Lukipäivien kalvot Finlandia-talolta.
Vedin 5 minuuttia yli esitysajan. Pitää ottaa jotakin kemiahässäkää pois.
Elämä ei vain ole samanlaista ilman substanssireflektiota. Höpinä ilman aitoa kontekstia on käsien heiluttelua.
Lukipäivien kalvot Finlandia-talolta.
Vedin 5 minuuttia yli esitysajan. Pitää ottaa jotakin kemiahässäkää pois.
Elämä ei vain ole samanlaista ilman substanssireflektiota. Höpinä ilman aitoa kontekstia on käsien heiluttelua.
Moodle ja erityinen tuki 24.1.2018 kopio1Heli Antila
Moodle - esteetön ja helppo hahmottaa (workshop 16)
ke 24.1. klo 13-16 Tredun Hepolamminkadun toimipisteessä, tila L3026.
Moodle on yleisesti käytetty oppimisympäristö eri organisaatioissa. Monet opettajista pitävät Moodlea selkeänä ja toimivana, mutta opiskelijapalautteessa oppimisympäristöä pidetään melko usein sekavana ja vaikeana. Haluttuja tietoja ei aina löydetä oppimisympäristöstä toivotulla tavalla. Workshopissa pohditaan Moodlea esteettömyyden ja helppokäyttöisyyden näkökulmasta. Käytän Moodlea esimerkkinä, mutta käsiteltävät asiat pätevät myös muihin verkkoympäristöihin.
Digiosalliseksi Workshop Digitaalisuus erityisen tuen opiskelijan ja hänen ohjaajansa työkaluna pidettiin Saskyn Mäntän toimipisteessä 26.4.2018. Ohjaajina: Heli Antila ja Matleena Laakso
Toinen tämän TAMKin lukiohenkilöstän koulutuksen toteutuskerta alkoi perehtymisellä verkkopedagogiikkaan. Ks. koonti syksyn 2020 toteutuksesta: https://www.thinglink.com/scene/1362378945231585283
Tapaamisen aiheena oppimisympäristöt ja ESSIE-tutkimus. Esillä olivat myös ajankohtaiset pirkanmaalaiset tapahtumat, Google-lasit, kyselytyökalut ja tarinankerronta tabletilla. Kollegavalmentajat ovat tvt-pedagogisia tukihenkilöitä maakunnan II asteen oppilaitoksissa.
Snellman kesäyliopiston luentokurssi Digiopus. Ensimmäinen luento: Mitä tietoja tarvitsen digitaalisen oppimateriaalin tekemisen alkuvaiheessa. Anne Rongas ja Kari A. Hintikka
4. Esimerkkejä
• Omia verkkokurssejani
– Tietojärjestelmäprojekti ja muutos
– Viestintä ja liiketoiminta tietoverkoissa (vuodelta 2003)
– Oliolähestymistapa (vuodelta 2000)
• Otavan Opisto
– Internetix, lukion ja peruskoulun kursseja
– Paja, pedagoginen täydennyskoulutus, videotallenteita
• LeMill
– Eijan kokoelma: Tietojärjestelmäprojekti ja muutos
– Tarmo Toikkanen: Tietosuoja ja tekijänoikeudet
19.9.2012 Eija Kalliala 4
5. Kokemuksia
• Verkko-opiskelu vaatii enemmän ja antaa enemmän kuin
perinteinen opiskelu.
• Verkko-opiskelijat asettavat tavoitteensa korkeammalle
kuin luokkaopiskelijat – ja parhaimmillaan ylittävät
opettajan asettamat tavoitteet.
• Verkko-opiskelu vapauttaa ajasta – ja vie aikaa.
• Ryhmätyöt yllättävät: ”Luulin, että voin tehdä yksin.”
• Verkon ryhmätöissä on samoja ongelmia kuin
perinteisissä ryhmätöissä: toimiiko ryhmä?
• Oppijoilla voi olla erilainen kulttuuritausta.
• Opettajan aktiivisuutta odotetaan.
• Verkko-opettaja antaa usein perusteellisempaa
palautetta kuin perinteinen opettaja.
19.9.2012 Eija Kalliala 5
6. Vuorovaikutus verkossa
• Vaatii aluksi lähikontaktin?
• Kirjoittaminen ja lukeminen on hitaampaa kuin
kuunteleminen ja puhuminen.
• Väärinkäsitysten mahdollisuudet ovat suuria.
• Eriaikainen kontakti antaa pohdiskelevalle oppijalle aikaa
ajatella ja tarkistaa tietoja.
• Samanaikainen kontakti nopeuttaa ideointia ja
päätöksen tekoa.
• Ristiriitoja ei pitäisi selvitellä kirjoittamalla vaan
käyttämällä ainakin ääntä, mielellään myös kehon kieltä.
• Kulttuurierot saattavat yllättää.
• Opettajien ja oppijoiden erilaiset valmiudet ja
kokemukset on otettava huomioon.
19.9.2012 Eija Kalliala 6
7. Videoneuvottelun mahdollisuuksia
• Kokoukset ja palaverit
• Luennot, seminaarit, konferenssit (reaaliaikainen +
tallenne)
• Lähitapaaminen, osa luokassa, osa verkossa
• Asiantuntijaluennot
• Opiskelijan ohjaus
• Opettajan vastaanotto
• Ohje- ja koulutusmateriaalien tuottaminen (”videoklipit”)
• Opiskelijaryhmien tapaaminen, ryhmätyöt
• Toimeksiantajien edustajien tapaaminen
• Haastattelut
19.9.2012 Eija Kalliala 7
8. Oppimis- ja opiskeluprosessin
rakentaminen verkkoon
• Suunnittelu
– Ensin kurssin aihe, tavoite, kohde, arviointikriteerit,
prosessi, ohjaus, aikataulu
– Vasta sitten työvälineet (Hanne Koli 2008)
• Ohjaus
– Alussa orientaatio ja opiskelijoiden esittäytyminen
– Selkeä aikataulu ja tehtävät näkyvissä jatkuvasti
– Muistuttelu aikatauluista
– Kysyvä, rakentava ja myönteinen palaute
• Arviointi
– Jatkuva ja kehittävä arviointi
– Vertais- ja itsearviointi
19.9.2012 Eija Kalliala 8
10. Tekijänoikeus
• Suojaa teoskynnyksen ylittäviä tuotoksia.
• Syntyy materiaalin tekijälle.
• Voi luovuttaa kirjallisella sopimuksella tai hiljaisella suostumuksella.
• Tekijänoikeuslaki ei tunne vilpittömän käytön käsitettä.
• Luokkaopetuksessa käytettävät materiaalit eivät välttämättä ole
käytettävissä verkko-opetuksessa.
• Tarmo Toikkanen, Ville Oksanen: Opettajan tekijänoikeusopas. Finn
Lectura 2011, http://www.opettajantekijanoikeus.fi/
• Kopiraitti, Kopioston ja opetusministeriön tuottama tekijänoikeusopas:
http://www.kopiraitti.fi
• Edu.fi, opettajan verkkopalvelu (http://www.edu.fi/ ) -> Materiaaleja ja
työtapoja -> Tvt opetuksessa -> Sosiaalisen median käyttöehdot
opetuksessa
– Palveluiden sopimusehdot voivat ottaa kantaa tekijänoikeuteen.
– Palvelimen sijaintimaan lainsäädäntö vaikuttaa tekijänoikeuteen.
• Creative commons (http://creativecommons.fi )
• Tarmo Toikkanen Mitä jokaisen opettajan tulisi tietää tekijänoikeudesta
(20.4.2012)
19.9.2012 Eija Kalliala 10
11. Mitä verkko-opettaja tarvitsee?
• Esimiesten ja kollegoiden tuki
• Tekninen ja verkkopedagoginen koulutus (ml.
tietosuoja, tekijänoikeudet, sosiaalinen media)
• Toimivat laitteet, ohjelmistot ja yhteydet
• Osaava ja tavoitettavissa oleva tekninen ja
pedagoginen tuki
• Sopimukset korvauksista ja tekijänoikeuksista
• Välineitä ja neuvoja tietotulvan hallintaan, jyvien
erotteluun akanoista, helmien löytämiseen
– RSS-lukijat
– Asiantuntijablogit
– Twitter
– Facebook- ja LinkedIn-ryhmät, Google+-piirit
19.9.2012 Eija Kalliala 11
12. Opettajan keinot säästää itseään
• Hyvä ennakkovalmistelu: tavoitteet, aikataulu ja
pelisäännöt selviksi heti alussa
• Ryhmätyöt ja vertaisarviointi
• Oppijat tuottavat osan materiaalista!
• Oppijakeskeinen pedagogiikka!
• Valmismateriaalit, oppimisaihiot, valmiit luennot,
omien luentojen tallenteet
• Oppimisalustat
• Videoneuvottelut
• Sosiaalinen media (?)
19.9.2012 Eija Kalliala 12
14. Muista!
• Teknologinen kehitys ei koskaan poista
verkko-opetuksen kehittämisen vaikeinta
vaihetta: hyvää pedagogista suunnittelua.
• Näyttävinkin verkko-oppimismateriaali on
kelvoton, jos se ei herätä opiskelijan
älyllistä aktiivisuutta.
(soveltaen Veli-Pekka Lifländerin kiteytystä vuonna 1995
opetusohjelmien tuotannosta)
19.9.2012 Eija Kalliala 14