Περιοδικό 1ου Λυκείου Μεταμόρφωσης 2016-17

1. "
ΑΝΟΙΞΗ 2017
ΠΕΡΙΟΔΙΚΗ ΕΚΔΟΣΗ ΤΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΜΕΤΑΜΟΡΦΩΣΗΣ
ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ
ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ
«Επαγγέλματα που χάθηκαν στον χρόνο»
«Σπέρνοντας όνειρα στην αυλή μας»
& «Ελεύθεροι Σπόροι - Δίκαιη Κοινωνία»

2. 2
ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ
«Επαγγέλματα που χάθηκαν στον χρόνο»
Α΄ ΤΑΞΗ
Υπεύθυνη καθηγήτρια: Μπαϊρακτάρη Ειρήνη
Μαθητές: Βουντζουκλής Γιώργος, Γεωργογάλας Γιώργος,
Γκιούλου Ζωή, Καράμπαλης Ορέστης – Ιωάννης, Κεχαγιοπούλου Πα-
ρασκευή, Κούτρας Γιώργος, Παπαδόπουλος Νίκος,
Παπάκου Ευγενία, Παπακωνσταντίνου Γιώργος, Πασσάς Σπύρος,
Πατεράκης Αλέξανδρος, Πολυχρονιάδη Ευσταθία – Μαρία,
Συκιώτης Γιώργος, Τριανταφυλλίδης Χρήστος, Τσόντρι Μοϋσάν.

3. 3
ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ
ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΑ ΠΟΥ ΧΑΘΗΚΑΝ ΣΤΟ ΧΡΟΝΟ
Ατομικά επαγγέλματα: ασκούνταν από το μάστορα που κατά κανόνα είχε μαζί του κι
ένα μαθητευόμενο, το μαθητούδι ή παραγιό.
Ομαδικά επαγγέλματα: οι ομάδες τεχνητών ονομάζονταν μπουλούκια αλλά ήταν αυ-
στηρά ιεραρχημένες. Ο πρωτομάστορας ακολουθούταν από το μάστορα κι αυτός με
τη σειρά του από τους μαθητάδες και τους εργάτες .
Λόγοι παρακμής των παραδοσιακών επαγγελμάτων
Ο αιώνας που πέρασε ήταν ίσως αυτός που προκάλεσε τις πιο μεγάλες αλλαγές,
άλλοτε με τρόπο ήρεμο, ειρηνικό, φυσιολογικό και άλλοτε βίαια, απότομα και ανεξέ-
λεγκτα. Σημαντικά γεγονότα που προκάλεσαν αυτές τις αλλαγές ήταν για παράδειγμα
οι δυο μεγάλοι και καταστρεπτικοί Παγκόσμιοι Πόλεμοι. Λαοί κατακτήθηκαν, λεηλα-
τήθηκαν, βασανίστηκαν ή σφαγιάστηκαν. Τα όρια των κρατών άλλαζαν σχήμα και μέ-
γεθος. Ομάδες χιλιάδων ανθρώπων ή μετανάστευσαν σε άλλες χώρες ή εγκαταστά-
θηκαν σε αστικά κέντρα. Η τεχνολογική πρόοδος προκάλεσε αλματώδεις αλλαγές στη
ζωή του ανθρώπου και στον πολιτισμό. Αλλαγές στην εργασία του, στη διασκέδαση,
στην ενημέρωση, στις μεταφορές, στην εκπαίδευση, στη διατροφή του. Παραδοσια-
κές ασχολίες και επαγγέλματα χάθηκαν ή άλλαξαν μορφή. Ποιος μπορεί να πει με βε-
βαιότητα ότι η εξέλιξη αυτή είχε μόνο αρνητικές ή μόνο θετικές επιπτώσεις; Οι παλιοί
θυμούνται με νοσταλγία τα παιδικά τους χρόνια και δείχνουν να θέλουν να ξαναζή-
σουν εκείνη την εποχή! Οι νεότεροι που ακούνε τις διηγήσεις των παππούδων τους
αδυνατούν να αντιληφθούν την πραγματικότητα εκείνης της εποχής.
Tα παραδοσιακά επαγγέλματα χάνονται ένα-ένα στο πέρασμα του χρόνου, παράλλη-
λα με την τεχνική που διασώζουν. Oι άνθρωποι που τα άσκησαν ήταν φτωχοί, με πολ-
λές στερήσεις, σε δύσκολα και επικίνδυνα χρόνια, όμως εργατικοί και τίμιοι, αγνοί και
γνήσιοι. Άνθρωποι που δεν δούλευαν για να πλουτίσουν, αλλά κυρίως για να εξυπη-
ρετήσουν ευσυνείδητα τους συνανθρώπους τους, με το επάγγελμά τους. Δεν τηρού-
σαν ωράριο εργασίας και αναπαύονταν μόνο τις σκολάδες, δηλαδή τις θρησκευτικές
αργίες. Άνθρωποι απλοί, αυτοδίδακτοι οι περισσότεροι. Eλάχιστοι πήγαν σε γνωστούς
μαστόρους, ως παραγιοί, για να μάθουν ένα επάγγελμα. Kάθε ένα από τα επαγγέλμα-
τα συνοδεύεται από τις σχετικές παροιμίες, τα αινίγματα και τις μαντινάδες, δη-
μιουργήματα της μακρόχρονης πείρας, της σοφίας και της παρατηρητικότητας του
Ελληνικού λαού. Η οικονομική / τεχνολογική ανάπτυξη , η αστυφιλία , η διεθνοποίη-
ση της οικονομίας / η πληθυσμιακή εξέλιξη και οι οικονομικές συνεργασίες έφεραν
σε δυσπραγία τα παραδοσιακά επαγγέλματα:
Από τα μέσα του αιώνα που πέρασε, τα χωριά μας άρχισαν να γεμίζουν τις πόλεις,
(για λόγους πολλούς, κυρίως πολιτικούς), εγκαταλείποντας τα πάντα και ερημώνοντας
την ύπαιθρο.
συνέχεια στη σελ. 4

4. 4
ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ
Ο λαϊκός πολιτισμός δέχεται καίριο πλήγμα, αφού οι εστίες που τον δέχονταν, τον
έτρεφαν και τον κληροδοτούσαν σαν πολύτιμη παρακαταθήκη στις επόμενες γενιές,
δεν υπάρχουν πια.
Η επίδραση του νέου πολιτισμού πάνω στους "επαρχιώτες αστούς" θα παραμορφώσει
τη ζωή τους, μεταβάλλοντας τον κοινωνικό ιστό, κόβοντας το νήμα με το παρελθόν και
προσανατολίζοντάς τους σε νέα επαγγέλματα, άλλους τρόπους ζωής και νέες συνή-
θειες.
"Στα παλιά χρόνια, άρχιζε από τα βαθιά χαράματα η κίνηση της αγοράς της πόλης. Οι
χαντζήδες στα χάνια ετοίμαζαν τον πατσά, τη φασολάδα ή τον τραχανά για τους πρωι-
νούς ταξιδιώτες. Οι σιδεράδες στα "Γύφτικα" είχαν βάλει μπρος τα φυσερά τους κι α-
κούγονταν από τα γύρω να σφυρηλατούν ρυθμικά στο αμόνι τους τα ηνία, τις σκεπαρ-
νιές, τα τσεκούρια και τις σιδεριές. Στους στάβλους πετάλωναν ή ετοίμαζαν τ' άλογα
και τις άμαξες για τα ταξίδια. Οι φουρναραίοι είχαν κιόλας ξεφουρνίσει πριν φέξει το
ψωμί ενώ σε λίγο, με την ανατολή του ήλιου, οι ραφτάδες, οι τσαγκάρηδες, οι μαρα-
γκοί κι οι βαρελάδες κι οι άλλοι μαγαζάτορες, άνοιγαν τα μαγαζιά τους. Όσοι συνήθι-
ζαν να σηκώνονται νωρίς άρχιζαν να ξεπροβάλλουν από τα σοκάκια και τις γωνιές φο-
ρώντας το σκούφο, το ντουλαμά, τις κάλτσες και τα στρωτά παπούτσια. Με τη μαγκού-
ρα στο χέρι τραβούσαν για πρωινό καφέ. Στην πλατεία ένας σαλεπιτζής γυρόφερνε το
αχνιστό ρόφημα στο "γκεγούμι" με το μακρύ λαιμό...".
Παραδοσιακά επαγγέλματα και φυσικό, κοινωνικό περιβάλλον
Το συγκεκριμένο θέμα σχετίζεται άμεσα με το περιβάλλον, αφού τα επαγγέλματα που
τείνουν ή έχουν ήδη εκλείψει, το επηρεάζουν, άλλα περισσότερο και άλλα λιγότερο. Η
παραδοσιακή κτηνοτροφία και η γεωργία παρεμβαίνουν άμεσα στην εικόνα του φυσι-
κού περιβάλλοντος κάθε τόπου. Εξίσου χαρακτηρίζουν και διαμορφώνουν τη ζωή των
τοπικών κοινωνιών επαγγέλματα όπως εκείνα του πεταλωτή, του σαγματοποιού, αφού
η εξέλιξή τους στο χρόνο δεν άφησε ανεπηρέαστο τον τρόπο ζωής των κατοίκων.
Η ταχύτατη πρόοδος και η τεχνολογική εξέλιξη δεν επέτρεψαν τη διατήρηση τέτοιων
επαγγελμάτων. Με γνώμονα πάντα το χρήμα και την ευκολία, οι κοινωνίες προτίμησαν
να βιομηχανοποιήσουν την παραγωγή και να απλοποιήσουν τη ζωή των κατοίκων χρη-
σιμοποιώντας μηχανήματα. Αυτό είχε ως αποτέλεσμα τον πλουτισμό κάποιων ανθρώ-
πων, την εξασφάλιση εργασίας για μια μεγάλη μερίδα εργατών αλλά και την οικονομι-
κή κατάπτωση των ατόμων που ασκούσαν αυτά τα παραδοσιακά επαγγέλματα.
Η μεγαλύτερη απώλεια που υφιστάμεθα όλοι με την εξαφάνιση κάποιων παραδοσια-
κών επαγγελμάτων είναι σίγουρα η πολιτισμική. Τα εργαλεία και ο τρόπος εργασίας
των ανθρώπων που ασκούσαν αυτά τα επαγγέλματα, αποτελούν αναπόσπαστο κομμά-
τι της πολιτισμικής μας κληρονομιάς. Υπάρχει φόβος ότι μαζί με τον αφανισμό αυτών
των επαγγελμάτων θα αφανιστεί μέρος της ιστορίας και του πολιτισμού αιώνων του
τόπου μας. Προβάλλει έτσι άμεσα η ανάγκη για τη διατήρηση τουλάχιστο των μέσων,
των εργαλείων εκείνων που χρησιμοποιούνταν, της μνήμης του παρελθόντος.
http://zaliosparadosi.blogspot.gr/
Ήθη και έθιμα 3 http://www.istorikathemata.com/ 1453

5. 5
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ
ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΤΗΣ
ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΟΜΑΔΑΣ
Το σχολείο μας γία το σχολίκο ετος 2016-2017 συμμετείχε σε δυο περίβαλ-
λοντίκα προγραμματα: α) "Σπέρνοντας όνειρα στην αυλή μας", με συντονί-
στρία την κα Σταυρουλα Βλαχου, καί μελος της παίδαγωγίκης ομαδας την κα Λία-
να Κεραμίδα καί β) "Ελεύθεροι Σπόροι - Δίκαιη Κοινωνία" με συντονίστρία
την κα Άννα Τρίγκατζη καί μελος τη δίευθυντρία, κα Αλεξανδρα Ηλία.
Να εκτίμησουν τη σημασία της καλλίεργείας της γης γία την επίβίωση του
ανθρωπου καί την οίκονομίκη δίασταση της γεωργίας δίαχρονίκα
Να συνείδητοποίησουν τους κίνδυνους που απείλουν τους παραδοσίακους
σπορους καί τον ρολο των πολυεθνίκων εταίρείων στην προωθηση του μονοπωλί-
ου των σπορων
Να αναγνωρίσουν την αξία της ελευθερίας καί της φυλαξης των παραδοσία-
κων ποίκίλίων καί να περίγραφουν τροπους δίατηρησης των παραδοσίακων σπο-
ρων
Να συνείδητοποίησουν οτί στο επίκεντρο της παραγωγης καί δίανομης της
τροφης είναί ο ανθρωπος, οχί τα κερδη, αλλα καί οτί καλλίεργουμε με στοχο οχί
μονο τίς ανθρωπίνες/ ανθρωπογενείς αναγκες, αλλα καί τίς αναγκες ενος ευρυτε-
ρου «συστηματος»
Να εκτίμησουν την αξία της φυσίκης καλλίεργείας, οπου τα χημίκα λίπασματα,
τα φαρμακα καί οί ψεκασμοί αποφευγονταί, αλλα καί τη σημασίας της ποίοτητας
του χωματος
συνέχεια στη σελ. 6
Θεμα των περίβαλλοντίκων προγραμματων μας είναί η δίερευνηση
της περιβαλλοντικής αδικίας που δίαπραττεταί οσον αφορα το δίκαίωμα χρη-
σης των παραδοσιακών ποικιλιών σπόρων καί τους περίορίσμους που επίβαλ-
λονταί απο τίς συγχρονες εταίρείες σποροπαραγωγης. Κίνηθηκαμε το πλαίσίο της
αείφορου χρησης των φυσίκων πορων στοχευοντας στη γνωστοποίηση του προ-
βληματος καί τη δίερευνηση αίτίων καί επίπτωσεων, στην προσεγγίση των επίχεί-
ρηματων των εμπλεκομενων πλευρων , στη δίερευνηση της σχεσης παραγωγης
καί καταναλωσης τοπίκων προίοντων με την αντίμετωπίση των οίκονομίκων κρί-
σεων, στην εφαρμογη τροπων αντίστασης γία τη δίατηρηση της βίοποίκίλοτητας
καί την εξασφαλίση της επίσίτίστίκης ασφαλείας καί της ποίοτητας ζωης. Το
οφελος που αποκομίζουν οί μαθητες καί οί μαθητρίες εχεί αμεση σχεση με
τους στόχους που εχουν τεθεί, οί οποίοί είναί

6. 6
Να συνείδητοποίησουν την αναγκαίοτητα της αείφορίκης αναπτυξης των αν-
θρωπίνων δραστηρίοτητων που σχετίζονταί με την καλλίεργεία της γης
Να καλλίεργησουν την ενσυναίσθηση στο θεμα της δίατροφίκης επαρκείας,
του λίμου καί της φτωχείας σε αλληλεξαρτηση με κοίνωνίκο-οίκονομίκους καί
περίβαλλοντίκους παραγοντες.
Γία την υλοποίηση των στοχων των προγραμματων, αρχες Μαρτίου πραγμα-
τοποίησαμε τρίημερη εκδρομη με επίσκεψη στο ΚΠΕ Κρεστενων, οπου επίλεγη-
καμε, ωστε να παρακολουθησουμε το δίημερο προγραμμα "Προίοντα της ηλεία-
κης γης" καί φίλοξενηθηκαμε στην εστία του ΚΠΕ Κρεστενων. Στο πλαίσίο της
εκδρομης παρακολουθησαμε καί ενα τρίωρο εργαστηρί στο Αγροκτημα Φυσίκης
Καλλίεργείας Φοίφα στην Καλαματα, οπου ενημερωθηκαμε γία τίς ωφελείες της
φυσίκης καλλίεργείας καί της συγκαλλίεργείας, την κομποστοποίηση, τη δη-
μίουργία σποροφυτων καί φυσίκων καλλυντίκων καί δοκίμασαμε τα προίοντα
του αγροκτηματος. Τελος ανεβηκαμε στον Ταυγετο, οπου γίναμε δεκτοί απο το
φίλοξενο πολίτίστίκο συλλογο του χωρίου Αλαγονία καί πεζοπορησαμε μαζί τους
σε τοπίκο μονοπατί.
Οί μαθητες της περίβαλλοντίκης ομαδας μεχρί το τελος της σχολίκης χρο-
νίας θα εχουν πραγματοποίησεί τίς παρακατω δρασείς, με στοχο τη δίαχυση των
αποτελεσματων του προγραμματος:
• Ενημερωση της σχολίκης ίστοσελίδας καί της σελίδας του σχολείου στο
FB γία τίς δρασείς μας.
• Δημίουργία σπορείου γία σχολίκο λαχανοκηπο καί σε δευτερη φαση κο-
μποστοποίησης στην αυλη του σχολείου με τη συνεργασία σχολίκης κοί-
νοτητας
• Δίοργανωση ενημερωτίκης εκδηλωσης γία τους σπορους με προσκληση
του ΠΕΛΙΤΙ στο πλαίσίο της Ημερας Εθελοντίσμου που δίοργανωνεί καθε
χρονο το σχολείο
• Παρουσίαση του προγραμματος στη σχολίκη κοίνοτητα στο τελος της
χρονίας
• Συμμετοχη σε δίασχολίκη εκδηλωση της Δευτεροβαθμίας Εκπαίδευσης
Β΄Αθηνας γία παρουσίαση του προγραμματος μας σε περίφερείακο επί
πεδο
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ

7. 7
ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΚΗ ΟΜΑΔΑ 2016-17
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ
1. ΑΝΔΡΕΟΥ ΜΑΡΙΑ-ΠΑΝΑΓΙΩΤΑ
(Α1)
2. ΑΡΩΝΗ ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ-
ΕΥΦΡΑΙΜΙΑ (Α1)
3. ΒΕΡΔΗ ΣΠΥΡΙΔΟΥΛΑ (Α1)
4. ΓΚΟΥΦΑ ΑΝΝΑ (Α1)
5. ΔΗΜΗΤΡΑΚΟΠΟΥΛΟΥ ΠΑΝΑ-
ΓΙΩΤΑ (Α2)
6. ΖΟΡΜΠΑ ΔΗΜΗΤΡΑ (Α2)
7. ΚΑΖΑΝΗ ΕΛΠΙΝΙΚΗ-ΙΩΑΝΝΑ
(Α2)
8. ΚΑΜΠΟΥΡΑΚΗ ΜΑΡΙΑ-ΕΛΕΝΗ
(Α2)
9. ΚΑΡΒΟΥΝΙΑΡΗ ΜΑΡΙΑΛΕΝΑ
(Α2)
10. ΚΑΨΑΛΟΥ-ΔΕΔΕ ΕΛΕΝΗ (Α2)
11. ΚΕΧΑΓΙΟΠΟΥΛΟΣ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗ-
Σ (Α2)
12. ΚΕΧΑΓΙΟΠΟΥΛΟΥ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ
-ΜΑΡΙΑ (Α2)
13. ΚΟΚΚΩΝΗ ΑΝΝΑ (Α2)
14. ΚΟΚΚΩΝΗ ΠΑΝΑΓΙΩΤΑ (Α2)
15. ΚΟΥΣΤΙΜΠΗ ΧΑΡΙΚΛΕΙΑ-
ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ (Α2)
16. ΚΟΥΤΡΟΥΜΑΝΟΥ ΑΛΕΞΑΝΔΡΑ
(Α3)
17. ΜΑΝΟΥΖΑ ΖΩΗ (Α3)
18. ΜΑΥΡΟΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ (Α3)
19. ΜΑΣΤΡΟΓΙΑΝΝΟΠΟΥΛΟΣ ΙΩ-
ΑΝΝΗΣ (Α3)
20. ΜΑΥΡΙΔΗ ΓΕΩΡΓΙΑ (Α3)
21. ΜΕΡΗΣΙΩΤΗ ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ (Α3)
22. ΜΟΥΡΕΛΑΤΟΥ ΕΥΑΓΓΕΛΙΑ-
ΜΑΡΙΑ (Α4)
23. ΠΑΠΑΝΑΣΤΑΣΙΟΥ ΠΑΝΑΓΙΩ-
ΤΗΣ (Α4)
24. ΠΛΑΤΣΑΤΟΥΡΑ ΒΑΪΑ (Α5)
25. ΠΛΕΞΙΔΑ ΑΡΓΥΡΩ (Α5)
26. ΠΟΛΥΧΡΟΝΙΑΔΗ ΕΥΣΤΑΘΙΑ-
ΜΑΡΙΑ (Α5)
27. ΣΙΑΛΗ ΕΥΣΤΑΘΙΑ (Α5)
28. ΣΤΑΥΡΙΑΝΟΥ ΚΥΒΕΛΗ-ΜΑΡΙΑ
(Α5)
29. ΣΧΟΙΝΑ ΑΡΓΥΡΩ (Α5)
30. ΣΩΤΗΡΙΑΝΟΣ ΜΙΧΑΗΛ (Α5)
31. ΤΣΑΡΔΟΥΛΙΑΣ ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ
(Α6)
32. ΤΣΕΤΣΟΥ ΑΓΑΘΟΝΙΚΗ (Α6)
33. ΤΣΙΝΤΖΑΣ ΑΛΕΞΙΟΣ (Α6)
34. ΤΣΙΝΤΙΝΟΥ ΣΤΑΜΑΤΕΛΑ (Α6)
35. ΤΣΙΠΟΛΙΤΗ ΑΓΓΕΛΙΚΗ (Α6)
36. ΧΑΣΙΩΤΗΣ ΜΙΧΑΗΛ (Α6)
37. ΧΡΟΝΗΣ ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ (Α6)
38. ΣΤΑΥΡΙΔΗΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ (Β6)

8. 8
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ

9. 9
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ

10. 10
Ευγενία: Μυρτώ σήμερα, εγκαινιάζεις με τη συνέντευξή σου, την έκδοση του πρώτου
τεύχους του περιοδικού του σχολείου μας. Πες μας λοιπόν για το άθλημά σου.
Μυρτώ: Το άθλημά μου είναι η ρυθμική γυμναστική. Είναι ένα πολύ ξεχωριστό άθλημα,
που περιλαμβάνει πολύ χορό, ασκήσεις με μπάλλα, κορδέλα, κορίνες, σχοινάκι και στεφά-
νι. Απαιτεί πολλές ώρες προπόνησης, έχει κούραση, χρειάζεται υπομονή και πάνω απ’ όλα
πίστη στον εαυτό σου.
Ευγενία: Πόσα χρόνια αθλείσαι;
Μυρτώ: Με τη ρυθμική ασχολούμαι 12 χρόνια, δηλ. από τριών ετών.
Ευγενία: Πως ξεκίνησε λοιπόν;
Μυρτώ: Στην αρχή με πήγε η μητέρα μου μέσω μιας γνωστής της για να περνάω καλά. Αρ-
γότερα όμως αφού ήρθε η προπονήτρια του αγωνιστικού τμήματος για να δει, είπε πως
έχω πολλές δυνατότητες και πρότεινε να με βάλει στο αγωνιστικό τμήμα. Η μητέρα μου
όμως δεν ήθελε διότι γνώριζε ότι θα δυσκολευτώ πολύ και θα υπάρχει πολλή κούραση, αλ-
λά εγώ ήθελα να δοκιμάσω και έτσι συνέχισα.
Ευγενία: Έχεις φτάσει ποτέ σε κάποιο σημείο ώστε να τα παρατήσεις και για ποιό λόγο.
Μυρτώ: Αυτά τα 8 χρόνια που κάνω πρωταθλητισμό, έχω σκεφθεί πολλές φορές να τα πα-
ρατήσω, και αυτό οφείλεται είτε σε κούραση, είτε σε στεναχώρια επειδή κάτι δεν πάει κα-
λά στην προπόνηση και απογοητεύομαι. Παρ΄ όλα αυτά ποτέ δεν έχω λείψει από την προ-
πόνηση, εκτός και αν είμαι άρρωστη ή οι γονείς μου είχαν κάποια σημαντική δουλειά και
δεν ήταν δυνατόν να με πάνε στην προπόνηση.
Ευγενία: Θα ήθελες να ακολουθήσεις και επαγγελματικά αυτό το άθλημα στο μέλλον;
Μυρτώ: Από μικρή ονειρευόμουν να γίνω προπονήτρια και να διδάξω σε άλλα κορίτσια
όλα αυτά που μου δίδαξαν οι δικές μου προπονήτριες. Θα ήθελα να ακολουθήσω τη ρυθμι-
κή γυμναστική σαν επάγγελμα ακόμα και τώρα που έχω μεγαλώσει. Η αγάπη μου για αυτό
το άθλημα δεν θα σταματήσει ποτέ και πάντα θα θυμάμαι όλα αυτά που έμαθα και τη πει-
θαρχία που μου χάρισε.
Ευγενία: Έχεις κάνει θυσίες για να φάσεις σ΄ αυτό το σημείο που είσαι σήμερα;
Μυρτώ: Το κάθε παιδί που κάνει πρωταθλητισμό, κάνει καθημερινά θυσίες. Δεν γίνεται να
προχωρήσει κάποιος, ειδικά στη ρυθμική χωρίς να στερηθεί παιχνίδι, εξόδους, φαγητό α-
κόμα και με τους γονείς του. Οι ώρες προπόνησης είναι αρκετές, και αν δεν αγαπάς αυτό
που κάνεις, δεν γίνεται να πετύχεις. Όλα αυτά που ανέφερα, τα έχω περάσει κι εγώ, και
όταν ακόμα ήμουν ακόμα μικρή, αναζητούσα τη μητέρα μου στις προπονήσεις ή ακόμα
σκεφτόμουν «γιατί να μην πάω σπίτι και να κοιμάμαι όπως τα άλλα παιδιά».
Ευγενία: Πόσες διακρίσεις έχεις μέχρι σήμερα και πόσα μετάλλια έχεις κερδίσει;
Μυρτώ: Συνολικά έχω κερδίσει 20 μετάλλια και 2 κύπελλα. Η διάκριση που κατάφερα να
πάρω μετά από τόσα χρόνια προσπάθειας και κούρασης είναι ότι μ π ή κ α; στην Εθνι-
κή ομάδα Ανσάμπλ ρυθμικής γυμναστικής. Είμαι πολύ υπερήφανη για τον εαυτό μου και
χαίρομαι που όλες οι προσπάθειές μου και οι θυσίες μου δεν πήγαν χαμένες. Είμαι επίσης
πολύ υπερήφανη που οι γονείς μου με στηρίζουν, με βοηθούν, και πιστεύουν σε μένα διό-
τι χωρίς αυτούς δεν θα είχα καταφέρει τίποτα.
Ευγενία: Μυρτώ σε ευχαριστούμε και σου ευχόμαστε πολλές διακρίσεις και μετάλλια.
Η Παπάκου Ευγενία παίρνει συνέντευξη από τη συμ-
μαθήτριά της και αθλήτρια Νικολοπούλου Μυρτώ.
ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ

11. 11
ΕΠΙΣΤΗΜΗ
Ο χωρόχρονος
Μέχρι τώρα εξετάσαμε μόνο ευθύγραμμες κινήσεις. Το Σ.Σ. μας ήταν μια σταθε-
ρή ράβδος που είχε αρχή και δεν είχε τέλος. Θα διατηρήσουμε αυτό τον περιορι-
σμό και θα πάρουμε διάφορα σημεία πάνω στη ράβδο: Οι θέσεις τους μπορούν
να καθοριστούν από την τετμημένη του σημείου κι αντίθετα, σε κάθε τετμημένη
αντιστοιχεί το αντίστοιχο σημείο πάνω στη ράβδο.
χωροχρονικό συνεχές
Αυτό εκφράζεται με την πρόταση: όλα τα σημεία πάνω στη ράβδο, αποτελούν
ένα μονοδιάστατο συνεχές. Η αυθαίρετη μικρότητα των βημάτων που συνδέουν
δυο απομακρυσμένα σημεία, είναι χαρακτηριστικό του συνεχούς. Ένα επίπεδο
είναι ένα δισδιάστατο συνεχές ενώ ο χώρος είναι ένα τρισδιάστατο συνεχές.
Για να επιστρέψουμε στη φυσική, πρέπει να θεωρήσουμε την κίνηση υλικών σω-
ματιδίων. Για να παρατηρήσουμε και να προβλέψουμε φυσικά φαινόμενα, πρέ-
πει να λάβουμε υπ' όψη μας όχι μονάχα τη θέση, αλλά και τα χρόνο στον οποίο
πραγματοποιούνται.
Ας πάρουμε το παρά-
δειγμα της ελεύθερης
πτώσης ενός σώμα-
τος. Η πτώση σ' ένα
μονοδιάστατο χώρο,
παριστάνεται εδώ
από μια καμπύλη σ'
ένα δισδιάστατο χω-
ροχρονικό συνεχές.
συνέχεια στη σελ. 12
Του μαθητή Τσόντρι Μοϋσάν

12. 12
Σε κάθε σημείο του χωροχρονικού μας συνεχούς αντιστοιχεί ένα ζευγάρι αριθμών, από
τους οποίους ο ένας δηλώνει την συντεταγμένη του χρόνου και ο άλλος τη συντεταγμένη
του χώρου. Αντίστροφα: ένα ορισμένο σημείο στο χωροχρονικό μας επίπεδο, αντιστοιχεί
σε κάθε ζευγάρι αριθμών πού χαρακτηρίζουν ένα γεγονός. Δυο γειτονικά σημεία αντιπρο-
σωπεύουν δυο γεγονότα πού έγιναν σε θέσεις και σε χρόνους ελαφρά διαφορετικούς. (Με
αυτά δεν ενώνουμε τον χώρο με τον χρόνο. Απλά χρησιμοποιούμε μια δυναμική παράστα-
ση όπου οι θέσεις αλλάζουν με το χρόνο).
Μπορούμε ωστόσο την ίδια κίνηση να την παραστήσουμε με διαφορετικά τρόπο. Μπορού-
με να κάνουμε μια στατικήπαράσταση, θεωρώντας την καμπύλη σ’ ένα δισδιάστατο χωρο-
χρονικά συνεχές. Η κίνηση παριστάνεται τώρα σαν κάτι που είναι, που υπάρχει σε ένα δισ-
διάστατο χωροχρονικό συνεχές, και όχι σαν κάτι που μεταβάλλεται σ' ένα μονοδιάστατο
χωρικό συνεχές.
Οι δυο αυτές παραστάσεις είναι αυστηρά ισοδύναμες και είναι ζήτημα σύμβασης να προτι-
μάμε τη μια από την άλλη.
Τίποτα απ' όσα ειπώθηκαν εδώ για τις δυο παραστάσεις της κίνησης, δεν έχει σχέση με τη
θεωρία της σχετικότητας. Οι δυο παραστάσεις μπορούν να χρησιμοποιούνται ισοδύναμα,
αν και η κλασική φυσική προτιμούσε κυρίως τη δυναμική παράσταση, περιγράφοντας την
κίνηση σαν σειρά γεγονότων στο χώρο και όχι στο χωροχρόνο. Αλλά η θεωρία της σχετικό-
τητας, άλλαξε αυτή τη σκοπιά. Είναι σαφώς υπέρ της στατικής εικόνας και βρήκε σε τούτη
την παράσταση της κίνησης μια πιο αντικειμενική εικόνα της πραγμα-τικότητας. Αλλά γιατί
αυτές οι δυο παραστάσεις, που από την κλασική σκοπιά είναι ισο-δύναμες, δεν είναι κι από
την άποψη της θεωρίας της σχετικότητας;
Θα μπορέσουμε να απαντήσουμε, αν ξαναδούμε δυο Σ.Σ. με ομαλή σχετική κίνηση.
Σύμφωνα με την κλασική φυσική, παρατηρητές σε δυο Σ.Σ. με σχετική ομαλή κίνηση, θα
αποδώσουν σε ένα καθορισμένο γεγονός διαφορετικές συντεταγμένες του χώρου, αλλά
την ίδια χρονική συντεταγμένη. Στο παράδειγμα της ελεύθερης πτώσης, η σύμπτωση του
σωματιδίου με το έδαφος χαρακτηρίζεται στο Σ.Σ. που εκλέξαμε από τη συντεταγμένη του
χρόνου «4» και τη συντεταγμένη του χώρου «μηδέν». Σύμφωνα με την κλασική μηχανική,
το χαλίκι θα φτάσει το έδαφος ύστερα από τέσσερα δευτερόλεπτα και για έναν παρατηρη-
τή με ομαλή κίνηση ως προς το Σ.Σ. πού εκλέξαμε. Αυτός ο παρατηρητής θα αναφέρει ω-
στόσο την απόσταση στο Σ.Σ. του, και θα αποδώσει γενικά διαφορετικές χωρικές συντεταγ-
μένες στα γεγονός της κρούσης. Για κάθε Σ.Σ., το δισδιάστατο συνεχές μπορεί να χωριστεί
σε δυο μονοδιάστατα συνεχή: χρόνο και χώρο.
Σύμφωνα με τη θεωρία της σχετικότητας, όμως, ο χρόνος που το χα-λίκι θα αγγίξει τη γη,
δεν θα είναι ο ίδιος για όλους τους παρατηρητές. Η συντεταγμένη του χρόνου και η συντε-
ταγμένη του χώρου θα είναι διαφορετικές σε δυο διαφορετικά Σ.Σ. και η μεταβολή στη συ-
ντεταγμένη του χρόνου θα είναι πολύ έντονη, αν η σχετική ταχύτητα πλησιάζει την ταχύτη-
τα του φωτός.
συνέχεια στη σελ. 13
ΕΠΙΣΤΗΜΗ
Ο χωρόχρονος

13. 13
Το δισδιάστατο συνεχές δε μπορεί να χωριστεί σε δυο μονοδιάστατα, όπως στην κλασική
φυσική. Δεν πρέπει να εξετάζουμε τα χώρο και το χρόνο χω-ριστά, όταν καθορίζουμε τις
χωροχρονικές συντεταγμένες σε ένα άλλο Σ.Σ. Ο χωρισμός του δισδιάστατου συνεχούς σε
δυο μονοδιάστατα, είναι αυθαίρετος και δεν έχει αντικειμενικό νόημα.
Είναι εύκολο να επεκτεί-
νουμε όσα είπαμε, στην
περίπτωση που η κίνηση
γίνεται σε τρεις χωρικές
διαστάσεις. Η χρονική στιγ-
μή ενός γεγονότος είναι ο
τέταρτος αριθμός. Σε κάθε
γεγονός αντιστοιχούν τέσ-
σερις ορισμένοι αριθμοί κι
αντίστροφα ένα ορισμένο
γεγονός, αντιστοιχεί σε
τέσσερις αριθμούς. Έτσι
κόσμος των γεγονότων,
αποτελεί ένα τετραδιάστα-
το συνεχές. Η τελευταία
πρόταση είναι αληθινή για
την κλασική φυσική, όσο
και για τη θεωρία της σχετικότητας. Η διαφορά παρουσιάζεται όταν μελετούμε δυο Σ.Σ. με
σχετική κίνηση. Το δωμάτιο κινείται, και ο εσωτερικός και εξωτερικός παρατηρητής προσ-
διορίζουν τις χωροχρονικές συντεταγμένες των ίδιων γεγονότων. Ο κλασικός φυσικός χωρί-
ζει πάλι το τετραδιάστατο συνεχές, σε τρισδιάστατο χωρικό συνεχές και το μονοδιάστατο
χρονικό. Αλλά κατά τη θεωρία της σχετικότητας, τόσο ο χρόνος όσο κι ο χώρος μεταβάλλο-
νται όταν περνά κανείς από ένα Σ.Σ. σε άλλο. Οι μετασχηματισμοί του Lorentz καθορίζουν
τις ιδιότητες μετασχηματισμού του τετραδιάστατου κόσμου των γεγονότων.
Ο κόσμος των γεγονότων μπορεί να περιγραφεί δυναμικά με μια εικόνα που μεταβάλλεται
με το χρόνο και που προβάλλεται στο φόντο του τρισδιάστατου χώρου. Αλλά μπορεί να πε-
ριγραφεί και με μια στατική εικόνα, στο φόντο του τετραδιάστατου χωροχρονικού συνε-
χούς. Από την άποψη της κλασικής φυσικής, οι δυο εικόνες, δυναμική και στατική, είναι ισο-
δύναμες. Από την άποψη της θεωρίας της σχετικότητας, ή στατική εικόνα είναι πιο βολική
και πιο αντικειμενική.
Ακόμα και στη θεωρία της σχετικότητας μπορούμε, αν το προτιμάμε, να χρησιμοποιούμε τη
δυναμική εικόνα. Αλλά πρέπει να θυμόμαστε πως ο χωρισμός αυτός σε χώρο και χρόνο δεν
έχει αντικειμενικό νόημα, μια και ο χρόνος δεν είναι πια «απόλυτος». Ωστόσο, στα παρακά-
τω θα χρησιμοποιούμε πάντα τη «δυναμική» και όχι τη «στατική» γλώσσα.
https://wikipedia.org
ΕΠΙΣΤΗΜΗ
Ο χωρόχρονος

14. 14
ΑΝΟΙΞΗ 2017

15. 15
ΑΝΟΙΞΗ 2017

16. 16
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ
OΜΑΔΑ ΑΔΕΛΦΟΠΟΙΗΣΗΣ
Η Ομάδα Αδελφοποίησης του 1ου
ΓΕΛ Μετ/σης δραστηριοποιείται τα τελευταία-
χρόνια στο σχολείο μας, με ιδιαίτερο ζήλο.
Άρχισε με το πολιτιστικό πρόγραμμα «Περιήγηση στη Μεγάλη Ελλάδα» τα σχ. έτη
2012-2013 αξιοποιώντας δραστηριότητες του «Καλλιτεχνικού Εργαστηρίου» που λει-
τουργούσε στο Σχολείο από το 2011.
Τομείς:
Οι τομείς ενδιαφέροντος της ομάδας ήταν:
α) συνοπτική ιστορία της Ελλάδας, της Αθήνας, της Μεταμόρφωσης
(επικέντρωση στην ιστορία του β΄ ελληνικού αποικισμού)
β ) φωτογραφία,
γ ) χοροί και τραγούδια (σύγχρονη και παραδοσιακή μουσική)
δ ) Ελληνική μαγειρική
Αποκορύφωση της δράσης της ομάδας αδελφοποίησης ήταν η αδελφοποίηση του
σχολείου μας με το ελληνόφωνο Σχολείο «Ευκλείδης» στην Μπόβα Μαρίνα στην
Καλαβρία Κάτω Ιταλίας στις 8/3/2013 με μια πολύ συγκινητική εκδήλωση υποδοχής
από τους ελληνόφωνους «αδελφούς» μας, «…εκεί στο Νότο».
Σχ. Έτος 2012-2013
Η ομάδα αδελφοποίησης δούλεψε το πολιτιστικό πρόγραμμα «Νίκος Καζαντζάκης….
Ένας ανήσυχος ταξιδευτής» με αφορμή τα 100 χρόνια από τη γέννηση του μεγάλου
κρητικού συγγραφέα.

17. 17
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ
Πραγματοποιήθηκαν επισκέψεις και ξεναγήσεις στο Εθνικό Αρχαιολογικό Μουσείο,
στο Νομισματικό Μουσείο, στον Ιερό Βράχο της Ακρόπολης, στο Νέο Μουσείο της
Ακρόπολης και στο Μουσείο των Δελφών.
Σχ. Έτος 2015-2016
Η ομάδα αδελφοποίησης προσπάθησε να επικοινωνήσει με σχολεία που έχουν ε-
πωνυμία «Μεταμόρφωση» σε όλη την Ελλάδα. Ήρθε σε ιδιαίτερη επαφή και επικοι-
νωνία με το Γυμνάσιο Μετ/σης Ιωαννίνων (ανταλλαγές δώρων, αποστολή βιβλίων,
τηλεδιάσκεψη, ηλεκτρονικό ταχυδρομείο).
Καλοκαιρινή απόδραση της ομάδας : Μονοήμερη κρουαζιέρα στον Αργοσαρωνικό
(Αίγινα, Πόρος, Ύδρα).
Η ομάδας μας εκπόνησε δύο (2) πολιτιστικά προγράμματα:
Α) Το πρόγραμμα «Magna Graecia» …. ένα ταξίδι στη Μεσόγειο: γνωριμία με τις
περιοχές που έδρασαν οι Έλληνες κατά τον Β’ Ελληνικό αποικισμό (8ο
– 6ο
αιώνα
π.Χ.) στην κάτω Ιταλία και Σικελία (Μεγάλη Ελλάδα), την γκρίκο διάλεκτο και τα ελ-
ληνόφωνα χωριά της Απουλίας και της Καλαβρίας.
Β) Το πρόγραμμα «Μεταμορφωσιώτες… Δικτυωθείτε»: μια επικοινωνία του σχο-
λείου μας με σχολεία με την επωνυμία Μεταμόρφωση στην Ελλάδα, καθώς και των
ελληνόφωνων σχολείων της Κάτω Ιταλίας – Σικελίας και πολιτιστικών συλλόγων που
δρουν εκεί, προασπίζοντας την ελληνική καταγωγή τους και την διατήρηση των
στοιχείων του ελληνικού πολιτισμού.
Σχ. Έτος 2016-2017
Σχ. Έτος 2013-2014
Η ομάδα αδελφοποίησης εκπόνησε το πολιτιστικό πρόγραμμα:
Αθήνα—Λονδίνο………… Στο ίδιο έργο θεατές»
Θa μείνει μια αξέχαστη σε όλους βιωματική εμπειρία το 7ήμερο (6 – 13 Μαρτί-
ου2013) εκπαιδευτικό ταξίδι στην Απουλία – Καλαβρία και Σικελία. Ήταν ένα συ-
ναρπαστικό ταξίδι στη Μεσόγειο, που ενώνει τους λαούς στο πέρασμα των αιώνων

18. 18
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ
Μαθητές του σχολείου μας που συμμετείχαν στα Προγράμματα

19. 19
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ
Γνώσεις, βιωματικές εμπειρίες, πολιτιστικές ανταλλαγές, αλλά και κοινωνικότητα,
φιλίες και συνεργασίες με άλλους μαθητές και σχολεία.
Υπεύθυνες καθηγήτριες της ομάδας: Φύτρου Ευαγγελία και Πολυκρέτη Ειρήνη.
Πολύτιμοι συνεργάτες αυτά τα χρόνια: 1) Αιμίλιος Πέτρου, 2) Ελένη Ντούρου, 3) Νί-
κος Τσούρμας, 4) Ρόη Νταλαχάνη και φυσικά η Διεύθυνση του Σχολείου που πάντα
στηρίζει τις ωραίες προσπάθειες.
Τα όνειρά μας για την ομάδα είναι πολλά. «Πάντα να ανταμώνουμε και να ξεφα-
ντώνουμε».
Οι συναντήσεις με πολιτιστικούς συλλόγους Στερνατίας “Chorio” υπεύθυνος Gior-
gio Fileri) και Καλημέρας «Geitonia» (υπεύθυνος Silvano Palama» ήταν μια ευκαιρία
για εξαιρετική σύσφιξη σχέσεων με τον ελληνισμό εκεί.
Η ομάδα πραγματοποίησε 6ήμερη εκπαιδευτική εκδρομή στην Ιταλία (Ρώμη, Νά-
πολι, Πομπηία, Ποσειδωνία, Λέτσε, ελληνόφωνα χωριά Απουλίας, Αλμπερομπέλ-
λο, Μπάρι) στις 7 έως 12 Μαρτίου.
Οι υπεύθυνοι καθηγητές των προγραμμάτων ήσαν οι: Ευαγγελία Φύτρου, Ειρήνη
Πολυκρέτη, Ελένη Ντούρου, Νίκος Τσούρμας και συνοδοί η διευθύντρια του σχο-
λείου Αλεξάνδρα Ηλία και Ασπασία Βαλασέλλη.

20. 20
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ

21. 21
ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΟΜΑΔΑ
Στις 28 Μαρτίου 2017 για δεύτερη χρονιά θεατρική ομάδα αποτελούμενη από
τέσσερις μαθητές της Α΄ και Β΄ Λυκείου του Λυκείου μας συμμετείχαν
στο 2ο μαθητικό Φεστιβάλ Αρχαίου δράματος για την ανάδειξη του Αρ-
χαίου Θεάτρου των Αχαρνών που διοργανώνει ο Δήμος των Αχαρνών,
σε συνεργασία με το «Επισκήνιο» με διασκευασμένο απόσπασμα από την
κωμωδία «Πλούτος» του Αριστοφάνη. (Το σχολείο μας συμμετείχε και το
2016 στο 1ο
μαθητικό φεστιβάλ με απόσπασμα από την τραγωδία του Ευρι-
πίδη «Τρωάδες»). Οι πρόβες πραγματοποιήθηκαν στο χώρο του σχολείου με
μεγάλη διάθεση και πολύ γέλιο. Το απόσπασμα παρουσιάστηκε στη σχολική
κοινότητα στην αίθουσα εκδηλώσεων του σχολείου μας την Παρασκευή 5 Μα-
ΐου.
Οι μαθητές που συμμετείχαν ήταν:
Μαριλένα Ανέστη (Πενία)
Γιώργος Σταυρίδης (Πλούτος)
Νίκος Περιβολαράκης (Καρίωνας)
Δημήτρης Χρόνης (Χρεμύλος)
ΠΛΟΥΤΟΣ του Αριστοφάνη από τη Θεατρική Ομάδα

22. 22
ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΟΜΑΔΑ

23. 23
ΜΟΥΣΙΚΗ
Οι μαθητές που συμμετείχαν ήταν:
Όλγα Παπανδρέου (τραγούδι)
Καλλιόπη Ραυτοπούλου (τραγούδι)
Γιώργος Ανδριώτης (κιθάρα)
Κωνσταντίνα Τοκούρογλου (πιάνο)
Νίκος Αρμάος (Ντραμς)
Σπύρος Χατζησάββας (μπουζούκι)
Ημέρα Μουσικής στη Μεταμόρφωση
Την Τετάρτη 21 Ιουνίου 2017 το μουσικό συγκρότημα του σχολείου μας έλαβε μέρος
στην εκδήλωση του Δήμου Μεταμόρφωσης στα πλαίσια της «Ημέρας Μουσικής».
Οι πρόβες είχαν πραγματοποιηθεί με πολύ κέφι κυρίως στο χώρο του σχολείου μας.
Η εκδήλωση ξεκίνησε με την ομάδα του αυτοσχεδιασμού με κρουστά που προετοί-
μασε ο γνωστός ντράμερ Νίκος Τουλιάτος με συμμετοχή και μαθήτριας του σχολεί-
ου μας. Στη συνέχεια οι μουσικοί -απόλαυση να τους ακούς- μαθητές και μαθήτριες
της Α και Β τάξης, εκτέλεσαν ελληνικά τραγούδια που είχαν επιλέξει, με μπουζούκι,
κιθάρα, πιάνο, ντραμς και δύο υπέροχες φωνές. Ο κόσμος που παρακολούθησε τη
συναυλία τους χειροκρότησε ενθουσιασμένος και περιμένει τις καινούργιες τους
εκτελέσεις την επόμενη χρονιά.

24. 24
ΣΥΝΕΔΡΙΑ
«ΠΟΛΙΤΕΣ ΤΟΥ ΚΟΣΜΟΥ»
Για δεύτερη συνεχόμενη χρονιά, μαθητές του σχολείου μας συμμετείχαν σε προσο-
μοιώσεις συνεδρίων όπου είχαν την ευκαιρία να εκφράσουν τις απόψεις τους για καί-
ρια σύγχρονα ζητήματα που απασχολούν την παγκόσμια κοινότητα. Ανέλαβαν το ρό-
λο του «διπλωμάτη» και ανέπτυξαν τις ιδέες τους, αναζητώντας λύσεις και κάνοντας
παρεμβάσεις έχοντας στο νου τα συμφέροντα της χώρας που αντιπροσωπεύουν αλλά
και υπερασπίζοντας τις πανανθρώπινες αξίες.
Συνεπώς, ανέπτυξαν κοινωνικές δεξιότητες όπως συνεργασία, διαπραγμάτευση και
δημόσιο λόγο. Αποκόμισαν μια βιωματική εμπειρία προκειμένου να δραστηριοποιού-
νται ως ενημερωμένοι και ενεργοί πολίτες στη σύγχρονη «Κοινωνία των Πολιτών».
7th
PS-MUN
Οι μαθήτριες του σχολείου μας Χριστίνα Βλαχοπούλου, Αθηνά Πεφάνη και Σταμα-
τία Τσολάκου συμμετείχαν στην 7η
Ετήσια Προσομοίωση Συνεδρίου των Ιδιωτικών
Εκπαιδευτηρίων «Ο Πλάτων», 3-5 Μαρτίου 2017, αντιπροσωπεύοντας την Κούβα.

25. 25
ΣΥΝΕΔΡΙΑ
Μάλιστα, κατά τη διάρ-
κεια της προετοιμασίας
τους είχαν την ευκαιρία
να συναντηθούν με την
πρέσβη της Κούβας κ.
Zelmys Maria
Dominguez Cortina , η
οποία ήταν πρόθυμη να
βοηθήσει και να λύσει τις
απορίες τους. Στο συνέ-
δριο οι μαθήτριες συζή-
τησαν και διαπραγματεύ-
τηκαν στην Αγγλική
γλώσσα.
Το σχολείο μας είχε την τιμή να συμμετέχει στην Επετειακή Σύνοδο του Μοντέλου
Ηνωμένων Εθνών Αθηνών αντιπροσωπεύοντας δύο χώρες, την Αλβανία και το Πε-
ρού. Οι Διπλωμάτες της Αλβανίας ήταν οι Χριστίνα Βλαχοπούλου, Ανδριάνα Γαλάνη,
Σταματία Τσολάκου και Καβάλ Τσόντρι , ενώ οι διπλωμάτες του Περού ήταν οι Αθη-
νά Πεφάνη, Μαρία Σαρδελή, Έφη Σιάλη και Μοσάν Τσόντρι.
20th
AMUN

26. 26
ΣΥΝΕΔΡΙΑ
Οι μαθητές είχαν μία μοναδική ευκαιρία να γνωριστούν με συνομήλικούς τους και
να ανταλλάξουν απόψεις και προβληματισμούς σχετικά με τα ζητήματα που απα-
σχολούν στις μέρες μας την παγκόσμια σκηνή σε ένα περιβάλλον τελείως διαφορετι-
κό από το σχολικό.
Τέλος, οι μαθήτριες Γεωργία Μαυρίδη, αντιπροσωπεύοντας την Αυστρία, και η Εβε-
λίνα Μουρελάτου, αντιπροσωπεύοντας την Δανία, συμμετείχαν στην 2η
Προσομοίω-
ση Συμβουλίου της Ευρωπαϊκής Ένωσης, η οποία διοργανώθηκε από το Κέντρο Ευ-
ρωπαϊκής Πληροφόρησης Europe Direct ΕΛΙΑΜΕΠ, στην Αθήνα, στις 30 Μαρτίου
2017. Οι μαθήτριες ανέλαβαν το ρόλο του Υπουργού Εξωτερικών και η ατζέντα της
ημέρας ήταν η περιφερειακή στρατηγική της ΕΕ για τη Συρία και το Ιράκ, καθώς και
για την απειλή του Ισλαμικού Κράτους. Στο συμβούλιο οι μαθήτριες συζήτησαν και
διαπραγματεύτηκαν στην Ελληνική γλώσσα.
2η ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟΥ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΙΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ

27. 27
ΣΥΝΕΔΡΙΑ
Τα εκπαιδευτικά ωφέλη που μπορεί να αποκομίσει ένας μαθητής συμμετέχοντας
στην ομάδα «Πολίτες του Κόσμου» είναι πολλά και ποικίλα. Αυτό εν μέρει οφείλεται
στο διαφορετικό ρόλο που καλείται ο κάθε ένας μαθητής να επιτελέσει εντός της
επιτροπής στην οποία ανήκει ως ξεχωριστό και μοναδικό μέλος μιας διπλωματικής
αποστολής. Η λειτουργία και η επιτυχία της ομάδας εξαρτάται επί της ουσίας από τη
συμμετοχή και συμβολή καθενός συμμετέχοντα. Και αυτό αποτελεί σημαντικό κίνη-
τρο για την καλύτερη προετοιμασία και ενεργότερη εμπλοκή του κάθε μαθητή.
.
Ελπίζουμε η παράδοση που ξεκίνησε μόλις το 2016 να συνεχίσει και το σχολείο μας
να είναι παρόν σε παρόμοια συνέδρια και συμβούλια κάθε χρόνο.

28. 28
ΒΡΑΒΕΥΣΕΙΣ
ΒΡΑΒΕΥΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗ ΟΜΑΔΑ
.
Η Περιβαλλοντική Ομάδα του σχολείου μας βραβεύτηκε για άλλη μια φορά από τον
Διαδημοτικό Σύνδεσμο για τη Βιώσιμη Ανάπτυξη των Πόλεων (21 ΟΤΑ).
Το Βραβείο Περιβαλλοντικής Ευαισθησίας απονεμήθηκε την Τετάρτη 7 Ιουνίου σε
σχολεία από όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης των δήμων που ανήκουν στον Σύν-
δεσμο.
Η εκδήλωση φιλοξενήθηκε από τον Δήμο Αγ. Παρασκευής και έλαβε χώρα στο 2ο
Γυμνάσιο της πόλης παρουσία του Δημάρχου, κου Σταθόπουλου, του Προέδρου των
21 ΟΤΑ, κου Κουράση, και της Υπευθύνου Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Β΄ Αθήνας,
Βαρβάρας Πετρίδου.

29. 29
ΒΡΑΒΕΥΣΕΙΣ
.
Εκτός από τη διευθύντρια Αλεξάνδρα Ηλία και τις κυρίες Άννα Τρίγκατζη, Σταυρούλα
Βλάχου και Λιάνα Κεραμιδά που είναι μέλη της παιδαγωγικής ομάδας των προγραμ-
μάτων, παρευρέθηκαν η υποδιευθύντρια, κα Ευαγγελία Φύτρου, και η φιλόλογος,
κυρία Έφη Μαλλιχούδη και φυσικά εκπρόσωποι από τους μαθητές του προγράμμα-
τος καθώς και οι γονείς τους.

30. 30
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ