Downloaded 64 times
![KTSP 2006 Kurikulum 2013 Ket
Mapel tertentu mendu-
kung kompetensi
tertentu
Tiap mapel mendukung semua kompetensi
(sikap, keterampilan, pengetahuan)
Semua
Jenjang
Mapel dirancang
berdiri sendiri dan
memiliki kompetensi
dasar sendiri
Mapel dirancang terkait satu dgn yang lain
dan memiliki kompetensi dasar yang diikat
oleh kompetensi inti tiap kelas
Semua
Jenjang
Bahasa Indonesia
sejajar dgn mapel lain
Bahasa Indonesia sebagai penghela mapel
lain (sikap dan keterampilan berbahasa)
SD
Tiap mata pelajaran
diajarkan dengan
pendekatan berbeda
Semua mapel diajarkan dengan pendekatan
yang sama [saintifik] melalui mengamati,
menanya, mencoba, menalar,....
Semua
Jenjang
Tiap jenis konten
pembelajaran
diajarkan terpisah
[separated
curriculum]
Bermacam jenis konten pembelajaran dia-
jarkan terkait dan terpadu satu sama lain
(cross curriculum/integrated curriculum)
SD
Konten ilmu pengetahuan diintegrasikan
dan dijadikan penggerak konten
pembelajaran lainnya
SD](https://image.slidesharecdn.com/slide-141231140038-conversion-gate01/75/Implementasi-Kurikulum-2013-13-2048.jpg)
![Elemen
Deskripsi
SD SMP SMA SMK
Penilaian hasil
belajar
• Penilaian berbasis kompetensi
• Pergeseran dari penilain melalui tes [mengukur kompetensi
pengetahuan berdasarkan hasil saja], menuju penilaian otentik
[mengukur semua kompetensi sikap, keterampilan, dan
pengetahuan berdasarkan proses dan hasil]
• Memperkuat PAP (Penilaian Acuan Patokan) yaitu pencapaian hasil
belajar didasarkan pada posisi skor yang diperolehnya terhadap
skor ideal (maksimal)
• Penilaian tidak hanya pada level KD, tetapi juga kompetensi inti
dan SKL
• Mendorong pemanfaatan portofolio yang dibuat siswa sebagai
instrumen utama penilaian
Ekstrakuri-kuler • Pramuka
(wajib)
• UKS
• PMR
• Bahasa
Inggris
• Pramuka
(wajib)
• OSIS
• UKS
• PMR
• Dll
• Pramuka
(wajib)
• OSIS
• UKS
• PMR
• Dll
• Pramuka (wajib)
• OSIS
• UKS
• PMR
• Dll
17](https://image.slidesharecdn.com/slide-141231140038-conversion-gate01/75/Implementasi-Kurikulum-2013-17-2048.jpg)
More Related Content
Similar to Implementasi Kurikulum 2013
Implementasi Kurikulum 2013
- 1. Disusun Oleh : YENIEKA WIANTI (1308036071) SULISTIANINGSIH (1308036062) DWI INDARWATI (1308036013) Diajukan untuk memenuhi tugas mata kuliah Pengembangan Kurikulum Dosen : Dr. Hj. Connie Chairunnisa, MM
- 2. Dalam sejarahpendidikan di Indonesia sudah beberapa kali diadakan perubahan dan perbaikan kurikulum yang tujuannya sudah tentu untuk menyesuaikan dengan perkembangan dan kemajuan zaman. Yang paling dekat yaitu perubahan Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) menjadi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) kemudian beralih lagi menjadi kurikulum 2013 yang saat ini sedang kita bahas. Sejak bergulirnya wacana implementasi kurikulum 2013 pada awal tahun pelajaran 2013/1014, berbagai kritik dan saran telah dilontarkan dari berbagai kalangan khususnya praktisi pendidikan. Namun pemerintah tetap memutuskan untuk melaksanakan kurikulum 2013 pada pertengahan Juli 2013. Salah satu alasan pengembangan kurikulum 2013 adalah hasil Programme for International Student Assessment (PISA) yang ditahun 2009 menempatkan Indonesia diperingkat 55 dari 65 negara peserta PISA. Kriteria penilaian mencakup kemampuan kognitif dan keahlian siswa membaca, matematika, dan sains. Hampir semua Indonesia hanya menguasai materi pelajaran sampai level 3 saja dari 6 level.
- 3. Sementara siswadi negara maju maupun berkembang lainnya dapat menguasai pelajaran sampai level 4, 5, bahkan 6. Rendahnya kemampuan siswa dibidang matematika tersebut dipengaruhi oleh berbagai faktor, salah satunya adalah kualitas guru matematika. Tidak dipungkiri bahwa kualitas guru matematika di Indonesia masih rendah. Hal itu dibuktikan dengan rendahnya rata-rata nilai UKG guru matematika tingkat SMP secara nasional yaitu 53,58 Selain itu ketidaksiapan guru dalam mengimplementasikan kurikulum 2006 juga merupakan faktor gagalnya implementasi kurikulum 2006. Hal tersebut dibuktikan dengan fenomena guru yang belum mampu membuat silabus dan RPP sesuai dengan kondisi sekolah. Banyak guru yang mengunduh silabus dan RPP dari internet tanpa dianalisis lebih lanjut. Akibatnya silabus dan RPP di berbagai sekolah sama padahal karakter peserta didik di berbagai sekolah berbeda-beda Dengan adanya fenomena diatas maka pemerintah menggulirkan kurikulum 2013 dengan harapan untuk memperbaiki kondisi pendidikan Indonesia yang semakin terpuruk dan tertinggal dari negara-negara lain, bahkan dari negara yang kecil sekalipun. Kurikulum 2013 menekankan pada dimensi pedagogik modern dalam pembelajarannya, yaitu menggunakan pendekatan ilmiah. Pendekatan ilmiah (scientific approach) dalam pembelajaran sebagai mana dimaksud yang meliputi mengamati (observing), menanya (questioning), menalar (associating), mencoba (experimenting), dan membentuk jejaring (networking) untuk semua mata pelajaran Dengan demikian implementasi kurikulum 2013 disekolah SMA/SMK yang benar-benar murni menggunakan kurikulum 2013 hanya tiga mata pelajaran yaitu matematika, sejarah Indonesia, dan bahasa Indonesia. Selain ketiga mata pelajaran tersebut sekolah masih tetap menggunakan KTSP namun dengan pendekatan ilmiah (scientific approach) dan terintegrasi ketiga ranah tersebut
- 4. Berdasarkan latar belakangmasalah diatas dapat diidentifikasikan beberapa masalah sebagai berikut : Bagaimana perkembangan dunia yang berpengaruh terhadap pendidikan di Indonesia? Apa saja masalah pendidikan nasional yang ada di Indonesia terkait dengan sering terjadinya perubahan kurikulum pendidikan? Apa urgensi dari perubahan kurikulum yang ada di Indonesia? Bagaimana implementasi kurikulum 2013 yang sedang kita laksanakan saat ini? Apa saja yang perlu dievaluasi dari kurikulum 2013 kedepannya?
- 5. Berdasarkan identifikasi masalahyang telah dikemukakan diatas, penelitian ini dibatasi pada upaya untuk menganalisis evaluasi implementasi kurikulum 2013 yaitu: Bagaimana implementasi pengembangan kurikulum 2013 di SMA Perguruan Rakyat Jakarta Timur? Apa saja yang perlu dievaluasi dari implementasi pengembangan kurikulum 2013 di SMA Perguruan Rakyat Jakarta Timur?
- 6. Berdasarkan pada latarbelakang, identifikasi dan batasan masalah maka makalah ini akan membahas implementasi Kurikulum 2013 di SMA Perguruan Rakyat Jakarta Timur
- 7. Untuk memenuhitugas kelompok dalam mata kuliah pengembangan kurikulum Memperluas wawasan pengetahuan tentang kurikulum 2013. Untuk mengetahui sejauh mana implementasi kurikulum 2013 di SMA Perguruan Rakyat Jakarta Timur. Untuk mengetahui kendala atau hambatan implementasi kurikulum 2013 di SMA Perguruan Rakyat Jakarta Timur. Untuk memberikan solusi atau pemecahan masalah dari kendala atau hambatan yang dihadapi pada implementasi kurikulum 2013 di SMA Perguruan Rakyat Jakarta Timur.
- 8. Kurikulum sebagai suaturancangan dalam pendidikan memiliki posisi yang strategis karena seluruh kegiatan pendidikan bermuara kepada kurikulum. Begitu pentingnya kurikulum sebagaimana sentra kegiatan pendidikan, maka di dalam penyusunannya memerlukan landasan atau pondasi yang kuat melalui pemikiran dan penelitian secara mendalam
- 9. 9 Perkembangan Kurikulum diIndonesia 1947 Rencana Pelajaran → Dirinci dalam Rencana Pelajaran Terurai 1964 Rencana Pendidikan Sekolah Dasar 1968 Kurikulum Sekolah Dasar 1973 Kurikulum Proyek Perintis Sekolah Pembangunan (PPSP) 1975 Kurikulum Sekolah Dasar 1984 Kurikulum 1984 1994 Kurikulum 1994 1997 Revisi Kurikulum 1994 2004 Rintisan Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) 2006 Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) 1945 1965 20151955 1975 20051985 1995 2013 Kurikulum 2013
- 10. Konten kurikulummasih terlalu padat yang ditunjukkan dengan banyaknya matapelajaran dan banyak materi yang keluasan dan tingkat kesukarannya melampaui tingkat perkembangan usia anak. Kurikulum belum sepenuhnya berbasis kompetensi sesuai dengan tuntutan fungsi dan tujuan pendidikan nasional. Kompetensi belum menggambarkan secara holistik domain sikap, keterampilan, dan pengetahuan. Beberapa kompetensi yang dibutuhkan sesuai dengan perkembangan kebutuhan (misalnya pendidikan karakter, metodologi pembelajaran aktif, keseimbangan soft skills dan hard skills, kewirausahaan) belum terakomodasi di dalam kurikulum. Kurikulum belum peka dan tanggap terhadap perubahan sosial yang terjadi pada tingkat lokal, nasional, maupun global. Standar proses pembelajaran belum menggambarkan urutan pembelajaran yang rinci sehingga membuka peluang penafsiran yang beraneka ragam dan berujung pada pembelajaran yang berpusat pada guru. Standar penilaian belum mengarahkan pada penilaian berbasis kompetensi (proses dan hasil) dan belum secara tegas menuntut adanya remediasi secara berkala. Dengan KTSP memerlukan dokumen kurikulum yang lebih rinci agar tidak menimbulkan multi tafsir. 10
- 11. Pada tahunajaran baru 2013/2014 pemerintah menetapkan diberlakukannya kurikulum baru yaitu kurikulum 2013 mengganikan KTSP Kurikulum 2013 ini diberlakukan secara bertahap mulai tahun ajaran 2013/2014 melalui pelaksanan terbatas, khususnya bagi sekolah sekolah yang sudah siap melaksanakannya. Pada tahun ajaran 2013/2014, kurikulum 2013 dilaksanakan secara terbatas untuk kelas I dan kelas IV Sekolah Dasar/Madrasah Ibtida’iyah (SD/MI), kelas VII Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah (SMP/MTs), dan kelas X Sekolah Menengah Atas/Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah (SMA/SMK/MA/MAK). Pada tahun ajaran 2015/2016 diharapkan kurikulum 2013 telah dilaksanakan diseluruh kelas I sampa kelas XII
- 12. Kurikulum 2013 menekankanpada dimensi pedagogik modern dalam pembelajarannya, yaitu menggunakan pendekatan ilmiah. Dimana gambaran konsep inti kurikulum 2013 diantaranya: Bahwa proses pembelajaran menyentuh tiga ranah, yaitu sikap, pengetahuan, dan ketrampilan Dan hasil belajar melahirkan peserta didik yang produktif, kreatif, inovatif, dan afektif melalui penguatan sikap, ketrampilan, dan pengetahuan yang terintegrasi. Ranah sikap menggamit transformasi substansi atau materi ajar agar peserta didik “tahu mengapa” Ranah keterampilan menggamit transformasi substansi atau materi ajar agar peserta didik “tahu bagaimana” Ranah pengetahuan menggamit transformasi substansi atau materi ajar agar peserta didik “tahu apa” Dimana hasil akhirnya adalah peningkatan dan keseimbangan antara kemampuan untuk menjadi manusia yang baik (soft skills) dan manusia yang memiliki kecakapan serta pengetahuan untuk hidup secara layak (hard skills)
- 13. KTSP 2006 Kurikulum2013 Ket Mapel tertentu mendu- kung kompetensi tertentu Tiap mapel mendukung semua kompetensi (sikap, keterampilan, pengetahuan) Semua Jenjang Mapel dirancang berdiri sendiri dan memiliki kompetensi dasar sendiri Mapel dirancang terkait satu dgn yang lain dan memiliki kompetensi dasar yang diikat oleh kompetensi inti tiap kelas Semua Jenjang Bahasa Indonesia sejajar dgn mapel lain Bahasa Indonesia sebagai penghela mapel lain (sikap dan keterampilan berbahasa) SD Tiap mata pelajaran diajarkan dengan pendekatan berbeda Semua mapel diajarkan dengan pendekatan yang sama [saintifik] melalui mengamati, menanya, mencoba, menalar,.... Semua Jenjang Tiap jenis konten pembelajaran diajarkan terpisah [separated curriculum] Bermacam jenis konten pembelajaran dia- jarkan terkait dan terpadu satu sama lain (cross curriculum/integrated curriculum) SD Konten ilmu pengetahuan diintegrasikan dan dijadikan penggerak konten pembelajaran lainnya SD
- 14. KTSP 2006 Kurikulum2013 Ket Tematik untuk kelas I – III (blm integratif) Tematik Integratif untuk Kelas I – VI SD TIK adalah mata pelajaran sendiri TIK mrpk sarana pembelajaran, diperguna- kan sebagai media pembelajaran mapel lain SMP Bahasa Indonesia sbg` pengetahuan Bahasa Indonesia sebagai alat komunikasi dan carrier of knowledge SMP/ SMA/SMK Untuk SMA, ada penjurusan sejak kelas XI Tidak ada penjurusan di SMA. Ada mata pelajaran wajib, peminatan, antar minat, dan pendalaman minat SMA/SMK SMA dan SMK tanpa kesamaan kompetensi SMA dan SMK memiliki mapel wajib yang sama terkait dasar-dasar pengetahuan, keterampilan, dan sikap. SMA/SMK Penjurusan di SMK sangat detil (sampai keahlian) Penjurusan di SMK tdk terlalu detil (sampai bidang studi), di dlmnya tdpt pengelompok- kan peminatan dan pendalaman SMA/SMK
- 15. N o Implementasi Kurikulum Lama Kurikulum Baru 1 Materidisusun untuk memberikan pengetahuan kepada siswa Materi disusun seimbang mencakup kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan 2 Pendekatan pembelajaran adalah siswa diberitahu tentang materi yang harus dihafal (siswa diberi tahu). Pendekatan pembelajaran berdasarkan pengamatan, pertanyaan, pengumpulan data, penalaran, dan penyajian hasilnya melalui pemanfaatan berbagai sumber- sumber belajar (siswa mencari tahu) 3 Penilaian pada pengetahuan melalui ulangan dan ujian Penilaian otentik pada aspek kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan berdasarkan portofolio.
- 16. Elemen Deskripsi SD SMP SMASMK Proses pembelajar an • Standar Proses yang semula terfokus pada Eksplorasi, Elaborasi, dan Konfirmasi dilengkapi dengan Mengamati, Menanya, Mengolah, Menyajikan, Menyimpulkan, dan Mencipta. • Belajar tidak hanya terjadi di ruang kelas, tetapi juga di lingkungan sekolah dan masyarakat • Guru bukan satu-satunya sumber belajar. • Sikap tidak diajarkan secara verbal, tetapi melalui contoh dan teladan • Tematik dan terpadu • IPA dan IPS masing- masing diajarkan secara terpadu • Adanya mata pelajaran wajib dan pilihan sesuai dengan bakat dan minatnya • Kompetensi keterampilan yang sesuai dengan standar industri 16
- 17. Elemen Deskripsi SD SMP SMASMK Penilaian hasil belajar • Penilaian berbasis kompetensi • Pergeseran dari penilain melalui tes [mengukur kompetensi pengetahuan berdasarkan hasil saja], menuju penilaian otentik [mengukur semua kompetensi sikap, keterampilan, dan pengetahuan berdasarkan proses dan hasil] • Memperkuat PAP (Penilaian Acuan Patokan) yaitu pencapaian hasil belajar didasarkan pada posisi skor yang diperolehnya terhadap skor ideal (maksimal) • Penilaian tidak hanya pada level KD, tetapi juga kompetensi inti dan SKL • Mendorong pemanfaatan portofolio yang dibuat siswa sebagai instrumen utama penilaian Ekstrakuri-kuler • Pramuka (wajib) • UKS • PMR • Bahasa Inggris • Pramuka (wajib) • OSIS • UKS • PMR • Dll • Pramuka (wajib) • OSIS • UKS • PMR • Dll • Pramuka (wajib) • OSIS • UKS • PMR • Dll 17
- 18. MATA PELAJARAN Kelas X XIXII Kelompok A dan B (Wajib) 24 24 24 Peminatan Matematika dan IPA I 1 Matematika 3 4 4 2 Biologi 3 4 4 3 Fisika 3 4 4 4 Kimia 3 4 4 Peminatan Sosial II 1 Geografi 3 4 4 2 Sejarah 3 4 4 3 Sosiologi & Antropologi 3 4 4 4 Ekonomi 3 4 4 Peminatan Bahasa III 1 Bahasa dan Sastra Indonesia 3 4 4 2 Bahasa dan Sastra Inggeris 3 4 4 3 Bahasa dan Sastra Asing lainnya 3 4 4 4 Antropologi 3 4 4 Mata Pelajaran Pilihan dan Pendalaman Pilihan Pendalaman Minat atau Lintas Minat 6 4 4 Jumlah Jam Pelajaran Yang Tersedia per minggu 60 72 72 Jumlah Jam Pelajaran Yang harus Ditempuh per 42 44 44 Struktur Kurikulum Peminatan SMA 18
- 19. MATA PELAJARAN KELAS X XIXII Kelompok A (Wajib) 1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3 2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2 2 3. Bahasa Indonesia 4 4 4 4. Matematika 4 4 4 5. Sejarah Indonesia 2 2 2 6. Bahasa Inggris 2 2 2 Kelompok B (Wajib) 7. Seni Buadaya 2 2 2 8. Prakarya dan Kewirausahaan 2 2 2 9. Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan 3 3 3 Jumlah kelompok A dan B 24 24 24 Kelompok C (Peminatan) Matapelajaran peminatan akademik dan vokasi 24 24 24 TOTAL 48 48 48
- 20. STRUKTUR KURIKULUM SMA BerdasarkanPermendiknas No. 22 Thn. 2006 tentang Standar Isi 20
- 21. Dibawah ini beberapakendala umum yang dihadapi SMA Perguruan Rakyat terkait dengan penerapan kurikulum 2013, diantaranya adalah: Buku pelajaran yang terbatas Sebagian guru masih kesulitan mencari buku untuk digunakan pada kurikulum 2013. Itu karena mereka hanya mengandalkan silabus yang diberikan pemerintah. Sedangkan belum semua buku pelajaran mereka terima Belum siapnya seluruh guru dalam menerapkan kurikulum baru ini. Terutama dikarenakan karena pemahaman guru tentang konten kurikulum. Hal ini dikarenakan pada kurikulum ini metode pembelajarannya agak berbeda dengan kurikulum sebelumnya, yaitu tematik-integratif yang mengharuskan siswa untuk berfikir kritis dalam menanggapi pelajaran. Fungsi guru di kurikulum ini hanya sebagai fasilitator
- 22. Pelatihan yangdilaksanakan pemerintah baru meliputi tiga mata pelajaran, yang merupakan ranah inti dari pendidikan berbasis karakter ini dengan pendekatan ilmiah yaitu, matematika, bahasa indonesia dan sejarah indonesia Sedangkan pelatihan untuk mata pelajaran lainnya belum dilaksanakan, padahal pelatihan ini sangat besar manfaatnya bagi guru untuk penyamaan persepsi dalam penerapan kurikulum 2013 yang terintegrasi kedalam tiga ranah utama tersebut Belum cukup dan memadainya sarana dan prasarana yang dapat mendukung implementasi kurikulum 2013
- 23. Dibawah ini beberapaupaya dalam menghadapi kendala yang dihadapi SMA Perguruan Rakyat terkait dengan penerapan kurikulum 2013, diantaranya adalah: Guru-guru yang terkait mempersiapkan hal-hal administrasi penunjang kurikulum baru seperti Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan assessment yang berbentuk ulangan harian Para guru membuat strategi mengajar. Misalnya dari empat orang guru, tiga diantaranya mengajar materi dan satu orang berfungsi memperdalam materi dengan memberikan latihan soal, seperti yang ia lakukan bersama tiga orang guru lainnya (untuk bidang studi matematika) Untuk final project setiap siswa hanya dibebankan membuat satu proyek sendiri secara pribadi untuk menjadi bagian dari beberapa mata pelajaran yang saling terkait
- 24. KESIMPULAN Kurikulum 2013memang masih baru dilaksanakan, kehadirannya dirasa mampu meningkatkan efektifitas pendidikan, sehingga mampu memberikan bekal yang cukup bagi generasi masa depan. Memang tidak ada yang benar-benar sempurna. Maka dalam pelaksanaannya harus terus dievaluasi kekurangannya agar dapat lebih ditingkatkan lagi di kemudian hari.
- 25. SARAN Dengan banyaknyaopini yang merasa keberatan dengan perubahan kurikulum KTSP menjadi kurikulum 2013 yang dinilai sangat cepat, sebaiknya pemerintah meninjau kembali kurikulum ini untuk kedepannya. Agar sosialisasi dan uji coba dapat dilakukan dengan penuh kematangan dan dengan penuh pertimbangan Indonesia bukanlah sebuah negara yang sebesar taplak meja. Dengan keadaan geografis Indonesia dan letak antar pulau yang lumayan jauh alangkah lebih bijaknya jika pelaksanaan kurikulum 2013 ditinjau kembali. Banyak daerah di pesisir pantai dan di pelosok-pelosok yang tenaga pengajarnya masih kurang. Rasanya pemerintah harus lebih banyak memikirkan bagaimana caranya agar daerah pesisir dan pedalaman dapat mencicipi pendidikan yang lebih layak
- 27. Landasan Pengembangan Kurikulum Aspek Filosofis •Filosofi pendidikan yang berbasis pada nilai-nilai luhur, nilai akademik, kebutuhan peserta didik dan masyarakat • Kurikulum berorientasi pada pengembangan kompetensi Aspek Yuridis RPJMN 2010-2014 SEKTOR PENDIDIKAN • Perubahan metodologi pembelajaran • Penataan kurikulum INPRES NOMOR 1 TAHUN 2010 • Percepatan Pelaksanaan Prioritas Pembangunan Nasional: Penyempurnaan kurikulum dan metode pembelajaran aktif berdasarkan nilai-Nilai Budaya bangsa Untuk Membentuk Daya Saing Karakter Bangsa Aspek Konseptual • Relevansi • Model Kurikulum Berbasis Kompetensi • Kurikulum lebih dari sekedar dokumen • Proses pembelajaran Aktivitas belajar Output belajar Outcome belajar • Penilaian Kesesuaian teknik penilaian dengan kompetensi Penjenjangan penilaian 27