Het onderwijs organiseren vanuit en voor de leerling van nu. Voor veel scholen is de visie op onderwijs helder. De wijze waarop dit ook realiteit wordt in de school is veelal een vraagteken. Daar gaan deze sheets over.
Naar meer democratische besluitvorming. 'Geef ouders zeggenschap in plaats va...Frederik Smit
De besluitvorming op scholen houdt te weinig rekening met de zeggenschap van met name leerlingen en hun ouders. Dat is een gevolg van gebrekkige wetgeving in het onderwijs, zo blijkt uit promotieon derzoek van jurist Gijsbert Leertouwer naar de bestuurlijk-juridische inrichting van scholen. De LAKS-monitor 2020 en de Staat van de Ouder van Ouders & Onderwijs 2021 laten zien dat de belangstelling van leerlingen en ouders voor medezeggenschap op een laag pitje staat door de werkdruk die leerlingen ervaren en de bescheidenheid van scholen om ouders bij het beleid te betrekken. Dit is in het algemeen zorgelijk, maar zeker op dit moment, omdat de rol van de mr belangrijk is bij het wegwerken van vertragingen en achterstanden bij leerlingen door corona. Hoe kun je ervoor zorgen dat de (mede)zeggenschap van leerlingen en ouders sterker wordt en wat is daarbij de rol van het personeel en de schoolleiding?
Vraaggestuurde scholing. We willen geen praatje en een plaatje, maar een inte...Frederik Smit
Hoewel veel medezeggenschapsraden het belang van professionalise- ring erkennen, komt het er in de praktijk niet altijd van om tijd voor scholing in te ruimen. In dit artikel drie voorbeelden van gemeenschappelijke medezeggenschapsraden die op eigen locatie scholings- dagen organiseren voor de leden van alle medezeggenschapsraden. Ze kozen bewust niet voor een standaard medezeggenschapstraining en vonden dat het anders moest. Op maat, interactief en vooral ook verrassend.
Positioneren en Professionaliseren van Leren (PPL)Marieke Megens
Om inzichtelijk te maken welke bijdrage leren levert aan uw organisatie heeft
TriamFloat een model ontwikkeld. Het model ‘Positioneren en Professionaliseren
van Leren’ onderscheidt vijf fasen, van Ad Hoc fase tot Creërende fase. De uitwerking
van elke fase in zes, te beïnvloeden aandachtsgebieden maken het model tot een
herkenbaar en praktisch handvat.
Onderwijsdeskundigen Michael Fullan en Andy Hargreaves schrijven in hun boek “Professioneel Kapitaal “ over hoe scholen en hun besturen kunnen werken aan het professionaliseren van hun personeel door aandacht te besteden aan persoonlijk vakmanschap , het sociale klimaat waarin geleerd en gewerkt wordt en aan het realiseren van krachtige besluitvorming. In het boek staan Fullan en Hargreaves stil bij de manier waarop hoe elke school een topschool kan worden. Naast theorie wordt geschetst hoe in de praktijk van het onderwijs in de 21ste eeuw gewerkt kan worden aan het transformeren van het lesgeven op elke school.
Professioneel Kapitaal realiseren is mogelijk door te investeren in menselijk, sociaal en besluitvormingskapitaal. Het menselijke kapitaal komt voort uit de kwaliteit van de docenten.
Sociaal kapitaal bestaat vooral uit samen met anderen, (docenten, leerlingen, ouders, de omgeving) onderwijs ontwerpen en uitvoeren. Daarnaast moet je kijken naar de resultaten aan het begin en het einde van het schooljaar. Besluitvormingskapitaal gaat over het goede doen op het juiste moment waardoor doelen optimaal kunnen worden gerealiseerd. Fullan en Hargreaves stellen: Scholen die hoog scoren op het gebied van menselijk, sociaal en besluitvormingskapitaal hebben ook hogere prestatiescores van leerlingen.
Fullan en Hargreaves maken in hun boek graag gebruik van voorbeelden uit Amerika, Canada en Finland. Juist om deze reden is Professioneel Kapitaal en mooie aanvulling op het boek Finish Lessons.
Cocreatie biedt een manier van werken aan complexe vernieuwingsvraagstukken die wél werkt. Speciaal voor het MBO bieden we maatwerk cocreatieve trajecten aan.
A presentation (in Dutch) by Ernst Thoutenhoofd & Marieke van Roy about thinking and learning skills to Iselinge Hogeschool. Doetinchem, 11 January 2012.
Frederik Smit (red.) (2005b). Surfen op de golven de medezeggenschap in het o...Frederik Smit
Surfen op de golven van medezeggenschap in het onderwijs.
Conferentiebijdragen interactieve conferentie School & Medezeggenschap 2005.
Frederik Smit (redactie). Nijmegen, 4 november 2005.
Met bijdragen van
. Frans Brekelmans
. Loulène Boersma
. Frederik Smit
. Paul Zoontjens
. Werner van Katwijk
. Irene van Kesteren
. Anne van Gerven
. Robert van den Boezem
. Jelle Vaartjes
. Philip Geelkerken
. Lia Roefs
. Nely van Dam
. Eric Balemans
. Paul Jungbluth
. Rob Limper
. Jan Duijnhouwer
. Irene Hemels
. Paul Kamps
. Gerrit Vrieze
. Jos van Kuijk
. Martien Hietbrink
. Geert Driessen
. Hilde Mertens
. Wilco Brussee
. Henk Jansen
Het onderwijs organiseren vanuit en voor de leerling van nu. Voor veel scholen is de visie op onderwijs helder. De wijze waarop dit ook realiteit wordt in de school is veelal een vraagteken. Daar gaan deze sheets over.
Naar meer democratische besluitvorming. 'Geef ouders zeggenschap in plaats va...Frederik Smit
De besluitvorming op scholen houdt te weinig rekening met de zeggenschap van met name leerlingen en hun ouders. Dat is een gevolg van gebrekkige wetgeving in het onderwijs, zo blijkt uit promotieon derzoek van jurist Gijsbert Leertouwer naar de bestuurlijk-juridische inrichting van scholen. De LAKS-monitor 2020 en de Staat van de Ouder van Ouders & Onderwijs 2021 laten zien dat de belangstelling van leerlingen en ouders voor medezeggenschap op een laag pitje staat door de werkdruk die leerlingen ervaren en de bescheidenheid van scholen om ouders bij het beleid te betrekken. Dit is in het algemeen zorgelijk, maar zeker op dit moment, omdat de rol van de mr belangrijk is bij het wegwerken van vertragingen en achterstanden bij leerlingen door corona. Hoe kun je ervoor zorgen dat de (mede)zeggenschap van leerlingen en ouders sterker wordt en wat is daarbij de rol van het personeel en de schoolleiding?
Vraaggestuurde scholing. We willen geen praatje en een plaatje, maar een inte...Frederik Smit
Hoewel veel medezeggenschapsraden het belang van professionalise- ring erkennen, komt het er in de praktijk niet altijd van om tijd voor scholing in te ruimen. In dit artikel drie voorbeelden van gemeenschappelijke medezeggenschapsraden die op eigen locatie scholings- dagen organiseren voor de leden van alle medezeggenschapsraden. Ze kozen bewust niet voor een standaard medezeggenschapstraining en vonden dat het anders moest. Op maat, interactief en vooral ook verrassend.
Positioneren en Professionaliseren van Leren (PPL)Marieke Megens
Om inzichtelijk te maken welke bijdrage leren levert aan uw organisatie heeft
TriamFloat een model ontwikkeld. Het model ‘Positioneren en Professionaliseren
van Leren’ onderscheidt vijf fasen, van Ad Hoc fase tot Creërende fase. De uitwerking
van elke fase in zes, te beïnvloeden aandachtsgebieden maken het model tot een
herkenbaar en praktisch handvat.
Onderwijsdeskundigen Michael Fullan en Andy Hargreaves schrijven in hun boek “Professioneel Kapitaal “ over hoe scholen en hun besturen kunnen werken aan het professionaliseren van hun personeel door aandacht te besteden aan persoonlijk vakmanschap , het sociale klimaat waarin geleerd en gewerkt wordt en aan het realiseren van krachtige besluitvorming. In het boek staan Fullan en Hargreaves stil bij de manier waarop hoe elke school een topschool kan worden. Naast theorie wordt geschetst hoe in de praktijk van het onderwijs in de 21ste eeuw gewerkt kan worden aan het transformeren van het lesgeven op elke school.
Professioneel Kapitaal realiseren is mogelijk door te investeren in menselijk, sociaal en besluitvormingskapitaal. Het menselijke kapitaal komt voort uit de kwaliteit van de docenten.
Sociaal kapitaal bestaat vooral uit samen met anderen, (docenten, leerlingen, ouders, de omgeving) onderwijs ontwerpen en uitvoeren. Daarnaast moet je kijken naar de resultaten aan het begin en het einde van het schooljaar. Besluitvormingskapitaal gaat over het goede doen op het juiste moment waardoor doelen optimaal kunnen worden gerealiseerd. Fullan en Hargreaves stellen: Scholen die hoog scoren op het gebied van menselijk, sociaal en besluitvormingskapitaal hebben ook hogere prestatiescores van leerlingen.
Fullan en Hargreaves maken in hun boek graag gebruik van voorbeelden uit Amerika, Canada en Finland. Juist om deze reden is Professioneel Kapitaal en mooie aanvulling op het boek Finish Lessons.
Cocreatie biedt een manier van werken aan complexe vernieuwingsvraagstukken die wél werkt. Speciaal voor het MBO bieden we maatwerk cocreatieve trajecten aan.
A presentation (in Dutch) by Ernst Thoutenhoofd & Marieke van Roy about thinking and learning skills to Iselinge Hogeschool. Doetinchem, 11 January 2012.
Frederik Smit (red.) (2005b). Surfen op de golven de medezeggenschap in het o...Frederik Smit
Surfen op de golven van medezeggenschap in het onderwijs.
Conferentiebijdragen interactieve conferentie School & Medezeggenschap 2005.
Frederik Smit (redactie). Nijmegen, 4 november 2005.
Met bijdragen van
. Frans Brekelmans
. Loulène Boersma
. Frederik Smit
. Paul Zoontjens
. Werner van Katwijk
. Irene van Kesteren
. Anne van Gerven
. Robert van den Boezem
. Jelle Vaartjes
. Philip Geelkerken
. Lia Roefs
. Nely van Dam
. Eric Balemans
. Paul Jungbluth
. Rob Limper
. Jan Duijnhouwer
. Irene Hemels
. Paul Kamps
. Gerrit Vrieze
. Jos van Kuijk
. Martien Hietbrink
. Geert Driessen
. Hilde Mertens
. Wilco Brussee
. Henk Jansen
Frederik Smit (red.) (2005b). Surfen op de golven de medezeggenschap in het o...
Jouw onderwijs SOM
1. Jouw onderwijs is jouw toekomst
Presentatie voor StudentenOverlegMede-
Zeggenschap (SOM)
Anke van Vuuren
Directeur Management & Bedrijf
Hogeschool Leiden
September 2012
3. Inspraak is nodig!
Het gezamenlijke doel:
jouw hogeschool een goede plek om te leren en te
werken aan
JOUW TOEKOMST!
4. Hoe zorgen we voor krachtige inspraak?
1. Toegevoegde waarde van de inbreng
2. Slim (samen)werken
3. Niet afwachten maar initiëren
5. 1. Toegevoegde waarde van de inbreng
Advies of meer? En op welke thema’s?
• De wet is het minimum.
• Vergelijken met andere studentenraden.
• Vooral ook: zelf bedenken welke onderwerpen belangrijk
zijn. Niet de wet als uitgangspunt maar jouw toekomst.
6. 2. Slim werken
Niet voor maar met de achterban:
• Werkgroepen (ook niet-leden)
• Advies vragen aan docenten en management
7. 3. Niet afwachten maar initiëren
Welke oplossing zie jij voor welk vraagstuk?
8. Verleiden tot deelname!
Rechtvaardigheid stimuleert deelname, maar ook de
mogelijkheid er zelf van te leren (eigenbelang)
Voorbeeld:
• Competentieontwikkeling als lid Studentenraad integreren
in je opleiding
• ..
