ΟΡΘΟΔΟΞΙΑ, ΙΣΤΟΡΙΚΑ ΑΡΧΕΙΑ , ΕΚΚΛΗΣΙΟΛΟΓΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ, ΓΟΧ, ΑΡΧΕΙΑ ΚΑΤΕΒΑΣΜΕΝΑ ΑΠΟ ΤΗΝ ΣΕΛΙΔΑ ΠΟΥ ΠΛΕΟΝ ΔΕΝ ΥΠΑΡΧΕΙ http://genuineorthodoxchurch.net .
http://neataksi.blogspot.gr
Θεατρική παράσταση - Είσαι ο,τι δηλώσεις (από πρόβα)karamoula
Στα πλαίσια του Φεστιβάλ Παιδείας του Δήμου Μελά το 2ο Γυμνάσιο Ευκαρπίας ανέβασε τη θεατρική παράσταση "ΕΙΣΑΙ Ο,ΤΙ ΔΗΛΩΣΕΙΣ". Πρόκειται για μια σάτιρα του πολιτικού συστήματος που διακωμωδεί τις παθογένειες της ελληνικής κοινωνίας.
ΟΡΘΟΔΟΞΙΑ, ΙΣΤΟΡΙΚΑ ΑΡΧΕΙΑ , ΕΚΚΛΗΣΙΟΛΟΓΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ, ΓΟΧ, ΑΡΧΕΙΑ ΚΑΤΕΒΑΣΜΕΝΑ ΑΠΟ ΤΗΝ ΣΕΛΙΔΑ ΠΟΥ ΠΛΕΟΝ ΔΕΝ ΥΠΑΡΧΕΙ http://genuineorthodoxchurch.net .
http://neataksi.blogspot.gr
Θεατρική παράσταση - Είσαι ο,τι δηλώσεις (από πρόβα)karamoula
Στα πλαίσια του Φεστιβάλ Παιδείας του Δήμου Μελά το 2ο Γυμνάσιο Ευκαρπίας ανέβασε τη θεατρική παράσταση "ΕΙΣΑΙ Ο,ΤΙ ΔΗΛΩΣΕΙΣ". Πρόκειται για μια σάτιρα του πολιτικού συστήματος που διακωμωδεί τις παθογένειες της ελληνικής κοινωνίας.
Gestão participativa dos recursos hídricos da bacia da lagoa do campelo singaLeidiana Alves
A bacia da Lagoa do Campelo está localizada entre os municípios Fluminenses de Campos dos Goytacazes e São Francisco do Itabapoana. Muitos autores descrevem os conflitos pela água que ocorrem na região. Intervenções realizadas pelo extinto DNOS, como abertura de canais, construção de diques artificiais e comportas, tiveram motivações sanitaristas. Com essas obras evitar-se-iam as frequentes enchentes no meio urbano e inundações nas plantações, porém, deram origem aos conflitos pela água na região, impactando negativamente a área urbana, como no bairro Parque Prazeres, acarretando enchentes no período chuvoso. Por outro lado, a abertura da comporta do canal do Vigário gera importante fluxo hídrico para que ocorra a piracema entre o rio e a lagoa do Campelo. Caso contrário, são relatados na mídia local problemas para a Pesca Tradicional e equilíbrio ambiental do sistema. Para este estudo, objetivou-se demarcar a bacia da lagoa Campelo, discriminando seus principais corpos hídricos e riscos ambientais. O trabalho buscou analisar os elementos do sistema hídrico formadores dos conflitos na região a partir da elaboração de mapas utilizando as técnicas de SR e SIG. Para isso, utilizou-se o método de Análise Ambiental. Verificou-se que o bairro Parque Prazeres está localizado na planície de inundação do rio Paraíba do Sul e da lagoa do Taquaruçu, a 900 metros de distância do canal do Vigário. Por posicionar-se no mesmo nível hipsométrico, a comunidade fica sazonalmente suscetível às inundações no período de cheia do sistema. O DNOS instalou uma comporta para regular o fluxo de águas, contudo, a falta de manutenção do equipamento ocasiona conflitos entre os moradores do bairro e os pescadores. Através da análise de mapas e de trabalhos de campo foi possível observar a proximidade e continuidade dos corpos hídricos com as comunidades que ocupam a bacia da Lagoa do Campelo. Além disso, ressalta-se que as obras de engenharia construídas na região encontram-se em péssimo estado de conservação. Entendendo que a gestão de recursos hídricos vem sendo pensada de forma com que os atores sociais sejam integrados num projeto de governança, pode-se concluir que a gestão participativa do sistema, que envolva todos os atores sociais; leve em conta as características ambientais da região; sob a coordenação do órgão ambiental responsável (INEA), pode reduzir seus impactos ambientais e melhorar a qualidade de vida das comunidades que vivem na bacia da lagoa do Campelo.
This document provides information about the New York Missional Lab being held from October 7-10, 2010 in New York City. The lab is intended to equip and mobilize urban college students to minister to international and underreached ethnic students on their campuses. It will include training sessions on various topics related to urban and campus ministry, opportunities to serve in the city, and networking with local campus ministries. Lodging and some meals will be provided free of cost through sponsoring organizations. Applications are available online at bcmlife.net.
This document discusses semantics and how the meaning of words can affect business. Semantics is the study of meaning, specifically the relationship between words and their meanings. Words can have multiple meanings or connotations that lead to misunderstandings. Examples are given of words like "pen", "like", and others that have more than one meaning. The document also outlines several theories of semantics and types of semantic analysis, such as how meanings can transfer or be prohibited. It concludes with discussing a case study on challenges Walmart faced in the Japanese market due to semantic differences.
Este documento proporciona una tabla con los símbolos comúnmente utilizados en diagramas de flujo de procesos y mapas de procesos empresariales. Describe cada símbolo y su significado, incluidos símbolos para procesos, decisiones, conexiones, almacenamiento, mediciones y entrada/salida de datos. El documento explica cómo estos símbolos se pueden usar para representar gráficamente los pasos y rutas de un proceso empresarial.
1) 88% of internet consumers use search engines, so search engine optimization is critical for businesses to be visible online. The presentation covers how search engines work and strategies for optimization, including keywords, linking, and social media integration.
2) Local search optimization is also important, with tips like listing the business on maps and directories and ensuring consistent contact details.
3) Social media can help non-consumer brands by defining goals and using tools like newsletters, groups and questions to engage customers without a traditional consumer focus. Consistency across online profiles is emphasized.
Το δομικό πρότυπο της ιστορίας, κατά την ελληνική αρχαιότητα,
από τον Πλάτωνα έως τους Στωικούς, υπήρξε κυκλικό. Με
το πρότυπο αυτό χαρακτηρίζεται η ιστορική συνέχεια, η
περιοδικότητα της ιστορίας. Με τον Αυγουστίνο, η μεσαιωνική
σκέψη εξέφρασε την ιουδαιο-χριστιανική αντίληψη της ιστορίας.
Το δομικό πρότυπο αυτής της αντίληψης ήταν ευθύγραμμο,
που μπορεί να παρασταθεί με μια γραμμή τεθλασμένη και το
οποίο εκφράζει την ιστορική ασυνέχεια. Ο Hegel επιχείρησε να
συνθέσει τα δύο αντιφατικά πρότυπα, τα οποία εκπροσωπούν
δύο διαφορετικές αντιλήψεις για την ιστορία, με ένα δομικό
πρότυπο που μπορεί να χαρακτηριστεί ελικοειδές. Η ανοιχτή
σκέψη, η σκέψη του ανοιχτού χωροχρόνου, μπορεί να
κατοπτρισθεί με ένα δομικό πρότυπο σπειροειδές.
Χαρτογραφώντας τις Συλλογές του Φωτόδεντρου... Το παράδειγμα της ΓεωγραφίαςYannis Kotsanis
Χαρτογραφώντας τις Ψηφιακές Συλλογές Μαθησιακών Αντικειμένων του Φωτόδεντρου στις Διδακτικές Παρεμβάσεις. Το παράδειγμα της Γεωγραφίας...
Eπιμορφωτικό σεμινάριο για την ανάδειξη και προβολή καλών πρακτικών αξιοποίησης ψηφιακού περιεχομένου
Δευτέρα 16/2/2015
3ο Γυμνάσιο Κηφισιάς
2. ΣΟΧΟΙ
Οι μακθτζσ καλοφνται να:
1. κατανοιςουν τουσ
κινδφνουσ που
προκαλοφν θ
προκατάλθψθ και θ
κάκε μορφι –ιςμοφ
2. εκτιμιςουν τθν αξία
τθσ ομαδοκεντρικισ
ςυνεργαςίασ ςτθν
προςζγγιςθ του
Ολοκαυτϊματοσ
3. ςυνειδθτοποιιςουν τθ
ςυμβολι των
διαφόρων επιςτθμϊν
ςτθν κατανόθςθ τθσ
ιςτορικισ αλικειασ.
3. MEΘΟΔΟΙ - ΜΕΑ -
ΕΡΓΑΛΕΙΑ
→ Ομαδοκεντρικι
ςυνεργαςία
→ Δυνατότθτα
αλλθλοδιδακτικισ
μεκόδου
→ Παρουςίαςθ με μορφι
power point ι video
→ Δυνατότθτα εφαρμογισ
του εκπαιδευτικοφ
δράματοσ
(drama in education)
4. ΜΑΘΗΜΑ ΞΕΝΩΝ
ΓΛΩΩΝ
Οι μακθτζσ με τθ
ςυνεργαςία κακθγθτϊν
των ξενόγλωςςων
μακθμάτων διερευνοφν
τθν ετυμολογία και τθ
χριςθ του όρου
«Ολοκαφτωμα» ςτθ
γλωςςολογία π.χ.
Holocaust, (ςοά=
καταςτροφι)
6. ΜΑΘΗΜΑ ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ
Οι μακθτζσ εντοπίηουν
ςτον ευρωπαϊκό χάρτθ τα
μζρθ όπου βρίςκονταν τα
ςτρατόπεδα εξόντωςθσ .
υγκεντρϊνουν ιςτορικζσ
πλθροφορίεσ για τα
ςθμαντικότερα από αυτά
(π.χ. Άουςβιτσ –
Μπιρκενάου, Νταχάου κ.ά)
7. ΜΑΘΗΜΑ ΙΣΟΡΙΑ
Οι μακθτζσ διερευνοφν τθ
βαςικι ιδεολογία του Γ’
Ράιχ, το ηιτθμα τθσ
«Tελικισ λφςθσ» και τουσ
παράγοντεσ που
προκάλεςαν το
Ολοκαφτωμα.
8. ΜΑΘΗΜΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ
ΚΑΙ ΠΟΛΙΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ
Οι μακθτζσ εντάςςουν το
Ολοκαφτωμα ςτα πλαίςια
του Διεκνοφσ Δικαίου και
ςυγκεντρϊνουν
πλθροφορίεσ για τθ Δίκθ
τθσ Νυρεμβζργθσ
( 20-11-1945 ζωσ 1-10-
1946).
9. ΜΑΘΗΜΑ ΘΡΗΚΕΤΣΙΚΩΝ
Οι μακθτζσ
ςυγκεντρϊνουν
πλθροφορίεσ για τθ ςτάςθ
των εκπροςϊπων των
κυριότερων χριςτιανικϊν
ομολογιϊν ςε ελλθνικό και
ευρωπαϊκό επίπεδο.
(Μελζτθ τθσ επιςτολισ του
τότε Αρχιεπιςκόπου
Ακθνϊν Δαμαςκθνοφ προσ
τον Γερμανό ςτρατθγό
τρoπ.
Ακινα, 23/3/1943).
10. ΜΑΘΗΜΑ ΛΟΓΟΣΕΧΝΙΑ
Οι μακθτζσ επιλζγουν
κείμενα ελλθνικισ και
ξζνθσ λογοτεχνίασ
(Γ. Ιωάννου, Ν. Μπακόλα)
και τα παρουςιάηουν μζςα
ςτθν τάξθ.
Αξιόλογο ζργο είναι τθσ
Φραγκίςκθσ
Αμπατηοποφλου, Ο Άλλοσ
εν Λόγω (Εβραίοι ςτθ
φγχρονθ Ελλθνικι
Λογοτεχνία).
11. ΜΑΘΗΜΑ ΜΟΤΙΚΗ
Οι μακθτζσ ερευνοφν τθν
επίδραςθ του
Ολοκαυτϊματοσ ςτθν
ελλθνικι και ξζνθ μουςικι
(π.χ. Ματχάουηεν, κφκλοσ
τραγουδιϊν του Μίκθ
Θεοδωράκθ που
αποτελοφν μελοποίθςθ
του ομϊνυμου ζργου του
Ιάκωβου Καμπανζλλθ).
Επιπλζον, οι μακθτζσ
ερευνοφν πωσ
προςεγγίηουν οι
καλλιτζχνεσ το
Ολοκαφτωμα.
12. ΜΑΘΗΜΑ
ΚΑΛΛΙΣΕΧΝΙΚΩΝ
Οι μακθτζσ ερευνοφν
τθν επίδραςθ του
Ολοκαυτϊματοσ ςτθν
τζχνθ.
(Θζατρο , «Η Εβραία» του
Μπρεχτ).
(Κινθματoγραφικζσ
ταινίεσ, «Η ηωι είναι
ωραία», «Σο αγόρι με τθ
ριγζ πιτηάμα», «Η λίςτα
του ίντλερ»).
(Ζωγραφικι , Ποίθςθ)
Οι μακθτζσ εξετάηουν
και τθ χριςθ τθσ τζχνθσ ωσ
μζςο προπαγάνδασ από
τουσ Ναηί.
13. ΜΑΘΗΜΑ ΒΙΟΛΟΓΙΑ
Οι μακθτζσ εξετάηουν τθ
κεωρία τθσ φυλετικισ
ανωτερότθτασ και
κατωτερότθτασ που
διετφπωςε ο Χίτλερ με τα
δεδομζνα τθσ Βιολογίασ.
Σο ζργο του Χίτλερ, «Ο
αγϊν μου» είναι
ςυνονκφλευμα τριϊν
βαςικϊν ιδεϊν
(παγγερμανιςμόσ,
ρατςιςμόσ και
αντιςθμιτιςμόσ).
14. ΜΑΘΗΜΑ ΟΙΚΙΑΚΗ
ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ
Οι μακθτζσ διερευνοφν τισ
ςυνκικεσ κράτθςθσ ςτα
«ςτρατόπεδα εξόντωςθσ»
και εξετάηουν τισ
επιπτϊςεισ ςτθν
ψυχοςωματικι υγεία των
κρατουμζνων (π.χ.
υποςιτιςμόσ, αςκζνειεσ).
15. ΜΑΘΗΜΑ
ΜΑΘΗΜΑΣΙΚΩΝ
Οι μακθτζσ ςυντάςςουν
ςτατιςτικοφσ πίνακεσ που
αφοροφν τα κφματα του
Ολοκαυτϊματοσ
(εβραίοι, πολιτικοί
αντιφρονοφντεσ, τςιγγάνοι
, ομοφυλόφιλοι κ. ά) ςε
ελλθνικό και ευρωπαϊκό
επίπεδο.
16. ΜΑΘΗΜΑ
ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ
Οι μακθτζσ
ςυγκεντρϊνουν ςχετικό
υλικό για το Ολοκαφτωμα
αξιοποιϊντασ τθν ελλθνικι
και διεκνι βιβλιογραφία
μζςω του Διαδικτφου.
17. ΠΑΡΟΤΙΑΗ ΣΩΝ
ΕΡΓΑΙΩΝ ΑΠΟ ΣΙ
ΟΜΑΔΕ
Οι μακθτζσ παρουςιάηουν
τισ εργαςίεσ τουσ ςτα
πλαίςια του μακιματοσ
τθσ Ιςτορίασ ι τθσ τοπικισ
ιςτορίασ ι με αφορμι τθ
Διεκνι Ημζρα Μνιμθσ για
τα κφματα του
Ολοκαυτϊματοσ
(27 Ιανουαρίου).