Juknis pkb 2017

Pengarah:
Direktur Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
Direktur Pembinaan Guru Dikdas Ditjen GTK
Kasubdit PKPKK Direktorat Pembinaan Guru Dikdas Ditjen GTK
Kasubdit PKPKK Direktorat Pembinaan Guru Dikmen Ditjen GTK
Tim Penyusun:
1. Intan Rahima Sary, PPPPTK Pertanian
2. Yusi Arisandi, PPPPTK BOE
3. Diny Handayani, PPPPTK TK dan PLB
4. Ana Lisdiana, PPPPTK TK dan PLB
5. Suharto, PPPPTK IPA
6. Poppy Kamalia Devi, PPPPTK IPA
7. Lia Zalilia, PPPPTK IPA
8. Yoki Ariyana, PPPPTK IPA
9. Wisnu Wibawa Surya Nugraha, PPPPTK TK dan PLB
Diterbitkan oleh Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga
Kependidikan Copyright © 2017
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan, Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan
Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang
Dilarang mengcopy sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan komersial
tanpa izin tertulis dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Petunjuk Teknis
DAFTAR ISI
DAFTAR ISI..........................................................................................................i
DAFTAR TABEL................................................................................................. iii
DAFTAR GAMBAR............................................................................................. iv
DAFTAR ISTILAH DAN AKRONIM......................................................................v
BAB I. PENDAHULUAN..................................................................................... 1
A. Latar Belakang .......................................................................................... 1
B. Dasar Hukum............................................................................................. 3
C. Tujuan ........................................................................................................ 4
D. Sasaran...................................................................................................... 4
E. Manfaat ..................................................................................................... 5
BAB II. GAMBARAN UMUM PROGRAM PENGEMBANGAN KEPROFESIAN
BERKELANJUTAN .................................................................................... 7
A. Pentingnya Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) ... 7
B. Prinsip Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan..................... 7
C. Persyaratan Peserta pada Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan ............................................................................................ 9
D. Komunitas GTK........................................................................................ 10
E. Moda Dalam Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan ......... 14
F. Komponen dalam Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.. 20
G. Unsur-Unsur Dalam Penyelenggaraan Program Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan....................................................................... 28
H. Sistem Pengendali Mutu........................................................................... 28
I. Hal-hal yang harus diperhatikan dan diantisipasi ..................................... 31
BAB III. SISTEM INFORMASI MANAJEMEN PROGRAM PENGEMBANGAN
KEPROFESIAN BERKELANJUTAN........................................................ 32
A. Pengertian Sistem Informasi Manajemen (SIM)....................................... 32
B. Tujuan dan Ruang Lingkup SIM Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
................................................................................................................. 32
C. Mekanisme SIM Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan ................... 32
D. Arsitektur SIM Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan....................... 39
E. Pengelolaan Kelas pada Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan .......................................................................................... 41
BAB IV. PELAKSANAAN PROGRAM PENGEMBANGAN KEPROFESIAN
BERKELANJUTAN .................................................................................. 45
A. Waktu dan Tempat .................................................................................. 45
B. Pelaksanaan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Moda Tatap Muka
................................................................................................................. 45
C. Pelaksanaan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Moda Daring
Murni dan Daring Kombinasi.................................................................... 55
D. Tes Akhir.................................................................................................. 69
E. Penilaian.................................................................................................. 72
F. Kriteria Kelulusan Peserta........................................................................ 75
BAB V. MONITORING, EVALUASI, PELAPORAN DAN PENERBITAN
SERTIFIKAT............................................................................................. 76
A. Monitoring dan Evaluasi........................................................................... 76
i

Petunjuk Teknis
B. Perangkat Evaluasi Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan 77
C. Pelaporan................................................................................................. 78
D. Penerbitan Sertifikat dan Surat Keterangan.............................................. 80
BAB VI. PENUTUP........................................................................................... 81
LAMPIRAN....................................................................................................... 82
Lampiran 1. Format Umpan Balik (Smiley face) ............................................ 82
Lampiran 2. Jurnal Kegiatan Mandiri............................................................. 84
Lampiran 3. Contoh Cover dan Sistematika Laporan On the Job Learning ... 86
Lampiran 4. Contoh Format Daftar Hadir ...................................................... 88
Lampiran 5. Format Laporan Mentor pada Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan Moda Daring ..................................................................... 90
Lampiran 6. Format Laporan Pengampu pada Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan Moda Daring ....................................................................103
Lampiran 7. Format Penilaian Sikap Pada Moda Tatap Muka......................108
Lampiran 8. Format Penilaian Keterampilan Pada Moda Tatap Muka..........110
Lampiran 9. Format Penilaian Fasilitator......................................................111
Lampiran 10. Format Penilaian Penyelenggaraan Program .........................112
Lampiran 11. Instrumen Evaluasi Pengampu Moda Daring..........................114
Lampiran 12. Evaluasi Penyelenggaraan.....................................................116
Lampiran 13. Instrumen Monitoring Evaluasi Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan Moda Daring ....................................................................118
Lampiran 14. Format Laporan Monev ..........................................................124
Lampiran 15. Contoh Sertifikat.....................................................................128
Lampiran 16. Contoh Surat Keterangan.......................................................130
ii

Petunjuk Teknis
DAFTAR TABEL
Tabel 3. 1 Distribusi Komponen Setiap Moda pada Kelas Program
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan .............................................. 41
Tabel 4. 1 Struktur Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Moda
Tatap Muka Penuh Pola 60 JP.................................................................. 47
Tatap Muka Penuh Pola 100 JP................................................................ 47
Tabel 4. 3 Struktur Program Kegiatan Tatap Muka In-On-In Pola 20-30-10 ...... 48
Tabel 4. 4 Struktur Program Kegiatan Tatap Muka In-On-In Pola 20-20-20 ...... 48
Tabel 4. 5 Variasi pelaksanaan pembelajaran moda tatap muka pola 60 JP..... 49
Tabel 4. 6 Variasi pelaksanaan pembelajaran moda tatap muka pola 100 JP... 49
Tabel 4. 7 Struktur Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda
daring........................................................................................................ 60
Tabel 4. 8 Struktur Model Modul Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
moda daring.............................................................................................. 60
Tabel 4. 9 Aktivitas pembelajaran pada Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan moda daring – Model 1 dan 2 ............................................. 65
Tabel 4. 10 Aktivitas Pembelajaran Daring dan Tatap Muka pada Moda Daring
Kombinasi ................................................................................................. 66
Tabel 4. 11 Penjelasan Tatap Muka di Pusat Belajar........................................ 66
iii

Petunjuk Teknis
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2. 1 Alur Pendaftaran Komunitas POKJA....................................................... 12
Gambar 2. 2 Bagan Alur Pembentukan Komunitas Rayon oleh UPT .................... 13
Gambar 2. 3 Model pembimbingan program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan Moda Tatap Muka.............................................................................. 15
Berkelanjutan moda daring murni - Model 1 ......................................................... 17
Gambar 2. 5 Model pembimbingan pada program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan moda daring murni - Model 2 ......................................................... 18
Berkelanjutan moda daring kombinasi.................................................................... 20
Gambar 2. 7 Mekanisme Pelaksanaan UKG (untuk mendapatkan peta profil
kompetensi guru) ........................................................................................................... 24
Gambar 3. 1 Alur SIM Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan........................ 35
Gambar 3. 2 Arsitektur sistem Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan ........ 40
Gambar 3. 3 Alur Persiapan Kelas Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan .................................................................................................................. 43
Gambar 4. 1 Alur Pembelajaran Moda Tatap Muka Penuh ............................... 52
Gambar 4. 2 Alur Pembelajaran Moda Tatap Muka In-On-In ............................ 54
iv

Petunjuk Teknis
DAFTAR ISTILAH DAN AKRONIM
Istilah/Akronim Keterangan
Coorporate Social Responsibility Tanggung jawab sosial dari perusahaan yang ikut
(CSR) mendanai Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan
Dapodik GTK Data pokok pendidik yang ada di Direktorat
Jenderal GTK
Daring Dalam jejaring (internet) / online
Difabel Orang yang memiliki kebutuhan khusus
Ditjen GTK Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga
Kependidikan
Efektifitas Suatu ukuran yang menyatakan seberapa jauh
target pembelajaran yang telah dicapai
E-portofolio Wadah di dalam LMS yang digunakan untuk
menyimpan lembar kerja yang telah diselesaikan
Interaksi asynchronous Interaksi yang terjadi pada waktu yang tidak
bersamaan
Interaksi synchronous Interaksi yang terjadi pada waktu yang bersamaan
Instruktur Nasional (IN)/mentor Guru yang memenuhi kriteria sebagai IN/mentor
dan lulus dalam pembekalan Instruktur
Nasional/Mentor tahun 2016 atau telah mengikuti
dan lulus penyegaran Instruktur Nasional/Mentor
tahun 2017
In-Service Training (In) Pembelajaran melalui kegiatan tatap muka antara
peserta dengan Instruktur Nasional
KCM Kriteria Capaian Minimal
Kelompok Kerja Guru (KKG) Merupakan wadah atau forum kegiatan profesional
bagi para guru Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah
di tingkat gugus atau kecamatan yang terdiri dari
v

Petunjuk Teknis
beberapa guru dari beberapa sekolah dengan
legalitas dari Dinas Pendidikan Prov./Kab./Kota
Komunitas GTK Komunitas yang telah terdaftar dan teregistrasi
secara resmi di SIM Pembinaan Karier Guru
Komunitas POKJA Komunitas yang telah disahkan oleh Dinas
Pendidikan Prov./Kab./Kota dan memiliki Surat
Keputusan Pendirian Komunitas
Komunitas Rayon Forum/wadah kegiatan profesional guru mata
pelajaran/paket keahlian yang dikoordinir dan
dibentuk oleh UPT
Konstruktivisme sosial Teori belajar yang memandang bahwa ilmu
pengetahuan dapat dibangun melalui interaksi
sosial
Koordinator Admin LMS Tenaga teknis yang ada di UPT, yang mempunyai
otoritas di dalam memperbaiki konten teknis untuk
menjamin keberlangsungan pelaksanaan program
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda
daring
Learning Management System Sistem manajemen pembelajaran secara
(LMS) elektronik, misalnya moodle, dan blackboard
LMS Pengembangan Sistem pembelajaran yang digunakan dalam
Keprofesian Berkelanjutan program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan moda daring
Log activity Rekaman kegiatan dalam sistem
Luring Luar jejaring (internet) /offline
Mentor Guru yang membimbing peserta dalam Program
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda
daring kombinasi
Musyawarah Guru Bimbingan Wadah atau forum kegiatan profesional bagi para
Konseling (MGBK) guru Bimbingan Konseling di tingkat gugus atau
vi

Petunjuk Teknis
kecamatan yang terdiri dari beberapa guru dari
beberapa sekolah dengan legalitas dari Dinas
Pendidikan Prov./Kab./Kota
Musyawarah Guru Mata Forum/wadah kegiatan profesional guru mata
Pelajaran (MGMP) pelajaran pada SMP/MTs, SMPLB/MTsLB,
SMA/MA, SMK/MAK, SMALB/MALB yang berada
pada satu wilayah/kabupaten/kota/kecamatan/
sanggar/gugus sekolah dengan legalitas dari
Dinas Pendidikan Prov./Kab./Kota
Narasumber Nasional /NS Widyaiswara, Pengembang Teknologi Pendidikan
(PTP), dan/atau Guru yang memenuhi kriteria dan
lulus dalam pelatihan Narasumber
Nasional/Pengampu tahun 2016 atau yang telah
mengikuti penyegaran program Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan tahun 2017
On-the-Job Learning (On) Merupakan kelanjutan proses pembelajaran dari
kegiatan In-1
Pengampu Widyaiswara/PTP/Dosen/Instruktur yang
memfasilitasi, membimbing dan memonitor
kegiatan peserta dalam program Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan moda daring
Peserta Guru yang menjadi peserta program
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
Pengembangan Keprofesian Proses penyelenggaraan kegiatan belajar
Berkelanjutan mengajar dalam rangka meningkatkan
kemampuan dan kompetensi guru dalam
melaksanakan tugas profesinya
Moda daring murni Model pembelajaran bagi guru yang dilakukan
secara daring penuh
Moda daring kombinasi Model pembelajaran bagi guru yang dilakukan
secara daring dan tatap muka dengan didampingi
vii

Petunjuk Teknis
oleh mentor serta difasilitasi oleh pengampu
Moda daring murni – Model 1 Model pembelajaran bagi guru yang dilakukan
secara daring penuh dan difasilitasi hanya oleh
pengampu
Moda daring murni – Model 2 Model pembelajaran bagi guru yang dilakukan
secara daring penuh dan didampingi oleh mentor
serta difasilitasi oleh pengampu
Moda tatap muka Model pembelajaran bagi guru yang dilakukan
secara tatap muka dengan didampingi dan
difasilitasi oleh Instruktur Nasional atau
Narasumber Nasional
PKG Penilaian Kinerja Guru
PPK Penguatan Pendidikan Karakter
Pusat Belajar (PB) Tempat kegiatan pendampingan dan tatap muka
antara Instruktur Nasional (IN)/mentor dengan
peserta pada Program Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan moda tatap muka atau
moda daring kombinasi
Pusat Kegiatan Gugus Merupakan wadah atau forum kegiatan profesional
bagi para guru Taman Kanak-Kanak (TK) di tingkat
gugus atau kecamatan yang terdiri dari beberapa
guru dari beberapa sekolah dengan legalitas dari
Dinas Pendidikan Prov./Kab./Kota
Refleksi Memikirkan ulang dan menuangkan hal-hal yang
telah diperoleh dalam proses belajar, faktor-faktor
pendukung atau penghambat (baik internal
maupun eksternal) dalam proses belajar, langkah
apa yang harus diambil untuk mengantisipasi
masalah, dan rencana aksi tindak lanjut
pembelajaran
viii

Petunjuk Teknis
Relevansi Kaitan atau hubungan antara kesesuaian isi
pelatihan dengan profesi peserta, dan
penerapannya di tempat kerja
SIM Pengembangan Sistem Informasi Manajemen terpadu pada Sistem
Keprofesian Berkelanjutan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
Smiley face Instrumen untuk mengukur reaksi peserta
terhadap proses pembelajaran, berupa “kepuasan
peserta”
Surel Surat elektronik yang biasa dikenal dengan email
Tagihan Seluruh tugas yang harus diselesaikan selama
pembelajaran dalam bentuk: penilaian diri
terhadap lembar kerja yang diunggah dan tes
sumatif sesi
TIK Teknologi Informasi dan Komunikasi
TM Tatap Muka
TUK Tempat Uji Kompetensi
UKG Uji Kompetensi Guru
UPT Unit pelaksana teknis mencakup PPPPTK, dan
LPPPTK-KPTK yang menyelenggarakan program
ix

Petunjuk Teknis
BAB I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Guru sebagai pendidik pada jenjang satuan pendidikan anak usia dini, dasar,
dan menengah memiliki peran yang sangat penting dalam menentukan
keberhasilan peserta didik sehingga menjadi determinan peningkatan kualitas
pendidikan di sekolah. Pentingnya peran guru dalam pendidikan diamanatkan
dalam Undang–Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang
Guru dan Dosen yang mengamanatkan adanya pembinaan dan
pengembangan profesi guru sebagai aktualisasi dari profesi pendidik.
Untuk merealisasikan amanah undang-undang sebagaimana dimaksud,
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan melaksanakan program
peningkatan kompetensi bagi semua guru, baik yang sudah bersertifikat
maupun belum bersertifikat. Untuk melaksanakan program tersebut,
pemetaan kompetensi telah dilakukan melalui Uji Kompetensi Guru (UKG) di
seluruh Indonesia sehingga dapat diketahui kondisi objektif guru saat ini dan
kebutuhan peningkatan kompetensinya.
Pada tahun 2017, Ditjen GTK mengembangkan Program Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan yang merupakan kelanjutan dari Program Guru
Pembelajar dengan tujuan utama untuk meningkatkan kompetensi guru yang
ditunjukkan dengan kenaikkan capaian nilai UKG dengan rata-rata nasional
yaitu 70. Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan ini
dilaksanakan berbasis komunitas Guru dan Tenaga Kependidikan (komunitas
GTK).
Pemberdayaan komunitas GTK, dalam hal ini Pusat Kegiatan
Gugus/Kelompok Kerja Guru (KKG)/Musyawarah Guru Mata Pelajaran
(MGMP)/Musyawarah Guru Bimbingan Konseling (MGBK)/Kelompok Kerja
Kepala Sekolah (KKKS)/Kelompok Kerja Pengawas Sekolah (KKPS),
merupakan salah satu prioritas Ditjen GTK. Oleh karena itu dalam rangka
pemberdayaan komunitas GTK, Ditjen GTK melalui Unit Pelaksana
Teknis (UPT) yang dalam hal ini Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan
1

Petunjuk Teknis
Pendidik dan Tenaga Kependidikan (PPPPTK) dan Lembaga Pengembangan
dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Kelautan Perikanan,
Teknologi Informasi, dan Komunikasi (LPPPTK KPTK), serta Dinas
Pendidikan atau instansi publik lainnya menyelenggarakan Program
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan yang berbasis komunitas GTK.
Mengingat penyelenggaraan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
membutuhkan biaya yang sangat besar, pelaksanaan program ini diharapkan
tidak hanya didanai oleh anggaran pemerintah pusat, namun melibatkan juga
anggaran pemerintah daerah, lembaga swasta/BUMN melalui Corporate
Social Responsibility (CSR), serta pembiayaan mandiri dari peserta.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan melalui Direktorat Jenderal Guru
dan Tenaga Kependidikan mengembangkan Program Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan dalam 3 (tiga) moda, yaitu (1) Tatap Muka; (2)
Daring Murni (full online learning); dan (3) Daring Kombinasi (kombinasi
daring dan tatap muka (blended learning)).
Klasifikasi moda tersebut dilaksanakan dengan mempertimbangkan hal-hal
berikut:
1. Peta kompetensi guru berdasarkan hasil UKG
2. Jumlah guru yang sangat besar
3. Letak geografis dan distribusi guru diseluruh Indonesia
4. Ketersediaan koneksi internet
5. Tingkat literasi guru dalam Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)
6. Efisiensi biaya dan fleksibilitas pembelajaran
7. Adanya beberapa unsur mata pelajaran (misalnya pelajaran vokasi) yang
sulit untuk disampaikan secara daring.
Petunjuk teknis ini disusun sebagai acuan bagi para pihak yang
berkepentingan dalam pelaksanaan program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan dengan berbagai moda.
2

Petunjuk Teknis
B. Dasar Hukum
Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan dikembangkan dengan
memperhatikan beberapa peraturan sebagai berikut.
1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang
Sistem Pendidikan Nasional.
2. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang
Guru dan Dosen.
3. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2013
tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005
tentang Standar Nasional Pendidikan.
4. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 74 Tahun 2008
tentang Guru.
5. Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 2 Tahun 2015 tentang
Rencana Pembangunan Jangka Menengah Nasional Tahun 2015 –
2019.
6. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16 Tahun
2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru.
7. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 27
Tahun 2008 tentang Standar Kualifikasi Akademik Konselor.
Tahun 2008 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru
Pendidikan Khusus.
9. Peraturan Menteri Pendayaagunaan Aparatur Negara dan Reformasi
Birokrasi Nomor 16 tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan
Angka Kreditnya.
Tahun 2010 tentang Petunjuk Teknis Pelaksanaan Jabatan Fungsional
Guru dan Angka Kreditnya.
11. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor 57 Tahun 2012 tentang Uji Kompetensi Guru.
Nomor 137 Tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia
Dini.
3

Petunjuk Teknis
Nomor 11 Tahun 2015 Tentang Organisasi dan Tata Kerja Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
Nomor 22 Tahun 2015 tentang Rencana Strategis Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
Nomor 16 Tahun 2015 tentang Organisasi dan Tata Kerja Pusat
Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan.
Nomor 18 Tahun 2015 tentang Organisasi dan Tata Kerja Lembaga
Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Bidang Kelautan Perikanan Teknologi Informasi dan Komunikasi.
C. Tujuan
Petunjuk Teknis (Juknis) ini disusun sebagai acuan kerja bagi semua pihak
baik penyelenggara, pengguna, dan pihak lain atau pemangku kepentingan
untuk:
1. Merencanakan dan melaksanakan Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan untuk guru kelas, guru mata pelajaran/kompetensi keahlian
dan guru bimbingan konseling untuk semua jenjang pendidikan.
2. Mengelola peningkatan kompetensi guru dalam rangka meningkatkan
kualitas pendidikan.
D. Sasaran
Juknis ini disusun untuk digunakan oleh para pemangku kepentingan terkait
pelaksanaan program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan, antara
lain:
1. Direktorat Jenderal Guru danTenaga Kependidikan;
2. Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga
Kependidikan (PPPPTK) dan Lembaga Pengembangan dan
4

Petunjuk Teknis
Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan – Kelautan Perikanan
dan Teknologi Komunikasi (LPPPTK-KPTK);
3. Dinas Pendidikan Provinsi;
4. Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota;
5. Satuan Pendidikan;
6. Kelompok Kerja Guru/Musyawarah Kerja Guru;
7. Guru dan/atau Tenaga Kependidikan;
8. Asosiasi profesi guru.
E. Manfaat
Manfaat dari Juknis ini adalah sebagai berikut.
Bagi Ditjen GTK
a. Sebagai acuan operasional dalam pelaksanaan program
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.
b. Sebagai panduan dalam pelaksanaan program Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan agar lebih sistematis, terencana, dan
bermanfaat.
c. Sebagai panduan dalam memfasilitasi, memonitor dan mengevaluasi
pelaksanaan program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
oleh UPT.
Bagi PPPPTK dan LPPPTK-KPTK sebagai unit pelaksana teknis
(UPT)
a. Sebagai acuan operasional dalam pelaksanaan program
b. Sebagai panduan dalam pelaksanaan Program Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan agar lebih sistematis, terencana, dan
bermanfaat.
c. Sebagai panduan dalam memfasilitasi, mengorganisasi, memonitor
dan mengevaluasi, serta melakukan pendampingan dalam
pelaksanaan program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.
Bagi Dinas Pendidikan Prov./ Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota
5

Petunjuk Teknis
a. Membantu menentukan Instruktur Nasional/Mentor dan guru sebagai
peserta Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan sesuai
peruntukannya.
b. Membantu menentukan Pusat Belajar.
6

Petunjuk Teknis
BAB II. GAMBARAN UMUM
PROGRAM PENGEMBANGAN
KEPROFESIAN BERKELANJUTAN
A. Pentingnya Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan (PKB)
Partisipasi peserta dalam Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan (PKB) ini sangat penting karena dapat mengembangkan
keterampilan instruksional dan pengetahuan terhadap konten pembelajaran
yang bersangkutan. Melalui sumber belajar dalam berbagai bentuk dan
referensi yang tersedia di sistem PKB, peserta dapat mengikuti pembelajaran
untuk meningkatkan pengetahuan dan keterampilan terkait dengan materi
pembelajaran yang disajikan.
B. Prinsip Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan yang dikembangkan
oleh Ditjen GTK harus memenuhi prinsip sebagai berikut:
1. Rumusan tujuan pembelajaran pada setiap modul telah jelas, spesifik,
teramati, dan terukur untuk mengubah perilaku pembelajar
2. Konten di modul telah relevan dengan kebutuhan pembelajar,
masyarakat, dunia kerja, atau dunia pendidikan
3. Meningkatkan mutu pendidikan yang ditandai dengan pembelajaran lebih
aktif dan mutu lulusan yang lebih produktif
4. Efisiensi biaya, tenaga, sumber dan waktu, serta efektivitas program
5. Pemerataan dan perluasan kesempatan belajar
6. Pembelajaran yang berkesinambungan dan terus menerus
Pelaksanaan pembelajaran pada Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan memiliki prinsip-prinsip sebagai berikut.
1. Mendorong komunikasi antara peserta dengan fasilitator
7

Petunjuk Teknis
Komunikasi yang baik dalam lingkungan belajar adalah praktik yang
baik. Hal ini akan mendorong keterlibatan peserta dan membantu
peserta mengatasi tantangan-tantangan dalam belajar.
2. Mengembangkan kedekatan dan kerjasama antar peserta
Lingkungan belajar dirancang dan dikembangkan guna mendorong
kerjasama dan dukungan timbal balik berbagi ide dan saling menanggapi
antara sesama peserta.
3. Mendukung pembelajaran aktif
Lingkungan belajar mendukung pembelajaran berbasis proyek, dimana
peserta melakukan proses pembelajaran secara aktif, mengakses
materi, berdiskusi dengan sesama peserta dan atau fasilitator. Peserta
membahas apa yang dipelajari, menuliskannya, menghubungkan
dengan pengalaman mereka, dan mengaplikasikannya.
4. Memberikan umpan balik dengan segera
Kunci terhadap pembelajaran yang efektif adalah memberikan
tanggapan secepatnya kepada peserta, yaitu melalui teks maupun
suara. Agar peserta merasakan manfaat atas kelas yang mereka ikuti
dan merasakan bahwa proses belajar tidak membosankan, peserta
memerlukan dua macam umpan balik: (a) umpan balik atas konten –
maupun (b) umpan balik untuk pengakuan kinerja.
5. Penekanan terhadap waktu pengerjaan tugas
Walaupun lingkungan belajar memberikan keleluasaan untuk belajar
dengan ritme masing-masing peserta, tetapi membutuhkan batasan
waktu pengerjaan tugas, sehingga peserta diarahkan untuk
menggunakan rentang waktu yang telah di desain dalam sistem
pembelajaran.
6. Mengkomunikasikan ekspektasi yang tinggi
Harapan dengan standar yang tinggi sangat penting untuk semua, untuk
yang kurang persiapan, untuk yang tidak bersedia mendorong diri
sendiri, dan untuk yang pintar dan memiliki motivasi tinggi. Dalam
lingkungan pembelajaran program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan, ekspektasi tinggi dikomunikasikan melalui tugas yang
menantang, contoh-contoh kasus, dan pujian untuk hasil kerja
8

Petunjuk Teknis
berkualitas yang berfungsi untuk mencapai ekspektasi yang tinggi
tersebut.
7. Menghargai berbagai macam bakat dan metode pembelajaran
Dalam pembelajaran Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan, hal ini
dapat diartikan dengan memberikan media belajar yang beragam,
memilih topik tertentu untuk proyek maupun kelompok diskusi.
Menyediakan media belajar yang beragam bertujuan untuk
mengakomodasi gaya belajar yang berbeda serta memberikan akses
khusus untuk penderita difabel.
C. Persyaratan Peserta pada Program Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan
Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan mewajibkan peserta
untuk menyelesaikan setidaknya 2 (dua) kelompok kompetensi yang nilainya
paling rendah dalam satu tahun program berjalan dan atau 2 (dua) modul
prioritas yang sudah ditentukan dengan moda yang ditentukan oleh
penyelenggara Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan pada
kurun waktu 1 (satu) tahun.
Guru yang akan mengikuti Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan adalah guru yang:
1. Profil hasil UKG-nya menunjukkan terdapat 3 (tiga) hingga 10 (sepuluh)
kelompok kompetensi yang nilainya di bawah KCM (65). Jika guru
tersebut belum melakukan UKG atau telah melakukan UKG namun
dengan mata pelajaran/paket keahlian/jenjang yang tidak sesuai, maka
guru tersebut diwajibkan untuk melakukan tes awal dengan
menggunakan sistem UKG.
2. Terdaftar di dalam Komunitas GTK pada Sistem Informasi Manajemen
(SIM) Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.
3. Berada di wilayah yang tersedia akses/jaringan internet (khusus untuk
peserta yang mengikuti Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan moda daring dan daring kombinasi).
9

Petunjuk Teknis
4. Bersedia melaksanakan pembelajaran dengan kemauan dan komitmen
yang tinggi.
D. Komunitas GTK
Pengertian
Komunitas GTK merupakan komunitas yang telah terdaftar dan
teregistrasi secara resmi di SIM Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan. Komunitas GTK ini terdiri dari komunitas POKJA dan
komunitas rayon.
a. Komunitas POKJA adalah komunitas yang telah disahkan oleh Dinas
Pendidikan Prov./Kab./Kota dan memiliki Surat Keputusan Pendirian
Komunitas. Komunitas POKJA terdiri dari:
1) Pusat Kegiatan Gugus merupakan wadah atau forum kegiatan
profesional bagi para guru Taman Kanak-Kanak (TK) di tingkat
gugus atau kecamatan yang terdiri dari beberapa guru dari
beberapa sekolah dengan legalitas dari Dinas Pendidikan
Prov./Kab./Kota.
2) Kelompok Kerja Guru (KKG) merupakan wadah atau forum
kegiatan profesional bagi para guru Sekolah Dasar/Madrasah
Ibtidaiyah di tingkat gugus atau kecamatan yang terdiri dari
beberapa guru dari beberapa sekolah dengan legalitas dari Dinas
Pendidikan Prov./Kab./Kota.
3) Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) adalah forum/wadah
kegiatan profesional guru mata pelajaran pada SMP/MTs,
SMPLB/MTsLB, SMA/MA, SMK/MAK, SMALB/MALB yang berada
pada satu wilayah/kabupaten/kota/ kecamatan/sanggar/gugus
sekolah dengan legalitas dari Dinas Pendidikan Prov./Kab./Kota.
4) Musyawarah Guru Bimbingan Konseling (MGBK) merupakan
wadah atau forum kegiatan profesional bagi para guru Bimbingan
Konseling di tingkat gugus atau kecamatan yang terdiri dari
beberapa guru dari beberapa sekolah dengan legalitas dari Dinas
Pendidikan Prov./Kab./Kota.
10

Petunjuk Teknis
a) Komunitas rayon
1
adalah forum/wadah kegiatan profesional guru
mata pelajaran/paket keahlian yang anggotanya ada dalam satu atau
lebih provinsi yang dikoordinir dan dibentuk oleh UPT. Komunitas
rayon dibentuk agar seluruh guru mendapatkan haknya untuk
mengikuti Program Pembinaan Karier Guru melalui Peningkatan
Kompetensi. Komunitas rayon yang dibentuk oleh UPT akan
didaftarkan ke SIM Pembinaan Karier Guru. Komunitas rayon ini
dapat disahkan oleh Dinas Pendidikan (Prov./Kab./Kota) mengacu
pada Standar Pengembangan Kelompok Kerja Guru (KKG) dan
Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) yang dikeluarkan oleh
Direktorat Profesi Pendidik, Departemen Pendidikan Nasional Tahun
2008.
Pembentukan dan Pendaftaran Komunitas
Seperti yang telah dijelaskan pada BAB II subbab C, bahwa salah satu
syarat guru dapat mengikuti Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan adalah terdaftar di dalam Komunitas GTK pada Sistem
Informasi Manajemen (SIM) Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.
Oleh karena itu, seluruh komunitas yang telah terbentuk (komunitas
POKJA dan komunitas rayon) harus didaftarkan secara resmi ke SIM
a. Komunitas POKJA oleh Dinas Prov./Kab./Kota
Guru-guru yang belum tergabung di dalam komunitas POKJA dapat
mendaftar sesuai dengan Standar Operasional Penyelenggaraan
KKG/MGMP yang diatur dalam Standar Pengembangan KKG dan
MGMP. Pembentukan komunitas POKJA dikoordinir oleh Dinas
Pendidikan Prov./Kab./Kota. Komunitas POKJA melalui Ketua
Komunitas diwajibkan untuk mendaftarkan dan meregistrasikan
komunitasnya ke SIM Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
menggunakan alur pada Gambar 2.1.
1
Komunitas rayon yang dibentuk oleh UPT dan telah terdaftar di SIM Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan, akan tetapi belum disahkan oleh Dinas Pendidikan
Prov./Kab./Kota, dapat ditinjau ulang sewaktu-waktu oleh UPT.
11

Petunjuk Teknis
Gambar 2. 1 Alur Pendaftaran Komunitas POKJA
Mekanisme pendaftaran komunitas POKJA adalah sebagai berikut:
1) Ketua komunitas mengajukan registrasi komunitas POKJA ke
Dinas Pendidikan Prov./Kab./Kota melalui operator Dinas yang
mengelola SIM Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.
2) Operator Dinas melakukan proses registrasi di SIM
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan untuk setiap
komunitas POKJA yang telah diajukan ketua komunitas POKJA
dan memberikan tanda bukti register komunitas POKJA yang
mencakup akun ketua komunitas di SIM Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan.
3) Ketua komunitas melengkapi data dan informasi identitas
komunitas POKJA yang dipimpin di SIM Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan, terdiri dari nama komunitas, jenjang,
nama ketua komunitas, akta pendirian, alamat kontak, info
rekening, keanggotaan, pengurus komunitas, dan lain lain.
4) Ketua komunitas melengkapi dan memverifikasi daftar anggota
guru di komunitas yang dipimpin, mencakup nama guru-guru yang
tergabung dalam komunitasnya.
12

Petunjuk Teknis
b. Komunitas Rayon oleh UPT
UPT dapat membentuk komunitas rayon untuk mata pelajaran/paket
keahlian tertentu yang berasal dari satu atau lebih provinsi dan
beranggotakan minimal 8 orang.
Komunitas rayon dapat dibentuk oleh UPT, hanya jika:
1) jumlah guru mata pelajaran/paket keahlian dalam suatu provinsi
tertentu kurang dari 8 orang
2) belum terdaftar dalam Komunitas POKJA
3) belum terdaftar dan teregistrasi di dalam SIM Pengembangan
Alur pembentukan komunitas rayon oleh UPT melalui prosedur
seperti pada Gambar 2.2 berikut:
ALUR PEMBENTUKAN KOMUNITAS RAYON
UPTDINAS
OPERATOR DINAS MENGINPUT
DATA PESERTA YANG BELUM OPERATOR DINAS MEMPEROLEH
MULAI MEMILIKI KOMUNITAS DI SIM NOTIFIKASI PERIHAL KOMUNITAS SELESAI
PENGEMBANGAN KEPROFESIAN RAYON YANG SUDAH DIBENTUK
BERKELANJUTAN
UPT MEMPEROLEH NOTIFIKASI PEMETAAN PEMBENTUKAN
PERIHAL DATA PESERTA YANG KOMUNITAS KOMUNITAS
BELUM MEMILIKI KOMUNITAS RAYON RAYON
Gambar 2. 2 Bagan Alur Pembentukan Komunitas Rayon oleh UPT
Mekanisme pembentukan komunitas pada Gambar 2.2 dapat
dijelaskan sebagai berikut:
1) Dinas melalui operator dinas mengirimkan data guru di setiap
kab./kota yang belum terdaftar dalam komunitas POKJA ke UPT
melalui SIM Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan. Data
guru tersebut memuat nama peserta dan mata pelajaran/paket
keahlian yang diampu.
2) Prosedur pengiriman data guru ke SIM Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan, selanjutnya dijelaskan lebih rinci di
13

Petunjuk Teknis
Prosedur Operasional Standar SIM dan LMS Sistem
3) UPT mendapatkan notifikasi tentang data guru di setiap
Prov./Kab./Kota yang belum terdaftar dalam komunitas POKJA.
4) Berdasarkan data guru yang dikirimkan oleh Dinas Pendidikan
Prov./Kab./Kota, UPT kemudian melakukan pemetaan
pembentukan komunitas rayon. Pemetaan tersebut memuat
jumlah guru untuk setiap mata pelajaran/paket keahlian di provinsi
yang dibina oleh UPT.
5) Hasil pemetaan akan digunakan oleh UPT untuk membentuk
komunitas rayon. Jika dari hasil pemetaan:
a) Terdapat > 8 guru mata pelajaran/paket keahlian tertentu
dalam suatu provinsi, maka komunitas akan dibentuk,
disahkan dan didaftarkan ke SIM Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan oleh Dinas Pendidikan
Prov./Kab./Kota.
b) Terdapat < 8 guru mata pelajaran/paket keahlian tertentu
dalam suatu propinsi, maka UPT dapat membentuk
komunitas rayon yang anggotanya berasal dari satu atau
lebih provinsi dengan mata pelajaran/paket keahlian yang
sama, beranggotakan minimal 8 orang.
6) UPT mendaftarkan komunitas rayon ke SIM Pengembangan
7) Dinas Pendidikan Prov./Kab./Kota memperoleh notifikasi
pembentukan komunitas rayon.
E. Moda Dalam Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan
Seperti yang telah diterangkan pada Bab I, bahwa Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan melalui Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
mengembangkan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan dalam
3 (tiga) moda, yaitu (1) Tatap Muka; (2) Daring Murni (full online learning);
14

Petunjuk Teknis
dan (3) Daring Kombinasi (kombinasi daring dan tatap muka (blended
learning)). Moda-moda tersebut dipilih oleh Dinas Prov./Kab./Kota atau UPT
untuk membentuk kelas pembelajaran sesuai dengan profil peserta.
Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Moda Tatap
Muka
Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Moda Tatap Muka
merupakan bagian dari sistem pembelajaran, di mana terjadi interaksi
secara langsung antara fasilitator dengan peserta seperti pada Gambar
2.1. Interaksi pembelajaran yang terjadi dalam moda tatap muka meliputi
pemberian input materi, tanya jawab, diskusi, latihan, praktik, dan
penilaian.
Unsur yang terlibat pada program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan moda tatap muka yang diusulkan oleh Dinas Pendidikan
Prov./Kab./Kota dan UPT adalah Instruktur Nasional (IN) sebagai
fasilitator, guru sebagai peserta dan panitia kelas.
Fasilitator
Panitia
Kelas
Fasilitator memfasilitasi
Sistem
peserta secara langsung. PKB
Peserta
Berkelanjutan Moda Tatap Muka
15

Petunjuk Teknis
Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Moda Daring
Pendekatan pembelajaran pada program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan moda daring memiliki karakteristik sebagai berikut:
a. Menuntut pembelajar untuk membangun dan menciptakan
pengetahuan secara mandiri (constructivism);
b. Pembelajar akan berkolaborasi dengan pembelajar lain dalam
membangun pengetahuannya dan memecahkan masalah secara
bersama-sama (social constructivism);
c. Membentuk suatu komunitas pembelajar (community of learners)
yang inklusif;
d. Memanfaatkan media laman (website) yang bisa diakses melalui
internet, pembelajaran berbasis komputer, kelas virtual, dan atau
kelas digital;
e. Interaktivitas, kemandirian, aksesibilitas, dan pengayaan.
Melalui moda daring, peserta memiliki keleluasaan waktu belajar. Peserta
dapat belajar kapanpun dan dimanapun, sehingga tidak perlu
meninggalkan kewajibannya sebagai guru dalam mendidik. Pada daring
kombinasi, peserta akan melakukan pembelajaran secara luring (tatap
muka) di Pusat Belajar dan didampingi oleh fasilitator.
Gambaran umum dari setiap model pembelajaran pada program
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda daring adalah sebagai
berikut.
a. Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Moda Daring
Murni
Pembelajaran pada model ini hanya melibatkan fasilitator dan guru
sebagai peserta. Dengan memanfaatkan TIK, peserta secara penuh
melakukan pembelajaran daring dengan mengakses dan mempelajari
bahan ajar, mengerjakan lembar kerja, berdiskusi serta berbagi ilmu
pengetahuan dan pengalaman dengan peserta lainnya. Selama
16

Petunjuk Teknis
proses pembelajaran, peserta difasilitasi secara daring penuh oleh
pengampu dan akan dibantu oleh admin LMS dalam hal teknis
pembelajaran.
Kelas pada moda daring terdiri dari Daring Murni - Model 1, Daring
Murni - Model 2 dan Daring Kombinasi. Unsur yang terlibat di dalam
kelas pembelajaran dan interaksi setiap unsurnya pada moda-moda
tersebut dijelaskan sebagai berikut.
Dalam pelaksanaan moda daring murni, dikembangkan dua model
sebagai berikut.
1) Model 1
Pembelajaran pada model ini hanya melibatkan pengampu dan
guru sebagai peserta.
Pengampu
Admin
LMS
Pengampu memfasilitasi
peserta secara daring
penuh.
Sistem
Peserta berkomunikasi
PKB
dengan pengampu
secara daring
Peserta
Gambar 2. 4 Model pembimbingan program Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan moda daring murni - Model 1
Dengan memanfaatkan TIK, peserta secara penuh melakukan
pembelajaran daring dengan mengakses dan mempelajari bahan
ajar, mengerjakan lembar kerja, berdiskusi serta berbagi ilmu
17

Petunjuk Teknis
pengetahuan dan pengalaman dengan peserta lainnya. Selama
proses pembelajaran, peserta difasilitasi secara daring penuh oleh
pengampu, seperti pada Gambar 2.4.
2) Model 2
Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda daring
murni – Model 2 diperuntukkan bagi guru-guru dengan lokasi kerja
jauh dari Pusat Belajar yang digunakan sebagai tempat pertemuan
tatap muka dengan mentor.
Admin
Pengampu
LMS
Pengampu memfasilitasi Pengampu memfasilitasi
peserta secara daring. Peserta mentor secara daring.
berkomunikasi dengan Mentor berkomunikasi dengan
pengampu secara daring pengampu secara daring.
Sistem
PKB
Peserta Mentor mendampingi peserta
secara daring.
Peserta berdiskusi / koordinasi
dengan mentor secara daring.
Mentor
Berkelanjutan moda daring murni - Model 2
Pembelajaran pada model ini dilakukan secara daring penuh
dengan menggabungkan interaksi antara peserta, mentor dan atau
pengampu, dengan model pembimbingan seperti pada Gambar
2.5 berikut:
• Interaksi Pengampu – Mentor: Pengampu mendampingi
mentor dan berinteraksi dengan mentor secara daring.
18

Petunjuk Teknis
• Interaksi Mentor – Peserta: Mentor mendampingi, berdiskusi
dan berkoordinasi dengan peserta secara daring.
• Interaksi Pengampu – Peserta: Pengampu memfasilitasi dan
berkomunikasi dengan peserta secara daring.
b. Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Moda Daring
Kombinasi
Pada moda daring kombinasi, peserta akan berinteraksi dengan
pengampu secara daring, sedangkan interaksi antara peserta
dengan mentor dilakukan secara daring maupun luring. Interaksi
belajar daring dilakukan secara mandiri dengan memanfaatkan
teknologi informasi dan pembelajaran yang telah disiapkan secara
elektronik, dan dapat dilakukan kapan saja dan dimana saja.
Peserta berinteraksi dengan pengampu secara synchronous –
interaksi belajar pada waktu yang bersamaan seperti dengan
menggunakan video call, telepon atau live chat, maupun
asynchronous – interaksi belajar pada waktu yang tidak bersamaan
melalui kegiatan pembelajaran yang telah disediakan secara
elektronik dengan menggunakan forum atau message.
Interaksi tatap muka dilaksanakan sesuai jadwal yang disepakati
bersama antara peserta dan mentor di Pusat Belajar yang telah
ditetapkan dan dibantu oleh panitia kelas.
Pada moda daring kombinasi, peserta akan difasilitasi oleh mentor
secara daring dan luring. Peserta melakukan interaksi belajar secara
daring dan tatap muka. Interaksi tatap muka dilaksanakan di Pusat
Belajar sesuai dengan jadwal yang telah disepakati dan difasilitasi
oleh seorang mentor. Interaksi pada daring kombinasi dapat dilihat
pada Gambar 2.5.
• Interaksi Pengampu – Mentor: Pengampu memfasilitasi mentor
dan berinteraksi dengan mentor secara daring.
19

Petunjuk Teknis
• Interaksi Mentor – Peserta: Mentor mendampingi, berdiskusi dan
berkoordinasi dengan peserta secara daring dan luring.
• Interaksi Pengampu – Peserta: Pengampu memfasilitasi dan
berkomunikasi dengan peserta secara daring.
Ad
min
LM
S
Gambar 2. 6 Model pembimbingan
pada program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan moda daring kombinasi
F. Komponen dalam Program Pengembangan
Koordinator Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
Koordinator program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan ditunjuk
oleh Ditjen GTK dan bertanggung jawab terhadap keberlangsungan
program di tingkat pusat.
Fasilitator
Fasilitator dalam program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
adalah Narasumber Nasional (pada moda tatap muka) atau Pengampu
20
Pengampu
Pengampu memfasilitasi Pengampu mendampingi
peserta secara daring. Peserta mentor secara daring.
berkomunikasi dengan Mentor berkomunikasi dengan
pengampu secara daring pengampu secara daring
Sistem
PKB
Peserta
Mentor mendampingi peserta
Mentorsecara daring dan luring.
Peserta berdiskusi / koordinasi
dengan mentor secara daring
dan luring.

Petunjuk Teknis
(pada moda daring), dan Instruktur Nasional (pada moda tatap muka)
atau Mentor (pada moda daring).
a. Narasumber Nasional (NS)/Pengampu
Narasumber Nasional (NS)/Pengampu adalah widyaiswara/
Pengembang Teknologi Pembelajaran (PTP)/PTK/dosen yang
mempunyai pengalaman di dalam kegiatan mendidik, mengajar, dan
melatih pembelajar dewasa (pendekatan andragogi); memiliki
kemampuan dasar TIK (pengolah kata/word processor, pengolah
data/spreadsheet, presentasi/powerpoint, penggunaan internet –
email/surel, browsing, download/unduh dan upload/unggah data);
bersedia melaksanakan pembelajaran dengan kemauan dan
komitmen yang tinggi; dan telah memenuhi syarat :
1) Jika berasal dari PTK, maka pada profil hasil UKG-nya, terdapat 8
(delapan) hingga 10 (sepuluh) kelompok kompetensi di atas KCM
(65).
2) Pernah menjadi fasilitator pada pelatihan Instruktur
Nasional/Mentor pada tahun 2016; dan atau
3) Mendapat predikat minimal baik pada Pembekalan Narasumber
Nasional/Pengampu tahun 2017; atau
4) Telah mengikuti Penyegaran Narasumber Nasional/Pengampu
tahun 2017.
Jika jumlah Narasumber Nasional/Pengampu pada satu UPT tidak
tersedia sesuai dengan kebutuhan kelas kelompok kompetensi, maka
UPT bertanggungjawab untuk menyediakan Narasumber
Nasional/Pengampu pengganti. Urutan prioritas Narasumber
Nasional/Pengampu pengganti adalah sebagai berikut:
1) Tim Pengembang Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan.
2) Penulis Modul pada program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan.
21

Petunjuk Teknis
b. Instruktur Nasional (IN)/Mentor
2
Instruktur Nasional (IN)/Mentor adalah guru yang telah mengikuti
UKG; mempunyai pengalaman di dalam kegiatan mendidik, mengajar,
dan melatih pembelajar dewasa (pendekatan andragogi); memiliki
kemampuan dasar TIK (pengolah kata/word processor, pengolah
data/spreadsheet, presentasi/powerpoint, penggunaan internet –
email/surel, browsing, download/unduh dan upload/unggah data);
bersedia melaksanakan pembelajaran dengan kemauan dan
komitmen yang tinggi; dan memenuhi syarat:
1) Pada profil hasil UKG-nya, terdapat 8 (delapan) hingga 10
(sepuluh) kelompok kompetensi di atas KCM (65)
a) Bila pada suatu komunitas tidak terdapat guru yang memenuhi
kriteria pada poin 1), maka guru dengan nilai UKG tertinggi di
komunitas tersebut dapat diusulkan sebagai Instruktur
Nasional/Mentor.
b) Bila pada suatu komunitas tidak terdapat guru yang memenuhi
kriteria pada poin 1) dan a), maka Instruktur Nasional/Mentor
dapat diusulkan dari komunitas lain dalam satu wilayah.
2) Mendapat predikat minimal cukup pada Pembekalan Instruktur
Nasional/Mentor tahun 2017; atau
3) Telah mengikuti Penyegaran Instruktur Nasional/Mentor tahun
2017.
Pada moda tatap muka, jika dalam hal khusus Instruktur Nasional
tidak tersedia, maka dapat digantikan perannya oleh Narasumber
Nasional atau Tim Pengembang pada program Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan atau Penulis Modul.
2
Guru yang mendapat tugas tambahan sebagai narasumber nasional/instruktur
nasional/tim pengembang/mentor untuk program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan minimal 1 (satu kali), maka mendapat beban mengajar paling sedikit 12
(dua belas) jam tatap muka per minggu dalam 1 (satu) minggu untuk mata pelajaran yang
diampu, sesuai dengan sertifikat pendidik yang dimilikinya
.
22

Petunjuk Teknis
Peserta
Kriteria peserta yang mengikuti program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan seperti yang telah disebutkan pada Bab II, sub bab C.
Perihal guru yang belum mengikuti UKG atau telah mengikuti UKG
namun dengan mata pelajaran/paket keahlian/jenjang yang tidak sesuai,
maka guru tersebut dapat mengikuti UKG dengan menggunakan sistem
UKG tahun 2015, untuk mendapatkan peta profil kompetensi guru.
Mekanisme pelaksanaan UKG adalah sebagai berikut:
a. Dinas menginventarisasi data guru yang belum memiliki peta profil
kompetensi
b. Dinas melalui SIM Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
mengusulkan pelaksanaan UKG bagi guru yang belum memiliki peta
profil kompetensi ke UPT wali
c. UPT mendapatkan notifikasi usulan guru yang akan mengikuti UKG
d. UPT melakukan koordinasi dengan tim sistem UKG GTK untuk
mendapatkan reginfo dan proginfo
e. UPT mendistribusikan reginfo dan proginfo ke Dinas Pendidikan
Prov./Kab./Kota
f. Dinas Pendidikan Prov./Kab./Kota mendistribusikan reginfo dan
proginfo ke TUK
g. UPT bersama Dinas Pendidikan Prov./Kab./Kota menyelenggarakan
UKG pada TUK yang telah ditentukan sesuai dengan jadwal yang
telah disepakati.
Peserta dapat mengikuti program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan setelah peta profil kompetensi hasil UKG dipublikasikan
oleh Ditjen GTK melalui SIM Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.
23

Petunjuk Teknis
MEKANISME PELAKSANAAN UKGDINASUPT
Dinas Dinas melalui operator dinas
menginventarisir data
mengirimkan data guru yang
Melakukan penjadwalan Mendistribusikan
belum memiliki profil
Memperoleh
reginfo
Mulai guru yang belum dan penetapan TUK
reginfo dan
proginfo
kompetensi di SIM
dan proginfo dari
UPT
memiliki profil untuk melaksanakan UKG ke TUKPengembangan Keprofesian
kompetensi Berkelanjutan
Melalui operator UPT
memperoleh notifikasi
perihal Melakukan koordinasi Mendistribusikan Bersama Dinas
data guru yang belum
memiliki dengan tim sistem UKG GTK menyelenggarakan Selesaireginfo dan proginfo
profil kompetensi di SIM untuk mendapatkan reginfo UKGke dinas
Pengembangan Keprofesian dan proginfo
Berkelanjutan
Gambar 2. 7 Mekanisme Pelaksanaan UKG (untuk mendapatkan peta profil
kompetensi guru)
Pengelola di UPT
Pengelola pada program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan di
UPT terdiri atas Penanggung jawab Program, operator UPT, koordinator
admin LMS, admin LMS dan panitia kelas yang ditugaskan oleh UPT.
a. Penanggung Jawab (Penjab) Program di UPT
Penanggung jawab (Penjab) Program adalah orang yang ditunjuk
oleh UPT untuk mengkoordinasikan, mengawasi, memonitor dan
mengevaluasi pelaksanaan program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan di tingkat UPT.
Penjab Program akan diberikan akun manajemen pada SIM
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan dan berperan untuk:
1) Memantau keterlaksanaan penyelenggaraan program
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan di kelas meliputi
keaktifan peserta, mentor dan pengampu.
2) Melaporkan keaktifan peserta, IN/Mentor, NS/Pengampu dan
jumlah kelas kepada Penanggung jawab program Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan di GTK.
3) Memastikan Pusat Belajar yang aktif di SIM Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan sesuai dengan kebutuhan
penyelenggaraan program.
4) Memastikan TUK aktif dan dapat digunakan sebagai tes akhir
sesuai dengan kebutuhan penyelenggaraan program.
24

Petunjuk Teknis
b. Operator UPT
Operator UPT adalah staf yang mampu menggunakan SIM
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan dengan baik, memiliki
integritas untuk menjaga kerahasiaan data peserta dan memiliki
komitmen tinggi untuk menjalankan tugasnya. Peran dari operator
UPT adalah:
1) Membuat kelas di dalam SIM Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan.
2) Melakukan registrasi pengampu dan admin LMS dan PB (daring
kombinasi) di dalam kelas daring.
3) Memulai kelas di SIM Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.
c. Koordinator admin LMS
Koordinator admin LMS adalah tim pengembang sistem
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda daring yang
diangkat di setiap UPT dan menguasai LMS yang digunakan. Jumlah
koordinator admin LMS di setiap UPT adalah satu. Peran koordinator
admin LMS adalah:
1) Bertanggung jawab untuk mengatasi masalah teknis terkait
dengan LMS Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan yang
digunakan.
2) Mengelola master konten yang akan digunakan dalam kelas.
3) Mengendalikan Sistem LMS Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan untuk menjamin kelancaran pembelajaran daring di
setiap kelas selama pelaksanaan kegiatan.
4) Memastikan kesesuaian Nilai Sementara dari LMS
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan dengan Nilai
Sementara di SIM Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.
d. Admin LMS
Admin LMS adalah orang yang ditugaskan oleh UPT yang mampu
menggunakan LMS Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
dengan baik, memiliki integritas untuk menjaga kerahasiaan data
peserta, dan memiliki komitmen tinggi untuk menjalankan tugasnya.
25

Petunjuk Teknis
Jumlah admin LMS dapat disesuaikan dengan kebutuhan UPT. Salah
satu peran admin LMS adalah memberikan bantuan dan solusi
terhadap permasalahan teknis dari peserta, mentor, dan pengampu di
kelas daring.
Operator SIM Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan di Dinas
Pendidikan Prov./Kab/Kota
Operator Dinas Pendidikan Prov./Kab/Kota adalah petugas yang ditunjuk
oleh Dinas Pendidikan untuk mengelola SIM Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan. Peran Operator SIM Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan di Dinas Pendidikan Prov./Kab./Kota adalah:
a) Mengusulkan kelas Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan pada
kegiatan kolektif guru (pembiayaan APBD dan mandiri) ke UPT.
b) Mengeluarkan tanda bukti register komunitas POKJA.
c) Melakukan registrasi peserta, IN/mentor dan Pusat Belajar di SIM
d) Menyetujui dan menerbitkan kode validasi (token) tes akhir.
Panitia Kelas
Panitia Kelas adalah tim yang ditugaskan untuk membantu secara
administratif pelaksanaan kegiatan Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan moda tatap muka. Panitia dalam satu kelas berjumlah 2
orang, yang terdiri dari:
• 1 (satu) orang admin SIM Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.
• 1 (satu) orang operator TUK yang berasal dari TUK yang akan
digunakan oleh kelas tersebut dan ditugaskan oleh Dinas Pendidikan
Prov./Kab./Kota.
Penanggung jawab Pusat Belajar
Penanggung jawab Pusat Belajar adalah guru atau staf lain (diutamakan
Kepala Sekolah) pada sekolah yang dijadikan Pusat Belajar dan ditunjuk
oleh Dinas Pendidikan Prov./Kab./Kota. Penanggung jawab Pusat Belajar
berperan dalam:
a. Melakukan koordinasi dengan mentor dan operator Pusat Belajar
26

Petunjuk Teknis
b. Mengatur jadwal penggunaan Pusat Belajar
c. Memastikan kesiapan Pusat Belajar
d. Menyediakan ATK untuk kepentingan administrasi dan pelaporan di
Pusat Belajar
e. Memastikan kelengkapan administrasi yang diperlukan pada tiap
pertemuan tatap muka
Operator Pusat Belajar
Operator Pusat Belajar adalah guru atau staf lain yang ditunjuk oleh
sekolah yang dijadikan sebagai Pusat Belajar, dan memiliki peran
sebagai berikut.
a. Membuat jadwal pertemuan tatap muka untuk setiap kelompok mentor
(dengan berkoordinasi bersama seksi penyelenggara di setiap UPT
yang akan menggunakan Pusat Belajar tersebut).
b. Memberikan bantuan teknis terhadap peserta dan mentor di kelas
luring (pada saat pertemuan di PB), misalnya: literasi TIK atau koneksi
internet.
c. Membantu mentor dalam kegiatan administratif lainnya.
Penanggung Jawab TUK
Penanggung jawab TUK adalah orang yang bertanggung jawab dalam
pengelolaan tes akhir di TUK. Peran Penangung jawab TUK adalah:
a. Menyediakan sarana dan prasarana untuk tes akhir
b. Menyetujui penggunaan sarana dan prasarana dalam pelaksanaan
tes akhir
Operator TUK
Operator TUK adalah petugas yang ditunjuk untuk mengelola tes akhir di
TUK. Peran Operator TUK adalah:
a. Melakukan sinkronisasi peserta tes akhir dengan sistem UKG
b. Memastikan data nilai tes yang sudah dilakukan diunggah ke dalam
sistem UKG
27

Petunjuk Teknis
G. Unsur-Unsur Dalam Penyelenggaraan Program
Unsur-unsur dalam penyelenggaraan program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan meliputi materi ajar, fasilitator, pembelajaran menggunakan
akses internet, praktik, praktikum, pusat belajar, belajar mandiri, sistem
penilaian pembelajaran daring, sistem penilaian belajar mandiri, penggunaan
sistem UKG dalam tes akhir, evaluasi akhir program dan sertifikasi.
H. Sistem Pengendali Mutu
Sistem pengendalian mutu bertujuan untuk menjamin kelancaran kegiatan
pembelajaran dari sisi sistem maupun aktivitas pembelajaran.
Pengendalian sistem
Pengendalian sistem dilakukan dengan membentuk beberapa petugas
dengan peran dan tugas sebagai berikut.
a. Penanggung jawab (Penjab) Program di UPT
Penanggungjawab Program di UPT bertugas untuk
mengkoordinasikan, mengawasi, memonitor dan mengevaluasi
pelaksanaan program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan di
tingkat UPT. Penjab program di UPT juga bertugas membuat laporan
pelaksanaan kegiatan untuk dilaporkan ke Koordinator Program
b. Operator UPT
Operator UPT bertugas untuk menyiapkan dan memastikan bahwa
kelas sudah terbentuk di SIM Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan dan siap dimulai.
c. Fasilitator
Fasilitator pada moda tatap muka menjamin keberlangsungan
pelaksanaan pembelajaran sesuai dengan rancangan skenario
28

Petunjuk Teknis
pembelajaran dan melakukan penilaian terhadap sikap dan
keterampilan peserta pada kelas yang diampu.
Sedangkan fasilitator pada moda daring (pengampu) mempunyai
otoritas tertentu di LMS Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
untuk memperbaiki konten dalam menjamin keberlangsungan
pelaksanaan pembelajaran di kelas yang diampu.
d. Koordinator Admin LMS
Koordinator admin LMS mempunyai otoritas di dalam LMS
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan untuk memperbaiki teknis
dalam menjamin keberlangsungan pelaksanaan kegiatan
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda daring. Apabila
terjadi hal yang memang harus diperbaiki dari sisi konten, maka
koordinator admin LMS diwajibkan untuk memperbaikinya.
e. Admin LMS
Pengendalian sistem oleh admin LMS di UPT dilakukan dengan:
• membantu peserta, mentor dan pengampu terkait dengan teknis
pelaksanaan pembelajaran moda daring murni dan daring
kombinasi.
• memonitor proses pelaksanaan pembelajaran Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan moda daring murni dan daring
kombinasi.
• mengumpulkan data monitoring dan evaluasi dari
LMS. f. Panitia Kelas
Panitia kelas bertugas untuk mengelola kegiatan dalam pelaksanaan
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda tatap muka di kelas
masing-masing.
g. Ketua Komunitas
Ketua komunitas bertugas untuk memonitor info-info program GTK
Kemendikbud secara periodik melalui SIM Pengembangan
29

Petunjuk Teknis
h. Operator Dinas untuk SIM Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan
Operator dinas SIM Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
bertugas untuk:
• Memonitor kelengkapan data keanggotaan dan aktifitas komunitas
POKJA secara berkala
• Memonitor info-info program GTK Kemendikbud secara periodik
melalui SIM Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
Pengendalian konten
Konten Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda tatap muka dan
daring merupakan tanggung jawab dari UPT dengan menggunakan
standar sistematika yang sudah ditentukan di tingkat pusat. Pada moda
daring, UPT mengembangkan konten Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan sesuai kebutuhan dengan pengendalian konten dilakukan
secara terpusat dalam sebuah LMS Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan.
Pengendalian Narasumber Nasional/Pengampu
Peserta dan Instruktur Nasional/Mentor dapat melaporkan pelayanan
Narasumber Nasional/Pengampu dalam memfasilitasi pembelajaran
kepada UPT tempat Narasumber Nasional/Pengampu bertugas. Laporan
pelayanan dapat disampaikan melalui message, sms atau surel kepada
UPT penyelenggara.
Pengendalian kualitas Instruktur Nasional/Mentor
Peserta dapat melaporkan pelayanan Instruktur Nasional/Mentor dalam
membimbing peserta melalui tautan message, sms atau surel kepada
UPT penyelenggara.
30

Petunjuk Teknis
I. Hal-hal yang harus diperhatikan dan diantisipasi
Agar peningkatan kompetensi melalui Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan dapat dilaksanakan dengan baik, beberapa hal berikut perlu
diperhatikan:
1. Ketersediaan tempat kegiatan
Tempat pelaksanaan kegiatan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
harus dilakukan koordinasi sejak dini dengan pihak-pihak terkait.
2. Ketepatan jadwal kegiatan
Untuk pemenuhannya harus dilakukan penyelarasan dengan agenda
kegiatan nasional dan regional.
3. Ketersediaan Pusat Belajar
Untuk pemenuhannya harus dilakukan koordinasi dengan Dinas
Pendidikan Prov./Kab/Kota dan UPT lainnya.
4. Ketersediaan Tempat Uji Kompetensi (TUK)
TUK yang dimaksud adalah TUK yang telah ada sejak tahun 2015 dan
ditunjuk sebagai TUK oleh Dinas Pendidikan Prov./Kab./Kota.
5. Ketersediaan Narasumber Nasional/Pengampu dan Instruktur
Nasional/Mentor
Untuk pemenuhannya harus dilakukan koordinasi dengan UPT lainnya.
6. Resiko tidak terduga yang dapat terjadi selama persiapan dan
pelaksanaan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
(bencana, sakit/meninggal, pencurian, dll.). Untuk pemenuhannya
dilakukan koordinasi dengan pihak-pihak terkait dan penanganannya
disesuaikan dengan prosedur yang berlaku.
7. Keaktifan peserta pada Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan
Peserta diupayakan aktif mengikuti Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan. Bagi peserta yang tidak aktif agar segera diberi peringatan
dan apabila peringatan tidak ditindaklanjuti oleh peserta tersebut, maka
peserta yang bersangkutan tidak direkomendasikan untuk mengikuti tes
akhir.
31

Petunjuk Teknis
BAB III. SISTEM INFORMASI MANAJEMEN
PROGRAM PENGEMBANGAN KEPROFESIAN
BERKELANJUTAN
A. Pengertian Sistem Informasi Manajemen (SIM)
Sistem Informasi Manajemen (SIM) merupakan alat penghasil informasi yang
menekankan pada alat untuk membantu dalam pengambilan keputusan,
serta digunakan untuk melakukan pengawasan atau kontrol, analisis dan
visualisasi, yang terdiri atas kumpulan interaksi dari sub-sub sistem informasi.
B. Tujuan dan Ruang Lingkup SIM Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan
Tujuan dari SIM Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan adalah untuk
mengelola data komunitas, data guru dan seluruh komponen yang terlibat
dalam program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.
Ruang lingkup dari SIM ini terdiri atas:
1. Pengelolaan akun pengguna.
2. Pengelolaan komunitas GTK dan Pusat Belajar.
3. Pengelolaan kelas, peserta dan pengurus diklat.
4. Penetapan waktu dan tempat tes akhir di TUK.
5. Pengolahan nilai akhir peserta.
6. Pengelolaan riwayat diklat individu guru (portofolio).
C. Mekanisme SIM Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
SIM merupakan bagian penting dan tidak terpisahkan dari keseluruhan
penyelenggaraan program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.
Gambaran skematik SIM Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
disajikan dengan alur seperti pada Gambar 3.1.
32

Petunjuk Teknis
SISTEM INFORMASI MANAJEMEN PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN
PUSAT UPT DINAS PENGAMPU IN/MENTOR PESERTA
MULAI
RAKOR
MEMBERIKAN
MEMPEROLEH INFORMASI
INFORMASI TERKAIT
TERKAIT
PELAKSANAAN
PELAKSANAAN PROGRAM
PROGRAM
PENGEMBANGAN
PENGEMBANGAN
KEPROFESIAN
KEPROFESIAN
BERKELANJUTANBERKELANJUTAN
MEMBERIKAN INFORMASI MENERIMA INFORMASI
TERKAIT TERKAIT
PELAKSANAAN DAN PELAKSANAAN DAN DATA
SINKRONISASI DATA CALON PESERTA
CALON PESERTA PENGEMBANGAN
PENGEMBANGAN KEPROFESIAN
KEPROFESIAN BERKELANJUTAN BERKELANJUTAN
BERSAMA DINAS MELAKUKAN
MEMETAKAN DAN
VERIFIKASI DAN VALIDASI DATA
RA
KO
RT
EK
MENGUSULKAN DATA CALON:
CALON: • PESERTA PE MBINAAN
• IN/MENTOR
• IN/MENTOR
• PESERTA UKG (TES AWAL)
• PESERTA UKG
• PESERTA PEMBINAAN
KARIER GURU
KARIER GURU
•• KOMUNITAS GTK
KOMUNITAS GTK
• PUSAT BELAJAR
• PUSAT BELAJAR
• TUK• TUK
A
33

Petunjuk Teknis
PERSIAPAN
PUSAT UPT DINAS NS/PENGAMPU IN/MENTOR PESERTA
A
MENERBITKAN SK:
• PENANGGUNGJAWAB UPT
• OPERATOR UPT
• KOORDINATOR ADMIN LMS
• KOORDINATOR ADMIN
SISTEM UKG
MEMETAKAN
NARASUMBER/
PENGAMPU DAN
INSTRUKTUR
NASIONAL/MENTOR
MENYELENGGARAKAN
PEMBEKALAN DAN
PENYEGARAN MENYELENGGARAKAN
NARASUMBER PENYEGARAN DAN ATAU MENGIKUTI PENYEGARAN
NASIONAL/PENGAMPU
PEMBEKALAN
NARASUMBER ATAU PEMBEKALAN
PROGRAM NASIONAL/PENGAMPU PROGRAM NARASUMBER NASIONAL/
PENGEMBANGAN
PENGEMBANGAN
KEPROFESIAN PENGAMPU
BERKELANJUTAN BAGI
GURU SD
MENYELENGGARAKAN MENERIMA INFORMASI PERIHAL
PENYEGARAN DAN ATAU PENYELENGGARAAN PENYEGARAN
MENGIKUTI PENYEGARAN
DAN ATAU PEMBEKALAN
PEMBEKALAN
INSTRUKTUR DAN ATAU PEMBEKALAN IN/ INSTRUKTUR NASIONAL/
NASIONAL/MENTOR PROGRAM MENTOR, DAN MENERBITKAN SURAT
MENTORPENGEMBANGAN
KEPROFESIAN TUGAS BAGI CALON IN/MENTOR
BERKELANJUTAN
MEMPEROLEH INFORMASI
MENGELOLA KELAS PELAKSANAAN PROGRAM
PENGEMBANGAN PENGEMBANGAN KEPROFESIAN
KEPROFESIAN BERKELANJUTAN, MELAKUKAN
BERKELANJUTAN REGISTRASI DI SIM PEMBINAAN
KARIER GURU, DAN MENERBITKAN
SK:
• OPERATOR DINAS
• INSTRUKTUR NASIONAL/
•
MENTOR
MENERBITKAN SK: PESERTA
• NARASUMBER NASIONAL/ • PANITIA KELAS
•
PENGAMPU • PENJAB TUK
ADMIN LMS • OPERATOR TUK
• PANITIA KELAS
B C D E F

Petunjuk Teknis
PELAKSANAANEVALUASIDANPELAPORAN
PUSAT UPT DINAS NS/PENGAMPU IN/MENTOR PESERTA
B C D E F
MENYELENGGARAKAN
MENGKOORDINIR
PENYELENGGARAAN MEMFASILITASI MENTOR DAN • IN SEBAGAI FASILITATOR MENGIKUTI PENGEMBANGAN
PENGEMBANGAN PENGEMBANGAN
KEPROFESIAN PESERTA • MENTOR SEBAGAI KEPROFESIAN
KEPROFESIAN
BERKELANJUTAN DENGAN
DANA PENDAMPING PESERTA BERKELANJUTAN:
BERKELANJUTAN
APBD/MANDIRI • MELAKUKAN PROSES
•
PEMBELAJARAN
MELAKUKAN TES AKHIR
MENYUSUN LAPORAN
PENYELENGGA RAAN MENTOR: IN:MEMBUAT MENGISI EVALUASI
PENGEMBANGAN
MEMBUAT LAPORAN
MEMBUAT
LAPORAN
PENYELENGGARAAN PROGRAM
KEPROFESIAN LAPORAN
PENGEMBANGAN
KEPROFESIAN
BERKELANJUTAN DENGAN FASILITASI TERHADAP FASILITASI FASILITASI BERKELANJUTAN
MENERBITKAN DAN DANA APBD/MANDIRI MENTOR DAN PESERTA TERHADAP TERHADAP
PESERTA
PESERTA
MENDISTRIBUSIKAN
SERTIFIKAT
SERTIFIKAT
MENGOLAH DAN
MENGANALISIS
HASIL
EVALUASI BERDASARKAN
LAPORAN
PENYELENGGARAAN YANG
DITERIMA
MENERIMA LAPORAN MENYUSUN LAPORAN
PENYELENGGARAAN PENYELENGGARAAN
PROGRAM PENGEMBANGAN PROGRAM PENGEMBANGAN
KEPROFESIAN KEPROFESIAN
BERKELANJUTAN BERKELANJUTAN
SELESAI
Gambar 3. 1 Alur SIM Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
35

Petunjuk Teknis
Ketersediaan SIM dalam penyelenggaraan pelatihan, akan memudahkan
pihak-pihak yang berkepentingan mengikuti alur informasi yang harus
dilakukan sesuai wilayah tugasnya masing-masing. Setiap unsur yang terlibat
terkait dengan SIM Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda daring
pada Gambar 3.1 dijelaskan sebagai berikut:
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan (Ditjen GTK)
a. Ditjen GTK memberikan informasi terkait pelaksanaan Program
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan ke UPT (PPPPTK dan
LPPPTK-KPTK).
b. Ditjen GTK mendistribusikan data guru yang terdaftar di Dapodik per
Desember 2016 ke UPT.
c. Ditjen GTK menyelenggarakan Pembekalan Narasumber Nasional
(NS)/Pengampu (bagi NS/Pengampu baru) dan Penyegaran
Narasumber Nasional (NS)/Pengampu (bagi NS/Pengampu yang
telah mengikuti pelatihan tahun 2016).
d. Pada akhir penyelenggaraan program, Ditjen GTK akan menerima
laporan penyelenggaraan program dari UPT untuk dijadikan sebagai
bahan evaluasi program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.
UPT (Unit Pelayanan Teknis)
a. Berdasarkan informasi tentang program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan dari GTK, UPT melakukan koordinasi dengan Dinas
Prov./Kab./Kota terkait dengan pelaksanaan kegiatan dan data
pemetaan guru, mencakup data calon:
1) IN/Mentor,
2) peserta UKG (untuk mendapatkan peta profil kompetensi),
3) peserta program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
berdasarkan kelompok kompetensi dan letak geografis,
4) Komunitas GTK,
5) Pusat Belajar, dan
6) TUK.
b. UPT bersama dengan Dinas Prov./Kab./Kota melakukan verifikasi dan
validasi data pemetaan pada poin a.
36

Petunjuk Teknis
c. UPT menetapkan dan menerbitkan Surat Keputusan Penetapan
Penanggungjawab UPT, Operator UPT, Koordinator admin LMS dan
Koordinator admin sistem UKG.
d. UPT menetapkan calon NS/Pengampu dan IN/Mentor untuk mengikuti
Penyegaran dan atau Pembekalan NS/Pengampu dan IN/Mentor.
e. UPT melaksanakan Penyegaran NS/Pengampu dan atau
Pembekalan NS/Pengampu.
f. UPT melaksanakan Penyegaran IN/Mentor dan atau Pembekalan
IN/Mentor.
g. UPT mengelola kelas Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
sesuai dengan Prosedur Operasional Standar.
h. UPT menerbitkan Surat Keputusan Penetapan NS/Pengampu, Admin
LMS dan Panitia Kelas yang bertugas pada kegiatan Pengembangan
i. UPT menyelenggarakan kegiatan Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan sesuai jadwal yang telah ditetapkan.
j. UPT menerbitkan dan mendistribusikan sertifikat bagi peserta,
IN/Mentor dan NS/Pengampu.
k. Di akhir Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan, UPT
mengolah dan menganalisis hasil evaluasi berdasarkan laporan
penyelenggaraan yang diterima untuk diserahkan kepada Ditjen GTK.
Dinas Pendidikan Provinsi/Kabupaten/Kota
a. Setelah menerima informasi tentang rencana pelaksanaan
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan dari UPT, Dinas
Pendidikan Prov./Kab./Kota melakukan pemetaan dan mengusulkan
data calon:
1) IN/Mentor,
4) Komunitas GTK,
6) TUK.
37

Petunjuk Teknis
b. Bersama UPT, melakukan verifikasi dan validasi data pemetaan pada
poin a.
c. Berdasarkan informasi dari UPT tentang penyelenggaraan
Pembekalan IN/Mentor dan atau Penyegaran IN/Mentor, Dinas
Pendidikan Prov./Kab./Kota menerbitkan surat tugas untuk calon
IN/Mentor yang mengikuti pembekalan atau penyegaran.
d. Berdasarkan informasi dari UPT tentang pelaksanaan Program
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan, Dinas Pendidikan
Prov./Kab./Kota melakukan registrasi di SIM Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan dan menerbitkan Surat Keputusan untuk:
1) Operator Dinas untuk SIM Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan,
2) Instruktur Nasional/Mentor,
3) Peserta,
4) Panitia Kelas,
5) Penanggung jawab TUK,
6) Operator TUK,
7) Penanggung jawab Pusat Belajar,
8) Operator Pusat Belajar
e. Dinas Pendidikan Prov./Kab./Kota mengkoordinir penyelenggaraan
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan melalui dana APBD atau
mandiri. Mekanisme pengajuan dan penyelenggaraan kelas melalui
dana APBD atau mandiri dijelaskan pada Bab III sub bab E.
f. Menyusun laporan penyelenggaraan Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan melalui dana APBD atau mandiri untuk dilaporkan ke
UPT.
Narasumber Nasional (NS)/Pengampu
a. Mengikuti Pembekalan Narasumber Nasional (NS)/Pengampu (bagi
NS/Pengampu yang belum mengikuti Pelatihan NS/Pengampu tahun
2016) dan Penyegaran Narasumber Nasional (NS)/Pengampu.
b. Memfasilitasi Instruktur Nasional/Mentor dan peserta pada kelas
38

Petunjuk Teknis
c. Membuat laporan fasilitasi pada kelas yang menjadi tanggung
jawabnya sebagai bentuk pelaporan pembelajaran untuk diserahkan
kepada Penanggungjawab Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan.
Instruktur Nasional/Mentor
a. Mengikuti Pembekalan Instruktur Nasional (IN)/Mentor (bagi IN/mentor
yang belum mengikuti Pelatihan IN/Mentor tahun 2016) dan
Penyegaran Instruktur Nasional (IN)/Mentor.
b. Memfasilitasi peserta pada kelas Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan.
c. Membuat laporan fasilitasi pada kelas yang menjadi tanggung
jawabnya sebagai bentuk pelaporan pembelajaran untuk diserahkan
kepada NS/Pengampu di kelas masing-masing.
Peserta
a. Mengikuti secara aktif dan menyelesaikan seluruh kegiatan
pembelajaran pada program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan.
b. Melakukan tes akhir di TUK sesuai jadwal yang telah ditetapkan.
c. Melakukan evaluasi terhadap penyelenggaraan program
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan menggunakan instrumen
yang disediakan di LMS.
d. Mendapatkan sertifikat bagi yang memenuhi kriteria kelulusan.
D. Arsitektur SIM Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan bermuara dari SIM
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan yang berisi database peserta.
Pada moda daring, database peserta ini akan diekspor ke Learning
Managament System (LMS) Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.
Arsitektur sistem Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan dapat
diilustrasikan seperti pada Gambar 3.2 berikut ini.
39

Petunjuk Teknis
KONTEN
SERVER
E-PORTOFOLIO
Tugaspeserta
Konten LMS
Pengembangan
Pengembanga
n
Keprofesian Keprofesian
Berkelanjutan moda Berkelanjutan moda
Daring Tatap Muka
- Data peserta yang akan - Data peserta yang akan
Data Kelas Data Kelas mengikuti tes akhirmengikuti tes akhir
- Data Nilai Sikap dan
- Data Nilai Sementara
Keterampilan
SIM PENGEMBANGAN
KEPROFESIAN
BERKELANJUTAN
- Data peserta tes akhir
Data Kelas meliputi: Hasil tes akhir
- TUK dan Jadwal tes akhir
- Modul
- Data Peserta
- Data Fasilitator
- Data Mentor
- Data Panitia Kelas/Admin LMS
SISTEM UKG
- Pusat Belajar (DK dan TM)
Gambar 3. 2 Arsitektur sistem Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
LMS atau Learning Management System merupakan perangkat lunak yang
secara komprehensif terintegrasi dengan berbagai fitur untuk mengelola
kegiatan pembelajaran daring secara otomatis. LMS tersebut berisi bahan
ajar yang dapat dipakai oleh pengampu dan pembelajar dalam kegiatan
belajar mengajar secara daring. Bahan-bahan pembelajaran akan tersimpan
dalam LMS dan dapat digunakan kembali di lain kesempatan.
Ruang lingkup LMS Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan terdiri atas:
1. Ruang akses kelas digital dan materi pembelajaran moda daring.
2. Dokumentasi berbagai aktifitas pembelajaran moda daring.
3. Administrasi kegiatan pembelajaran moda daring.
40

Petunjuk Teknis
Pembelajaran yang disediakan dalam LMS Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan, menggunakan modul yang terintegrasi dengan penguatan
pendidikan karakter dan telah dikembangkan menjadi aktivitas-aktivitas
pembelajaran berupa teks modul, gambar, video dan audio yang tersimpan di
server repository, serta fasilitas video call sebagai salah satu sarana interaksi
antara pengampu, mentor dan peserta. Portofolio hasil pembelajaran setiap
peserta akan terekam dan tersimpan di database peserta di SIM
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan. Pada akhir pembelajaran,
peserta akan melaksanakan tes akhir sesuai mekanisme sistem UKG.
E. Pengelolaan Kelas pada Program Pengembangan
Distribusi Komponen Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan
Sebelum mengikuti pembelajaran, peserta harus dibagi ke dalam kelas
kelompok kompetensi
3
. Peserta akan mengambil modul sesuai dengan
prioritas yang telah ditentukan. Distribusi komponen yang terlibat dalam
satu kelas program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan seperti
pada Tabel 3.1 berikut.
Tabel 3. 1 Distribusi Komponen Setiap Moda pada Kelas Program
Moda Pembelajaran (orang/kelas)
Komponen
Tatap Muka
Daring Murni Daring Murni Daring
Keterangan
- Model 1 – Model2 Kombinasi
NS/Pengampu 2* 1 1 1 Satu orang
pengampu
dapat
memfasilitasi
lebih dari satu
kelas
3
Penetapan peserta dan mentor pada setiap kelompok kompetensi harus benar-benar
diperhatikan, karena pergantian atau penambahan peserta tidak dapat dilakukan jika
pembelajaran pada kelas moda daring sudah dimulai.
41

Petunjuk Teknis
Moda Pembelajaran (orang/kelas)
Komponen
Tatap Muka
Daring Murni Daring Murni Daring
Keterangan
- Model 1 – Model2 Kombinasi
IN/Mentor 2* - 10 – 30 10 – 30
• Rasio
fasilitator
(TM) atau
pendamping
an (DM-2
dan DK)
adalah 1:20
peserta
• Jika
fasilitator
(TM) 2
orang,
dilakukan
secara team
teaching
Peserta 10 – 40** 10 – 40 Maks. 600 Maks. 600
Admin LMS - 1 1 1
Panitia Kelas 2 - - -
Keterangan:
*) Jika dalam hal khusus IN/Mentor tidak dapat tersedia, maka dapat
digantikan perannya oleh NS atau Tim Pengembang atau Penulis Modul
pada Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.
**) Untuk guru kejuruan, jumlah peserta disesuaikan dengan karakteristik
kelompok kompetensi pada paket keahlian masing-masing.
Persiapan Kelas
Kelas pada program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan meliputi
kelas atas usulan Dinas Pendidikan Prov./Kab./Kota dan kelas atas
usulan UPT. Alur persiapan kelas disajikan pada Gambar 3.3.
42

Petunjuk Teknis
ALUR PERSIAPAN KELAS PROGRAM PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN
RAKORTEK
UPT
MULAI
MENDISTRIBUSIKAN DATA CALON
PESERTA PROGRAM PENGEMBANGAN
DINAS
BERSAMA UPT MELAKUKAN VERIFIKASI
DAN VALIDASI DATA CALON:
• IN/MENTOR
• PESERTA UKG
• PESERTA PENGEMBANGAN
• KOMUNITAS GTK
• PUSAT BELAJAR
• TUK
PERSIAPANKELAS
MEMBUAT KELAS DI SIM
PROGRAM
PENGEMBANGAN
KEPROFESIAN
BERKELANJUTAN
MENETAPKAN DAN
MEMULAI KELAS
SELESAI
MEMVERIFIKASI DAN REGISTRASI DATA
DI SIM PENGEMBANGAN KEPROFESIAN
BERKELANJUTAN:
• PESERTA
• PUSAT BELAJAR
• INSTRUKTUR NASIONAL/MENTOR
MERNERBITKAN
SURAT TUGAS
Gambar 3. 3 Alur Persiapan Kelas Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan
Mekanisme persiapan kelas pada Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan sesuai Gambar 3.3 diatas adalah sebagai berikut:
a. UPT melakukan koordinasi dengan Dinas Pendidikan Prov./Kab./Kota
terkait dengan pelaksaan kegiatan dan data pemetaan guru, mencakup
data calon:
1) IN/Mentor,
4) Komunitas GTK,
6) TUK.
b. UPT bersama dengan Dinas Pendidikan Prov./Kab./Kota melakukan
verifikasi dan validasi data pemetaan pada poin a.
c. UPT membuat kelas di SIM Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.
43

Petunjuk Teknis
d. Dinas Pendidikan Prov./Kab./Kota melakukan verifikasi dan registrasi
peserta, pusat belajar, dan atau IN/Mentor ke SIM Pengembangan
e. UPT menetapkan dan memulai kelas sesuai dengan jadwal pelaksanaan
yang telah ditentukan di SIM Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.
Pengajuan kelas oleh Dinas Pendidikan Prov./Kab./Kota yang menggunakan
anggaran APBD atau mandiri perlu memperhatikan beberapa hal berikut ini:
a. Penetapan kelompok kompetensi yang akan dipelajari oleh peserta
dilakukan berdasarkan dari hasil analisis modul prioritas yang harus
dipelajari oleh anggota di komunitas masing-masing.
b. Peserta dapat mempelajari sebanyak-banyaknya 2 kelompok
kompetensi dan memilih maksimal 2 moda saja.
c. Instruktur Nasional yang berperan sebagai fasilitator pada moda tatap
muka berasal dari komunitas yang sama dengan peserta dan lulus
Pelatihan Instruktur Nasional/Mentor tahun 2016 atau Pembekalan
Instruktur Nasional/Mentor tahun 2017.
• Apabila pada komunitas tersebut tidak tersedia IN dengan kriteria
yang dipersyaratkan, maka Dinas Pendidikan Prov./Kab./Kota dapat
memilih IN dari komunitas yang lain dalam satu wilayah
• Apabila dalam satu wilayah tidak tersedia IN, maka Dinas Pendidikan
Prov./Kab./Kota dapat mengajukan permohonan fasilitator sebagai
pengganti IN ke UPT.
44

Petunjuk Teknis
BAB IV. PELAKSANAAN PROGRAM
PENGEMBANGAN KEPROFESIAN
BERKELANJUTAN
A. Waktu dan Tempat
Waktu
Waktu pelaksanaan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
moda daring ditetapkan oleh masing-masing UPT.
Tempat
Penyelenggaraan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
menggunakan sekolah/gedung tempat kegiatan KKG/MGMP sebagai
tempat pembelajaran dan disebut dengan Pusat Belajar. Pusat Belajar ini
digunakan untuk kegiatan pembelajaran moda tatap muka maupun daring
kombinasi.
Selain sekolah/gedung tempat kegiatan KKG/MGMP, tempat
pembelajaran juga dapat menggunakan Tempat Uji Kompetensi (TUK) di
Kabupaten/Kota, atau sekolah tempat peserta bertugas mengajar.
B. Pelaksanaan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
Moda Tatap Muka
Deskripsi Kegiatan
Pelaksanaan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda tatap
muka adalah proses pembelajaran dan peningkatan kompetensi guru
secara tatap muka sebagai tindak lanjut dari hasil UKG. Hasil UKG akan
mengindikasikan kelompok kompetensi apa yang akan diikuti oleh guru.
Guru sebagai peserta melakukan pembelajaran secara tatap muka dan
berinteraksi langsung dengan Instruktur Nasional (IN) sebagai fasilitator
dan peserta lainnya. Moda tatap muka terdiri dari tatap muka penuh dan
tatap muka In-On-In.
45

Petunjuk Teknis
a. Tatap Muka Penuh
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda tatap muka penuh
adalah kegiatan pelatihan yang seluruh alokasi waktu
pembelajarannya (60 JP atau 100 JP) dilaksanakan secara tatap
muka antara peserta dan fasilitator.
b. Tatap Muka In-On-In
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda tatap muka In-On-In
adalah kegiatan pelatihan yang pembelajarannya dilakukan sebagian
secara tatap muka dan sebagian dilakukan secara mandiri. Kegiatan
pembelajaran pada moda ini terdiri dari kegiatan In-Service Training
(In) 1, kegiatan On-the-Job Learning (On) dan kegiatan In-Service
Training (In) 2.
Kegiatan In-Service Training (In) adalah pembelajaran melalui
kegiatan tatap muka antara peserta dengan fasilitator. Kegiatan tatap
muka di awal kegiatan diberi istilah In-1, sementara kegiatan tatap
muka di akhir kegiatan diberi istilah In-2. Materi pada kegiatan In-1
dan In-2 dijelaskan pada bagian struktur program.
Kegiatan On-the-Job Learning (On) merupakan kelanjutan proses
pembelajaran dari kegiatan In-1. Pada saat On peserta melakukan
pendalaman materi dan mengerjakan tugas-tugas yang diberikan
pada saat In-1.
Struktur Program
Pelaksanaan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda
tatap muka bagi guru mata pelajaran, guru kelas SD, dan guru BK adalah
60 Jam Pelajaran (JP) @ 45 menit untuk dua kelompok kompetensi
sedangkan bagi guru kejuruan produktif adalah 100 JP @ 45 menit untuk
satu kelompok kompetensi.
46

Petunjuk Teknis
a. Moda Tatap Muka Penuh Pola 60 JP
Tatap Muka Penuh Pola 60 JP
No Materi JP
UMUM 4
1. Kebijakan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan 2
2. Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) 2
POKOK 54
3. Pendalaman Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi … (ke-1) 9
4. Pendalaman Materi Profesional Kelompok Kompetensi … (ke-1) 18
5. Pendalaman Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi … (ke-2) 9
6. Pendalaman Materi Profesional Kelompok Kompetensi … (ke-2) 18
PENUNJANG 2
7. Tes Akhir 2
Total 60
b. Moda Tatap Muka Penuh Pola 100 JP
Tatap Muka Penuh Pola 100 JP
No Materi JP
UMUM 4
2. Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) 2
POKOK 94
3. Pendalaman Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi … 28
4. Pendalaman Materi Profesional Kelompok Kompetensi … 66
PENUNJANG 2
5. Tes Akhir 2
Total 100
47

Petunjuk Teknis
c. Moda Tatap Muka In-On-In
Tabel 4. 3 Struktur Program Kegiatan Tatap Muka In-On-In Pola 20-30-10
No Materi JP
In Service Training 1 (In-1) 20
2. Kajian Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi … (ke-1) terintegrasi 3
Penguatan Pendidikan Karakter
3 Kajian Materi Profesional Kelompok Kompetensi … (ke-1) terintegrasi 6
5. Kajian Materi Profesional Kelompok Kompetensi … (ke-2) terintegrasi 6
6. Rencana Belajar Mandiri (informasi tugas On) 1
On the Job Learning (On) 30
7. Pendalaman Materi Pedagogik dan Profesional 30
8. Presentasi Hasil Kerja Peserta 6
9. Refleksi dan Rencana Tindak Lanjut 2
10. Tes Akhir 2
Total 60
Tabel 4. 4 Struktur Program Kegiatan Tatap Muka In-On-In Pola 20-20-20
No Materi JP
3 Kajian Materi Profesional Kelompok Kompetensi … (ke-1) terintegrasi 6
5. Kajian Materi Profesional Kelompok Kompetensi … (ke-2) terintegrasi 6
6. Rencana Belajar Mandiri (informasi tugas On) 1
On the Job Learning (On) 20
7. Pendalaman Materi Pedagogik dan Profesional 20
8. Presentasi Hasil Kerja Peserta 7
9. Refleksi Penguasaan Substansi Pembelajaran 10
10. Rencana Tindak Lanjut 1
11. Tes Akhir 2
Total 60
48

Petunjuk Teknis
Penetapan materi pedagogik dan profesional disesuaikan dengan
kelompok kompetensi yang diambil berdasarkan hasil UKG yang telah
ditetapkan oleh masing-masing UPT.
Dalam mempelajari modul melalui moda tatap muka In-On-In, kegiatan
dapat dilaksanakan dalam rentang waktu 13 – 14 hari untuk pola 60 JP
dan 19 – 20 hari untuk pola 100 JP. Kegiatan In-On-In tersebut dapat
dilakukan dengan variasi seperti pada Tabel 4.5 dan Tabel 4.6.
Tabel 4. 5 Variasi pelaksanaan pembelajaran moda tatap muka pola 60 JP
Variasi In-1 On In-2 Keterangan
1 20 JP, selama 20 JP, selama 10 20 JP, selama 2
2 hari hari (2 JP/hari) hari
1 JP = 45 menit
Tabel 4. 6 Variasi pelaksanaan pembelajaran moda tatap muka pola 100 JP
Variasi In-1 On In-2 Keterangan
1 JP = 45 menit2 20 JP, selama 70 JP, selama 17 10 JP, selama 1
2 hari hari (4 – 5 hari
JP/hari)
Peran dan Tanggung Jawab
a. Instruktur Nasional
Peran dan tanggung jawab Instruktur Nasional pada Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan moda tatap muka adalah sebagai berikut.
1) Memfasilitasi proses belajar selama pembelajaran berlangsung.
2) Mendampingi dan memberi semangat kepada peserta dalam
proses pembelajaran.
3) Memberi umpan balik terhadap lembar kerja yang dikerjakan
peserta.
4) Melakukan penilaian sikap dan keterampilan.
5) Menginput nilai sikap dan nilai keterampilan ke SIM
49

Petunjuk Teknis
6) Menganalisis hasil rekapitulasi umpan balik (smiley face) di setiap
hari genap (untuk moda tatap muka penuh) atau di setiap hari
genap saat In-1 dan saat In-2 (untuk moda tatap muka In-On-In).
7) Menyusun laporan kelayakan peserta untuk mengikuti tes akhir
dan disampaikan kepada panitia kelas.
8) Menyusun laporan hasil fasilitasi setelah kegiatan pembelajaran
tatap muka selesai (seperti pada Lampiran 5. bagian Contoh
Format Laporan Hasil Fasilitasi)
b. Peserta
Peserta pada program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
moda tatap muka harus berperan aktif dalam seluruh proses
pembelajaran, antara lain:
1) Mengikuti seluruh rangkaian kegiatan sesuai jadwal yang
ditetapkan.
2) Melaksanakan proses pembelajaran secara aktif dan berkomitmen
tinggi.
3) Melaksanakan pembelajaran secara kolaboratif.
4) Berbagi pengalaman kepada peserta lain.
5) Mencari jawaban terhadap permasalahan melalui berbagai
sumber antara lain melalui internet, buku, dan lain-lain.
6) Mengungkapkan permasalahan terkait pembelajaran yang
dihadapi.
7) Menyelesaikan tugas-tugas pembelajaran yang ditetapkan.
8) Membuat Laporan On The Job Learning.
c. Panitia Kelas
1) Mengkonfirmasi kehadiran peserta.
2) Memberikan bantuan teknis terhadap Instruktur Nasional dan
peserta untuk kelancaran pembelajaran.
3) Salah satu panitia bertindak sebagai operator yang bertugas untuk:
mengunduh perangkat pelaksanaan pelatihan dari SIM
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan yang terdiri dari format
presensi, formulir penilaian sikap, formulir penilaian keterampilan,
50

Petunjuk Teknis
formulir penilaian fasilitator, format umpan balik (smiley face) dan
formulir penilaian penyelenggaraan pelatihan.
4) Panitia menginput presensi peserta, yaitu:
• Presensi kehadiran peserta setiap hari selama pembelajaran
moda tatap muka penuh berlangsung.
• Presensi kehadiran peserta pada saat In-1 dan In-2 pada moda
tatap muka In-On-In.
Mekanisme Pelaksanaan Kegiatan Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan
a. Moda Tatap Muka Penuh
Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda tatap
muka penuh adalah kegiatan pelatihan yang seluruh alokasi waktu
pembelajarannya (60 JP atau 100 JP) dilaksanakan secara tatap
muka antara peserta dan Instruktur Nasional (IN) sebagai fasilitator,
dengan alur pembelajaran seperti Gambar 4.1.
Pada moda tatap muka penuh, peserta akan difasilitasi oleh fasilitator
untuk mengkaji materi pada kelompok kompetensi yang sedang
dipelajari sesuai dengan skenario yang disusun. Peserta juga akan
melakukan aktivitas-aktivitas pembelajaran yang telah tertuang dalam
modul dan melakukan interaksi antar peserta untuk membangun
pengetahuan, seperti diskusi, latihan atau eksperimen tertentu sesuai
petunjuk dalam lembar kerja. Pada saat melakukan aktivitas
pembelajaran, fasilitator diharapkan dapat membimbing peserta agar
secara aktif menggali informasi, mengumpulkan dan mengolah data
dan membuat kesimpulan terhadap kegiatan pembelajaran yang telah
dilakukan.
51

Petunjuk Teknis
Pendahuluan
Mengkaji Materi
(Secara individu atau berkelompok dan dipandu oleh fasilitator)
Melakukan aktivitas pembelajaran (diskusi / eksperimen / latihan
/ LK) di Pusat Belajar
Presentasi dan Konfirmasi
Reviu Kegiatan
Persiapan Tes Akhir
Gambar 4. 1 Alur Pembelajaran Moda Tatap Muka Penuh
Sebagai hasil dari aktivitas yang telah diselesaikan oleh peserta,
maka setiap peserta akan diberikan kesempatan untuk
mempresentasikan kegiatan yang telah dilakukan. Selama proses
presentasi, fasilitator melakukan konfirmasi terhadap materi dan
dibahas bersama serta melakukan reviu materi seluruh kegiatan
pembelajaran.
Pada setiap hari genap selama pembelajaran berlangsung, peserta
diminta mengisi format umpan balik (smiley face). Hasil pengisian
dianalisis oleh fasilitator untuk melihat tingkat kepuasan peserta
terhadap proses pembelajaran dan perbaikan proses pembelajaran di
hari berikutnya (Lampiran 1).
Pada akhir pembelajaran, fasilitator didampingi oleh panitia kelas
menginformasikan tes akhir yang akan dilakukan oleh seluruh peserta
yang dinyatakan layak tes akhir. Peserta akan melaksanakan tes
52

Petunjuk Teknis
akhir untuk kelompok kompetensi yang telah dipelajari menggunakan
mekanisme UKG sesuai dengan jadwal yang telah disepakati.
Bab tentang mekanisme tes akhir dijelaskan tersendiri secara rinci
pada sub bab D.
b. Moda Tatap Muka In-On-In
Moda tatap muka In-On-In menggunakan pembelajaran yang
sebagian dilakukan secara tatap muka dan sebagian dilakukan secara
mandiri. Kegiatan pembelajaran pada moda ini terdiri dari kegiatan In-
Service Training (In) 1, kegiatan On-the-Job Learning (On) dan
kegiatan In-Service Training (In) 2. Alur pembelajaran moda tatap
muka In-On-In ditunjukkan pada Gambar 4.2.
Kegiatan In-Service Training (In) adalah pembelajaran melalui
kegiatan tatap muka antara peserta dengan IN sebagai fasilitator.
Kegiatan tatap muka di awal kegiatan diberi istilah In-1, sementara
kegiatan tatap muka di akhir kegiatan diberi istilah In-2.
Pada kegiatan In-1, peserta mengkaji materi modul secara
keseluruhan sebagai bekal pengetahuan pada kegiatan On-the-Job
Learning dan melakukan berbagai macam aktivitas pembelajaran,
seperti berpikir reflektif, diskusi, brainstorming, simulasi atau studi
kasus. Fasilitator mendampingi peserta secara penuh selama In-1.
Pada saat hari genap di In-1, peserta diberikan format umpan balik
(smiley face) seperti pada Lampiran 1 dan hasilnya dianalisis oleh
fasilitator untuk perbaikan pembelajaran berikutnya.
Kegiatan On-the-Job Learning (On) merupakan kelanjutan proses
pembelajaran dari kegiatan In-1. Kegiatan On dilakukan oleh peserta
secara mandiri di tempat bertugas dan pertemuan dengan peserta
lain di komunitas masing-masing. Pertemuan yang dilakukan di
komunitas masing-masing pada saat On ini dilakukan minimal 2 (dua)
kali selama kegiatan On berlangsung.
Pada saat On peserta melakukan pendalaman materi dan
mengerjakan tugas-tugas yang diberikan pada saat In-1. Tingkat
53

Petunjuk Teknis
pendalaman materi dan jenis tugas yang diberikan kepada peserta
disesuaikan dengan karakteristik mata pelajaran. Uraian tugas pada
saat On terdapat di dalam tiap modul Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan.
Pendahuluan
In Service Training 1
Mengkaji Materi
(Mengkaji materi menyeluruh sebagai bekal pengetahuan pada
kegiatan On the Job Learning)
Melakukan aktivitas pembelajaran
(Berpikir reflektif/diskusi/brainstorming/simulasi/studi kasus/LK)
On the Job Learning
Mengkaji Materi
(Mengkaji materi secara mandiri dan berkomunikasi dengan
peserta lain atau fasilitator)
Melakukan aktivitas pembelajaran (Praktik
/eksperimen/sosialisasi/implementasi/peer
discussion/LK)
In Service Training 2
Presentasi produk/tagihan On the Job Learning dan Konfirmasi
Reviu Kegiatan
Persiapan Tes akhir
Gambar 4. 2 Alur Pembelajaran Moda Tatap Muka In-On-In
54

Petunjuk Teknis
Untuk memastikan bahwa kegiatan mandiri dilakukan dengan baik
maka peserta harus membuat jurnal setiap hari yang di dalamnya
berisi kegiatan yang dilakukan dalam rangka pendalaman materi dan
penyelesaian tugas yang diberikan. Jurnal ditandatangani oleh kepala
sekolah atau yang berwenang di sekolah masing-masing (Lampiran
2).
Hasil-hasil kegiatan On dipresentasikan dalam bentuk bahan tayang
pada pertemuan In-2. Pada saat In-2, peserta wajib menyerahkan
jurnal harian, tugas-tugas yang telah dikerjakan dan laporan On the
Job Learning (Lampiran 3) kepada fasilitator untuk digunakan
sebagai bahan penilaian keterampilan.
Sebagai bahan masukan bagi fasilitator dalam melakukan proses
pembelajaran berikutnya, maka peserta diberikan format umpan balik
(smiley face) seperti pada Lampiran 1, untuk diisi dan dianalisis
hasilnya oleh fasilitator.
Pada akhir pembelajaran, fasilitator didampingi oleh panitia kelas
menginformasikan tes akhir yang akan dilakukan oleh seluruh peserta
yang dinyatakan layak tes akhir. Peserta akan melaksanakan tes
akhir untuk kelompok kompetensi yang telah dipelajari menggunakan
mekanisme UKG sesuai dengan jadwal yang telah disepakati.
Bab tentang mekanisme tes akhir dijelaskan tersendiri secara rinci
pada sub bab D.
C. Pelaksanaan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
Moda Daring Murni dan Daring Kombinasi
Deskripsi Kegiatan
Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda daring adalah
proses pembelajaran dan peningkatan kompetensi guru secara daring
sebagai tindak lanjut dari hasil UKG. Hasil UKG akan mengindikasikan
kelompok kompetensi apa yang akan diikuti oleh guru.
55

Petunjuk Teknis
Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda daring
dilaksanakan dengan pola 60 jam pelajaran (4 minggu). Guru sebagai
peserta melakukan pembelajaran secara daring dan dapat berinteraksi
dengan pengampu dan atau mentor, serta peserta lainnya. Pada program
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda daring kombinasi,
peserta dapat mengadakan pertemuan tatap muka dengan peserta
lainnya atau mentor di Pusat Belajar yang telah ditentukan dan difasilitasi
oleh operator Pusat Belajar. Interaksi pada pembelajaran moda daring
baik pada saat daring maupun tatap muka akan membentuk komunitas
pembelajar (community of learners).
Peran dan Tanggung Jawab
Peran dan tanggung jawab setiap komponen yang terlibat selama
pelaksanaan pembelajaran moda daring dapat dijelaskan sebagai berikut.
a. Peran Pengampu pada moda daring murni – Model 1
1) Berkomunikasi dengan peserta secara daring untuk memonitor
pelaksanaan pembelajaran.
2) Memfasilitasi proses belajar selama pembelajaran daring
berlangsung.
3) Mendampingi dan memberi semangat kepada peserta dalam
proses pembimbingan pembelajaran.
4) Memberi umpan balik terhadap lembar kerja yang diunggah
peserta.
5) Menganalisis umpan balik peserta dan hasil evaluasi
penyelenggaraan pembelajaran moda daring.
6) Memeriksa rekaman kegiatan secara daring.
7) Membuat laporan kemajuan peserta setiap minggu dan
diserahkan ke Penanggung Jawab Program Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan di UPT.
b. Peran Pengampu pada moda daring murni – Model 2 dan Moda
Daring Kombinasi
Peran tersebut secara rinci adalah sebagai berikut.
1) Peran pengampu terhadap Mentor
56

Petunjuk Teknis
a) Berkomunikasi dengan mentor secara daring untuk memonitor
pelaksanaan pembelajaran moda daring.
b) Memfasilitasi proses belajar selama pembelajaran daring
berlangsung.
c) Mendampingi dan memberi semangat kepada mentor dalam
proses pembimbingan pembelajaran moda daring.
d) Memeriksa rekaman kegiatan mentor.
e) Memberikan umpan balik terhadap laporan kemajuan peserta
yang dikirimkan oleh mentor.
2) Peran pengampu terhadap peserta
a) Memonitor keaktifan peserta dalam pembelajaran daring.
b) Memfasilitasi proses belajar selama pembelajaran daring
berlangsung.
c) Menganalisis hasil rekaman kegiatan dan hasil penilaian
peserta yang diserahkan kepada Penanggungjawab Program
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan sebagai bahan
laporan bagi UPT.
c. Peran Mentor
Tugas utama mentor adalah melakukan pendampingan kepada
peserta di dalam pelaksanaan Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan moda daring murni – Model 2 dan daring kombinasi.
Peran mentor terhadap peserta dapat dijelaskan sebagai berikut.
1) Peran mentor pada moda daring murni – Model 2
a) Mendukung peserta mengikuti pembelajaran moda daring.
b) Mendampingi dan memfasilitasi peserta dalam mengikuti
pembelajaran moda daring.
c) Memberikan semangat dan mengingatkan peserta untuk
menyelesaikan tugas secara daring.
d) Memberi umpan balik terhadap lembar kerja yang diunggah
peserta.
57

Petunjuk Teknis
e) Memeriksa rekaman kegiatan secara daring melalui activity
completion.
f) Menyampaikan laporan kemajuan peserta kepada pengampu
melalui portofolio “Laporan Hasil Kemajuan Peserta” secara
berkala setiap akhir minggu.
g) Menyampaikan laporan hasil fasilitasi terhadap peserta
kepada pengampu melalui portofolio “Laporan Hasil Kemajuan
Peserta” setelah pembelajaran berakhir menggunakan Format
Laporan Hasil Fasilitasi pada Program Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan yang terdapat pada Lampiran 5.
2) Peran mentor pada moda daring kombinasi
a) Mendukung peserta mengikuti pembelajaran moda daring.
b) Mendampingi peserta dalam mengikuti pembelajaran moda
daring.
c) Memfasilitasi peserta secara tatap muka pada pembelajaran di
Pusat Belajar.
d) Memberikan semangat dan mengingatkan peserta untuk
menyelesaikan tugas secara daring maupun luring.
e) Memberi umpan balik terhadap lembar kerja yang diunggah
peserta.
f) Memeriksa rekaman kegiatan secara daring melalui activity
completion.
g) Menyampaikan laporan kemajuan peserta kepada pengampu
secara berkala setiap akhir minggu.
h) Menyampaikan laporan hasil fasilitasi terhadap peserta kepada
pengampu melalui portofolio “Laporan Hasil Kemajuan Peserta”
setelah pembelajaran berakhir menggunakan Format Laporan
Pelaksanaan Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan seperti pada Lampiran 5.
i) Menjadi pengawas ujian tes akhir di TUK bersama operator
TUK.
58

Juknis pkb 2017

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (17)

Similar to Juknis pkb 2017

Similar to Juknis pkb 2017 (20)

More from Suaidin -Dompu

More from Suaidin -Dompu (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (20)

Juknis pkb 2017