phương diện văn hóa dân tộc, cuộc
sống lịch sử, xã hội, tích cách con người, chân dung tinh thần của dân tộc ấy đều
được thể hiện trong các tác phẩm truyện dân gian. Truyện dân gian nước ngoài, đặc

10. Khóa luận tốt nghiệp Nguyễn Minh Thu – Khoa Tiểu học
8
biệt là với trẻ em ở bậc học Tiểu học, chính là cách giúp các em mở một cách cửa
mới vào thế giới, vào cuộc đời, tâm hồn con người trên toàn nhân loại. Truyện dân
gian nước ngoài như cánh cửa đặc biệt mở ra một thế giới đưa các em đến với
những miền đất xa lạ, nơi có những con người hiếu khách, với lối sống đặc trưng
của từng vùng miền. Đến với truyện dân gian nước ngoài, chúng ta được tìm hiểu
về phong tục, tập quán, lối sống tư tưởng của nhiều dân tộc khác nhau trên thế giới,
những nơi mà bản thân học sinh chưa có cơ hội được trải nghiệm trong thực tế.
Trong chương trình Tiếng Việt ở Tiểu học, các tác phẩm truyện dân gian
nước ngoài được đưa vào chương trình tương đối nhiều. Các tác phẩm này bao gồm
nhiều thể loại như truyện thần thoại, truyện cổ tích, truyện ngụ ngôn, truyện cười.
Các tác phẩm truyện dân gian nước ngoài được đưa vào chương trình sách giáo
khoa Tiểu học dưới hình thức xen kẽ theo từng chủ điểm của các cấp lớp với đề tài,
nội dung khá phong phú, đa dạng, bao gồm nhiều mặt của cuộc sống. Điều này còn
giúp các em hiểu biết thêm về văn hóa, về cuộc sống của nhiều dân tộc trên thế giới.
Với môn Tiếng Việt nói chung cũng như phần truyện dân gian nước ngoài nói riêng
nhằm dần dần từng bước nâng cao trí tuệ, tâm hồn, giá trị đạo đức cho các em. Việc
đưa truyện dân gian nước ngoài vào trong chương trình Tiếng Việt ở Tiểu học được
coi là cần thiết và ngày càng trở nên quan trọng trong việc tăng cường giao lưu và
hội nhập với thế giới. Các tác phẩm đều được chọn lọc kĩ lưỡng, hướng tới sự hình
thành và phát triển nhân cách cho học sinh Tiểu học. Các tác phẩm không chỉ chứa
đựng trong đó những tình cảm sâu sắc giữa con người với con người mà còn bao
gồm những chuẩn mực đạo đức giữa các mối quan hệ trong gia đình, nhà trường và
xã hội.
Xuất phát từ những lí do trên, tôi đã lựa chọn nghiên cứu đề tài cho khóa
luận tốt nghiệp của mình là: “Giá trị của truyện dân gian nước ngoài với học sinh
Tiểu học”.
2. Lịch sử nghiên cứu vấn đề
Ngay từ khi có cuốn sách giáo khoa đầu tiên cho bậc Tiểu học đặt nền móng
cho sự nghiệp giáo dục của nước nhà Việt Nam, các nhà soạn giả đã chú ý đến việc

11. Khóa luận tốt nghiệp Nguyễn Minh Thu – Khoa Tiểu học
9
biên soạn các bài Tập đọc, Kể chuyện thuộc thể loại truyện dân gian nước ngoài.
Các tác phẩm đó được chọn lọc một cách kĩ lưỡng về nội dung, hình thức và ý
nghĩa. Điều đó chứng tỏ các nhà soạn giả không muốn các em bị bó hẹp về không
gian, muốn các em được mở rộng đến với thế giới nhân loại. Các tác phẩm truyện
dân gian nước ngoài phần lớn đều viết cho thiếu nhi hoặc viết về thiếu nhi, đem đến
cho học sinh Tiểu học những tình cảm tốt đẹp, cốt truyện hay, những bài học có giá
trị sâu sắc.
Từ trước đến nay đã có rất nhiều các nhà nghiên cứu, nhà văn, các cuốn sách
đã đề cập đến mảng truyện dân gian nước ngoài trong chương trình Tiểu học với
những vấn đề ở độ nông sâu khác nhau. Mỗi vấn đề được đề cập đều hướng đến
những nội dung, khía cạnh khác nhau của vấn đề chung là Truyện dân gian nước
ngoài trong chương trình Tiểu học.
Việc nghiên cứu truyện dân gian của chúng ta trong nhiều năm qua
vẫn không ngừng được tiến hành và phát triển. Truyện dân gian đã là đối tượng
quan tâm của nhiều thế hệ các nhà khoa học và những thành tựu đạt được về lĩnh
vực nghiên cứu này rất đáng ghi nhận. Họ đã tiến hành nghiên cứu đặc trưng
của truyện dân gian trên cơ sở những đặc sắc của từng thể loại truyện dân gian,
phân loại và nhận diện các thể loại. Sau đây tôi xin đưa ra một số tài liệu và nội
dung khái quát:
1. Giáo trình “Văn học” (Tài liệu đào tạo giáo viên Tiểu học trình độ Cao đẳng và
Đại học Sư phạm) do Cao Đức Tiến chủ biên.
Đây là cuốn giáo trình đào tạo giáo viên Tiểu học nên đã hệ thống hóa đầy
đủ thể loại truyện dân gian nước ngoài được dạy trong nhà trường tiểu học. Đặc biệt
hơn, các nhà biên soạn giáo trình, nghiên cứu bộ sách giáo khoa Tiểng Việt Tiểu
học đã không hề bỏ qua một bộ phận văn học khá quan trọng, đó là mảng truyện
dân gian nước ngoài trong chương trình Tiểu học. Trong cuốn giáo trình, tác giả đã
chia một phần nói về mảng kiến thức này. Tác giả đã đưa ra những nét chung về
truyện dân gian nước ngoài được dạy trong chương trình Tiểu học bằng cách đưa ra
hệ thống câu hỏi, tên tư liệu để sinh viên tìm hiểu trả lời. Bên cạnh đó, các tác giả

12. Khóa luận tốt nghiệp Nguyễn Minh Thu – Khoa Tiểu học
10
đã giới thiệu một số tác phẩm của họ được dạy trong trường Tiểu học ở Việt Nam.
Tiếp theo là hướng dẫn sinh viên phân tích một số tác phẩm truyện dân gian nước
ngoài trong sách giáo khoa Tiểu học. Còn về ý nghĩa giáo dục của các tác phẩm
truyện dân gian nước ngoài chỉ được các tác giả nêu một cách khái quát và không
có dẫn chứng các tác phẩm đi kèm hay nội dung tác phẩm đó.
Nhà nghiên cứu Cao Đức Tiến cũng đã khái quát đặc trưng các loại
truyện cổ dân gian, đó là thần thoại, truyền thuyết, truyện cổ tích, ngụ ngôn,
truyện cười trong cuốn giáo trình “Văn học” tài liệu đào tạo giáo viên Tiểu
học. Trong đó, tác giả đã bày tỏ ý kiến, quan điểm của mình trước từng thể
loại truyện dân gian.
Trên trang cá nhân của nhà văn Lê Nhật Ký – nhà văn viết cho thiếu nhi – có
bài viết “Viết cho thiếu nhi – Tính giáo dục phải đặt lên hàng đầu” của tác giả Vũ
Thị Huyền nói về sự cần thiết của tính giáo dục trong văn học dành cho thiếu nhi.
Bài viết này, tác giả đã “đánh giá cao những tác phẩm viết về thế giới tuổi
thơ. Đó là những tháng năm đầu đời hình thành tính cách và nhân cách. Nhân cách
không cụ thể như một đồ vật, dạy một đứa trẻ 5-7 tuổi là phải có nhân cách thì bé
sẽ không hiểu. Nhưng dạy theo lối ngụ ngôn rằng có chú lợn ỉn bừa bãi, ném vỏ bao
kem ra ngoài cửa sổ, chẳng may gió cuốn rơi trúng đầu một bà mẹ sẻ đang mớm
mồi cho con khiến sẻ con bị ngã nhào. Đứa trẻ thích thú nghe và kết luận “chú lợn
ỉn không tốt”. Mười năm sau, chú bé sẽ hiểu đó là bài học văn minh mà con người
phải hướng tới và thông qua trang viết, muốn “giáo dục” trẻ em về một nhân cách
sống…”
Và không chỉ vậy, tác giả còn khẳng định “Một tác phẩm văn chương viết
cho trẻ em, tất cả các điều kiện cần nào cũng là chưa đủ, dẫu văn phong rất hay, có
thể làm “bão nổi mưa sa” nhưng không mê dụ và giáo dưỡng được một đứa trẻ thì
không nên xuất bản. Điều này khác biệt rất lớn đối với văn chương của người lớn”.

13. Khóa luận tốt nghiệp Nguyễn Minh Thu – Khoa Tiểu học
11
2. Cuốn sách “Vẻ đẹp của các tác phẩm văn học nước ngoài trong chương trình
Tiếng Việt 1, 2, 3” – Ths. Phạm Thị Phương Liên – Khoa Tiểu học, trường Đại học
Thủ Đô Hà Nội.
Trong cuốn sách này, Ths. Phạm Thị Phương Liên đã tâm huyết trong việc
phân tích đầy đủ các tác phẩm truyện dân gian nước ngoài trong chương trình Tiếng
Việt tiểu học lớp 1, 2, 3. Ở đây, tác giả đã tìm được những vẻ đẹp thực sự của các
tác phẩm qua các phương diện: lời văn ngộ nghĩnh, các nhân vật được nhân hóa, dễ
gần như cuộc sống đời thường nhưng lại ẩn chứa trong đó những bài học có giá trị
sâu sắc. Thông qua những gì gần gũi, quen thuộc trong đời sống ngày thường mà
những bài học giáo dục dường như đến với học sinh một cách dễ dàng, nhanh chóng
và hiệu quả hơn.
Tác giả không tập trung phân tích một cách chi tiết kĩ lưỡng từng tác phẩm
mà mỗi một bài truyện dân gian nước ngoài, tác giả sẽ chọn lọc những hình ảnh, chi
tiết hay, thú vị và ý nghĩa để bình và đưa ra những nhận xét về chúng. Đặc biệt thú
hút là những lời nhận xét của tác giả đối với mỗi hình ảnh rất hấp dẫn, rất hài hước
tạo được sự liền mạch các hình ảnh trong bài.
3. Đề tài luận văn tốt nghiệp “Tiếp cận và giảng dạy các tác phẩm văn học nước
ngoài ở trường Tiểu học” – Tác giả Đỗ Việt Nga – Trường Đại học Sư phạm Hà
Nội 2.
Trong đề tài nghiên cứu của mình, tác giả hướng đến mục đích nghiên cứu là
tìm hiểu những khó khăn thuận lợi của việc giảng dạy các tác phẩm văn học nước
ngoài bao gồm truyện dân gian nước ngoài trên cơ sở đó đề xuất các hướng tiếp cận
nhằm nâng cao hiệu quả của việc giảng dạy bộ phận văn học này ở Tiểu học.
Để đạt được mục đích nghiên cứu của đề tài, tác giả đã thực hiện đề tài theo
các chương khác nhau. Tác giả đã tìm hiểu rất kĩ về các tác phẩm truyện dân gian
nước ngoài trong chương trình Tiểu học. Không chỉ thống kê các tác phẩm truyện
dân gian nước ngoài có trong chương trình mà với mỗi khối lớp tác giả đều có
những lời nhận định về đặc điểm, cách phân chia các tác phẩm vào các phân

14. Khóa luận tốt nghiệp Nguyễn Minh Thu – Khoa Tiểu học
12
môn,… Ngoài ra ưu điểm của đề tài này là tác giả giúp cho người đọc có cái nhìn
sâu hơn về thực trạng giảng dạy các tác phẩm truyện dân gian nước ngoài trong
chương trình Tiểu học, để qua đó đưa ra được một số nguyên tắc tiếp cận và giảng
dạy các văn bản này.
4. Đề tài khóa luận tốt nghiệp: “Đặc trưng một số thể loại truyện dân gian trong
chương trình tiểu học” của sinh viên Nguyễn Thị Oanh – Trường Đại học Quảng
Bình, 5/2015.
Đề tài nghiên cứu khóa luận cho thấy những nét chung về đặc trưng của các
tác phẩm truyện dân gian được dạy trong chương trình Tiếng Việt ở Tiểu học. Để
đạt được mục đích nghiên cứu đề tài, tác giả đã thực hiện đề tài theo ba chương:
Khái quát về truyện dân gian và truyện dân gian trong chương trình Tiểu học, Đặc
trưng về truyện thần thoại, truyện truyền thuyết, truyện cổ tích trong chương trình
Tiểu học, Đặc trưng về truyện cười, truyện ngụ ngôn trong chương trình Tiểu học.
Tác giả đã tìm hiểu rất kĩ về các thể loại truyện dân gian có trong chương
trình Tiếng Việt ở Tiểu học như truyện cổ tích, truyện truyền thuyết, truyện thần
thoại, truyện ngụ ngôn và truyện cười. Không chỉ thống kê các tác phẩm truyện dân
gian trong nước và nước ngoài có trong chương trình mà tác giả còn đưa ra những
đặc điểm, vai trò và ý nghĩa của truyện dân gian đối với học sinh Tiểu học. Với mỗi
thể loại truyện tác giả còn tìm hiểu về từng vấn đề như nhân vật, cốt truyện, kết cấu
và ngôn ngữ của thể loại đó.
5. Đề tài khóa luận tốt nghiệp: “Giá trị giáo dục của văn học nước ngoài đối với
học sinh Tiểu học” của sinh viên Bùi Hải Yến – Trường Đại học Thủ Đô Hà Nội,
4/2014.
Đề tài khóa luận cho thấy những nét chung về đặc điểm của các tác phẩm
văn học nước ngoài bao gồm truyện dân gian nước ngoài trong chương trình Tiếng
Việt ở Tiểu học và những thuận lợi, khó khăn khi dạy các tác phẩm đó. Điều quan
trọng nhất mà tác giả muốn đề cập đến đó là những giá trị giáo dục của văn học
nước ngoài bao gồm truyện dân gian nước ngoài đối với học sinh Tiểu học.

15. Khóa luận tốt nghiệp Nguyễn Minh Thu – Khoa Tiểu học
13
Đặc biệt trong khóa luận của mình, tác giả đã có thời gian thực nghiệm sư
phạm tại trường Tiểu học với mục đích giúp học sinh nhận biết được sâu sắc các giá
trị giáo dục của các tác phẩm văn học nước ngoài trong chương trình Tiếng Việt
Tiểu học, nhất là một số bài trong chương trình Tiếng Việt lớp 2.
Thông qua quá trình thực nghiệm sư phạm, tác giả đã thấy rằng học sinh thực
sự nắm được những bài học giáo dục, bài học mà các tác phẩm mang lại. Chính
bằng những câu hỏi gợi mở, dẫn dắt của giáo viên, các em đã dần tự tìm cho mình
nội dung, ý nghĩa, lời khuyên của mỗi tác phẩm. Từ đó, các em nắm được giá trị
giáo dục để có những thái độ, hành vi phù hợp trong cuộc sống. Qua các bài học,
các em biết cách cư xử với mọi người trong cộng đồng, biết giúp đỡ người khác khi
gặp khó khăn cùng với nhiều ý nghĩa giáo dục khác.
Chính vì vậy, tính giáo dục là yếu tố vô cùng quan trọng, đặc biệt là đối với
môn Văn – Tiếng Việt ở Tiểu học, bởi lẽ văn học là nhân học đề cao giáo dục con
người. Tôi xin được đi sâu nghiên cứu về vấn đề ít được đề cập đến trong sách vở
và tài liệu: “Giá trị của truyện dân gian nước ngoài với học sinh Tiểu học”.
3. Đối tượng, phạm vi, mục đích nghiên cứu
3.1. Đối tượng nghiên cứu:
Giá trị của truyện dân gian nước ngoài với học sinh Tiểu học.
3.2. Phạm vi nghiên cứu:
Đề tài “Giá trị của truyện dân gian nước ngoài đối với học sinh Tiểu học”
được nghiên cứu thực hiện trong các tác phẩm truyện dân gian nước ngoài như
truyện thần thoại, truyện cổ tích, truyện cười, truyện ngụ ngôn hiện đang dạy trong
chương trình Tiếng Việt Tiểu học từ khối lớp 1 đến khối lớp 5.
3.3. Mục đích nghiên cứu:
- Là tư liệu cho bản thân về giá trị giáo dục của các tác phẩm truyện dân gian
trong chương trình Tiểu học chung và của truyện dân gian nước ngoài nói riêng.
- Cung cấp tư liệu tham khảo cho thầy cô, đồng nghiệp, sinh viên mặc dù tư
liệu có phần “xanh non” nhưng phần nào mới mẻ.

16. Khóa luận tốt nghiệp Nguyễn Minh Thu – Khoa Tiểu học
14
4. Phương pháp nghiên cứu
4.1. Phương pháp lý thuyết
Với phương pháp này, tôi chủ yếu vận dụng các thao tác: nghiên cứu sách
giáo khoa Tiếng Việt từ lớp 1 đến lớp 5 các tác phẩm truyện dân gian nước ngoài,
tìm hiểu thu thập thông tin qua các sách, giáo trình, các bài viết và phân tích, tổng
hợp một cách hệ thống.
Tìm hiểu đặc điểm của các tác phẩm truyện dân gian nước ngoài được đưa
vào sách giáo khoa để giáo viên và học sinh có cái nhìn bao quát toàn diện trong
quá trình tìm hiểu.
4.2. Phương pháp phân tích, tổng hợp
Phân tích các tác phẩm truyện dân gian nước ngoài trong chương trình Tiểu
học để thấy được giá trị của từng loại truyện dân gian nước ngoài, từ đó tổng hợp,
khái quát lại và đưa ra kết luận chung.
4.3. Phương pháp thống kê, phân loại
Dùng để thống kê, phân loại và xác định tần số xuất hiện của truyện thần
thoại, truyện truyền thuyết, truyện cổ tích, truyện ngụ ngôn, truyện cười nước ngoài
trong chương trình Tiểu học. Từ đó, xác định vị trí và tầm quan trọng của các thể
loại truyện dân gian nước ngoài trong chương trình.
4.4. Phương pháp thực nghiệm
Thiết kế giáo án môn Tiếng Việt – phân môn Tập đọc, Kể chuyện các tác
phẩm truyện dân gian nước ngoài để tiến hành dạy thực nghiệm học sinh (3 giáo
án).
Qua việc dạy thực nghiệm rút ra phương pháp dạy học, nắm được đặc điểm
nhận thức của học sinh Tiểu học đối với các tác phẩm truyện dân gian nước ngoài
để từ đó trau dồi kiến thức, kĩ năng giúp các em cảm thụ tốt hơn.
4.5. Phương pháp quan sát, dự giờ
Dự kiến tiến hành dự giờ 1 số giờ học Tập đọc, Kể chuyện truyện dân gian
nước ngoài của giáo viên ở trường Tiểu học, từ đó nắm bắt được điểm, khả năng

17. Khóa luận tốt nghiệp Nguyễn Minh Thu – Khoa Tiểu học
15
tiếp nhận nội dung, ý nghĩa của bài học để xây dựng bài dạy của mình phong phú,
thú vị, hấp dẫn.
5. Cấu trúc đề tài
Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Phụ lục, Tài liệu tham khảo, khóa luận
gồm 3 chương:
CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ GIÁ TRỊ CỦA ĐỀ
TÀI.
CHƯƠNG 2. GIÁ TRỊ CỦA CÁC TÁC PHẨM TRUYỆN DÂN GIAN
NƯỚC NGOÀI Ở TIỂU HỌC.
CHƯƠNG 3. BƯỚC ĐẦU SUY NGHĨ VỀ CÁCH DẠY CÁC TÁC
PHẨM TRUYỆN DÂN GIAN NƯỚC NGOÀI CHO HỌC SINH TRONG
CHƯƠNG TRÌNH TIẾNG VIỆT Ở TIỂU HỌC.

18. Khóa luận tốt nghiệp Nguyễn Minh Thu – Khoa Tiểu học
16
NỘI DUNG
CHƯƠNG 1
CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ GIÁ TRỊ CỦA ĐỀ TÀI
1.1. Vị trí, vai trò của truyện dân gian nước ngoài ở Tiểu học
1.1.1. Khái niệm, nguồn gốc truyện dân gian
1.1.1.1. Khái niệm truyện dân gian
Truyện dân gian thường là văn xuôi nhưng cũng có khi là văn vần được lưu
truyền bằng hình thức truyền miệng. Là sáng tác nghệ thuật của nhân dân, truyện
dân gian phản ánh đời sống và thế giới tinh thần, tình cảm của nhân dân theo quan
điểm của họ. Đó là toàn bộ sinh hoạt nhân dân, là cuộc sống lao động và quan hệ
gia đình của họ, là những sự kiện những vấn đề thiết yếu đối với nhân dân, là cuộc
đấu tranh của nhân dân chống áp bức, chống ngoại xâm. Sinh hoạt nhân dân là
mảnh đất nảy sinh, là nguồn nuôi dưỡng, là nhân tố kích thích sự sáng tạo vốn có
tính chất tự phát của truyện dân gian. Nhân vật trung tâm của các thể loại truyện
dân gian chính là bản thân nhân dân, bắt nguồn từ những nguyên mẫu có thực trong
cuộc sống mà khái quát lên thành nhân vật văn học. Qua việc phản ánh đời sống
nhân dân, đề cập đến những vấn đề thân thiết đối với nhân dân, truyện dân gian biểu
đạt những kinh nghiệm đời sống, diễn tả những khát vọng và lí tưởng của nhân dân,
thể hiện những quan niệm của nhân dân về tự nhiên, xã hội và con người, về đạo
đức, về mĩ học. Truyện dân gian mang tính dân tộc, tính quốc tế của văn học
dân gian nói chung, càng tiếp xúc rộng rãi với kho tàng truyện dân gian các dân tộc
ở khắp nơi trên thế giới, ta càng thấy rõ những đặc sắc trong nội dung và nghệ thuật
của truyện dân gian dân tộc mình không hề biệt lập mà chỉ biểu hiện trong tương
quan với những cái tương đồng nhân loại. Nghiên cứu so sánh các thể loại truyện
dân gian, ta có thể bắt gặp những hiện tượng trùng lặp tương tự nhau về đề tài, về
cốt truyện, hình tượng nhân vật, về các mô típ nghệ thuật, các yếu tố thi pháp.
Trong giai đoạn đầu tiên của sự nảy sinh và phát triển, truyện dân gian là
hình thức sơ khai của nghệ thuật, đồng thời cũng là hình thức nguyên hợp của sự

19. Khóa luận tốt nghiệp Nguyễn Minh Thu – Khoa Tiểu học
17
sản xuất tinh thần nói chung, về sau đã chuyển thành hình thức tổng hợp tự nhiên
của sáng tác tạo văn hóa và sáng tác nghệ thuật của nhân dân lao động.
Kho tàng truyện dân gian rất phong phú với nhiều thể loại như truyện thần
thoại, truyện truyền thuyết, truyện cổ tích, truyện ngụ ngôn, truyện cười. Mỗi thể
loại của truyện dân gian với những đặc sắc của nó làm nên những giá trị to lớn cho
truyện dân gian để truyện dân gian vượt qua cuộc chọn lọc tự nhiên của thời gian,
khẳng định được sức sống ngay cả trong thời đại mới. Đi sâu vào từng thể loại
truyện dân gian để tìm hiểu những đặc điểm của mỗi thể loại, chúng ta sẽ hiểu hơn
khả năng trường tồn của truyện dân gian bất chấp quy luật đào thải khắc nghiệt của
thời gian.
Về hình thức truyện dân gian thường mang nhiều yếu tố thần kì, tượng trưng
và ước lệ. Mỗi một thể loại truyện dân gian có những hình thức khác nhau như thần
thoại, truyền thuyết, truyện cổ tích, truyện cười dân gian là thể loại tự sự bằng văn
xuôi; sử thi dân gian là thể loại tự sự bằng văn vần hoặc văn biền ngẫu kết hợp với
văn xuôi; truyện ngụ ngôn là thể loại tự sự; tục ngữ và câu đố là thể loại lời nói có
tính nghệ thuật; ca dao, dân ca là thể loại trữ tình bằng văn vần; truyện, thơ dân gian
là thể loại văn vần kết hợp phương thức tự sự với trữ tình; các thể loại sân khấu dân
giancbao gồm các hình thức ca kịch như chèo, tuồng đồ và một số trò diễn có tích
truyện, có sự kết hợp kịch bản với nghệ thuật diễn xuất.
1.1.1.2. Nguồn gốc truyện dân gian
Truyện dân gian bắt nguồn từ những nguyên mẫu có thực trong cuộc sống mà
khái quát lên. Truyện dân gian xuất phát từ những vấn đề trong đời sống, đề cập đến
những vấn đề thân thiết với nhân dân. Một phần lớn của truyện ngụ ngôn nằm trong
truyện dân gian bắt nguồn từ truyện loài vật do sự gần gũi giữa con người với tự
nhiên nên con người đã "gán" cho con vật tính cách của con người.
1.1.2. Vị trí, vai trò của truyện dân gian nước ngoài
Truyện dân gian nước ngoài là một mảng văn học không thể thiếu đối với
các bậc học nói chung và đối với môn Tiếng Việt ở Tiểu học nói riêng. Truyện dân

20. Khóa luận tốt nghiệp Nguyễn Minh Thu – Khoa Tiểu học
18
gian nước ngoài đã mang tâm hồn của các em vượt qua biên giới Tổ quốc để đến
với cuộc sống của nhân loại, để các em có thể hiểu thêm về cuộc sống của các nước
trên thế giới, giúp các em mở rộng sự hiểu biết và chắp cánh cho ước mơ của các
em bay cao và xa hơn.
Trong thời kì đất nước đang dần thoát khỏi tình trạng lạc hậu, yếu kém và
ngày càng phát triển, để trở thành một quốc gia giàu mạnh, một đất nước văn minh
thì con người cần được tạo điều kiện để phát triển phù hợp với nhịp sống từng ngày
thay đổi. Đặc biệt, vấn đề am hiểu và hội nhập quốc tế là rất cần thiết. Và để có thể
hiểu biết và hội nhập được với bạn bè trên thế giới, chúng ta không chỉ cần ngôn
ngữ hay khả năng giao tiếp mà còn phải hiểu biết về con người, cuộc sống, những
nét đẹp văn hóa, tư tưởng tình cảm, truyền thống,… của từng con người trên từng
quốc gia. Để làm được điều đó, các em cần được học và tiếp xúc với các tác phẩm
truyện dân gian nước ngoài. Những tác phẩm truyện dân gian được dạy ở Tiểu học
chính là công cụ để các em từng bước hình thành và phát triển sự hiểu biết về con
người, cuộc sống, tư tưởng tình cảm,… của các quốc gia trên thế giới.
Các tác phẩm truyện dân gian nước ngoài bao gồm nhiều khía cạnh khác
nhau: giáo dục trí tuệ, giáo dục tình cảm, giáo dục đạo đức và tâm hồn con người.
Truyện dân gian nước ngoài trong chương trình Tiếng Việt Tiểu học tuy không thể
hiện hết những khía cạnh của truyện dân gian nước ngoài nhưng nó đóng góp phần
quan trọng vào việc giáo dục đạo đức và tình cảm cho học sinh.
Chính vì vậy truyện dân gian nước ngoài có vị trí, vai trò vô cùng quan trọng
trong quá trình dạy học ở Tiểu học nói riêng và giáo dục trẻ em nói chúng, có tác
dụng giáo dục rất lớn trong việc hình thành nhân cách, tâm hồn cho trẻ. Nó giúp các
em được tiếp xúc với nền văn hóa, văn minh các nước trên thế giới, mở rộng sự
hiểu biết và không gian cho các em. Truyện dân gian còn có tác dụng quan trọng
trong việc giáo dục toàn diện đối với học sinh Tiểu học, là chất bổ dưỡng nuôi
dưỡng tâm hồn con người từ khởi điểm làm người. Khai thác những nội dung giáo
dục sao cho phát huy hết sức mạnh nghệ thuật của các tác phẩm mà vẫn không làm
mất đi vẻ đẹp của nó là điều không đơn giản. Để làm được điều này đòi hỏi người

21. Khóa luận tốt nghiệp Nguyễn Minh Thu – Khoa Tiểu học
19
giáo viên rất nhiều ở tài năng, tâm huyết, tình cảm yêu mến và đặc biệt là trách
nhiệm tinh thần. Những tác phẩm truyện dân gian nước ngoài sẽ được học sinh
khám phá và hiểu được bao nhiêu là do cách giáo dục, tài năng và tâm huyết của
giáo viên. Giáo viên không chỉ giúp các em học sinh có thể hiểu, biết về các truyện
dân gian nước mà còn giúp các em nhớ được các tác phẩm đó và thông qua đó giáo
dục các em.
Các tác phẩm truyện dân gian nước ngoài ít nhiều cũng để lại trong trí nhớ
tuổi thơ của các em những kiến thức phong phú về đời sống, những mơ ước, khát
vọng đẹp đẽ của loài người từ thuở ấu thơ cho đến ngày nay. Ở lứa tuổi Tiểu học,
học sinh vẫn còn như những trang giấy trắng với tâm hồn hoàn toàn ngây thơ, chưa
có trải nghiệm cuộc sống và đặc biệt là sự cảm nhận, nhận thức về thế giới quan
thường bằng cảm tính nên việc học sinh được tiếp xúc với các tác phẩm truyện dân
gian nước ngoài có giá trị giáo dục đạo đức, tình cảm đã mang lại những hiệu quả
rất tích cực. Bằng việc sử dụng những hình ảnh quen thuộc, gần gũi với sự tưởng
tượng nghệ thuật, truyện dân gian nước ngoài nhẹ nhàng đưa những bài học giáo
dục đến với học sinh. Trẻ thơ vốn đã sẵn trong đầu trí tưởng tượng phong phú nên
khi gặp những yếu tố nhân hóa, kì ảo, đẹp đẽ trong các tác phẩm truyện dân gian
nước ngoài thì trí tưởng tượng ấy như được thăng hoa, giúp các em phát triển về cả
trí tuệ và nhân cách. Qua những tác phẩm truyện dân gian nước ngoài, các em được
tiếp xúc nhiều với những truyện kể vừa có cốt truyện hấp dẫn, vừa có hình tượng kì
vĩ, bay bổng gợi lên những cảm xúc chân thật và ước mơ, khát vọng, hoài bão. Bên
cạnh đó các em còn được học những bài học làm người, những lời khuyên bổ ích,
những bài học đáng quý phù hợp với lứa tuổi của các em, rèn luyện cho các em
những tư tưởng lành mạnh (yêu đời, yêu cuộc sống, yêu lao động, yêu con
người,…) giáo dục cho các em về những tình cảm cao đẹp (tình yêu gia đình, yêu
bạn bè, yêu quê hương đất nước,…), bồi dưỡng cho các em những đức tính tốt của
con người như tính thật thà, lòng dũng cảm, thói quen, lễ độ, lòng yêu người,…
Không chỉ giúp các em bồi dưỡng tình yêu thương, đức tính tốt đẹp, giáo dục lành

22. Khóa luận tốt nghiệp Nguyễn Minh Thu – Khoa Tiểu học
20
mạnh mà truyện dân gian nước ngoài còn giúp các em biết tránh xa những thói hư
tật xấu như không nên coi thường người khác, không nên nói dối,…
Truyện dân gian nước ngoài là những câu chuyện gần gũi, quen thuộc và các
em có thể gặp hằng ngày vì nó bắt nguồn từ cuộc sống thực, phản ánh cuộc sống
một cách thực tế và đúng đắn. Chính vì vậy mà truyện dân gian nước ngoài đã thoát
ra khỏi hình thức là một tác phẩm văn chương mang ý đồ giáo huấn giản đơn, khô
khan, gò bó, nhạt nhẽo và trừu tượng. Nó đòi hỏi các em phải tìm tòi, triển khai cái
đẹp, các hình tượng giàu tính thẩm mĩ, chân thực, gắn với cuộc sống hằng ngày của
các em một cách nhẹ nhàng, đơn giản, thoải mái và rất hấp dẫn, thu hút, thuyết
phục,… nhằm hướng các em đến những cảm xúc về cuộc sống, về con người với tất
cả sự mới lạ, phong phú, đẹp đẽ mà kì lạ của chúng. Mỗi tác phẩm truyện dân gian
đều là một bài học, một kinh nghiệm đáng quý các em có thể rút ra và mang nó
đồng hành bên mình suốt cả cuộc đời. Đơn giản vì những câu chuyện đó, những bài
học đó quen thuộc và gần gũi với các em.
Từ đó ta có thể thấy rằng việc đưa truyện dân gian nước ngoài vào dạy
chương trình Tiếng Việt ở Tiểu học là vô cùng đúng đắn và chính xác. Nó đã phần
nào đáp ứng được nhu cầu mà những nhà giáo dục đã đưa ra. Việc khai thác nội
dung giáo dục và vẻ đẹp nghệ thuật của các tác phẩm đã giúp cho các em tiếp thu và
học hỏi được các bài học về cách làm người, tình yêu thương con người, yêu quê
hương đất nước, bồi dưỡng những tình cảm cao đẹp và giáo dục lành mạnh các em.
Và để làm được những điều đó thì đòi hỏi rất nhiều công sức, tâm huyết, tinh thần
trách nhiệm và tài năng của những nhà giáo.
1.2. Đặc điểm của các tác phẩm truyện dân gian nước ngoài trong chương
trình Tiếng Việt Tiểu học
1.2.1. Thống kê các tác phẩm truyện dân gian nước ngoài trong chương trình
Tiểu học
Lớp Tuần –
Chủ điểm
Tên bài Ý nghĩa nội dung Tác giả Trang

23. Khóa luận tốt nghiệp Nguyễn Minh Thu – Khoa Tiểu học
21
Lớp 1
(tập 2)
1.Nhà
trường
Rùa và Thỏ Chớ chủ quan, kiêu ngạo
như Thỏ. Chậm như Rùa
nhưng kiên trì, cố gắng,
nhẫn nại ắt sẽ thành công.
La – phông
- ten
54
2.Gia đình Cô bé trùm
khăn đỏ
Phải nhớ lời cha mẹ dặn, đi
đến nơi về đến chốn, không
được la cà dọc đường, dễ bị
kẻ xấu làm hại.
Truyện cổ
Pê - rô
63
4. Nhà
trường
Sư tử và
chuột nhắt
Người yếu đuối, bé nhỏ
cũng có thể giúp đỡ người to
khỏe, làm ơn sẽ được báo
đáp.
Lép – tôn –
xtôi
81
5. Gia đình Bông hoa cúc
trắng
Ca ngợi tình yêu mẹ, lòng
hiếu thảo của cô bé trong
truyện đã làm cho trời đất
cũng cảm động, giúp cô
chữa khỏi bệnh cho mẹ.
Truyện cổ
tích Nhật
Bản
90
10. Nhà
trường
Cô chủ không
biết quý trọng
tình bạn
Ai không biết quý trọng tình
bạn thì người ấy sẽ luôn phải
sống trong cô độc.
Ô–xê–ê–va
Va–len–ti-
na
135
11. Gia
đình
Hai tiếng kì
lạ
Nếu chúng ta lễ phép, lịch
sự sẽ được mọi người yêu
quý và giúp đỡ.
Ô–xê–ê–va
Va–len–ti-
na
144
Lớp 2
(tập 1)
17. Bạn
trong nhà
Thêm sừng
cho ngựa
Cậu bé vẽ ngựa không ra
ngựa, lại nghĩ rằng chỉ cần
thêm sừng cho con vật
không phải ngựa thì con vật
đó sẽ thành con bò.
Truyện vui
nước ngoài
144

24. Khóa luận tốt nghiệp Nguyễn Minh Thu – Khoa Tiểu học
22
Lớp 2
(tập 2)
20. Bốn
mùa
Ông Mạnh
thắng thần
gió
Ông Mạnh tượng trưng cho
con người, Thần Gió tượng
trưng cho thiên nhiên. Con
người chiến thắng Thần Gió,
chiến thắng thiên nhiên nhờ
quyết tâm và lao động.
Nhưng con người cũng cần
“kết bạn” với thiên nhiên,
sống thân ái và hòa hợp với
thiên nhiên.
A - nhông 13
Lớp 2
(tập 2)
22.Muông
thú
Một trí khôn
hơn trăm trí
khôn
Khó khăn, họan nạn, thử
thách trí thông minh sự bình
tĩnh của mỗi người. Chớ
kiêu căng, ngạo mạn mà
xem thường người khác.
Truyện cổ
Kiếc-ghi-gi
31
23.Muông
thú
Bác sĩ Sói Sói gian ngoan bầy mưu kế
định lừa Ngựa để ăn thịt,
không ngờ lại bị Ngựa thông
minh dùng mẹo trị lại.
La – phông
- ten
41
26. Sông
biển
Cá sấu sợ cá
mập
Khách tắm biển sợ bãi tắm
có cá sấu. Ông chủ khách
sạn muốn làm yên lòng
khách, quả quyết biển này
có nhiều cá mập nên không
thể có cả sấu nhưng điều đó
càng khiến khách khiếp sợ
hơn.
Truyện vui
nước ngoài
74
28. Cây cối Kho báu Ai yêu quý đất đai, ai chăm Ngụ ngôn Ê 83

25. Khóa luận tốt nghiệp Nguyễn Minh Thu – Khoa Tiểu học
23
chỉ lao động trên ruộng đồng
thì người đó có cuộc sống
ấm no, hạnh phúc.
– dốp
Lớp3
(tập 1)
11. Quê
hương
Đất quý, đất
yêu
Tấm lòng yêu quý đất đai,
Tổ quốc – thứ thiêng liêng,
cao quý nhất của con người
Ê-ti-ô-pi-a
Truyện dân
gian Ê-ti-ô-
pi-a
85
Lớp 3
(tập 2)
22. Sáng
tạo
Nhà bác học
và bà cụ
Ca ngợi nhà bác học vĩ đại
Ê-đi-xơn rất giàu sáng kiến
luôn mong muốn đem khoa
học phục vụ con người
Theo truyện
đọc 3
31
Lớp 4
(tập 1)
4. Măng
mọc thẳng
Một nhà thơ
chân chính
Ca ngợi nhà thơ chân chính,
có khí phách cao đẹp, thà
chết trên giàn lửa thiêu cũng
không chịu khuất phục
cường quyền.
Truyện dân
gian Nga
40
9. Trên đôi
cánh ước
mơ
Điều ước của
vua Mi-đát
Những mong muốn tham
lam sẽ không bao giờ mang
lại hạnh phúc cho con người.
Thần thoại
Hi Lạp
90
Lớp 4
(tập 2)
19. Người
ta là hoa
đất
Bác đánh cá
và gã hung
thần
Ca ngợi bác đánh cá mưu trí,
thông minh đã đánh thắng gã
hung thần vô ơn, bội bạc.
Truyện dân
gian A-rập
8
Lớp 5
(tập 2)
30. Nam
và nữ
Thuần phục
sư tử
Kiên nhẫn, dịu dàng, thông
minh là những đức tính làm
nên sức mạnh của người phụ
nữ, giúp họ bảo vệ hạnh
phúc gia đình.
Truyện dân
gian A-rập
117

26. Khóa luận tốt nghiệp Nguyễn Minh Thu – Khoa Tiểu học
24
1.2.2. Nhận xét về các tác phẩm truyện dân gian nước ngoài trong chương trình
Tiểu học
Bảng thống kê về mặt số lượng, tỉ lệ các tác phẩm truyện dân gian nước
ngoài trong chương trình Tiếng Việt Tiểu học.
Lớp Số lượng Tỉ lệ
1 6/48 13%
2 6/83 7%
3 2/93 2%
4 3/56 5%
5 1/69 1%
Tổng 18/349 5%
Căn cứ vào bảng thống kê trên, ta có thể thấy các tác phẩm truyện dân gian
nước ngoài là một bộ phận quan trọng trong hệ thống ngữ liệu cung cấp cho học
sinh Tiểu học:
Số lượng các tác phẩm truyện dân gian nước ngoài chiếm số lượng nhiều nhất
ở lớp 1 (6/48 bài, chiếm 13%) và lớp 2 (6/83 bài, chiếm 7%), các lớp còn lại có
phần ít hơn lớp 3 (2/93 bài, chiếm 2%), lớp 4 ( 3/56 bài, chiếm 5%) và lớp 5 (1/69
bài, chiếm 1%). Nhìn chung lại truyện dân gian nước ngoài có 18/349 bài, chiếm
5% tổng số các bài Tập đọc, kể chuyện,… trong toàn bộ hệ thống chương trình
Tiếng Việt Tiểu học.
Các tác phẩm truyện dân gian nước ngoài tuy không được chiếm phần nhiều
trong chương trình Tiếng Việt Tiểu học nhưng có thể thấy là chúng được trải đều từ
lớp 1 đến lớp 5. Không có lớp nào không được học truyện dân gian nước ngoài, ít
nhất là lớp 5 cũng phải có 1 bài. Điều đó cho thấy hệ thống giáo dục Tiếng Việt
Tiểu học khá coi trọng việc đưa truyện dân gian nước ngoài vào dạy ở Tiểu học,

27. Khóa luận tốt nghiệp Nguyễn Minh Thu – Khoa Tiểu học
25
muốn các em có thể được học xuyên suốt từ lớp 1 đến lớp 5. Đặc biệt lớp 1 và lớp 2
là 2 lớp được dạy nhiều truyện dân gian nước ngoài nhất, mỗi lớp có đến 6 bài.
Điều này thể hiện chương trình Tiếng Việt Tiểu học giáo dục và muốn các em hiểu
biết về những tác phẩm truyện dân gian nước ngoài ngay từ đầu, ngay từ khi các em
biết đọc, viết, biết suy nghĩ và tư duy để dạy cho các em những bài học tốt nhất. Số
lượng tác phẩm truyện dân gian ít không có nghĩa là nó không được coi trọng, hệ
thống giáo dục chỉ để đủ số lượng các tác phẩm mà các em có thể hiểu, biết, rút ra
những bài học bổ ích cho mình và có thể giúp các em nhớ và mang theo.
Các tác phẩm truyện dân gian nước ngoài giúp học sinh hiểu biết hơn về nền
văn hóa của các nước trên thế giới, đem lại cho học sinh một số kiến thức nhất định
vừa mới mẻ lại vừa bổ ích, lí thú. Truyện dân gian nước ngoài cũng phần nào giúp
các em nâng cao giáo dục, bồi dưỡng kiến thức, hướng tới cái chân, thiện, mỹ trong
tâm hồn non nớt của các em học sinh Tiểu học.
Đôi khi các tác phẩm truyện dân gian nước ngoài khá khó tiếp cận vì cần
phải thông qua những bản dịch và những tác phẩm ấy cũng viết về một nền văn hóa
hoàn toàn khác và xa lạ đối với các em học sinh. Vì mỗi đất nước, mỗi vùng miền
đều có những phong tục tập quán, nền văn hóa khác nhau nên để các em có thể hiểu
và tiếp nhận được hết là điều không dễ dàng, nhất là đối với lứa tuổi như các em.
Mỗi tác phẩm truyện dân gian nước ngoài đều là một bài học, một triết lí về
cuộc sống (Bông hoa cúc trắng – lớp 1; Điều ước của vua Mi-đát – lớp 4; Thuần
phục sư tử - lớp 5;…). Kiến thức mà truyện dân gian nước ngoài mang lại rất rộng
lớn: từ gia đình đến xã hội, từ Đông sang Tây.
Truyện dân gian nước ngoài được dạy ở Tiểu học đều là những tác phẩm hay
và xuất sắc nhưng để có thể giúp học sinh hiểu hết được nội dung, ý nghĩa, cái hay
cái đẹp của những tác phẩm ấy thì cần người giáo viên phải đọc nhiều, hiểu rộng và
có những phương pháp dạy hiệu quả và phù hợp.

28. Khóa luận tốt nghiệp Nguyễn Minh Thu – Khoa Tiểu học
26
1.2.3. Đặc điểm của các tác phẩm truyện dân gian nước ngoài trong chương
trình Tiểu học
Trong chương trình Tiếng Việt Tiểu học có khá nhiều các tác phẩm truyện
dân gian nước ngoài được trải đều từ lớp 1 đến lớp 5 và được dạy qua phân môn:
Tập đọc, Kể chuyện,… Các tác phẩm này bao gồm rất nhiều thể loại như truyện cổ
tích, truyện ngụ ngôn, truyện vui, truyện thần thoại. Những tác phẩm truyện dân
gian nước ngoài đều được viết về người thật, việc thật xảy ra trong đời sống hằng
ngày. Truyện dân gian nước ngoài được đưa vào trong chương trình sách giáo khoa
Tiếng Việt dưới hình các dạng bài khác nhau, xen kẽ nhau, nằm trong các chủ điểm
khác nhau vô cùng phong phú từ gia đình, nhà trường, bạn bè, loài vật, sông biển,
cây cối,… Với mỗi một tác phẩm lại mang đến nội dung và ý nghĩa hoàn toàn khác
nhau, đa dạng, bao gồm rất nhiều mặt của cuộc sống. Điều này giúp cho học sinh có
thể am hiểu thêm về văn hóa, nền văn minh, cuộc sống, con người trên khắp thế
giới.
Đối với lứa tuổi Tiểu học của các em, chương trình Tiếng Việt cùng các tác
phẩm nước ngoài đang dần dần từng bước nâng cao trí tuệ, năng lực và bồi dưỡng
tâm hồn cho các em. Mở đầu ở lớp 1, lớp 2 là những câu chuyện ngắn, dễ hiểu, dễ
nhớ, sinh động, đáng yêu, gần gũi với các em. Nhưng những câu chuyện ấy lại
mang giá trị thẩm mỹ và có tác dụng rõ rệt đến việc giáo dục con người, nhân cách,
đạo đức và nâng cao kiến thức cho các em. Tùy vào đặc điểm, tâm sinh lí và lứa
tuổi của các em mà lựa chọn những tác phẩm truyện dân gian nước ngoài phù hợp.
Đối với lớp 1, lớp 2 là những câu chuyện ngắn, nhân vật là những con vật đáng yêu,
thuộc thể loại truyện cổ tích để thu hút được sự chú ý, giúp các em nhớ nhanh và
lâu hơn như Cô bé trùm khăn đỏ, Bông hoa cúc trắng, Kho báu,… Những câu
chuyện này tuy ngắn, gần gũi, sinh động nhưng mang lại cho các em những bài học
vô cùng giá trị về mọi mặt trong cuộc sống (Rùa và Thỏ: dạy chúng ta chớ chủ
quan, kiêu ngạo. Kiên trì, cố gắng, nhẫn nại ắt sẽ thành công; Bông hoa cúc trắng:
dạy chúng ta phải hiếu thảo với cha mẹ, ông bà; Kho báu: dạy chúng ta biết làm
việc chăm chỉ, nếu lao động chăm chỉ thì sẽ có cuộc sống ấm no hạnh phúc;….). Ở

29. Khóa luận tốt nghiệp Nguyễn Minh Thu – Khoa Tiểu học
27
lớp 3, lớp 4 và lớp 5 thì nhận thức của các em đã phát triển mạnh mẽ, nhanh hơn
nên sẽ được dạy những truyện dân gian nước ngoài dài hơn, khó hơn và mang nội
dung, ý nghĩa sâu xa hơn (Đất quý, đất yêu: dạy con người phải yêu quý đất đai, Tổ
quốc – thứ thiêng liêng, cao quý nhất; Một nhà thơ chân chính: phải có khí phách,
thà chết cũng không chịu cúi đầu trước cường quyền; Thuần phục sư tử: dạy chúng
ta kiên nhẫn, dịu dàng, thông minh là những đức tính làm nên sức mạnh của người
phụ nữ, giúp họ bảo vệ hạnh phúc gia đình;…). Các em có sự nhận thức mới mẻ, có
sự hứng thú đối với những điều mới lạ, đa dạng của cuộc sống, các em thích tìm tòi
và khám phá nên việc để các em tìm hiểu và học tập về những câu chuyện dân gian
nước ngoài là rất cần thiết. Việc khám phá những chân trời mới lạ, hấp dẫn về nhiều
đất nước, con người sẽ giúp các em thêm yêu quý đất nước mình hơn, xác định
được vai trò của các em – những chủ nhân tương lai của đất nước để mở rộng mối
quan hệ với cộng đồng quốc tế.
1.2.3.1. Về thể loại
Truyện dân gian nước ngoài được dạy trong chương trình Tiếng Việt Tiểu
học bao gồm nhiều thể loại như truyện dân gian, truyện cổ tích, truyện thần thoại,
truyện ngụ ngôn, truyện vui. Hai thể loại phổ biến nhất là truyện dân gian (Truyện
dân gian Ê-ti-ô-pi-a: Đất quý, đất yêu; Truyện dân gian Nga: Một nhà thơ chân
chính; Truyện dân gian A-rập: Thuần phục sư tử,…) và truyện cổ tích (Truyện cổ
tích Nhật Bản: Bông hoa cúc trắng; Rùa và Thỏ; Cô bé trùm khăn đỏ,…). Điều này
là dễ hiểu vì những câu chuyện dân gian của các nước trên thế giới sẽ giúp các em
thông qua bài học hiểu được con người, cuộc sống, văn hóa của các nước, thấy
được sự mới lạ, sự khác nhau giữa nước ta và nước bạn. Còn những câu chuyện cổ
tích thì luôn thần kì, bay bổng, sinh động, gần gũi với tâm sinh lí lứa tuổi của các
em, phù hợp với đầu óc hay tưởng tượng, mơ mộng một cách đầy phong phú ở trẻ.
Niềm tin ở công lí, ở việc thiện, lẽ phải được hình thành vững chắc trong suy nghĩ
và tâm hồn của các em. Suy nghĩ con người phải làm việc thiện, phải đứng về bên
công lí, chính nghĩa, làm việc tốt, giúp đỡ chắc chắn sẽ có được cuộc sống ấm no,

30. Khóa luận tốt nghiệp Nguyễn Minh Thu – Khoa Tiểu học
28
hạnh phúc, vui vẻ. Những suy nghĩ đó của các em được xây dựng và phát triển từ
những câu chuyện cổ tích hấp dẫn, thú vị mà lại rất chân thực, quen thuộc.
Những câu chuyện cổ tích nổi tiếng như Cô bé trùm khăn đỏ,… có nội dung,
kết cấu vô cùng ngắn gọn và đơn giản, dễ hiểu, dễ nhớ, phù hợp với trí tưởng tượng
ngây thơ, mơ mộng, phong phú, đa dạng của trẻ em. Những câu chuyện đó không
chỉ giúp các em có thêm những bài học trong cuộc sống mà còn giúp các em mở
rộng vốn từ vựng, ngôn ngữ. Truyện cổ tích của tác giả La-phông-ten và Lép-tôn-
xtôi luôn luôn thu hút được sự chú ý và yêu thích của trẻ em. Trẻ thơ thường yêu
quý những con vật, quan tâm và dành nhiều thời gian chơi, quan sát con vật, xem nó
như là những người bạn của mình. Chính vì vậy, những câu chuyện có liên quan
đến những con vật như rùa, thỏ, chuột nhắt, sư tử,… sẽ có sức hấp dẫn đặc biệt đối
với trẻ. Các nhà văn đã rất khéo léo bằng việc lồng ghép những con vật đó vào
những câu chuyện mang tính giáo dục nhẹ nhàng mà đầy sâu sắc, ý nghĩa phù hợp
với tâm lí, lứa tuổi của các em. Kết thúc mỗi câu chuyện đều là kết thúc có hậu luôn
gần gũi với ước mơ, mong muốn, suy nghĩ của nhân dân để mọi người có thể tin và
làm những việc thiện, việc tốt. Và kết thúc có hậu cũng làm cho các em có niềm tin
hơn cuộc sống, với những điều mình đã được dạy.
Những câu chuyện ngụ ngôn, truyện thần thoại đã đem lại những bài học giá
trị, khuyên dạy con người ta không nên tham lam, tiền bạc không phải là thứ đem
lại hạnh phúc cho chúng ta mà đôi khi nó còn mang đến cho ta những rắc rối, khó
khăn (Điều ước của vua Mi-đát: Truyện thần thoại Hi Lạp) hay bài học khuyên con
người ta phải biết chăm chỉ lao động, chỉ có tự mình lao động mới đem lại cuộc
sống ấm no hạnh phúc đủ đầy (Kho báu: Truyện ngụ ngôn Ê – dốp).
Những câu chuyện vui tuy đem lại cho chúng ta tiếng cười, những giây phút
thoải mái, thư giãn nhưng ẩn sâu bên trong đó vẫn là một bài học mang tính triết lí,
khuyên con người ta những điều cần thiết, bổ ích trong cuộc sống xã hội. Những bài
học được đem đến các em thông qua hình thức truyện vui giúp trẻ em có được
những kiến thức bổ ích bằng cách nhẹ nhàng, dễ nhớ, dễ đi sâu.

31. Khóa luận tốt nghiệp Nguyễn Minh Thu – Khoa Tiểu học
29
Mỗi thể loại truyện nằm trong truyện dân gian nước ngoài đều có những
điểm đặc biệt, thú vị và đưa các em đến với nội dung truyện bằng những cách riêng.
Nhưng tất cả đều có chung một mục đích là mang người đọc đến với những điều tốt
đẹp, những bài học bổ ích và nâng cao tri thức cho con người.
1.2.3.2. Về nhân vật
Không chỉ chú trọng vào thể loại, hình thức của tác phẩm văn học nước
ngoài mà về các nhân vật trong các tác phẩm cũng được biên soạn vô cùng kĩ
lưỡng. Hệ thống các nhân vật trong truyện dân gian nước ngoài trong chương trình
Tiếng Việt Tiểu học đã được các nhà giáo dục biên soạn lựa chọn một cách kĩ càng
và chọn lọc. Lứa tuổi học sinh Tiểu học như những trang giấy trắng, vậy nên bất cứ
hình ảnh nào cũng đều có tác động nhất định đến nhận thức của trẻ. Thế giới vốn
luôn rất phong phú và đa dạng. Để có đạt được mục tiêu giáo dục đạo đức, trí tuệ,
thẩm mĩ cho trẻ, hai tuyến nhân vật thiện – ác, tốt – xấu. Ngoài ra còn chú trọng vào
hệ thống các nhân vật với những vẻ đẹp cao cả, gương người tốt việc tốt để hướng
tới việc giáo dục nhân cách tốt đẹp cho học sinh. Hệ thống các nhân vật thường gắn
liền với hình ảnh ông già nhân đức (trong chuyện Bông hoa cúc trắng); ông Mạnh
đại diện cho những con người mạnh mẽ, dám chiến đấu vì cuộc sống của chính
mình (trong truyện Ông Mạnh thắng Thần Gió); hình ảnh ông lão đánh cá thông
minh nhanh trí (trong truyện Ông lão đánh cá và gã hung thần);… Tồn tại song
song với hệ thống các nhân vật thiện là hệ thống nhân vật ác như lão Sói gian ác
(trong truyện Cô bé trùm khăn đỏ; truyện Bác sĩ Sói);… Hệ thống các nhân vật
được chú trọng lựa chọn làm những bài học nêu gương tốt, những bài học quý giá,
hay những bài học phản diện, nhắc nhở, răn đe, thể hiện ngay từ các tiêu đề truyện
giúp trẻ có thể dễ dàng nhận biết những bài học mà câu chuyện muốn hướng người
đọc tới: Rùa và Thỏ, Bác đánh cá và gã hung thần, Cô chủ không biết quý trọng
tình bạn,…
Trong các truyện dân gian nước ngoài có rất nhiều tuyến nhân vật. Nhân vật
hiện thực người lớn trong gia đình như bà, mẹ,… Có những nhân vật hiện thực trẻ
em như cô bé trùm khăn đỏ, cô chủ nhỏ, cậu bé. Có nhân vật siêu nhiên như hung

32. Khóa luận tốt nghiệp Nguyễn Minh Thu – Khoa Tiểu học
30
thần, bà tiên, thần gió. Hay có những nhân vật vua chúa như vua Mi-đát. Và cũng
có những nhân vật là người lao động như bác đánh cá. Các nhân vật đặc biệt thường
xuất hiện trong những câu chuyện cổ tích của các tác giả nổi tiếng là những loài vật
quen thuộc, gần gũi với các em như rùa, thỏ, chuột nhắt, sư tử,… Một thế giới vừa
kì ảo vừa lung linh cho trẻ có thể thỏa sức tự do khám phá, tưởng tượng, suy nghĩ.
Những câu chuyện dân gian nước ngoài vừa có sự xuất hiện của những nhân vật
hiện thực lại vừa có những nhân vật siêu nhiên khiến cho câu chuyện trở nên hấp
dẫn, thú vị hơn. Không những vậy, nó còn giúp học sinh có thể mở rộng sự hiểu
biết, thu hút sự hứng thú của các em về thế giới đa dạng, đa màu sắc này. Truyện
dân gian nước ngoài có cả nhân vật là con người và các loài động vật làm cho các
em biết được con người và các con vật có thể sống với nhau, hình thành cho các em
tình cảm đối với con vật, biết yêu thương, chăm sóc và gần gũi các loài vật. Các loài
động vật này giúp trẻ con có thể bước vào thế giới tự nhiên xã hội xung quanh một
cách tự nhiên, phù hợp với sự phát triển tâm sinh lí, tình cảm của trẻ.
Tất cả các tuyến nhân vật đã tạo nên những câu chuyện sâu sắc, có ý nghĩa
giá trị cao đối với lứa tuổi học sinh Tiểu học. Qua mỗi nhân vật, từng câu chuyện đã
phần nào hình thành những phẩm chất cần thiết cho lứa tuổi học sinh Tiểu học.
Nhân vật đối với mỗi câu chuyện đều rất quan trọng và không thể thiếu. Chính các
nhân vật đã xây dựng nên câu chuyện, đưa người học đến với nội dung mà các nhà
giáo dục muốn thể hiện. Nhân vật cũng làm cho câu chuyện trở nên sinh động và
hấp dẫn hơn.
1.2.3.3. Về ngôn ngữ
Ngôn ngữ được các tác giả sử dụng trong truyện dân gian nước ngoài thường
là những từ rất đơn giản, gần gũi, ngắn gọn, súc tích, không cầu kì, phù hợp với bậc
Tiểu học. Những ngôn từ đơn giản, dễ nghe, dễ hiểu, dễ nhớ nhưng bài dạy bộc lộ
đầy đủ ý nghĩa, nội dung, truyền tải được đúng bài học mà các tác giả muốn nói
đến.
Đối với những đoạn văn miêu tả, ngôn ngữ được sử dụng kết hợp khá nhuần
nhuyễn, tự nhiên, đặc sắc. Nó đang tái hiện và như vẽ ra trước mắt người học hình

33. Khóa luận tốt nghiệp Nguyễn Minh Thu – Khoa Tiểu học
31
ảnh thiên nhiên, non sông đất nước, con người và vật. Mọi thứ đều hiện lên một
cách trong sáng, sinh động, giàu cảm xúc, gần gũi với sự cảm nhận ngây thơ, hồn
nhiên của các em. Bên cạnh đó cũng góp phần vào việc phát huy tư duy sáng tạo, óc
tưởng tượng phong phú, mới mẻ của trẻ em.
Điều đặc biệt quan trọng là ngôn ngữ truyện dân gian nước ngoài giúp các
em có thể mở rộng vốn từ vựng, cách viết các câu văn sao cho hay, sinh động hơn.
Tất cả các ý của bài văn đều được gắn kết với nhau, ngôn từ tuy đơn giản, ngắn gọn
nhưng lại vô cùng hay và ấn tượng. Cách sử dụng ngôn ngữ, cách viết các câu văn,
cách sắp xếp các ý văn sao cho hay và phù hợp đều được các em phát triển qua
những đề tài phong phú, đa dạng và luôn gắn liền với cuộc sống hằng ngày của các
em.
Ngôn ngữ là thành phần quan trọng nhất để cấu tạo nên những bài văn,
những câu chuyện dân gian nước ngoài. Chính vì vậy việc sử dụng đúng, hay và
phù hợp là điều kiện chính để các tác phẩm truyện dân gian nước ngoài trở nên hay
và nổi tiếng hơn.
1.3. Những thuận lợi, khó khăn khi dạy các tác phẩm truyện dân gian nước
ngoài trong chương trình Tiếng Việt Tiểu học
Các tác phẩm truyện dân gian nước ngoài trong chương trình Tiếng Việt
Tiểu học đang ngày càng được quan tâm và chú trọng nhiều hơn. Đối với mỗi phần
văn học hay các môn học khác cũng vậy, đều có những thuận lợi và khó khăn trong
việc giảng dạy, giảng dạy phần truyện dân gian nước ngoài cũng không ngoại lệ.
Bên cạnh những thuận lợi, thành công đạt được thì cũng không thể tránh khỏi
những thiếu sót, gặp phải không ít những khó khăn còn tồn tại khi giảng dạy.
1.3.1. Những thuận lợi
Trong việc giảng dạy các tác phẩm truyện dân gian nước ngoài thì phần lớn
mọi người đều đã có nhận thức trong việc tiếp nhận. Việc các nhà giáo dục chú
trọng vào mảng truyện dân gian nước ngoài đã tạo điều kiện thuận lợi cho các thầy,
cô giáo trực tiếp giảng dạy có thể dễ dàng truyền đạt được kiến thức truyện dân gian

34. Khóa luận tốt nghiệp Nguyễn Minh Thu – Khoa Tiểu học
32
nước ngoài đến với các em. Không chỉ vậy, hệ thống mạng thông tin cùng với
những quyển sách nói về toàn bộ thế giới ngày nay ngày càng nhiều và đa dạng.
Chúng ta có thể tiếp cận với nhiều thể loại truyện dân gian trên thế giới. Điều này
khiến cho việc tìm kiếm thông tin, chọn lọc thông tin để dạy học sinh ngày càng dễ
dàng hơn.
Chương trình truyện dân gian nước ngoài được tuyển chọn, chọn lọc khá tiêu
biểu, toàn diện, tăng cường giá trị nhân văn, thẩm mĩ, phù hợp trình độ nhận thức,
tâm sinh lí của học sinh. Chính vì vậy, việc đem lại cảm giác hứng thú, yêu thích
các giờ học phần truyện dân gian nước ngoài là điều rất cần thiết, là cơ sở đầu tiên
của quá trình dạy học truyện dân gian nước ngoài.
Hầu hết tất cả các giáo viên Tiểu học hiện nay đều tốt nghiệp từ các trường
Cao đẳng, Đại học chuyên ngành sư phạm nên đội ngũ giáo viên đã được đào tạo,
được trang bị đầy đủ các vấn đề truyện dân gian Việt Nam, truyện dân gian nước
ngoài,… để có thể dạy tốt phần truyện dân gian nước ngoài và đem đến cho các em
những kiến thức bổ ích và phù hợp nhất.
Xã hội và con người đang ngày càng phát triển, nhu cầu hội nhập và giao lưu
quốc tế ngày càng cần thiết. Chính vì vậy so với những năm trước đây thì sẽ lượng
các tác phẩm nước được dịch sang Tiếng Việt ngày càng nhiều hơn, phổ biến hơn,
rộng rãi khắp cả nước, đặc biệt là truyện dân gian nước ngoài được in ấn và xuất
hiện rất nhiều trong hiệu sách với các loại hình thức đa dạng khác nhau nên việc tìm
kiếm truyện dân gian nước ngoài để đọc là khá thuận lợi. Không chỉ tăng số lượng
mà chất lượng cũng được nâng cao đáng kể, mỗi bản dịch đều được kiểm tra chặt
chẽ với mong muốn mang lại cho người đọc những kiến thức bổ ích và chuẩn chỉnh
nhất về các tác phẩm truyện dân gian nước ngoài.
Các trường Tiểu học ngày nay cũng trang bị cho trường học thư viện dành
cho giáo viên để giáo viên có thể thường xuyên nâng cao và bồi dưỡng tri thức.
Không chỉ vậy, các trường học cũng trang bị thư viện dành cho học sinh để các em
có thể mở rộng kiến thức, lĩnh hội nền văn hóa của các nước khác nhau.

35. Khóa luận tốt nghiệp Nguyễn Minh Thu – Khoa Tiểu học
33
Phong trào đổi mới phương pháp dạy học văn học nói chung và dạy học
truyện dân gian nước ngoài trong chương trình Tiếng Việt Tiểu học nói riêng đang
được đẩy mạnh và nâng cao hơn. Việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng
lấy học sinh làm trung tâm đã và đang khiến cho giáo viên chủ động hơn trong việc
tìm tòi và suy nghĩ. Thông qua việc đổi mới phương pháp dạy học, người giáo viên
luôn mong muốn tìm ra những phương pháp dạy học truyện dân gian nước ngoài
hiệu quả để không chỉ trong mảng truyện dân gian nước ngoài mà trong mảng
truyện dân gian Việt Nam, văn học nước ngoài, văn học Việt Nam cũng đem đến
những thành công, những hiểu quả tốt và nhất định đối với lứa tuổi của học sinh
Tiểu học.
Về phía học sinh Tiểu học, các em với lứa tuổi ngây thơ, hồn nhiên, tràn đầy
cảm xúc, luôn có tâm lí muốn thỏa sức tìm hiểu, mở mang những kiến thức, điều
mới lạ. Truyện dân gian nước ngoài đã góp phần mở ra một thế giới mới rộng lớn
để các em có thể thỏa sức tìm hiểu, khám phá. Chính vì vậy, học sinh dễ nhập thân
vào các tác phẩm, tưởng tượng sinh động bức tranh tác phẩm, dễ xúc động với sự
kiện, sự việc của tác phẩm và tâm trạng của nhân vật. Cảm thụ của các em mang
tính trực tiếp, ngây thơ nhưng rất ít khi nhầm lẫn giữa thiện – ác, không bao giờ
đồng tình với những hành động tàn nhẫn, việc làm sai trái, luôn xúc động trước tình
người nhân ái và tinh thần nhân đạo của tác phẩm. Trẻ em thường thích tiếp nhận
những truyện dân gian nước ngoài có cốt truyện rõ ràng, có thể nhớ và kể lại một
cách dễ dàng, hấp dẫn, thú vị và li kì, các nhân vật có sự phân chia rõ ràng về tính
cách, suy nghĩ,…
1.3.2. Những khó khăn
Đối với mỗi mảng văn học đều có những khó khăn nhất định trong việc
giảng dạy. Người giáo viên luôn mong muốn có thể đem đến cho học sinh những
bài học hay qua những phương pháp dạy học hiệu quả. Nhưng tâm lí vừa ngại vừa
sợ, vừa thích thú khi dạy các tác phẩm truyện dân gian nước ngoài là khá phổ biến
trong đội ngũ giáo viên Tiểu học bởi truyện dân gian nước ngoài mới mẻ, xa lạ mặc
dù rất hay nhưng lại không dễ tiếp nhận.

36. Khóa luận tốt nghiệp Nguyễn Minh Thu – Khoa Tiểu học
34
Giáo viên Tiểu học đã được học Tiếng Anh chuyên ngành khi còn trong
trường nhưng chỉ đủ để giao tiếp hay dạy những tiết học đơn giản cho học sinh Tiểu
học. Chính vì vậy trình độ ngoại ngữ của giáo viên vẫn còn rất nhiều hạn chế nên để
có thể hiểu hết được những tác phẩm truyện dân gian nước ngoài là điều không dễ.
Những tác phẩm truyện dân gian nước ngoài đã được dịch, các nguồn tài liệu tham
khảo rất thiếu thốn, nghèo nàn. Điều này đòi hỏi người giáo viên phải có vốn hiểu
biết về văn học nhất định.
Giáo viên chưa có khả năng đọc nguyên bản những quyển sách về truyện dân
gian nước ngoài bằng tiếng nước ngoài. Hiện nay, khi dạy các bài Tập đọc là một
tác phẩm truyện dân gian nước ngoài, các giáo viên thường dạy theo cách dạy cũ,
phương pháp không đổi mới, vẫn là những phương pháp dạy cũ như dạy các tác
phẩm văn học Việt Nam. Người giáo viên chưa nắm rõ được hết các đặc trưng riêng
của truyện dân gian nước ngoài nên khi trong các tiết học dạy những tác phẩm
truyện dân gian nước ngoài chưa thực sự gây được hứng thú, thú hút cho học sinh.
Các em học sinh với lứa tuổi còn nhỏ nên nhiều em chưa đọc tốt mà các tác phẩm
truyện dân gian nước ngoài lại được phân bố dạy nhiều nhất ở lớp 1 và lớp 2 nên
việc các em chưa nhớ hết tên các nhân vật, các địa danh nước ngoài là điều bình
thường.
Sự phân bố giảng dạy các tác phẩm truyện dân gian nước ngoài chưa được
phù hợp. Lớp 1 các em mới bắt đầu học viết và đọc chữ nên việc xếp các truyện dân
gian nước ngoài nhiều ở lớp 1 là chưa hợp lí. Với lứa tuổi lớp 1 các em chỉ có thể
đọc được hết các truyện dân gian nước ngoài nhưng các em chưa có nhiều suy nghĩ,
cảm nhận nên không thể thấy hết được cái hay, cái đẹp của các tác phẩm. Trong khi
đó, lớp 4 và lớp 5 là các em đang ở lứa tuổi đang phát triển rất nhiều về suy nghĩ,
cảm nhận, nhận thức. Đây là lúc phù hợp để các em có thể tiếp nhận những kiến
thức khó, có thể hiểu biết gần như trọn vẹn các tác phẩm. Nhưng các tác phẩm
truyện dân gian nước ngoài được dạy ở lớp 4 và lớp 5 là rất ít, đặc biệt là lớp 5 chỉ
có duy nhất 1 truyện (Thuần phục sư tử).

37. Khóa luận tốt nghiệp Nguyễn Minh Thu – Khoa Tiểu học
35
Phần lớn tên các tác giả nước ngoài được trích dẫn đều được phiên âm ra
tiếng Việt. Điều này tạo sự thuận lợi để các em học sinh có thể dễ đọc, dễ viết
nhưng lại gây khó khăn cho cả giáo viên và học sinh trong việc tìm lại đúng tên gốc
của tác giả.
Học sinh ít cảm thụ, tiếp nhận các tác phẩm văn học bằng thể hiện cá nhân,
chưa biết lí giải các cung bậc, trạng thái tình cảm của mình. Đầy mơ ước, mơ mộng,
tưởng tượng phong phú nên nhiều em học sinh dễ tin tưởng những điều xảy ra trong
tác phẩm là có thật. Vì vậy các em sẽ rất dễ nhầm lẫn giữa thế giới trong truyện với
thế giới đời thực. Việc nhầm lẫn này sẽ làm cho các em hay mơ mộng, tưởng tượng
nhiều điều, tin rằng trong cuộc sống hiện tại có những vị thần tiên sẽ luôn bên cạnh
và bảo vệ các em. Sự yêu thích, hứng thú của trẻ đối với các tác phẩm truyện dân
gian nước ngoài thường xuất phát từ những con người, sự việc tốt đẹp, các loài vật
có nhiều tình tiết li kì, nhiều yếu tố gây cười, nhẹ nhàng, gần gũi với học sinh.
Các em không hiểu và không thích những nhân vật mâu thuẫn, phức tạp, giàu
suy tư. Các em ít đánh giá với sự phê phán tác phẩm và tác giả, thường chỉ nhận xét
về nhân vật. Những truyện kết thúc với cách để ngỏ, kết mở thì cũng không được
các em ưa thích vì các em luôn mong muốn mọi chuyện phải đi đến cái kết rõ ràng,
kết thúc có hậu với những người tốt để các em có thêm niềm tin vào việc làm việc
tốt, việc thiện sẽ nhận lại được nhiều tốt đẹp, có cuộc sống ấm no, hạnh phúc. Còn
những người xấu thì phải bị trừng phạt thích đáng để làm bài học răn đe cho những
người khác.
Hiện tại, ở các trường Tiểu học, các giáo viên sử dụng phương pháp dạy học
lấy người học làm trung tâm nhưng thực tế đó chỉ hình thức bên ngoài. Người giáo
viên vẫn thực hiện dạy học theo hình thức lấy người dạy làm trung tâm chính vì
người giáo viên vẫn chưa biết cách tạo ra nhiều hoạt động để học sinh tham gia và
tự nói lên những suy nghĩ của mình . Điều này đang hạn chế đi sự phát triển, tư duy,
sáng tạo của học sinh. Ngày nay, thế giới xung quanh chúng ta ngày càng phát triển,
các em được tiếp xúc với những thông tin, công nghệ rất tốt nên các em có thêm
nhiều những ý tưởng, sáng tạo và suy nghĩ riêng. Chính vì vậy các trường Tiểu học

38. Khóa luận tốt nghiệp Nguyễn Minh Thu – Khoa Tiểu học
36
cũng như giáo viên nên sử dụng phương pháp dạy học lấy học sinh là trung tâm để
các em có thể thỏa sức sáng tạo và phát triển mà vẫn đạt được những mục tiêu giáo
dục.
1.4. Giới thiệu một vài tác phẩm truyện dân gian nước ngoài.
1.4.1. Truyện dân gian Nga.
Truyện dân gian Nga gắn với hiện thực đời sống, dung nạp, đồng hóa nhiều
yếu tố của các thể loại văn học đặc trưng khác: buwlina, xatutxca, sự tích các
Thánh,…Truyện dân gian Nga đã trở thành “hình mẫu cổ điển” của văn học dân
gian Nga.
Nội dung mang đậm tính chất giáo huấn thấm vào toàn bộ cấu trúc truyện,
thể hiện qua những xung đột nghệ thuật: giữa thiện - ác, cái thật - cái giả, cái sống -
cái chết; qua tưởng tượng rõ ràng và triệt để về sự tất thắng của chính nghĩa xã hội
và đạo lí nhân dân; qua niềm khát vọng về một cuộc sống tự do trong lao động, sáng
tạo, trong tình yêu, hôn nhân và hạnh phúc.
Truyện dân gian Nga đa dạng về đề tài, phong phú về thể loại, được chia
thành 3 loại lớn:
a) Truyện về các loài vật:
Có khoảng 50 cốt truyện về các loài vật, các truyện này thường hướng tới lí
giải nguồn gốc, đặc điểm các loài vật, quan hệ giữa chúng và với con người. Hình
ảnh con vật mang ý nghĩa biểu trưng: con cáo - sự tinh ranh, con sói - thói tham
lam, con hổ - tính hung bạo, con thỏ - sự khôn ngoan…Chủ đề: sự đối lập giữa trí
tuệ và sức mạnh thô bạo. Trí tuệ được đề cao và chiến thắng luôn thuộc về trí tuệ.
Cốt truyện thường không phức tạp, ít biến cố. Khai thác theo môtíp “gặp gỡ”.
b) Truyện cổ tích thần kì:
Các môtíp của truyện cổ tích thần kì hết sức đa dạng: Thuộc môtíp thần thoại
có môtíp người đội lốt vật (Nàng công chúa ếch, nàng công chúa rắn), môtíp tìm vợ
hoặc chồng mất tích…đóng vai trò, nền tảng cốt lõi. Thuộc môtíp sinh hoạt xã hội

39. Khóa luận tốt nghiệp Nguyễn Minh Thu – Khoa Tiểu học
37
có môtíp chia gia tài, xử kiện đã tạo thành đường viền cốt truyện, biến đổi theo yêu
cầu của sự phát triển xã hội. Nhân vật chia làm 2 loại: chính diện và phản diện.
Nhân vật chính diện: là những con người hoàn hảo mang phẩm chất tốt đẹp
như hoàng tử Ivan trẻ đẹp, dũng cảm, thông minh. Hay nàng Vacvara xinh đẹp, dịu
hiền, đức hạnh… Nhân vật phản diện: Là những lực lượng siêu nhiên hắc ám, tàn
bạo, quỷ quyệt, thù địch với con người như phù thủy già Baba Iaga hay thù oán, ăn
thịt người, hay là lão Cô sây bất tử keo kiệt, nham hiểm…
Cuộc chiến đấu kéo dài nhưng chiến thắng bao giờ cũng thuộc về chính
nghĩa. Cốt truyện chồng chất những biến cố, kết thúc thường có hậu, xung đột được
giải quyết do các nhân vật được sự trợ giúp của các phương tiện thần kì.
c) Truyện kể về sinh hoạt gia đình và xã hội
Truyện mang tính hiện thực rõ nét. Xung đột được triển khai trên bình diện
xã hội. Truyện ít biến cố. Hành động phát triển nhanh. Truyện thường ngắn gọn.
Chủ đề: ngợi ca trí thông minh, sự khôn ngoan, lòng dũng cảm, sự tài hoa của con
người lao động. Đồng thời phê phán thói hư tật xấu của con người, tố cáo sự bất
công trong xã hội. Nhân vật có tính tích cực chủ động: người nông dân, người lính
bình thường…Truyện cổ tích sinh hoạt dân gian Nga giàu yếu tố phiêu lưu, hài
hước, châm biếm. Tạo ra tiếng cười vui vẻ sảng khoái, kích thích trí tưởng tượng ở
người đọc.
* Một số tác phẩm truyện dân gian Nga:
Ông già Tuyết: là một nhân vật trong kho tàng văn học dân gian các dân
tộc Slav, đóng một vai trò tương tự như Ông già Noel trong văn hóa phương Tây
(dựa trên nguyên mẫu Thánh Nicolaus). Khác Ông già Noel thường tặng quà cách
bí mật, Ông già Tuyết lại tặng quà trực tiếp cho trẻ em. Ông có người cháu gái đồng
hành để trợ giúp trong việc tặng quà là Công chúa Tuyết. Ông được Giáo hội Chính
thống giáo Nga miêu tả như một nhân vật tốt bụng đem niềm vui ấm áp tới giữa
mùa đông. Gần đây, đôi khi ông già Tuyết cũng được biết đến giống với Ông già
Noel với bộ áo khoác đỏ và đem quà đến đặt dưới cây thông trước khi năm mới đến.

40. Khóa luận tốt nghiệp Nguyễn Minh Thu – Khoa Tiểu học
38
Nhổ củ cải: Ngày xửa ngày xưa, có hai ông bà già và một cô cháu gái sống
trong ngôi nhà bằng gỗ bên cạnh mảnh vườn xinh xắn. Trong nhà còn có một con
Chó, một con Mèo và một chú Chuột Nhắt. Vào mùa thu, ông già mang về một
cây củ cải nhỏ và trồng trong vườn. Ngày ngày, ông ra sức chăm chút cho cây. Sáng
nào ông cũng cho cây cải uống một gáo nước. Chiều nào ông cũng bắt sâu,
nhổ cỏ cho cây. Cây cải cũng không phụ lòng tốt của ông, nó lớn nhanh như thổi.
Chẳng bao lâu nó trở thành một cây cải khổng lồ, to chưa từng thấy. Một buổi sáng,
ông già ra vườn định nhổ củ cải về cho bà cháu và cháu gái. Ông nhổ mãi, nhổ mãi
mà cây cải vẫn không hề nhúc nhích. Ông gọi bà già: Bà già chạy ra túm áo ông,
ông nắm cây cải nhổ mãi, nhổ mãi vẫn không được. Bà già gọi cháu gái: Cháu gái
liền chạy lại kéo áo bà, bà túm áo ông, ông nắm cây cải nhổ mãi, nhổ mãi chẳng ăn
thua gì. Cháu gái gọi Chó con. Chó con chạy lại ngậm lấy bím tóc của cháu gái.
Cháu gái kéo áo bà, bà túm áo ông, ông nắm cây cải. Kéo mãi, nhổ mãi mà cây cải
vẫn trơ trơ. Chó con gọi mèo con. Mèo con chạy lại cắn đuôi Chó con, Chó con
ngậm bím tóc cháu gái, cháu gái kéo áo bà, bà túm áo ông, ông nắm cây cải. Kéo
mãi, nhổ mãi mà cây cải vẫn ì ra. Mèo con gọi Chuột nhắt: Chuột nhắt chạy lại bắm
đuôi Mèo, Mèo cắn đuôi Chó, Chó ngậm bím tóc cháu gái, cháu gái kéo áo bà, bà
túm áo ông, ông nắm cây cải. Một, hai, ba… Cây cải gan lì đã bị kéo lên khỏi mặt
đất. Tất cả sung sướng, nhảy múa quanh cây cải: “Nhổ cải lên! Nhổ cải lên!
Ái chà chà! Ái chà chà! Lên được rồi!”.
1.4.2. Truyện dân gian A – rập.
Truyện Nghìn lẻ một đêm là bộ sưu tập các truyện dân gian Trung
Đông và Nam Á được biên soạn bằng tiếng Ả Rập trong thời đại hoàng kim Hồi
giáo. Tác phẩm này được sưu tập qua nhiều thế kỷ bởi nhiều tác giả, dịch giả và học
giả khắp Tây Á, Trung Á, Nam Á và Bắc Phi. Bản thân các câu truyện được truy
tìm nguồn gốc ngược về nền văn chương và truyện kể dân gian Ả Rập, Ba
Tư, Lưỡng Hà, Ấn Độ, Do Thái và Ai Cập. Đặc biệt, nhiều truyện ban đầu là truyện
dân gian từ thời đại Khalifah, trong khi đó một số truyện khác, đặc biệt là truyện
nền, phần lớn có thể đã được lấy từ tác phẩm văn chương Ba Tư là Hazār

41. Khóa luận tốt nghiệp Nguyễn Minh Thu – Khoa Tiểu học
39
Afsān (Nghĩa là: Một ngàn truyện) mà đến lượt chúng lại dựa một phần vào những
yếu tố Ấn Độ.
* Lịch sử:
Những câu chuyện trong này thường là những câu chuyện dân gian truyền
khẩu. Ở đâu cũng vậy, các chuyện kể dân gian không bao giờ là công trình sáng tạo
của một người và có dạng hoàn chỉnh ngay từ đầu hay trong một thời gian ngắn.
Cho đến một lúc nào đấy nó được những tài năng kiệt xuất chỉnh lý, định hình lần
cuối cùng, rồi được nhân dân chấp nhận coi như dạng bản cuối cùng. Những người
kể chuyện rong mang những truyện đó kể khắp nơi. Trong quá trình ấy họ gọt đẽo
cách diễn tả cho thích hợp và hấp dẫn người nghe. Người ta cho rằng chính những
người Ai Cập kể chuyện rong thế kỷ 12 và 13 đã làm cho các chuyện trong Nghìn lẻ
một đêm thêm phong phú về nội dung, linh hoạt về hình thức và sáng sủa về từ ngữ.
Ngôn ngữ dùng trong tập truyện này gắn với tiếng nói của các tầng lớp bình dân A
Rập hơn là ngôn ngữ kinh viện thời bấy giờ.
* Tóm tắt:
Kho tàng truyện cổ vô cùng đa dạng của Nghìn lẻ một đêm được kết nối xoay
quanh một trục đơn giản: Xưa kia ở miền Đông A-rập, thời Sassanid có một vị vua
Ba Tư Shahriyar. Vị vua ngự trị trên một hòn đảo không rõ tên “ở giữa Ấn
Độ và Trung Quốc” (trong các bản dịch tiếng Ả Rập hiện nay thì ông ta là vua
của Ấn Độ và Trung Quốc). Vì hoàng hậu ngoại tình nên đâm ra chán ghét tất cả
đàn bà, tính nết trở nên hung bạo. Để thỏa cơn thịnh nộ điên loạn, cứ mỗi ngày ông
ta cưới một cô gái và sau một đêm mặn nồng lại sai lính đem giết (trong một số bản:
ba đêm một lần). Thấy đất nước lâm nguy, Sheherazade xin cha cho mình được một
đêm hưởng ân sủng của hoàng thượng. Viên tể tướng rất đau lòng khi thấy con
mình như vậy vì ông biết sau đêm đó nàng sẽ chết. Nhưng trước sự quyết tâm của
con ông đành phải đem con dâng cho vua Shahriyar. Là cô gái thông minh, tài trí lại
giàu nghị lực, nên sau nàng đã tìm được cách để thoát khỏi cái chết. Nàng cùng với
sự giúp đỡ của em gái nàng là Dinarzade, nàng nhờ em đánh thức mình dậy khi trời
sắp sáng và yêu cầu nàng kể chuyện. Những câu chuyện được sắp xếp khéo léo để