1. •AELMA HUSNA BINTI
ABU BAKAR
•D20101037516

2. Meningkatkan Pemahaman
Pelajar terhadap Konsep Sains
dalam Tajuk
Saling Bersandaran Antara
Organisma Hidup dengan
Persekitaran
untuk Pelajar Tingkatan 2
melalui Pembelajaran secara
Visual

3. ISU KAJIAN
Pelajar tidak dapat membezakan
beberapa istilah dan definisi iaitu
habitat, spesies, populasi, komuniti
dan ekosistem.
Pelajar keliru tentang interaksi
yang berlaku antara organisma
hidup seperti mangsa-pemangsa,
persaingan dan simbiosis
Pelajar tidak pasti cara untuk
mengaitkan aliran tenaga dalam
siratan makanan dan piramid
nombor.

4. OBJEKTIF
KAJIAN
Menggunakan kaedah pembelajaran visual untuk
meningkatkan pemahaman pelajar dalam topik Saling
Bersandaran Antara Organisma Hidup dengan
Persekitaran.

5. PERSOALAN
KAJIAN

6. SOROTAN
LITERATUR
Model gaya pembelajaran Dunn dan Dunn (1978) menyatakan
bahawa gaya pembelajaran merupakan kaedah seseorang menumpu,
memproses, menyerap dan mengingat maklumat atau kemahiran yang
baru dan sukar.
Menurut model gaya pembelajaran Silverman (1996) gaya
pembelajaran boleh dibahagikan kepada empat kategori pelajar
iaitu Aktif dan Reflektif, Konkrit dan Intuitif, Visual dan
Verbal, serta Tersusun dan Global.
Menurut Rosniah Mustaffa ( 2007 ), pelajar visual, iaitu mereka
yang gemar belajar dengan melihat maklumat baru yang
dipelajari itu samada dalam bentuk gambar rajah atau grafik.

7. INSTRUMEN
KAJIAN
•Ujian pra dan ujian pasca sebagai instrumen utama kajian.
1) ujian pra – 6 soalan berbentuk objektif
2) ujian pasca – 6 soalan berbentuk objektif
•Seramai 15 orang pelajar terlibat dalam kajian ini, terdiri daripada
pelajar kelas 2 RKB.

8. Contoh
Soalan

9. Nota
Ber-
gambar

10. LANGKAH-LANGKAH
TINDAKAN
Langkah 1 Mengenal pasti kumpulan sasaran
Langkah 2 Kaedah pembelajaran konvensional
Langkah 3 Ujian pra
Langkah 4 Pengenalan dan pelaksanaan kaedah pembelajaran visual
Langkah 5 Ujian pasca
Langkah 6 Menganalisis data

11. GRED
PEMARKAHAN
Julat Markah Gred Status Gred
76-100 A Cemerlang
51-75 B Kepujian
26-50 C Lulus
0-25 D Lemah

12. ANALISIS DATA- KEPUTUSAN
Bil Pelajar Markah ujian pra (%) Markah ujian pasca (%) Peningkatan (%)
1 A 17 100 83
2 B 17 100 83
3 C 33 100 67
4 D 33 100 67
5 E 33 100 67
6 F 33 100 67
7 G 33 100 67
8 H 50 100 50
9 I 50 100 50
10 J 50 100 50
11 K 50 100 50
12 L 50 100 50
13 M 50 100 50
14 N 50 100 50
15 O 67 100 33

13. NILAI MIN DAN SISIHAN
PIAWAI KEPUTUSAN
Ujian Bil. Pelajar
(orang)
Markah
minimum
Markah
maksimum
Min Sisihan
piawai
Ujian pra 15 17% 67% 41.1% 13.93
Ujian pasca 15 100% 100% 100% 0
Perbezaan 83% 33% 58.9% 13.93

14. GRAF MARKAH
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
A B C D E F G H I J K L M N O
Markah
Pelajar
Graf Markah Ujian Pra dan Pasca
ujian pra
ujian pasca

15. GRED
PELAJAR
Bil Pelajar Gred ujian pra Gred ujian pasca
1 A D A
2 B D A
3 C C A
4 D C A
5 E C A
6 F C A
7 G C A
8 H C A
9 I C A
10 J C A
11 K C A
12 L C A
13 M C A
14 N C A
15 O B A

16. PERBINCANGAN
•Pelajar A dan B mempunyai peningkatan yang paling tinggi iaitu sebanyak
83% selepas didedahkan dengan teknik pembelajaran visual nota
bergambar.
•Pelajar O mempunyai peningkatan yang paling rendah iaitu sebanyak 33%
selepas diberi rawatan.
•Sisihan piawai bagi ujian pra adalah 13.93 manakala sisihan piawai bagi
ujian pasca adalah 0.

17. •Semasa ujian pra, 2 pelajar mendapat gred D, 12 pelajar mendapat
gred C dan hanya seorang pelajar mendapat gred B.
•Bagi ujian pasca, semua pelajar berjaya mendapat gred A.
•Semua pelajar mengalami peningkatan markah selepas
menjalankan teknik pembelajaran visual nota bergambar.

18. CADANGAN DAN
PENYELIDIKAN SETERUSNYA
•Memperbanyakkan soalan objektif dan menyediakan soalan struktur
sebagai tambahan.
•Menukar soalan kepada soalan aras tinggi.
•Menambah instrumen kajian untuk mengkaji tahap minat pelajar
terhadap subjek sains.