La glosa (ritme, rima, versos i estrofes)CEIP Vialfàs
Petit dossier per treballar les estrofes, els versos, la rima i el ritme a través de les gloses santantonianes. Adreçat als alumnes de 3r cicle de primària.
La glosa (ritme, rima, versos i estrofes)CEIP Vialfàs
Petit dossier per treballar les estrofes, els versos, la rima i el ritme a través de les gloses santantonianes. Adreçat als alumnes de 3r cicle de primària.
El documento resume los diferentes tipos de complementos que pueden acompañar a los verbos en español, incluyendo el atributo, complemento directo, indirecto, circunstancial, de régimen verbal, predicativo y agente. Explica las clases de sintagmas que funcionan como cada tipo de complemento, si admiten sustitución pronominal y si concuerdan con el sujeto.
El documento habla sobre palabras sinónimas y antónimas. Las palabras sinónimas son palabras que tienen significados similares, mientras que las palabras antónimas son palabras con significados opuestos.
El castillo medieval era una fortaleza y casa donde vivían los reyes, príncipes y señores feudales con su familia y sirvientes. Se construían en lugares elevados para controlar los caminos y tierras circundantes, y se iban ampliando con nuevas torres y murallas según las necesidades del señor feudal.
Los castillos estaban formados por torres, murallas, fosos y puentes levadizos para la defensa, y contaban en su interior con patios, pozos, herrerías y otras instalaciones. Los maestros
El documento resume los diferentes tipos de complementos que pueden acompañar a los verbos en español, incluyendo el atributo, complemento directo, indirecto, circunstancial, de régimen verbal, predicativo y agente. Explica las clases de sintagmas que funcionan como cada tipo de complemento, si admiten sustitución pronominal y si concuerdan con el sujeto.
El documento habla sobre palabras sinónimas y antónimas. Las palabras sinónimas son palabras que tienen significados similares, mientras que las palabras antónimas son palabras con significados opuestos.
El castillo medieval era una fortaleza y casa donde vivían los reyes, príncipes y señores feudales con su familia y sirvientes. Se construían en lugares elevados para controlar los caminos y tierras circundantes, y se iban ampliando con nuevas torres y murallas según las necesidades del señor feudal.
Los castillos estaban formados por torres, murallas, fosos y puentes levadizos para la defensa, y contaban en su interior con patios, pozos, herrerías y otras instalaciones. Los maestros
Desarrollo de habilidades basicas atencion memoria y razonamiento 2alcocebre
Este documento presenta un programa de aprendizaje eficaz para el primer ciclo de primaria. Consta de 15 unidades con fichas de atención, memoria y razonamiento. El objetivo es desarrollar habilidades básicas en los estudiantes. Fue creado por un equipo de Santillana Educación liderado por Antonio Vallés Arándiga.
Actividades para el desarrollo de la Inteligencia 6º de PrimariaMariángeles Esteban
Este documento presenta 35 fichas para desarrollar la inteligencia en niños de primaria. Las fichas cubren cinco áreas: percepción y atención, comprensión y razonamiento verbal, habilidad espacial, razonamiento lógico y habilidad y razonamiento numéricos. Cada ficha presenta ejercicios visuales y lógicos para desarrollar estas habilidades importantes.
El documento presenta una serie de fichas de lectoescritura para colorear y practicar la grafía de sílabas y frases. Incluye listas de sílabas con diferentes letras para colorear y ejercitar la escritura.
The document is a webpage created in 2011 by Antonia Ortega with the URL http://webantoniaortega.com/. It contains reading and writing worksheets including discriminating words, syllabizing words, words that start with certain letters, and matching images to words. The page is repeatedly copyrighted to Antonia Ortega in 2011.
El documento presenta una serie de pictogramas de sílabas y palabras en español desarrollados por Sergio Palao para apoyar la enseñanza de la lectoescritura. Los pictogramas están licenciados bajo Creative Commons para su uso educativo.
Este documento contiene 72 fichas de lectura para estudiantes de primer grado. Cada ficha presenta palabras que comienzan con una letra o combinación de letras específicas y oraciones de ejemplo cortas que incluyen esas palabras. El objetivo es ayudar a los estudiantes a aprender los sonidos de las letras y construir su vocabulario.
Este documento presenta una lista alfabética de palabras en español de la A a la Z, incluyendo nombres comunes como animales, objetos y alimentos, así como algunas palabras relacionadas con el abecedario.
El documento presenta el abecedario en minúsculas y mayúsculas con el objetivo de que Victoria Eugenia López memorice las letras del alfabeto. El abecedario en minúsculas contiene las letras de la a a la z ordenadas en filas de cinco letras cada una, mientras que el abecedario en mayúsculas sigue el mismo formato pero con las letras en versión mayúscula.
Este documento presenta una guía para la iniciación a la lectoescritura a nivel 1. Se propone trabajar las vocales y consonantes de forma gradual, comenzando con las vocales, luego letras como p, l, m, s, y progresando hasta letras como h, ch, k, q, g, x, w. Incluye ejercicios de colorear imágenes que comienzan con cada letra/sonido trabajado. El objetivo es desarrollar las habilidades iniciales de lectura y escritura de una manera sistemática y secuencial.
Este documento contiene varias actividades de dictado y reconocimiento de palabras que incluyen la letra n o r, como rodear estas letras con otras, unir silabas, identificar imágenes y escribir oraciones. Se pide al lector realizar ejercicios de lectoescritura centrados en palabras que contengan n o r.
Este documento contiene varias actividades de dictado y reconocimiento de palabras con la letra "m", incluyendo rodear la letra m entre otras letras, señalar imágenes con la letra m, unir sílabas para formar palabras, y escribir palabras dictadas. El orientador educativo guía a los estudiantes a través de las actividades para practicar palabras con la letra m.
El documento presenta una serie de ejercicios y actividades para trabajar con las letras l, p y s. Incluye instrucciones para rodear, señalar, unir y escribir palabras que contengan estas letras. También propone identificar sílabas y palabras iguales.
Este documento presenta una serie de ejercicios para practicar la lectoescritura de las vocales en español. Incluye trazos, imágenes con vocales para rodear, y ejercicios de identificar vocales entre otras letras. El objetivo es ayudar a estudiantes a mejorar el reconocimiento y escritura de las vocales.
El documento presenta un método de lectoescritura que enseña la letra "t" a través de una serie de actividades e instrucciones. Explica que es importante establecer un clima de estimulación positiva, evaluar los resultados y mantener un diálogo continuo entre el tutor y el niño para lograr los objetivos de manera efectiva.
Este documento presenta varias actividades para trabajar la conciencia silábica de la letra "m" a través de juegos como el juego de la oca y fichas con imágenes para identificar la sílaba intrusa. Incluye también oraciones y palabras con la letra "m" para reforzar su aprendizaje.
El documento presenta un método de lectoescritura desarrollado por Maribel Martínez Camacho y Ginés Ciudad-Real. El método incluye actividades para enseñar la letra "l" a niños, como completar laberintos con forma de "l", unir sílabas con dibujos, y escribir palabras con letras recortadas. El documento también describe condiciones para aplicar el método, como explicar objetivos, crear un clima de estimulación, y evaluar resultados.
Este documento presenta un método de lectoescritura desarrollado por Maribel Martínez Camacho y Ginés Ciudad-Real. El método incluye fichas para trabajar la letra "m" de manera progresiva, comenzando con trazos simples y agregando complejidad a través de sílabas y palabras. Se enfatiza la importancia de crear un ambiente estimulante y de evaluar continuamente los resultados para mejorar el aprendizaje.
El documento presenta una serie de actividades para el aprendizaje de las vocales a, e, i, o, u dirigidas a niños. Incluye instrucciones para realizar laberintos, identificar y escribir vocales en palabras y oraciones cortas, así como ejercicios prácticos para reforzar la escritura y reconocimiento de las vocales.
Llicència d'Estudis 'Material de llengua anglesa per a l'alumnat amb necessitats educatives especials: metodologia de treball dins l'aula ordinària. Imma Verdaguer i Gironès. UNITAT 10.
1. INFORMACIÓ
QUÈ ÉS LA HISTÒRIA ?
La història és el conjunt de canvis en la manera de viure que han
afectat els homes i les dones al llarg del temps.
ORDENAR LA HISTÒRIA
Cada època té unes característiques pròpies.
Ordenem el temps agrupant els anys:
Cada període de cent anys és un segle.
Cada període de mil anys és un mil•Ienni
Els segles i els mil-lennis es numeren amb xifres romanes.
Montse Alsius
1
2. PER ON COMENCEM ?
A molts llocs del món es compta a partir del naixement de Jesucrist, que assenyala
l’any 1.
De l’any 1 al 100, segle 1
Del 101 al 200, segle II així successivament.
Anys i segles abans de Crist: s’escriu aC
Anys segles després de Crist: s’escriu dC
Per conéixer i estudiar la història calen documents i objectes diversos per imaginar-
nos com vivien.
Qualsevol objecte o document que ens aporta informació sobre un temps passat és
una font histórica.
FONTS FONTS NO
ESCRITES FONTS HISTÒRIQUES ESCRITES
FONTS
ORALS
ELS ORÍGENS DE LA HUMANITAT
A l’África és on van néixer i es van desenvolupar els
primers humans. Des d’alIí van anar arreu de món.
Montse Alsius
2
3. LA PREHISTÓRIA
Comença amb l’aparició dels primers éssers
humans, fa uns tres milions d’anys.
El canvi més important és la invenció de
l’agricultura i després la ramaderia
La invenció de l’escriptura marca el pas a l’edat
següent: Edat antiga.
EDAT ANTIGA
GRÈCIA
EGIPTE
esclavitud d’una els grans imperis
part de la població
naixeran
ROMA
EDAT ANTIGA
relacions
divinització dels creixement de les ciutats. comercials a
governants. llarga distáncia
La caiguda del darrer emperador romá, l’any 476 dC, marca el pas a l‘edat següent:
l’edat mitjana.
3
Montse Alsius
4. EDAT MITJANA
la majoria de la població eren camperols.
Aparició del feudalisme
havien de donar una part de la collita i del
EDAT MITJANA bestiar als senyors feudals a canvi de
protecció.
El 1492, Colom va arribar a América. Aquesta data marca l’inici de
l’edat moderna
EDAT MODERNA
es completa la primera volta al món els reis s’afanyen a crear grans imperis
EDAT MODERNA
Hi ha grans avenços científics i moltes guerres
El 1789 comença la Revolució francesa i l’edat contemporània
Montse Alsius
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5. EDAT CONTEMPORÀNIA
EDAT CONTEMPORÀNIA
LA REVOLUCIÓ FRANCESA LA REVOLUCIÓ INDUSTRIAL
Montse Alsius
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