Download to read offline
Hvordan arbejde med lærer-elev relasjonen - eksempel fra et prosjekt i skolen
- 1. May Britt Drugli, professor i pedagogikk Aarhus 5. oktober, 2017 Hvordan arbeidemed lærer- elev relasjonen – eksempel fra et prosjekt i skolen
- 2. Om prosjektet § Enkelt innhold – systematikk mhtfokus på relasjon § 16 skoler i Trondheim kommune har deltatt § Ledergrupper –Gjennomføring og plan for videreføring ved den enkelte skole § Refleksjonsgrupper med veileder for lærere/ansatte –8 møter i løpet av et skoleår –Manual § Teori § Øvingsoppgave § Logg § Refleksjon i gruppe
- 3. Før start - enkel vurdering av relasjoner (Linder, 2010) § Alle som jobbet med en gruppe/klasse §Navneliste og fargekoder § Rask vurdering hver for seg § Sammenlignet vurderingene –Drøftet + hvilke relasjoner må endres § Felles bevissthet og refleksjoner = godt utgangspunkt
- 4. Tema i manualen § Fysisk miljø og organisering av skoledagen/timene § Egen væremåte og gode beskjeder §Daglige relasjonsfremmende strategier § Bedre samspill med elever med internaliserte vansker § Bedre samspill med elever med eksternaliserte vansker § Endring av negative relasjoner – Øke forekomst av positiv kontakt gjennom Banking Time
- 5. § Positiv kontakt –Noen trenger mer enn andre –Jakte på muligheter §Humor – skaper god atmosfære § Vise interesse for elevens liv også utenfor skolen § Øvingsoppgave: jobbe bevisst med 1-2 av disse strategiene frem til neste samling § Høflig og vennlig i møtet med elevene § Blikkontakt –Bør ha blikk-kontakt med alle elever i hver time § Bruke navn ved positiv kontakt § Hyppig bruk av anerkjennende kommentarer Eksempel: tema 3 - Daglige relasjonsfremmende strategier
- 6. Eksempler fra lærernes logg § «Jeg jobbet med bruk av navn ved positiv kontakt –Ser at dette har god effekt –Elevene liker det –Må jobbe mye med meg selv for å legge bort navnebruk ved negativ atferd – dette har jeg gjort feil i mange år. Er på vei» §«Valgte blikk-kontakt med hver elev hver time –Har ikke tenkt spesielt over at det er viktig –Prøver nå å få det inn som en rutine –Jeg opplever det som positivt – får kontakt med alle»
- 7. § Øvingsoppgave –Velg en elev med eksternaliserte vansker –Ta bevisst positiv kontakt når eleven er rolig/gjør det hun /han skal –Øk frekvens av positiv kontakt –vær kreativ for å finne muligheter § Trenger blant annet –Forståelse § Hva ligger bak atferden? –Forutsigbarhet –Beskrivelse av ønsket atferd § Påminnelser –Mye positiv kontakt § Ofte mest fokus på det negative –Støtte til mestring Eksempel: tema 5 – Elever med eksternaliserte vansker
- 8. § «Jeg valgte to elever med mye uro (som ikke pleier å komme i gang med faglige oppgaver) og jobbet med å øke frekvens av positiv kontakt i alle typer situasjoner. – Jeg gir den positive tilbakemeldinger mange ganger pr dag –De snakker mye mer til meg nå. Tidligere svare de ikke når jeg spurte dem om noe – Jeg opplever at de anstrenger seg litt mer for å samarbeide nå når jeg gir dem litt mer positivt. Jeg tror de føler seg tryggere på meg. De jobber mer med fagene og ber om hjelp – Denne oppgaven er den som har hatt størst positiv effekt for meg» Fra lærernes logg
- 9. § «Vi valgte en elev med mye aggresjonsproblemer. Hele teamet prøver ut det samme. Gutten har store problemer i hjemmesituasjonen har få venner og har hyppige sinneutbrudd overfor andre elever på skolen – En lærer har fulgt han tett i friminuttene for å prøve bedre å forstå konflikter som oppstår og for raskt å gi støtte –Vi har alle bevisst satt ord på positiv atferd/hendelser med bruk av navnet hans (slik at de andre elevene også skulle høre det) – dermed har det blitt mye positiv kontakt – Vi har blitt mye bedre kjent med han og han med oss. – Han virker mye tryggere på oss – tar mer kontakt – Han er mye roligere og det er få sinneutbrudd – Da andre elevene ber han nå om å bli med i lek» Fra lærernes logg, forts
- 10. Fra intervju med lærerne etter prosjektet § Ga faglig påfyll, fikk støtte på noe av det vi allerede gjør, bidrar til trygghet § Jobber mer bevisst med relasjoner nå §Har ikke lært noe nytt, men reflekterer mer over det vi gjør § Har fått mange konkrete tips – kan brukes med en gang § Var veldig negativ til prosjektet– men dette ble nyttig § Trinnet fikk et felles språk om relasjoner § Mer fokus på bruk av navn ved positiv kontakt § Roper ikke lenger navnet høyt når noe er galt § Mer opptatt av å være raus med positive kommentarer
- 11.