Atividade de interpretação de texto, indicada a alunos do segundo ou terceiro ano do ensino fundamental, com questões baseadas no texto “Bernardo, o coelho”.
O trabalho de combate à dengue é diário e contínuo: toda semana o morador deve tirar dez minutos do seu tempo para conferir os locais que possam acumular água parada, evitando assim a proliferação do mosquito Aedes aegypti.
AVALIAÇÃO DE GEOGRAFIA DIRECIONADA AOS DISCENTES DO ENSINO FUNDAMENTAL I - I CICLO - 4º BIMESTRE - 2017.
CONCEITOS AVALIADOS: as paisagens; as paisagens dos bairros; observando as paisagens- o relevo.
O trabalho de combate à dengue é diário e contínuo: toda semana o morador deve tirar dez minutos do seu tempo para conferir os locais que possam acumular água parada, evitando assim a proliferação do mosquito Aedes aegypti.
AVALIAÇÃO DE GEOGRAFIA DIRECIONADA AOS DISCENTES DO ENSINO FUNDAMENTAL I - I CICLO - 4º BIMESTRE - 2017.
CONCEITOS AVALIADOS: as paisagens; as paisagens dos bairros; observando as paisagens- o relevo.
Atividade de interpretação de texto, indicada a alunos do segundo ou terceiro ano do ensino fundamental, com questões baseadas no texto “A pequena coruja”.
Atividade de língua portuguesa, direcionada aos estudantes do primeiro ou segundo ano do ensino fundamental, com leitura e interpretação do poema de Pedro Bandeira intitulado:”Quem eu sou?”
.https://www.acessaber.com.br/atividades/leitura-e-interpretacao-1o-ou-2o-ano/
Atividade de interpretação, indicada para estudantes do oitavo ou nono ano do ensino fundamental, com questões de leitura, interpretação e produção de texto, tendo como base o texto “Cuide das suas atitudes”. A atividade propõe leitura e análise da estrutura de um texto dissertativo.
Esta atividade de Língua Portuguesa está disponível para download em modelo editável do Word e pronto para impressão em PDF. https://www.acessaber.com.br/atividades/interpretacao-de-texto-cuide-das-suas-atitudes-8o-ou-9o-ano/#more-26546
AVALIAÇÃO DE GEOGRAFIA DIRECIONADA AOS DISCENTES DO ENSINO FUNDAMENTAL 1 - 5º ANO.
CONCEITOS AVALIADOS: Forma e movimentos da Terra; Oceanos e continentes; Divisão política do Brasil;
"Há algumas décadas, o governo enviava alimentos praticamente prontos para as escolas. As merendeiras apenas os colocavam na água fervente, misturavam e esperavam que cozinhassem. Após 1994, ao invés de enviar alimentos, o governo passou a enviar verbas para que alguns municípios e estados os comprassem."
Quais as funções da merendeira escolar?
As funções da merendeira escolar vão desde a limpeza e a organização da cozinha até os cuidados com os insumos usados na confecção dos alimentos
Confira nesta postagem uma apostila pronta para baixar “Caderno de Atividades de Leitura e Escrita” em PDF.
Sempre pensando em facilitar para vocês, resolvemos disponibilizar o “Caderno de Atividades de Leitura e Escrita” em PDF.
https://www.soescola.com/2018/01/caderno-de-atividades-de-leitura-e-escrita.html
SEGUNDO SIMULADO DE MATEMÁTICA - 2015 - ELABORADO PELA SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO E QUALIDADE DO ENSINO - DEPARTAMENTO DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS - GERÊNCIA DE ENSINO FUNDAMENTAL - VISANDO AVALIAÇÃO NACIONAL DA ALFABETIZAÇÃO (ANA) - 3º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL.
http://www.educacao.am.gov.br/2017/12/simulados-do-ensino-fundamental/
PRIMEIRO SIMULADO DE MATEMÁTICA - 2015 - ELABORADO PELA SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO E QUALIDADE DO ENSINO - DEPARTAMENTO DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS - GERÊNCIA DE ENSINO FUNDAMENTAL - VISANDO AVALIAÇÃO NACIONAL DA ALFABETIZAÇÃO (ANA) - 3º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL.
http://www.educacao.am.gov.br/2017/12/simulados-do-ensino-fundamental/
SEGUNDO SIMULADO DE LÍNGUA PORTUGUESA - 2015 - VOLTADO PARA O TERCEIRO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL - VISANDO AVALIAÇÃO NACIONAL DA ALFABETIZAÇÃO - (ANA) - ELABORADO PELA SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO E QUALIDADE DO ENSINO - SEDUC - AMAZONAS - DEPARTAMENTO DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS - GERÊNCIA DE ENSINO FUNDAMENTAL.
http://www.educacao.am.gov.br/2017/12/simulados-do-ensino-fundamental/
PRIMEIRO SIMULADO DE LÍNGUA PORTUGUESA - 2015 - VOLTADO PARA O TERCEIRO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL - VISANDO AVALIAÇÃO NACIONAL DA ALFABETIZAÇÃO - (ANA) - ELABORADO PELA SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO E QUALIDADE DO ENSINO - SEDUC - AMAZONAS - DEPARTAMENTO DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS - GERÊNCIA DE ENSINO FUNDAMENTAL.
http://www.educacao.am.gov.br/2017/12/simulados-do-ensino-fundamental/
ADJETIVO - Palavra que se junta a um substantivo, qualificando-o ou classificando-o.
https://pt.islcollective.com/resources/printables/worksheets_doc_docx/adjetivo/adjetivos-inicia%C3%A7%C3%A3o-atividade/14775
A história da República Brasileira foi marcada por inúmeros golpes de Estado e pela instabilidade política, cenário que parece ter mudado no início do século XXI.
FICHA INFORMATIVA EM FORMA DE GUIA GRAMATICAL CONCERNENTE AOS ADJETIVOS E SUAS PARTICULARIDADES.
https://pt.islcollective.com/resources/printables/worksheets_doc_docx/adjetivo/adjetivos-inicia%C3%A7%C3%A3o-guias/14774
FICHA DE TRABALHO ESCOLAR ENVOLVENDO ADJETIVOS E SUAS ESPECIFICIDADES.
https://pt.islcollective.com/resources/printables/worksheets_doc_docx/adjetivo/adjetivos-inicia%C3%A7%C3%A3o-atividade/14807
O material contempla atividades de relação entre os números e as imagens, pequenas situações problemas, associação de um número a determinado valor, probleminhas lógicos e muito mais.
A história mostra que a evolução da matemática se deu pela necessidade de solucionar problemas.
http://pedagogiaonlineead.blogspot.com.br/2011/10/prova-n2-fundamentos-da-educacao.html
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2024.06.01 Introducing a competency framework for languag learning materials ...Sandy Millin
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Published classroom materials form the basis of syllabuses, drive teacher professional development, and have a potentially huge influence on learners, teachers and education systems. All teachers also create their own materials, whether a few sentences on a blackboard, a highly-structured fully-realised online course, or anything in between. Despite this, the knowledge and skills needed to create effective language learning materials are rarely part of teacher training, and are mostly learnt by trial and error.
Knowledge and skills frameworks, generally called competency frameworks, for ELT teachers, trainers and managers have existed for a few years now. However, until I created one for my MA dissertation, there wasn’t one drawing together what we need to know and do to be able to effectively produce language learning materials.
This webinar will introduce you to my framework, highlighting the key competencies I identified from my research. It will also show how anybody involved in language teaching (any language, not just English!), teacher training, managing schools or developing language learning materials can benefit from using the framework.
How libraries can support authors with open access requirements for UKRI fund...
Interpretação de texto: Bernardo, o coelho – 2º ou 3º ano
1. www.acessaber.com.br
ESCOLA ___________________________________________DATA:____/____/____
PROF:________________________________________________TURMA:_________
NOME:_______________________________________________________________
BERNARDO, O COELHO
PARA GANHAR ALGUM DINHEIRO PARA COLOCAR NA CARTEIRA, BERNARDO, O
COELHO, LIMPAVA AS CASAS DAS MARMOTAS DURANTE TODO O INVERNO.
SEM LAMENTAR SUA SINA, ELE LAVAVA, ESFREGAVA, DESINFETAVA,
ENCERAVA E VARRIA. AS PREGUIÇOSAS, QUANDO DESPERTAVAM NA PRIMAVERA,
ENCONTRAVAM SEMPRE O LAR PERFEITAMENTE LIMPO E IMPECAVELMENTE
ARRUMADO.
ENTÃO, BERNARDO DESCANSAVA, DEVORANDO SUAS CENOURAS.
QUESTÕES
1) QUAL É O TÍTULO DO TEXTO?
R: __________________________________________________________________
2) QUANTOS PARÁGRAFOS HÁ NO TEXTO?
R: __________________________________________________________________
3) QUAIS SÃO OS PERSONAGENS DA HISTÓRIA?
R: __________________________________________________________________
4) O QUE BERNARDO FAZIA PARA GANHAR DINHEIRO?
2. www.acessaber.com.br
R: __________________________________________________________________
____________________________________________________________________
5) COMO ESTAVAM AS CASAS QUANDO AS MARMOTAS ACORDAVAM?
R: __________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
6) COMO BERNARDO DESCANSAVA?
R: __________________________________________________________________
____________________________________________________________________
7) SE VOCÊ FOSSE BERNARDO, O QUE MAIS FARIA PARA GANHAR DINHEIRO?
R: __________________________________________________________________
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8) FAÇA UMA ILUSTRAÇÃO DA HISTÓRIA.