1. Det relasjonelle aspektet ved lærerrollenSammendrag og anmeldelseAv: Iren, Anne Gro, Katinka og Bjørn

2. Det relasjonelle aspektet ved lærerrollenSkrevet av:Sølvi MausethagenStipendiat for profesjonsstudier, Høgskolen i OsloAnne KolstølHøgskolelektor ved Høgskolen i Hedmark, Campus Hamar, Avdeling for lærerutdanning og naturvitenskapHentet fra Norsk Pedagogisk TidsskriftNr 3 2010

3. Hensikt med artikkelen:”å belyse og drøfte hvordan lærere lager ulike konstruksjoner rundt sin egen lærerrolle, relasjoner og praksis”

4. Lærer = relasjonsprofesjonGode relasjoner mellom lærer og elev = sentral faktor for elevenes læring

5. Variasjoner innen lærernes måter å konstruere lærer-elev-relasjonenLortie (1975)Vektlegger det relasjonelle i større grad enn det faglige og intellektuelle

6. O’Connor (2008)Identifiserer tre måter lærere forstår det å vise omsorg påProfesjonell – vise omsorg som en del av en profesjonell rolleUtøvende / prestasjonsorientert – fremheve arbeidet med elevenes resultater der relasjonene og elevenes trygghet ses som en sentral del av dette arbeidetHumanistisk / filosofisk - å vise omsorg for elevene vektlegger egen lærerrolle som en motvekt mot samfunnsutviklingen

7. Søreide (2006)Omsorgsfulle og snille læreren – som en identitetskonstruksjon til egen lærerrolle og praksis

8. OECD undersøkelse (2009)Over 60 % av lærere i Norge mener de har svært gode relasjoner til elevene sine.

9. Mohaha; dere finner aldri ut hvem som har sabotert powerpointenHilsen Bjørn

10. Studie/intervju med fire lærere på 7.trinnDiskursanalyse = prosesser hvor menneske skaper og gir mening til virkeligheten

11. Analyserer ved bruk av modalitet = forteller noe om de n som sier noe, og det som blir sagtFunn:Virkelighetsbildene blir konstruert av lærerne (handling har sammenheng med hvem man er)Identifikasjonsmønstre: å vise omsorg var en sentral del av deres lærerpraksis. Ulike praktisering av det å gi omsorg til eleveneOmsorgsdimensjonLæringsdimensjon

12. Hva vi fikk ut av artikkelen:Viktigheten i å kunne skape gode relasjonerSatte i gang tankeprosess på hvor vi står i forhold til temaBevissthet på problemstillinger i forhold til lærer-elev-relasjonenEt ønske om å tilegne oss mer kunnskap om emnet både ved å oppsøke tidligere forskning og å følge med i videre forskning fremover

13. KonklusjonKonklusjonen deres er altså at det på grunn av de ulike måtene lærer – elev – relasjonen er bygd opp på som dermed fører til ulik praksis i klasserommet, kreves kunnskap om hva som kan bidra til å opprettholde og skape gode relasjoner, og denne kunnskapen er viktig å implementere i fremtidens og nåtidens lærere.

14. Takk tilIren Lian VestskogenKatinka BakklandAnne Gro NilsenTha BearDe som har gjort det mulig:Mannen til KatinkaPasset ungerØvrig familieVært tålmodige med ossLærerneStein LaugerudRonny JohansenForfatterneSølvi MausethagenAnne KostølEtc. Etc.Dette er en test for å finne ut om dere følger med fortsatt: rekk opp hånda dersom dere ser detteTakk for oss