Workshop om sambedömning av elevtexter med Monica Lindvall och Maria Rydell på Symposium 2015:
http://www.andrasprak.su.se/konferenser-och-symposier/symposium-2015/program/formativ-och-summativ-bed%C3%B6mning-av-elevtexter-inom-sfi-och-grundl%C3%A4ggande-vuxenutbildning-1.231436
På Gunneboskolan i Lund har man i många år arbetat med elevdrivna utvecklingssamtal. Varför har man valt att jobba så? Hur ser förberedelserna ut för att ro detta i land? Vilka effekter har det för eleven och läraren? Träffa Jonas Hällebrand, lärare på Gunneboskolan, och hans elever när de tillsammans berättar och beskriver arbetssättet.
För vem? Rektorer, pedagoger Förberedelser: egna funderingar kring ett elevdrivet arbetssätt runt utvecklingssamtalet.
Jessica Carlsson, doktorand, Margaretha Engvall och Cecilia Sveider, universitetsadjunkter, alla på Linköpings universitet, presenterade forskning om skolutveckling, utvärdering av matematiksatsning med fokus på lesson study och Learning study samt erfarenheter av att vara handledare av Learning study.
Workshop om sambedömning av elevtexter med Monica Lindvall och Maria Rydell på Symposium 2015:
http://www.andrasprak.su.se/konferenser-och-symposier/symposium-2015/program/formativ-och-summativ-bed%C3%B6mning-av-elevtexter-inom-sfi-och-grundl%C3%A4ggande-vuxenutbildning-1.231436
På Gunneboskolan i Lund har man i många år arbetat med elevdrivna utvecklingssamtal. Varför har man valt att jobba så? Hur ser förberedelserna ut för att ro detta i land? Vilka effekter har det för eleven och läraren? Träffa Jonas Hällebrand, lärare på Gunneboskolan, och hans elever när de tillsammans berättar och beskriver arbetssättet.
För vem? Rektorer, pedagoger Förberedelser: egna funderingar kring ett elevdrivet arbetssätt runt utvecklingssamtalet.
Jessica Carlsson, doktorand, Margaretha Engvall och Cecilia Sveider, universitetsadjunkter, alla på Linköpings universitet, presenterade forskning om skolutveckling, utvärdering av matematiksatsning med fokus på lesson study och Learning study samt erfarenheter av att vara handledare av Learning study.
1. Hur sätts betyg?
Källa: Skolverket (www.skolverket.se)
Av: Anna Foberg, DAGY
10 november 2012
2. Introduktion
1. Information om:
• …vad ett betyg är
• …hur man ska läsa kunskapskraven
• …betydelsen av det centrala innehållet
3. Introduktion
1. Information om:
• …vad ett betyg är
• …hur man ska läsa kunskapskraven
• …betydelsen av det centrala innehållet
2. Filmsekvens ur filmen ”Kunskapskraven i ämnesplanen”
• Repetition av ord och begrepp från filmen
4. Introduktion
1. Information om:
• …vad ett betyg är
• …hur man ska läsa kunskapskraven
• …betydelsen av det centrala innehållet
2. Filmsekvens ur filmen ”Kunskapskraven i ämnesplanen”
• Repetition av ord och begrepp från filmen
3. Exempel på betyg och betygsmatriser
5. Vad är ett betyg?
• Definitionen av ett betyg är
hur väl samtliga kunskapskrav i en kurs uppfylls
• Det som räknas är alltså kvalitet – inte kvantitet
6. Vad är ett betyg?
• Definitionen av ett betyg är
hur väl samtliga kunskapskrav i en kurs uppfylls
• Det som räknas är alltså kvalitet – inte kvantitet
7. Vad är ett betyg?
• Definitionen av ett betyg är
hur väl samtliga kunskapskrav i en kurs uppfylls
• Det som räknas är alltså kvalitet – inte kvantitet
8. Vad är ett betyg?
• Definitionen av ett betyg är
hur väl samtliga kunskapskrav i en kurs uppfylls
• Det som räknas är alltså kvalitet – inte kvantitet
9. Vad är ett betyg?
• Definitionen av ett betyg är
hur väl samtliga kunskapskrav i en kurs uppfylls
• Det som räknas är alltså kvalitet – inte kvantitet
• Kunskapskraven
beskriver vad eleven gör när han/hon visar sin kunskap
10. Hur ska kunskapskraven läsas?
• Kunskapskraven:
• … måste alltid läsas i relation till ämnets syfte och ämnets
mål, annars är kunskapskraven jättesvåra att förstå
11. Det centrala innehållet
• Det centrala innehållet är det man sysslar med
på lektionerna och laborationerna
• Det centrala innehållet är själva kursen
• Genom att undervisa om det centrala innehållet, så ska eleven
utveckla kunskaper mot ämnesmålen
12. Det centrala innehållet
• Det centrala innehållet är det man sysslar med
på lektionerna och laborationerna
• Det centrala innehållet är själva kursen
• Genom att undervisa om det centrala innehållet, så ska eleven
utveckla kunskaper mot ämnesmålen
• Det här innebär att:
• ditt betyg grundas i hur du använder ämneskunskaperna som är beskrivna
i kursens centrala innehåll och
• det centrala innehållet är sådant vi gör på lektionerna eller har i läxa
13. Sammanfattning
• Läraren ska undervisa om det centrala innehållet och eleven
ska utveckla kunskaper mot ämnesmålen
• Betyg är hur väl samtliga kunskapskrav uppfylls och
kunskapskraven ska läsas i relation till ämnesmålen
• Alla delar hänger ihop
14. Kunskapskraven i ämnesplanen
• http://www.skolverket.se/forskola-och-
skola/gymnasieutbildning/informationsmaterial/utveckli
ngspaket/bedomning-och-betygsattning
17. Vad sas egentligen i filmen?
• Förenklat så består ämnesplanen av tre delar
18. Vad sas egentligen i filmen?
• Förenklat så består ämnesplanen av tre delar
1. Ämnets mål (som finns beskrivet i punktform)
Det vill säga vad som gäller för HELA ämnet
19. Vad sas egentligen i filmen?
• Förenklat så består ämnesplanen av tre delar
1. Ämnets mål (som finns beskrivet i punktform)
Det vill säga vad som gäller för HELA ämnet
20. Vad sas egentligen i filmen?
• Förenklat så består ämnesplanen av tre delar
2. Det centrala innehållet – det man gör eller sysslar med i undervisningen
• Olika för alla kurser
• Genom att syssla med det här så ges du möjlighet att utveckla
förmågor och kunskaper mot vissa eller alla ämnesmål
21. Vad sas egentligen i filmen?
• Förenklat så består ämnesplanen av tre delar
3. Kunskapskraven:
• …är kursspecifika och beskriver i en löpande text vad du ska göra för att
uppfylla de olika betygsstegen E, C respektive A
• …visar den kvalité av kunskap som du ska ha för varje betygssteg
• OBS! Citat (Peter Bohman, projektledare skolverket);
”Det går inte att riktigt förstå kunskapskraven utan att läsa dem i relation
till ämnesmålen”
22. Exempel på betyg och progression
Tidigt i en kurs
• Eleven har inte visat
kunskaper inom samtliga av
betygskriterierna, därför är E-
kolumnen inte helt ifylld
(gråmarkerad)
23. Exempel på betyg och progression
Tidigt i en kurs I slutet av en kurs
• Eleven har inte visat • Dessa två elever kan helt olika
kunskaper inom samtliga av saker men får ändå samma
betygskriterierna, därför är E- betyg (betyget D)
kolumnen inte helt ifylld
(gråmarkerad)
• Olika fält är markerat på
olika sätt i C-kolumnen
24. Exempel på betyg och progression
• Om det ser ut så här i din matris när kursen börjar närma sig
sitt slut, riskerar du att få F i betyg
25. Sammanfattning
• Det centrala innehållet är själva kursen och det är det som
undervisningen ska handla om
• Såväl kursens kunskapskrav som det centrala innehållet måste
läsas och sättas i relation till ämnesmålen
• Ditt betyg baseras alltså på hur du använder de kunskaper
som vi tar upp på lektionerna och hur du använder övriga
kunskaper du har från olika erfarenheter och andra kurser