1. ‫מורים, תלמידים, הורים יקרים‬
‫יש לכם הזדמנות לעצור לרגע‬
‫להיפגש האחד עם השני ולקיים שיחה פתוחה סביב‬
‫חוזקותיכם, חלומותיכם, תחומי המצוינות שתרצו‬
‫לפתח השנה, התמיכה לה אתם זקוקים ...‬
‫להיפגש על מנת להמשיך להכיר ולהעמיק את הקשר...‬
‫יש, שנפגשו עם שאלות אלו בשנתיים האחרונות,‬
‫ויש כאלו, המתחילים את המסע...‬
‫לכל אחד מקום, קצב ודרך המתאימה לו‬

2. ‫כלי מיפוי ממוחשב‬
‫לבניית תוכנית אישית, כיתתית, בית ספרית ועירונית‬
‫מטרות‬
‫* כלי שיתכלל ויתעד את כל התהליך האישי )גילוי חוזקות, חלומות, תחומי מצוינות, תחומי עניין‬
‫ולמידה וצרכים לימודיים( לידי מאגר עירוני אחד.‬
‫*כלי לניהול עצמי ולבניית תוכנית מותאמת בכל הרבדים: תלמיד/צוות/כיתה/בית ספר/עיר.‬
‫*מאגר ידע, שיאפשר בניית מפה אישית, כיתתית, בית ספרית ועירונית.‬
‫*כלי שיאפשר בנייה והתאמת מרחבים, כביטוי לחוזקות, חלומות ותחומי מצוינות בכיתה, בבית‬
‫הספר ובעיר.‬
‫*כלי שיאפשר יצירת רשת חברתית עירונית לומדת )עזרה הדדית/תמיכה/קבוצות עבודה/בניית‬
‫מעטפת/התאמה לפי צרכים(.‬
‫*פלטפורמה לבניית עשרת הצעדים.‬

3. ‫דגשים חשובים לקראת מילוי השאלון‬
‫*השאלון ימולא בשיתוף מבוגר )מחנך/הורה/איש צוות(, כחלק משיחה אישית. זוהי הזדמנות ליצירת‬
‫קשר ודיאלוג משמעותי. מצורפת חוברת דיאלוג מורה תלמיד )שפ"י(‬
‫‪http://cms.education.gov.il/NR/rdonlyres/3D59B996-01ED-4BF5-AB3B-AD2A4D6F165D/79657/dialoguemoretalmid.pdf‬‬
‫*יש לבקש אישורי הורים למילוי השאלון )מעבר לאישור, חשוב לשתף את ההורים בכל תהליך‬
‫המיפוי: להציג בפניהם את השאלון, להסביר את מטרותיו ואם מתאים אף לשתף במילויו(.‬
‫*לפני מילוי השאלון רצוי לערוך מספר שחריות ומפגשי הנחייה למורים )בהתאמה לפי גיל(, סביב‬
‫השאלות המוצגות, על מנת שהתלמיד/המורה יוכל לחשוב עם עצמו, להיעזר בכיתה, בהורים...‬
‫ולא ייתקל בשאלות, בפעם הראשונה, בעת מילוי השאלון.‬
‫*יש ילדים ומורים, הנמצאים בתחילתו של התהליך )כיתות א' לדוגמא( ויש מנוסים, המכירים היטב‬
‫את השאלות. מאד חשוב להיות רגישים למקום בו נמצא התלמיד.‬
‫יש כאלו שלא ירצו לענות על שאלה זו או אחרת וזה בסדר )רק סמנו קו(. יש ילדים שיצטרכו הסבר‬
‫מותאם יותר לשאלה ואף יזכו לדוגמאות, יש כאלו שיצטרכו שאלות ביניים ל'ריכוך'...‬
‫יש לכם מקום לאוטונומיה ולבחירה מה מתאים. המידע המצטבר מגיע בסוף התהליך אליכם‬
‫ולשימושכם.‬

4. ‫המשך...‬
‫*התאמה לגיל:‬
‫השאלון הוא שאלון בסיס לילדים ולמבוגרים. עם זאת לכל גיל צרכים, שלבי התפתחות‬
‫והבנה שונים... שאלות מתאימות יותר... ברמת הפרט והן ברמת הקבוצה‬
‫אנא התאימו את השאלות לגיל )ילד צעיר לדוגמא, זקוק לתיווך, להסבר מוחשי‬
‫וקונקרטי יותר(. מצורף לכם חומר רקע להרחבת הידע, מתוך חוברת כישורי חיים‬
‫)התאמה לפי גיל(:‬
‫‪http://cms.education.gov.il/NR/rdonlyres/7A3B0D47-83D4-4CB7-B335-E20B14F7BC2F/82986/rekateorety.pdf‬‬ ‫א – ב:‬
‫‪http://cms.education.gov.il/NR/rdonlyres/7A3B0D47-83D4-4CB7-B335-E20B14F7BC2F/82947/rekateorerty.pdf‬‬ ‫ג – ד:‬
‫‪http://cms.education.gov.il/NR/rdonlyres/7A3B0D47-83D4-4CB7-B335-E20B14F7BC2F/82929/rekateorety3.pdf‬‬ ‫ה – ו:‬
‫‪http://cms.education.gov.il/NR/rdonlyres/25455110-6A76-4B19-BDD5-E28993A65D27/83033/rekateorety.pdf‬‬ ‫ז – ט:‬
‫ניתן למצוא בחוברת כישורי חיים-מתווה לתכנון ולהפעלת תכנית בית ספרית )אצל היועצות בבית הספר(.‬ ‫י – י"ב:‬

5. ‫פירוט קצר על כל שאלה:‬
‫פרטים אישיים: אנא מלאו את הפרטים במלואם כדי שנוכל ליצור פילוח לפי כיתה/בית ספר/גיל... במידה‬
‫ואין רובריקה מתאימה ציינו את המילה אחר‬
‫נקודות חוזק: נסו לחשוב רחב מהן נקודות החוזק שלכם בתחומים רבים ככל האפשר: תכונות, יכולות,‬
‫כישורים, תחומי עניין ומצוינות‬
‫חלומות ושאיפות: נסו לחשוב עם הילד מהם חלומותיו ושאיפותיו. כל נושא הוא לגיטימי. השתדלו מאד לא‬
‫להטיל ספק סביב החלומות. במידה ועולים תכנים מורכבים זו הזדמנות לקיים שיחה, להקשיב ובמידת‬
‫הצורך להתייעץ עם יועץ או פסיכולוג.‬
‫חוזקות / קשיים בתחום הלימודי: נסו בשלב זה לחדד עם הילד מהם תחומי הלמידה שהוא אוהב, אילו‬
‫מקצועות הוא אוהב ומרגיש בהם חזק, ואילו זקוקים לחיזוק. אילו מיומנויות ותחומי חוזק לימודיים‬
‫קיימים אצלו ואילו מיומנויות זקוקות לחיזוק. עם ילדי התיכון ניתן לשאול ספציפית יותר לגבי‬
‫הבגרויות: באילו מקצועות הצטיינו ויכולים לסייע לאחרים ואילו מקצועות הם צריכים להשלים על מנת‬
‫לקבל בגרות מלאה‬
‫מיפוי לפי אשכולות )אומנות, ספורט...(:נסו לעזור לתלמיד למקד את תחום המצוינות והעניין שלו. לאחר‬
‫שבחרתם אשכול, נסו להתמקד בתחום ספציפי. אם לא מצאתם תחום שמעניין אתכם כתבו אחר‬
‫ופרטו מהו התחום.‬
‫מטרה: לאחר ששוחחנו עם הילד על חוזקותיו, חלומותיו, צרכיו הלימודיים... חשוב לעצור ולנסות למקד‬
‫איתו איזו מטרה הוא מציב לעצמו, במה הוא רוצה להתמקד ולהתמיד, מהו תחום המצוינות שלו‬
‫וכדומה‬
‫שיתוף ברעיונות )שאלת רשות(: לסיום במידה ויש רעיון, עצה או מחשבה, שבהם רוצים לשתף כולם‬
‫מוזמנים לרשום ולשתף.‬

6. ‫תודה מקרב לב על המאמץ‬
‫בסיום מילוי השאלונים כל מנהל/ מחנך יקבל את‬
‫מפת כיתתו / בית ספרו ויוכל משם להמשיך‬
‫ולפתח זאת בכיתתו ו/ או בבית ספרו.‬
‫גם אנחנו בעיר ניקח את הנתונים וננסה לבנות‬
‫מרחבים שיאפשרו ביטוי ומימוש לחלומות והחוזקות‬
‫של כל אחד ואחת מכם‬