SlideShare a Scribd company logo

ghid-de-bune-practici (1).pdf

•
•
A
aneliacibu1

ghid-de-bune-practici

Education
1 of 216
Download to read offline
1 ”PRACTICI EUROPENE PENTRU ELEVII CU DIZABILITĂȚI SEVERE” 2015-2017 Proiect finanțat prin programul Erasmus + al Uniunii Europene Nr. contract: 2015-1-RO01-KA101-014808 GHID DE BUNE PRACTICI ÎN EDUCAȚIE SPECIALĂ Autori: Adrian Cozma Mariana Meran Alina Ștefania Țuțu Nicoleta Radu Raluca Vlad Narcisa Soare Lizetta Mihăilă Paulina Rucăreanu Anna Tămășescu Bogdan Vlad Mădălina Constantin Drăgan Cara Elena Daniela Cara Cristina Cotescu Notă: Sprijinul Comisiei Europene pentru producerea acestui material nu constituie o aprobare a conținutului care reflectă numai punctul de vedere al autorilor, iar Comisia nu poate fi responsabilă pentru orice utilizare care poate fi dată informațiilor conținute în acesta. Martie 2017
2 CUVÂNT ÎNAINTE Ghidul de faţă reflectă experienţa acumulată de 12 cadre didactice din Şcoala Gimnazială Specială “SF. NICOLAE” participante în activităţile de job- shadowing desfăşurate în şcolile speciale, şcolile incluzive şi şcolile de spital din Cehia, Marea Britanie, Cipru, Portugalia, Irlanda și Ungaria în cadrul proiectului finanţat prin programul Erasmus+ al Uniunii Europene “Practici europene pentru elevii cu dizabilităţi severe”. Pornind de la nevoia de specializare a cadrelor didactice în utilizarea de instrumente şi strategii specifice de evaluare şi intervenţie pentru elevii cu dizabilităţi severe/profunde şi asociate, conţinutul ghidului este eminamente practic având la bază o selecţie a celor mai reprezentative instrumente de lucru folosite de specialişti din cele 6 ţări europene care să conducă la proiectarea şi realizarea unor activităţi benefice atât pentru cadrele didactice din şcolile speciale, cât şi pentru cele din învăţământul de masă. Prezentul ghid acordă un rol important atât activităţii de proiectare didactică, cât şi de evaluare a progresului şcolar al elevilor cu cerinţe educative speciale, fiind structurat în trei mari capitole şi anume: 1. Exemple de proiecte didactice inspirate de activităţile susţinute de specialişti europeni în domeniu. 2. Modele de planuri de intervenţie personalizată utilizate în instituţiile de învăţământ special şi special integrat din ţările europene partenere; 3. Modele de evaluare a progresului şcolar al elevilor cu deficienţe severe/profunde si asociate. Ne dorim ca acest ghid metodic să vină în întâmpinarea dificultăţilor impuse de varietatea şi severitatea cazuisticii cu care se confruntă tot mai des cadrele didactice din învăţământul special şi să îmbunătăţească abilitățile de lucru în echipa interdisciplinară și de management de caz prin propunerea unor soluţii de lucru pe care fiecare cadru didactic să le poată aplica în funcţie de tipul şi gradul deficienţei elevilor, de posibilităţile de dezvoltare şi de aspiraţiile celui implicat în procesului terapeutic şi recuperator.
3 CUPRINS Cuvânt înainte 1.Exemple de proiecte didactice……………………………………………………………… ..4 2.Modele de planuri de intervenţie personalizată (P.I.P.)……………………………………128 3.Modele de instrumente de evaluare a progresului şcolar…………………………………...174
4 EXEMPLE DE PROIECTE DIDACTICE
5 PROIECT DIDACTIC (INSPIRAT DUPĂ JOB-SHADOWING ÎN SCOŢIA) DISCIPLINA: Terapie ocupaţională TIPUL ACTIVITĂŢII: Consolidarea deprinderilor practice SUBIECTUL LECŢIEI: “ Grădina senzorială” OBIECTIVE OPERAŢIONALE: O1- să identifice părţile componente ale unei plante cu flori pe baza modelului real prezentat de professor; O2- să numească culorile plantelor cu flori pe baza obervării directe a acestora; O3- să denumească plantele aromatice utilizate la amenajarea grădinii senzoriale pe baza observării directe a acestora; O4- să identifice textura diferitelor materiale utilizate la amenajarea grădinii senzoriale prin pipăirea acestora RESURSE DIDACTICE:  MATERIALE: plante cu flori colorate, plante aromat ( busuioc, cimbru, mentă, mărar, leuştean, pătrujnel), nisip de diferite texturi, pietriş, pământ, unelte pentru grădină, planşe etape de lucru, laptop, flipchart, marker  PROCEDURALE : conversaţia, explicaţia, observarea directă, demonstraţia, munca independentă  UMANE : colectivul clasei  MODALITĂŢI DE ORGANIZARE A ACTIVITĂŢII: frontal, individual TIMPUL ACORDAT ACTIVITĂŢII:45 min
6 Nr crt Secvenţele activităţii Ob. Conţinutul activităţii Resurse didactice Elemente de evaluare Metode şi procedee Resurse materiale 1. Moment organizatoric - Se asigură condiţiile optime desfăşurării activităţii. Se pregătesc materialele didactice.. - - - 2. Captarea atenţiei - Profesorul le prezintă elevilor un film cu grădini. Profesorul întreabă elevii despre ce a fost vorba în film. Laptop Film tematic Frontală Formativă 3. Reactualizarea cunoştinţelor anterioare O1 Profesorul expune la prezintă elevilor un răsad de plantă cu floare. Elevii vor fi solicitaţi să numească părţile componente ale unei plante cu flori . Elevii vor răspunde la întrebarea ”Ce parte a plantei cu flori se plantează în pământ?” Conversaţia Răsad planta cu floare Frontală Formativă 4. Anunţarea temei - Li se va comunica elevilor tema activităţii: vom învăţa să amenajăm o grădină. Profesorul scrie la flipchart titlul activităţii. Explicaţia Flipchart Marker - 5. Desfăşurarea propriu-zisă a activităţii O2 O3 Profesorul prezintă elevilor diverse plante cu flori, plante aromate; aceştia sunt solicitaţi să denumească culorile plantelor Converaţia Explicaţia Observarea Planşe etape de lucru Individuală Formativă
7 O4 cu flori, să denumească plantele aromate şi să discrimineze textura diferitelor materiale utilizate la amenajarea grădinii senzoriale (nisip fin / zgrumţuros, pietriş, pământ ). Profesorul explică şi expune etapele de lucru în amenajarea grădinii senzoriale; se trece la lucrul efectiv, profesorul executând fiecare etapă împreună cu elevii. Explicaţia Observarea Demonstraţia Munca independentă Plante cu flori colorate Plante aromate Nisip Pietriş Pământ Unelte pentru grădină Individuală Formativă 6. Asigurarea feedback-ului - Profesorul adresează elevilor întrebările: - Ce am făcut azi? - Ce materiale am utilizat pentru a amenaja grădina? Conversaţia - Frontală Formativă 7. Evaluarea activităţii - Profesorul apreciază atât respectarea etapelor, acurateţea muncii, cât şi aspectul estetic al grădinii. Elevii se autoevaluează în funcţie de modelul profesorului. Conversaţia - Frontală Individuală Formativă 8. Încheierea activităţii - Recompensarea elevilor şi felicitarea acestora pentru modul în care au participat la activitate. Converaţia - -
8 PROIECT DIDACTIC (INSPIRAT DUPĂ JOB-SHADOWING ÎN SCOŢIA) DISCIPLINA: Formarea autonomiei personale TIPUL ACTIVITĂŢII: Consolidarea deprinderilor practice SUBIECTUL LECŢIEI: “Mic dejun cu un campion” OBIECTIVE OPERAŢIONALE: O1- să indice ordinea în servirea micului dejun utilizând pictograme; O2- să arate alimentele dorite pentru micul dejun utilizând pictgrame / dispositive Go Talk; O3- să aleagă alimentele de pe tavă pe baza observării directe a acestora; RESURSE DIDACTICE:  MATERIALE: dispozitiv low-tech Go Talk, pictograme, film tematic, laptop, tablă smart, orar vizual individual zilnic, tablă, alimente mic dejun, jucării  PROCEDURALE : explicaţia, munca independentă  UMANE : colectivul clasei  MODALITĂŢI DE ORGANIZARE A ACTIVITĂŢII: individual, frontal. TIMPUL ACORDAT ACTIVITĂŢII: 20 min
9 Nr crt Secvenţele activităţii Ob. Conţinutul activităţii Resurse didactice Elemente de evaluare Metode şi procedee Resurse materiale 1. Moment organizatoric - Se asigură condiţiile optime desfăşurării activităţii. Se pregătesc materialele didactice.. - - - 2. Captarea atenţiei - Profesorul le prezintă elevilor un film cu principalele mese ale unei zile. Explicaţia Film tematic Laptop Tablă smart - 3. Reactualizarea cunoştinţelor anterioare Profesorul prezintă elevilor pictograme cu cele trei mese principale ale unei zile. Elevii sunt solicitaţi să le aranjeze în ordine cronologică. Explicaţia Pictograme Frontală Formativă 4. Anunţarea temei - Li se va comunica elevilor tema activităţii: vom învăţa să ne alegem alimentele dorite la micul dejun. Profesorul lipeşte la tablă titlul activităţii cu ajutorul pictogramelor. Explicaţia Tablă Pictograme - 5. Desfăşurarea propriu –zisă a activităţii Profesorul prezintă elevilor orarele individuale vizuale şi îi anunţă ca este ora de servire a micului dejun. Explicaţia Orare individuale vizuale Individuală Formativă
10 O1 O2 O3 Fiecare elev va indica ordinea servirii micului dejun utilizând pictograme; aceştia vor arăta ce alimente doresc să servească la micul dejun utilizând pictograme / dispozitiv Go Talk- pentru a-i încuraja să verbalizeze. Elevii îşi aleg singuri de pe tavă alimentele pe care doresc să le servească la micul dejun. Explicaţia Munca independentă Pictograme Dispozitiv Go- Talk Alimente Individuală Formativă 6. Asigurarea feedback-ului - Profesorul solicită elevilor să arate cu ajutorul pictogramelor ce activitate au desfăşurat. Expicaţia Pictograme Individuală Formativă 7. Evaluarea activităţii - Profesorul apreciază implicarea şi colaborarea elevilor în activitate. Explicaţia - Individuală Formativă 8. Încheierea activităţii - Recompensarea elevilor şi felicitarea acestora pentru modul în care au participat la activitate. Explicaţia Jucării -
11 PROIECT DIDACTIC (INSPIRAT DUPĂ JOB-SHADOWING ÎN SCOŢIA) DISCIPLINA: Ludoterapie TIPUL ACTIVITĂŢII: Consolidarea cunoştinţelor SUBIECTUL LECŢIEI: “Emoţiie” OBIECTIVE OPERAŢIONALE: O1- să comunice diverse stări afective ( vesel, trist, furios ) utilizând limbajul Makaton; O2- să identifice stările afective cu ajutorul pictogramelor. RESURSE DIDACTICE:  MATERIALE: laptop, tablă smart, pictograme, limbajul Makaton, cântec şi film tematic  PROCEDURALE: explicaţia, jocul  UMANE: colectivul clasei  MODALITĂŢI DE ORGANIZARE A ACTIVITĂŢII: individual, frontal TIMPUL ACORDAT ACTIVITĂŢII: 20 min
12 Nr crt Secvenţele activităţii Ob. Conţinutul activităţii Resurse didactice Elemente de evaluare Metode şi procedee Resurse materiale 1. Moment organizatoric - Se asigură condiţiile optime desfăşurării activităţii. Se pregătesc materialele didactice.. - - - 2. Captarea atenţiei - Profesorul le prezintă elevilor un film despre diversele stări emoţionale. Explicaţia Film tematic Laptop Tablă smart - 4. Anunţarea temei - Li se va comunica elevilor tema activităţii: vom învăţa să ne identificăm emoţiile . Profesorul lipeşte titlul vizual al activităţii la tablă. Explicaţia Tablă Pictograme -titlu activitate - 5. Desfăşurarea propriu –zisă a activităţii O1 O2 Activitatea debutează cu un cântec despre stările afecive; simultan pe tabla smart sunt proiectate imagini cu stări afective; profesorul cântă şi utilizează limbajul Makaton pentru diverse stări afective- trist, vesel- elevii fiind încurajaşi să redea stările afective utilizând Makaton; urmează un joc de identificare şi comunicare a stărilor afective cu ajutorul pictogramelor şi Explicaţia Munca independent Jocul Laptop Tablă smart Cântec tematic Limbaj Makaton Pictograme Frontal Individual Formativă
13 limbajului Makaton; se lucrează pe rând cu fiecare elev; profesorul spune: azi mă simt fericit- elevul trebuie să identifice pictograma corespunzătoare stării afective şi apoi să comunice această stare cu limbajul Makaton. 6. Asigurarea feedback-ului - Profesorul solicită elevilor să arate cu ajutorul pictogramelor ce activitate au desfăşurat. Explicaţia Pictograme Frontală Formativă 7. Evaluarea activităţii - Profesorul apreciază implicarea şi colaborarea elevilor în activitate. Explicaţia - Frontală Formativă 8. Încheierea activităţii - Recompensarea elevilor şi felicitarea acestora pentru modul în care au participat la activitate. Explicaţia - -
14 PROIECT DIDACTIC (INSPIRAT DUPĂ JOB-SHADOWING ÎN SCOŢIA) DISCIPLINA: Ludoterapie TIPUL ACTIVITĂŢII: Consolidarea cunoştinţelor SUBIECTUL LECŢIEI: “Jocul culorilor” OBIECTIVE OPERATIONALE: O1- să identifice culorile pe baza observării directe a cuburilor; O2- să realizeze echilibrarea stărilor de anxietate ( agitaţie, teamă, nelinişte ) pe baza exerciţiilor propuse de profesor. RESURSE DIDACTICE:  MATERIALE: cuburi de diverse culori, greutăţi, laptop, tablă smart, film tematic, pictograme  PROCEDURALE: explicaţia, exerciţiul, jocul  UMANE: colectivul clasei  MODALITĂŢI DE ORGANIZARE A ACTIVITĂŢII: individual TIMPUL ACORDAT ACTIVITĂŢII: 20 min.
15 Nr crt Secvenţele activităţii Ob. Conţinutul activităţii Resurse didactice Elemente de evaluare Metode şi procedee Resurse materiale 1. Moment organizatoric - Se asigură condiţiile optime desfăşurării activităţii. Se pregătesc materialele didactice.. - - - 2. Captarea atenţiei - Profesorul le prezintă elevilor un film cu diverse exerciţii fizice. Explicaţia Film tematic Tablă smart Laptop - 4. Anunţarea temei - Li se va comunica elevilor tema activităţii: vom învăţa să ne controlăm stările de anxietate cu ajutorul exerciţiilor fizice. Profesorul lipeşte la tablă titlul activităţii cu ajutorul pictogramelor. Explicaţia Tablă Pictograme - 5. Desfăşurarea propriu –zisă a activităţii O1 O2 Elevii sunt aşezaţi in formaţie, salută profesorul ;apoi îşi iau locul în sala de sport – fiecare aşteptându-şi rândul ; în momentul în care îşi aude numele , acesta se ridică , se îndreaptă către profesor şi asteaptă comanda acestuia. Urmează efectuarea pe rând a unor exerciţii de echilibrare a stărilor de anxietate- la Explicaţia Cuburi diverse culori Greutăţi Individuală Frontală Formativă
16 O1 O2 comanda profesorului , elevul loveşte cu piciorul de mai multe ori într-un sac; urmează un joc de menţinerea echilibrului- elevii vor merge pe rând cu o greutate pe cap către profesor ; activitatea se încheie cu un joc de stimulare a atenţiei şi identificare a culorilor- cuburile de diverse culori sunt așezate în cerc- la comanda profesorului fiecare elev va identifica culorile (profesorul spune o culoare, elevul urmând să atingă cubul ce are culoarea specificată de către profesor). Explicaţia Exerciţiul Jocul Cuburi diverse culori Greutăţi Individuală Formativă 6. Asigurarea feedback-ului - Profesorul solicită elevilor să arate cu ajutorul pictogramelor ce activitate au desfăşurat. Explicaţia Pictograme Frontală Formativă 7. Evaluarea activităţii - Profesorul apreciază implicarea şi colaborarea elevilor în activitate. Explicaţia - Frontală Individuală Formativă 8. Încheierea activităţii - Recompensarea elevilor şi felicitarea acestora pentru modul în care au participat la activitate. Explicaţia - -
17 PROIECT DIDACTIC (INSPIRAT DUPĂ JOB-SHADOWING ÎN SCOŢIA) DISCIPLINA: Formarea, stimularea şi dezvoltarea comunicării TIPUL ACTIVITĂŢII: Consolidare cunoştinţe SUBIECTUL LECŢIEI: “Zilele săptămânii” OBIECTIVE OPERAŢIONALE: O1-să comunice zilele săptămânii utilizând semnele Makaton; O2- să descrie imaginile care prezintă diverse acţiuni ; O3- să ordoneze cronologic zilele săptămânii pe baza utilizării jetoanelor şi a dispozitivelor low tech Recordable PEGS; O4-să realizeze un calendar cu activităţi de joc/joacă preferate într-o săptămână pe baza pictogramelor. RESURSE DIDACTICE:  MATERIALE: calculator, jetoane cu zilele săptămânii, dispozitiv low –tech Recordable PEGS, cărţi de comunicare, pictograme activităţi de joc într-o săptămână, calendar, fişă de lucru.  PROCEDURALE : conversaţia, observarea dirijată, explicaţia, semnele Makaton, exerciţiul, comunicarea augumentativă.  UMANE : elevi cu deficienţe mintale moderate, severe şi asociate.  MODALITĂŢI DE ORGANIZARE A ACTIVITĂŢII : frontală, pe grupuri, individual TIMPUL ACORDAT ACTIVITĂŢII: 30 minute
18 Nr crt Secvenţele activităţii Ob. Conţinutul activităţii Resurse didactice Elemente de evaluare Metode şi procedee Resurse materiale 1. Moment organizatoric - Se asigură climatul favorabil desfăşurării lecţiei, organizarea elevilor, a materialelor didactice. - - - 2. Captarea atenţiei - Ghicitori despre an, anotimpuri, luni, săptămână. Poezia „Zilele săptămânii. Conversaţia Calculator Formativă, frontal, individuală Probă orală 3. Reactualizarea cunoştinţelor anterioare O2 Să recunoască acţiunile din imaginile prezentate în Power Point. Reactualizarea cunoştinţelor se realizează printr-o serie de întrebări-răspunsuri: -În ce zi suntem astăzi ? -În ce moment al zilei ne aflăm ? - Cu ce vă ocupaţi la şcoală? Dar când ajungeşi acasă ? etc. Conversaţia Observarea Explicaţia Calculator Formativă, frontal, individuală Probă orală 4. Anunţarea temei - Se anunţă titlul activităţii: „Zilele săptămânii” Aşezarea copiilor în semicerc şi prezentarea sarcinilor de lucru de către profesor. Explicaţia - -
19 5. Desfăşurarea propriu –zisă a activităţii O1 O3 O4 Profesorul solicită elevilor să ia parte la un cântec. Aceştia vor exersa zilele săptămânii utilizând semnele Makaton, cu ajutorul dispozitevelor low tech Recordable Pegs şi a pictogramelor cu “ zilele săptămânii”. Elevii sunt stimulaţi să verbalizeze zilele săptămânii şi să aşeze pictogramele cu zilele săptămânii în ordine cronologică. Vor realiza împreună cu profesorul un calendar pentru o săptămână cu activităţile de joc/joacă preferate în fiecare zi. Conversaţia Semnele Makaton Comunicarea augumentativă şi alternativă Explicaţia Exerciţiul Dispozitiv de comunicare alternativă Pictograme cu zilele săptămânii Carte de comunicare Calendar cu activităţi Formativă, frontal, individuală Probă orală Probă practică 6. Asigurarea feedback-ului O3 Fişă de lucru: - Desenează atâtea cerculeţe câte zile sunt într-o săptămână. - Dacă azi este marţi, ce zi a fost ieri? (lipeşte jetonul corespunzător). Copiii vor rezolva fişele de lucru pe baza indicaţiilor primite. Conversaţia Explicaţia Exerciţiul Fişă de lucru Jetoane Formativă, frontal, individuală Probă practică 7. Evaluarea activităţii - Se expun fişele şi calendarul cu activităţi. Copiii se autoevaluează. Discuţie despre importanţa cunoaşterii unităţilor de măsură a timpului Conversaţia Fişele de lucru Calendarul cu activităţi Autoevaluare
20 8. Încheierea activităţii - Se vor face aprecieri generale şi individuale asupra participării elevilor la lecţie, precum şi asupra comportamentului lor pe parcursul activităţii. - - Oferirea de stimulente
21 PROIECT DIDACTIC (INSPIRAT DUPĂ JOB-SHADOWING ÎN SCOŢIA) DISCIPLINA: Educaţie civică TIPUL ACTIVITĂŢII: Consolidare şi verificare de cunoştinţe SUBIECTUL LECŢIEI: “Familia mea” OBIECTIVE OPERAŢIONALE: O1 -să-si recunoască propriul apartament cu ajutorul fotografiilor,imaginilor din talking photo album; O2 -să-şi cunoască propriul nume şi pe cel al membrilor familiei ( mama , tata, fraţi, bunici) cu ajutorul imaginilor din talking photo album; O3- să descrie persoanele apropiate cu sprijin verbal şi imagistic; O4- să completeze şi să coloreze fişa cu membrii familiei sale. RESURSE DIDACTICE:  MATERIALE: talking photo album, fotografii, imagini, cărţi, fişă de colorat ”Album de familie”.  PROCEDURALE: conversaţia, observarea, dialogul, explicaţia, exerciţiul.  UMANE: elevi cu deficienţe mintale moderate, severe şi asociate.  MODALITĂŢI DE ORGANIZARE A ACTIVITĂŢII: individual TIMPUL ACORDAT ACTIVITĂŢII: 30 minute
22 Nr crt Secvenţele activităţii Ob. Conţinutul activităţii Resurse didactice Elemente de evaluare Metode şi procedee Resurse materiale 1. Moment organizatoric - Pregatirea materialelor de lucru. - - - 2. Captarea atenţiei O1 Pe măsuţă sunt expuse câteva fotografii care ilustrează momente importante din familia copilului, imagini, cărţi. Conversaţia Observarea Fotografii Imagini Carţi - 3. Reactualizarea cunoştinţelor anterioare O2 Profesorul va recita câteva versuri sugestive despre familie: ”Sora, fratele, mămica Tata, bunicul, bunica Ce alcătuiesc cu toţi? Hai ghiceşte dacă poţi!” (Familia) -„Cine este şi ce face?” Elevul sortează imagini cu activităţile membrilor familiei. Explicaţia Dialogul Exerciţiul Imagini cu divese activităţi Formativă, individuală Probă orală 4. Anunţarea temei - Tema de astăzi este « Familia mea », şi obiectivele sunt: recunoaşterea membrilor familiei, descrierea persoanelor apropiate. Explicaţia - -
23 5. Desfăşurarea propriu –zisă a activităţii O1 O2 O3 Se prezintă talking photo album copilului; Familiarizarea elevului cu “albumul vorbaret” şi încurajarea lui să verbalizeze ceea ce vede în imagini: să-si recunoască apartamentul, să se identifice, să numească membrii familiei (prenumele părinţilor, al fraţilor, al bunicilor; rolul fiecărui membru al familiei, meseriile părinţilor, să descrie persoanele apropiate); După fiecare sarcină îndeplinită, profesorul încurajează elevul să utilizeze butoanele de înregistrare şi redare din “albumul vorbareţ” pentru a se autoevalua ( din punct de vedere al conţinutului şi pronunţiei). Explicaţia Observarea Dialogul Exerciţiul Talking photo album Formativă, individuală Probă orală 6. Asigurarea feedback-ului O4 Colorarea fişei „ Album de familie” Explicaţia Exerciţiul Fişă de lucru Probă practică 7. Evaluarea activităţii - Se va analiza lucrarea împreună cu elevul, pentru a verifica dacă a respectat cerinţele date. Fişa va fi aşezată într-o expoziţie tematică: „Familia mea”. Conversaţia Fişa „ Album de familie” Autoevaluare 8. Încheierea activităţii - Elevul este felicitat şi recompensat cu activitatea lui preferată. - - Oferirea de stimulente
24 PROIECT DIDACTIC (INSPIRAT DUPĂ JOB-SHADOWING ÎN SCOŢIA) DISCIPLINA: Educaţie tehnologică TIPUL ACTIVITĂŢII: Consolidare cunoştinţe SUBIECTUL LECŢIEI: Realizarea machetei - „Un colţ din natură” OBIECTIVE OPERAŢIONALE: O1- să intuiască răspunsul corect la ghicitori; O2-să denumească animalele şi vegetaţia specifice ţării noastre; O3- să identifice materialele de lucru; O4- să coloreze, să decupeze, să plieze hârtia, să modeleze plastilina; O5- să denumească produsul realizat şi locul pe care acesta îl va ocupa pe machetă. RESURSE DIDACTICE: MATERIALE: hârtie glasată, plastilină, lipici, bolduri, creioane colorate,foarfece, carton, planşe illustrative, machetă. PROCEDURALE: calculator, conversaţia, explicaţia, observarea, dialogul, instructajul, demonstraţia, exerciţiul. UMANE : elevi cu deficienţe mintale moderate, severe şi asociate. MODALITĂŢI DE ORGANIZARE A ACTIVITĂŢII: frontal, pe grupe TIMPUL ACORDAT ACTIVITĂŢII: 45 minute
25 Nr crt Secvenţele activităţii Ob. Conţinutul activităţii Resurse didactice Elemente de evaluare Metode şi procedee Resurse materiale 1. Moment organizatoric - Se pregătesc materialele didactice necesare desfăşurării activităţii.. - - - 2. Captarea atenţiei O1 Se realizează prin ,, Jocul ghicitorilor ,, . Dialogul Concurs Ghicitori Formativă, frontală, individuală Probă orală 3. Reactualizarea cunoştinţelor anterioare O2 Profesorul verifică cunoştinţele despre animalele şi vegetaţia specifice ţării noastre cu ajutorul imaginilor şi a planşelor. Conversaţia Explicaţia Observarea Calculator Planşe ilustrative Formativă, frontală, individuală Probă orală 4. Anunţarea temei - Se anunţă subiectul activităţii propuse: - Astăzi vom realiza o machetă : ,,Un colţ din natură “. Explicaţia - - 5. Desfăşurarea propriu –zisă a activităţii O3 O4 Elevii sunt rugaţi să denumească materialele care se află pe bănci . Se explică elevilor semnificaţia cuvântului „ machetă “. În cadrul acestei activităţi, fiecare dintre voi Explicaţia Conversaţia Instructajul Demonstraţia Exerciţiul Hârtie glasată Carton Foarfece Lipici Plastilină Formativă, frontală, individuală Probă practică
26 veţi realiza din materialele primite: animale, păsări, plante şi cu ele vom realiza o machetă comună. Voi cunoaşteţi tehnicile de lucru din orele trecute. Activitatea se desfăşoară pe grupe astfel : - grupa de dezvoltare: confecţionează animale şi păsări folosind tehnica “ origami “ ( se explică tehnica de lucru ); - grupa de ameliorare: decupează şi modelează ; -grupa de recuperare: colorează, decupează după contur. În timp ce elevii lucrează, pe un fond muzical, profesorul dă indicaţii şi oferă sprijin acolo unde este cazul. Creioane colorate Planşe cu etapele de lucru 6. Asigurarea feedback-ului O5 Fiecare elev este întrebat ce a realizat şi unde va aşeza pe machetă produsul respectiv. Se finalizează macheta. Observarea Conversaţia Exerciţiul Lucrările realizate de elevi Lipici Bolduri Macheta Formativă, frontală, individuală Probă orală Probă practică 7. Evaluarea activităţii - Elevii evaluează lucrările colegilor şi îşi autoevaluează propria lucrare. Conversaţia Macheta realizată Frontală, individuală
27 Se fac aprecieri asupra realizării machetei şi despre desfăşurarea întregii activităţi. Autoevaluarea 8. Încheierea activităţii - În încheierea activităţii se felicită elevii pentru munca depusă. - - -
28 PROIECT DIDACTIC (INSPIRAT DUPĂ JOB-SHADOWING ÎN SCOŢIA) DISCIPLINA: Educaţie senzorială, motorie şi psihomotorie TIPUL ACTIVITĂŢII: Consolidare cunoştinţe SUBIECTUL LECŢIEI: “Micul meu experiment” OBIECTIVE OPERAŢIONALE: O1- să identifice şi să manifeste reacţii adecvate la stimulii senzoriali din mediul înconjurător; O2: să sesizeze caracteristici simple şi punerea în corespondenţă : gheaţa- rece; apă-ud; O3- să identifice materialelor de lucru folosite, pe baza observării directe a acestora; O4- să identifice culorilor folosite; O5- să respecte etapele de lucru în realizarea activităţii practice. RESURSE DIDACTICE:  MATERIALE: calculator, planşe cu etapele de lucru, jetoane cu imagini, frigider, apă, forme, sare, coloranţi alimentari, pipetă, lingură de plastic.  PROCEDURALE : observarea, conversaţia/dialogul dirijat, explicaţia, demonstraţia, experimentul, jocul didactic.  UMANE: elevi cu deficienţe mintale moderate, severe şi asociate.  MODALITĂŢI DE ORGANIZARE A ACTIVITĂŢII : pe grupe, individual. TIMPUL ACORDAT ACTIVITĂŢII: 30 minute
29 Nr crt Secvenţele activităţii Ob. Conţinutul activităţii Resurse didactice Elemente de evaluare Metode şi procedee Resurse materiale 1. Moment organizatoric - Se asigură condiţiile optime necesare desfăşurării activităţii. Se pregătesc materialele de lucru. - - - 2. Captarea atenţiei O3 Profesorul expune elevilor materialele de lucru şi apoi aceştia le identifică pe baza obervării directe a acestora. Conversaţia Observarea Materiale de lucru Formativă, frontală, individuală Probă orală 3. Reactualizarea cunoştinţelor anterioare O2 Se prezintă elevilor, în Power Point, diferite imagini cu lucruri reci-calde. Se poartă discuţii pe baza acestora Conversaţia Dialogul dirijat Observarea Explicaţia Calculator Formativă, frontală, individuală Probă orală 4. Anunţarea temei Se comunică elevilor tema activităţii: “Micul meu experiment” Astăzi vom face: -exerciţii de identificare a senzaţiilor cald- rece, gheaţă- rece; apă-ud; - exerciţii de atingere, pipăire, presare, mângâiere, gustare. Explicaţia 5. Desfăşurarea propriu –zisă a O1 O2 Se explică etapelor de lucru şi se afişează. Se trece la lucrul propriu-zis: elevii toarnă în Observarea Explicaţia Planşe cu etapele de lucru Formativă, frontală, individuală
30 activităţii O3 O4 O5 forme apă şi coloranţi alimentari cu ajutorul pipetelor; aceştia sunt solicitaţi să identifice culorile folosite. Formele sunt aşezate în congelator să îngheţe iar după o oră vor fi scoase. Elevii sunt solicitaţi să pipăie gheaţa şi să spună ce simt ( gheata este rece ). Pentru diversificarea activităţii, elevilor li se arată cum se pot forma fulgii de gheaţă cu ajutorul răzătoarei. În continuare profesorul încurajează elevii să pună sare peste gheaţa pentru a observa fenomentul de topire şi pentru a realiza corespondenţa apă –ud, prin atingerea apei Demonstraţia Dialogul dirijat Experimentul Materiale de lucru: forme, apă, coloranţi, sare, pipetă, lingură, frigider Proba practică 6. Asigurarea feedback-ului O2 Joc didactic: ,,Cum este” ? Elevii primesc diferite jetoane – identifică, denumesc imaginea, spun caracteristicile obiectului ( cald, rece, gheaţă, ud) şi alcătuiesc o propoziţie. Explicaţia Jocul didactic Jetoane cu imagini Formativă, frontală, individuală Probă orală 7. Evaluarea activităţii Se vor face aprecieri generale şi individuale asupra participării elevilor la lecţie, precum şi asupra comportamentului lor pe parcursul Conversaţia Frontală, individuală
31 activităţii. 8. Încheierea activităţii Felicitarea elevilor pentru munca depusă. Recompensarea elevilor cu jucăriile preferate.
32 PROIECT DIDACTIC (INSPIRAT DUPĂ JOB-SHADOWING ÎN CEHIA) DISCIPLINA: Dezvoltarea abilităţilor de viaţă independentă TIPUL ACTIVITĂŢII: Predare SUBIECTUL LECŢIEI: “O plimbare în parc” OBIECTIVE OPERATIONALE: O1 – să cunoască zilele săptămânii O2 – să-şi cunoască colegii şi profesorii O3 – să participle cu plăcere la activităţi O4 – să asocieze parcul cu elementele sale caracteristice (pictograme) RESURSE DIDACTICE:  MATERIALE: o sala de clasa cu un spaţiu de lucru în grup, cu o zonă de relaxare pentru elevi şi o cameră separată pentru activităţile independente; chitara; pictograme; orarul zilei; planşă de lucru; tablă; mese de lucru  PROCEDURALE: activitate practică, demonstraţia  UMANE: 5-6 elevi cu autism, grad de deficienţă-severă, deplasabili, vârsta 7-9 ani 1 profesor 1 asistent  MODALITĂŢI DE ORGANIZARE A ACTIVITĂŢII: frontală, de grup, cu particularizarea rezolvării/prezentării sarcinilor pentru fiecare elev. TIMPUL ACORDAT ACTIVITĂŢII: 40 minute
33 Nr crt Secvenţele activităţii Ob. Conţinutul activităţii Resurse didactice Elemente de evaluare Metode şi procedee Resurse materiale 1. Moment organizatoric - Elevii stau pe scaune în semicerc în faţa tablei. - - - 2. Captarea atenţiei O3 Se începe lecţia de dimineaţă cu un cântec despre un obiect (de ex. pieptăne). Este ales obiectul şi ţinut în mână de către un copil. Profesorul cântă la chitară şi voce împreună cu elevii un cântec despre pieptăn (ce facem, cum îl folosim). Despre acest obiect se va discuta mai târziu pe parcursul zilei. Frontal Act. practică Chitară Pieptăne - 3. Reactualizarea cunoştinţelor anterioare O1 O2 Urmează un cântec despre: ”Ce zi este astazi?” (la chitară). Unul dintre elevi ia pictograma cu ziua respectivă şi o aşează la tablă pe banda verticala cu ”arici”. Se cântă un alt cântec în grup despre: ”Cine este prezent?” (chitara) Elevii iau pe rând (cu ajutor sau nu) fotografiile celor prezenşi din cadrul ce reprezintă casuţa (adica au venit de acasă) şi se trec în/sub zona cu Frontal Act. Practică Demonstraţia Chitară Pictograme cu zilele săptămânii Tabla cu bandă verticală de arici Chitara Pictograme cu fotografii, casă, şcoală Formativă Elevul este apreciat verbal pozitiv după fiecare reuşită
34 pictograma şcolii (inclusiv profesorii şi terapeuţii pe care îi are clasa în ziua respectivă). Se numără câte persoane sunt prezente (elevi+profesori). Se aminteşte şi cine a rămas acasă şi ”de ce?”. 4. Anunţarea temei O3 ”Ce facem azi?” Se prinde o poza/planşă mare cu parcul pe tabla si alta identică mai mică pe banca copilului. Frontală Planşe cu parcul 5. Desfăşurarea propriu –zisă a activităţii O4 Pe această poză cadru elevii lipesc cu ajutorul profesorilor pe rand întâi la tabla apoi pe propria planşă principalele atracţii şi pericole ale parcului pe care vor urma sa-l viziteze după-amiază (maşina, copaci, iarba, bancă, loc de joacă) Frontala Demonstraţia Act. Practică Exerciţiul Planşe cu parcul Pictograme cu imagini Formativă Colectivă Elevul este apreciat verbal pozitiv după fiecare reuşită 6. Asigurarea feedback-ului O3 Se cântă în grup un cântecel despre parc. Se comunică elevilor ca mai târziu urmează să iasă în parc. Frontală Chitară Sumativă 7. Evaluarea activităţii - Copiii sunt apreciaţi verbal pozitiv pentru activitatea desfăşurată - - - 8. Încheierea activităţii La sfârşitul lecţiei profesorul ia pictograma care reprezintă lecţia curentă din orar şi se Frontală
35 - prinde cu arici în zona cu activităţi terminate. Apoi se prinde pe tablă semnul pentru ”S-a terminat”, elevii vor ştii astfel că s-a încheiat activitatea. Urmează rearanjarea spaţiului cu ajutorul elevilor care pot face acest lucru + profesori. - - *Pregătirea mesei şi spălatul pe mâini înainte de masă sunt activităţi separate reprezentate cu pictograme în orarul zilnic.
36 PROIECT DIDACTIC (INSPIRAT DUPĂ JOB-SHADOWING ÎN CEHIA) DISCIPLINA: Terapii TIPUL ACTIVITĂŢII: Stimulare senzorială SUBIECTUL LECŢIEI: “Antrenament tactil” OBIECTIVE OPERAŢIONALE: O1 – să recunoască prin pipăire diverse obiecte concrete. O2 – să asocieze/potriveasca figuri geometrice tridimensionale în locul corespunzător O3 – să răspundă la comenzi/sarcini verbale O4 – să-şi antreneze simţul tactil O5 – să aşeze descrescător o serie de obiecte concrete O6 – să redea prin imitaţie cu ajutorul unei tablete anumite secvenţe muzicale RESURSE DIDACTICE:  MATERIALE: o sala de lucru 1 la 1.  PROCEDURALE: activitate practică, demonstraţia  UMANE: 1 profesor 1 copil cu handicap asociat- autism, cecitate, non-verbal, deplasabil, 9 ani  MODALITĂŢI DE ORGANIZARE A ACTIVITĂŢII: individuală, sistem 1 la 1. TIMPUL ACORDAT ACTIVITĂŢII: 40 min
37 Nr crt Secvenţele activităţii Ob. Conţinutul activităţii Resurse didactice Elemente de evaluare Metode şi procedee Resurse materiale 1. Moment organizatoric - Elevul este adus şi aşezat pe scaun de către terapeut. Cei doi stau faţă în faţă. - - - 2. Captarea atenţiei - Elevul este salutat. Terapeutul îi va comunica că vor lucra împreună Individuală - - 3. Reactualizarea cunoştinţelor anterioare O1 O3 Profesorul aează câteva obiecte pe masă şi îi cere anumite obiecte elevului. Elevul le identifică prin pipăire şi le dă profesorului. De ex. ”dă-mi creionul, dă-mi cana!” Act. Practică Demonstraţia Diverse obiecte concrete Ev. Orală Elevul este încurajat 4. Anunţarea temei O2 O4 Elevul potriveste un incastru cu figuri geometrice tridimensionale folosindu-şi simtul tactil (cub, bila, piramida, etc.) Act. Practică Demonstraţia Incastru cu figuri geometrice Ev. formativă 5. Desfăşurarea propriu –zisă a activităţii O3 O5 O6 Elevul aşează la cererea profesorului o serie de cănuţe descrescător unele în altele. Pe tabletă; elevul reproduce secvenţe muzicale(complicate progresiv), prin apăsarea pe nişte taste virtuale. Secvenţe cântate iniţial de către profesor. Act. Practică Demonstraţia Imitaţia Recipiente de mărimi diferite Tableta Ev. formativă 6. Asigurarea feedback-ului - La sfârşit, ca recompensă, elevul are voie să se joace cu un ursuleţ care imită sunetele - Ursuleţ de jucărie -
38 scoase de copil. 7. Evaluarea activităţii - Elevul este apreciat verbal şi încurajat - - - 8. Încheierea activităţii - La finalul leciei profesorul notează 2 rânduri despre ce a făcut şi ce urmează să facă în cadrul terapiilor. Separat notează, (după caz), în caietul elevului un mesaj pentru părinţi despre cum a decurs lecţia şi ce are de lucrat acasa (dacă e cazul). - - -
39 PROIECT DIDACTIC (INSPIRAT DUPĂ JOB-SHADOWING ÎN CEHIA) DISCIPLINA: Meloterapie – cromoterapie TIPUL ACTIVITĂŢII: Terapie SUBIECTUL LECŢIEI: Stimulare multisenzorială OBIECTIVE OPERAŢIONALE: O1 – stimulare auditivă, vizuală, tactilă O2 – stimulare kinestezică RESURSE DIDACTICE:  MATERIALE: spaţiu destinat meloterapiei  PROCEDURALE: stimulare senzorială  UMANE: 1 terapeu 1 asistent 1 copil cu handicap grav asociat, nedeplasabil,nonverbal, 10 ani, hipotonie generală  MODALITĂŢI DE ORGANIZARE A ACTIVITĂŢII: individuală, se lucrează în sistem de 2 specialişti pentru un copil TIMPUL ACORDAT ACTIVITĂŢII: 30 min
40 Nr crt Secvenţele activităţii Ob. Conţinutul activităţii Resurse didactice Elemente de evaluare Metode şi procedee Resurse materiale 1. Moment organizatoric - Elevul este aşezat culcat pe suprafaţa specială a camerei de meloterapie. - - - 2. Desfăşurarea activităţii O1 O2 Camera se colorează în roşu. Muzică este activă de luptă. Unul dintre terapuţi zornăie un maracas cu mâna elevului în ritmul muzicii (mişcare pasivă pentru copil). Copilul este atins uşor cu o zornăitoare mică pe toată suprafaţa corpului, de către celălalt profesor. Se mai adaugă şi alte mişcări pasive cu corpul elevului. Stimulare senzorială Camera de stimulare meloterapie. Casetofon Instrumente Muzicale - 3. Desfăşurarea activităţii O1 Camera se colorează în galben. Muzica ambientală este de tobe tribală; se suflă într- un fluier de către un terapeut, iar copilul este stimulat senzorial/tactil cu eşarfe de către celălalt terapeut. - Eşarfe colorate - 4. Desfăşurarea activităţii O1 Camera se colorează în verde. Muzica este lentă reproducând sunetul apei. Elevul este masat prin rularea unei mingii cu ţepi. - Minge tactilă - 5. Desfăşurarea O1 Camera se colorează în albastru. Copilul Pături
41 activităţii este învelit în pături şi mângâiat uşor pentru a se linştii. - - 6. Desfăşurarea activităţii O1 Camera se colorează în orange. Se despachetează şi se pregăteşte de plecare într-un cadru de muzică ceha. - - - 7. Încheierea activităţii - Copilul este aşezat în scaunul rulant şi deplasat spre clasa sa. - - -
42 PROIECT DIDACTIC (INSPIRAT DUPĂ JOB-SHADOWING ÎN CEHIA) DISCIPLINA: Educaţie fizică TIPUL ACTIVITĂŢII: Practică SUBIECTUL LECŢIEI: “Corpul nostru” OBIECTIVE OPERAŢIONALE: O1 – stimularea motricităţii grosiere O2 – să-şi cunoască părţile corpului O3 – conştientizarea propriului corp O4 – încurajarea interacţiunii cu ceilalţi participanţi la activitate O5 – verbalizarea/cunoaşterea propriului nume RESURSE DIDACTICE:  MATERIALE: o sală de educaţie fizică, salteluţe de lucru pentru fiecare pereche adult/copil, paraşuta cu mingiuţe, casetofon, o masă acoperită cu o pătură  PROCEDURALE: exerciţiul fizic, demonstraţia  UMANE: 2 însoţitori 2 voluntari 1 profesor 5 copii cu dizabilităţi severe-neuromotorii-autism vârsta 5-7 ani  MODALITĂŢI DE ORGANIZARE A ACTIVITĂŢII: frontală, de grup, fiecare copil este îndrumat de către un adult. TIMPUL ACORDAT ACTIVITĂŢII: 30 min.
43 Nr crt Secvenţele activităţii Ob. Conţinutul activităţii Resurse didactice Elemente de evaluare Metode şi procedee Resurse materiale 1. Moment organizatoric - Participanţii sunt asezaţi jos în cerc. - - - 2. Captarea atenţiei O4 O5 Se cântă în grup un cântec de bună- dimineaţa în care se salută toţi participanţii la lecţie (cu numele fiecăruia). Pentru copiii care nu vorbesc, adultul însoţitor va spune numele copilului. Frontal Act. practică Salteluţa de gimnastică - 3. Reactualizarea cunoştinţelor anterioare O2 O3 Se cântă apoi cântecelul despre faţă şi elementele componente ale acesteia (ochi, nas buze etc.) Frontal Act. Practică Demonstraţia - - 4. Anunţarea temei - Se deduce ca vor desfăşura o lecţie despre corpul uman. Frontală - - 5. Desfăşurarea propriu-zisă a activităţii O1 O2 O3 1. Se mângâie/se ating/masează succesiv şi denumesc toate părţile corpului (inclusiv mâini, degete). Toate acestea sunt acompaniate de un cântecel despre fiecare parte a corpului. 2. Se continuă cu mişcări de gimnastică pasivă. Frontala Demonstraţia Act. Practică Exerciţiul Casetofon Formativă Elevul este încurajat şi susţinut chiar prin mişcări pasive (acolo unde este cazul)
44 3. Acompaniaţi de un cântecel, copiii sunt plimbaţi în cerc pe nişte salteluţe printr-un mini-traseu care trece pe sub o masă acoperită de o pătură. 6. Asigurarea feedback-ului O1 O3 O4 La final se joacă în grup cu paraşuta şi mingiuţele. Frontală Paraşuta cu mingiuţe - 7. Evaluarea activităţii O4 O5 Copiii sunt apreciaţi verbal pozitiv pentru activitatea desfăşurată - - - 8. Încheierea activităţii O4 Participanţii îşi iau la revedere cu un cântecel de grup, menţionând numele fiecăruia. Frontală - -
45 PROIECT DIDACTIC (INSPIRAT DUPĂ JOB-SHADOWING ÎN CEHIA) DISCIPLINA: Cannis-terapie TIPUL ACTIVITĂŢII: Recuperare SUBIECTUL LECŢIEI: “Cannis-terapie” OBIECTIVE OPERAŢIONALE: O1 – exersarea motricităţii grosiere şi fine O2 – stimularea interacţiunii O3 – să raspundă la comenzi verbale O4 – să accepte atingerea O5 – stimularea autonomiei personale RESURSE DIDACTICE:  MATERIALE: cabinet cannis-terapie  PROCEDURALE: activitate practică, terapie  UMANE: 1 asistent 1 terapeut cannis-terapie 1 elev, handicap grav, autism, greu deplasabil (cu susţinere), non-verbal MODALITĂŢI DE ORGANIZARE A ACTIVITĂŢII: individuală, un elev desfăşoară o terapie cu un profesor, un terapeut specializat şi un câine. TIMPUL ACORDAT ACTIVITĂŢII: 30 min.
46 Nr crt Secvenţele activităţii Ob. Conţinutul activităţii Resurse didactice Elemente de evaluare Metode şi procedee Resurse materiale 1. Moment organizatoric O2 Copilul este descălţat de către asistent. Copilul este ţinut în braţe de asistent. Căţelul se întinde lângă copil. Individual Saltea de gimnastică - 2. Captarea atenţiei - Terapeutul pregăteşte prima activitate. Căţelul este folosit ca suport pentru activitate. Se prinde un ham de corpul animalului. Individual - - 3. Reactualizarea cunoştinţelor anterioare O1 Elevul va aduna la comandă sau cu ajutor bigudiuri prinse cu arici pe hamul căţelului, apoi le va pune într-un coş. Exerciţiul Căţel Ham cu arici Bigudiuri Coş Formativă 4. Anunţarea temei O2 Se comunică elevului că astăzi a venit din nou căţeluşul să se joace cu el. Exerciţiul Incastru 3 D 5. Desfăşurarea propriu –zisă a activităţii O1 O3 O2 1.În aceeaşi amplasare. Copilul ia piese de pe căţel şi le plasează într-un incastru 3D 2. Copilul şi căţelul în picioare. Copilul păţeşte peste căţel dintr-o parte în alta de câteva ori. 3. Copilul trece pe sub căţel. - - Elevul şi căţelul sunt recompensaţi cu biscuiţi dupa fiecare activitate reuşită
47 6. Asigurarea feedback-ului O4 O2 Se pune un biscuite pe copil şi căţelul vine să-l mănânce (pentru a accepta atingerea). - - - 7. Evaluarea activităţii O2 Copilul este apreciat verbal pozitiv pentru activitatea desfăşurată şi i se dau biscuiţi pentru a oferi căţelului. - - - 8. Încheierea activităţii O2 O3 O5 Căţelul aduce pantofii, iar copilul se încalţă pe cât posibil singur. - - -
48 PROIECT DIDACTIC (INSPIRAT DUPĂ JOB-SHADOWING ÎN PRAGA, CEHIA) DISCIPLINA: Kinetoterapie TIPUL ACTIVITĂŢII: Recuperare fizică SUBIECTUL LECŢIEI: “Terapie cu câini” LOCUL DESFĂŞURĂRII: Cabinetul de kinetoterapie OBIECTIVE OPERAŢIONALE: O1- creşterea stimulării senzoriale (tactile, vizuale), O2- relaxarea musculară şi corporală, O3- exersarea îmbrăcatului şi dezbrăcatului. RESURSE DIDACTICE:  MATERIALE: câine special dresat, minge specială  PROCEDURALE : exerciţiul, conversaţia, demonstraţia  UMANE : 1elev cu deficienţe neuromotorii  MODALITĂŢI DE ORGANIZARE A ACTIVITĂŢII: se lucrează unu la unu, cu un singur copil pe şedinţă, se lucrează în faţa oglinzii, terapeutul lucrează odată cu copilul TIMPUL ACORDAT ACTIVITĂŢII: 20 minute
49 Nr crt Secvenţele activităţii Ob. Conţinutul activităţii Resurse didactice Elemente de evaluare Metode şi procedee Resurse materiale 1. Moment organizatoric O3 Dezbrăcarea copilului până la brâu cu ajutorul câinelui (se lucrează cu copilul dezbrăcat pentru a permite fizioterapeutului să vadă cum lucrează muşchii copilului) Exerciţiul Câine special dresat - 2. Captarea atenţiei O1 Contactul copilului cu câinele, acomodarea cu acesta; - - - 3. Reactualizarea cunoştinţelor anterioare O2 Reluarea unor exerciţii fizice pentru încălzirea musculaturii Exerciţiul, demonstraţia - - 4. Anunţarea temei - Se comunică tema părintelui şi se notează în planul de intervenţie - - - 5. Desfăşurarea propriu-zisă a activităţii O2 O1 O3 Efectuarea unor exerciţii de trecere pe sub câine sau peste câine, atingerea lui, atingerea pieptului câinelui pentru ascultarea ritmului inimii şi pentru a-i simţi temperatura corporală; Exerciţiul, demonstraţia, conversaţia Jucării speciale, minge medicinală - 6. Asigurarea feedback-ului Recompensarea câinelui, joc cu mingea între câine şi copil (aruncatul şi adusul mingii) pentru exersarea vederii periferice; Conversaţia minge
50 7. Evaluarea activităţii Evaluarea progresului realizat de copil prin solicitarea efectuării unor mişcări noi învăţate. Exerciţii de relaxare, jocul 8. Încheierea activităţii Încheierea activităţii prin oferirea copilului a unor jucării care vibrează, necesare pentru stimularea acestuia. Recompensarea câinelui Jocul liber Jucăria favorită
51 PROIECT DIDACTIC (INSPIRAT DUPĂ JOB-SHADOWING ÎN PRAGA, CEHIA) DISCIPLINA: Kinetoterapie TIPUL ACTIVITĂŢII: Recuperare fizică SUBIECTUL LECŢIEI: “Terapie cu cai” LOCUL DESFĂŞURĂRII: Centru de echitaţie în afara oraşului OBIECTIVE OPERAŢIONALE: O1- creşterea stimulării senzoriale (tactile, vizuale), O2- relaxarea musculară şi corporală, O3- creşterea stimei de sine şi învingerea sentimentului de teamă. RESURSE DIDACTICE:  MATERIALE: cai de rasă special dresaţi  PROCEDURALE : exerciţiul, conversaţia, demonstraţia  UMANE : elevi cu deficienţe neuromotorii  MODALITĂŢI DE ORGANIZARE A ACTIVITĂŢII: se lucrează unu la unu, cu 5-6 copii pe şedinţă, fiecare copil pe câte un cal şi însoţiţi de câte un specialist. TIMPUL ACORDAT ACTIVITĂŢII: 20 minute
52 Nr crt Secvenţele activităţii Ob. Conţinutul activităţii Resurse didactice Elemente de evaluare Metode şi procedee Resurse materiale 1. Moment organizatoric - Echiparea corespunzătoare a copilului şi a calului. Exerciţiul Cai special dresaţi - 2. Captarea atenţiei O1 Contactul copilului cu animalul, hrănirea lui, acomodarea cu acesta. - - - 3. Reactualizarea cunoştinţelor anterioare O3 Reluarea unor exerciţii fizice pentru încălzirea musculaturii Exerciţiul, demonstraţia - - 4. Anunţarea temei - Se comunică tema părintelui şi se notează în planul de intervenţie - - - 5. Desfăşurarea propriu-zisă a activităţii O1 O2 Efectuarea unor plimbări pe cal prin curtea centrului de echitaţie, atingerea pieptului calului pentru ascultarea ritmului inimii şi pentru a-i simţi temperatura corporală; Exerciţiul, demonstraţia, conversaţia Cai - 6. Asigurarea feedback-ului O3 Recompensarea calului, prin oferirea de recompense alimentare (morcovi, fân, etc.) de către copil, calul mâncând din palma copilului; Conversaţia Morcovi, fân -
53 7. Evaluarea activităţii - Evaluarea progresului realizat de copil prin solicitarea efectuării unor mişcări noi învăţate. Recompensarea copilului Exerciţii de relaxare, jocul - Evaluare frontală 8. Încheierea activităţii - Încheierea activităţii de echitaţie prin dezechiparea copilului şi a calului şi conducerea acestuia spre grajduri - - -
54 PROIECT DIDACTIC (INSPIRAT DUPĂ JOB-SHADOWING ÎN PRAGA, CEHIA) DISCIPLINA: Matematică TIPUL ACTIVITĂŢII: Comunicare de noi cunoştinţe SUBIECTUL LECŢIEI: “Învăţăm să numărăm” LOCUL DESFĂŞURĂRII: Sala de clasă OBIECTIVE OPERAŢIONALE: O1- învăţarea cifrelor în concentrul 0-5 O2- exersarea număratului cu suport O3- stimularea activităţii intelectuale. RESURSE DIDACTICE:  MATERIALE: planşa cu numere, beţişoare, fişe de lucru  PROCEDURALE : exerciţiul, conversaţia, demonstraţia  UMANE : elevi cu deficienţe severe  MODALITĂŢI DE ORGANIZARE A ACTIVITĂŢII: se lucrează frontal, clasa având 4-5 copii, profesorul fiind ajutat de câte un asistent la clasă. TIMPUL ACORDAT ACTIVITĂŢII: 45 minute
55 Nr crt Secvenţele activităţii Ob. Conţinutul activităţii Resurse didactice Elemente de evaluare Metode şi procedee Resurse materiale 1. Moment organizatoric - Organizarea clasei, se împarte materialul de lucru; Conversaţia Beţisoare, fişe de lucru, planşe - 2. Captarea atenţiei O3 Contactul copilului cu materialul intuitiv Conversaţia - - 3. Reactualizarea cunoştinţelor anterioare O1 Efectuarea unor exerciţii de numărare Exerciţiul, demonstraţia - - 4. Anunţarea temei - Se scrie pe tablă tema şi se notează în planul de intervenţie - - - 5. Desfăşurarea propriu-zisă a activităţii O1 O2 O3 Efectuarea unor exerciţii de numărat cu ajutorul obiectelor suport (beţişoare), construirea de figuri geometrice din aceste beţişoare, completarea unor fişe de lucru din mapele personale ale fiecarui copil, având în permanenţă ajutorul profesorului sau al asistentului; Exerciţiul, demonstraţia, conversaţia Planşe, beţişoare, mape personale cu fişe Evaluare frontală Evaluare scrisă 6. Asigurarea feedback-ului O3 Reluarea unor exerciţii matematice Conversaţia Beţişoare, numărătoare -
56 7. Evaluarea activităţii O2 Evaluarea activităţii şi rezolvarea fişelor de lucru, măsurarea progresului realizat de copil. Fişe de lucru - Evaluare frontală şi scrisă 8. Încheierea activităţii O3 Recompensarea elevilor pentru efortul depus, acestora li se permite să se joace pentru un timp cu jucăria preferată până se face trecerea către activitatea următoare Exerciţii de relaxare, jocul liber - -
57 PROIECT DIDACTIC (INSPIRAT DUPĂ JOB-SHADOWING ÎN PRAGA, CEHIA) DISCIPLINA: Fizioterapie/kinetoterapie TIPUL ACTIVITĂŢII: Recuperare SUBIECTUL LECŢIEI: “Jocuri de grup- Perechea mea” LOCUL DESFĂŞURĂRII: Sala de sport OBIECTIVE OPERAŢIONALE: O1- creşterea stimulării senzoriale, O2- relaxarea musculară şi corporală, O3- creşterea stimei de sine, O4- dezvoltarea lucrului în echipă. RESURSE DIDACTICE:  MATERIALE: mingi medicinale, faţă de masă rotundă  PROCEDURALE : exerciţiul, conversaţia, demonstraţia  UMANE : elevi cu deficienţe severe  MODALITĂŢI DE ORGANIZARE A ACTIVITĂŢII: se lucrează unu la unu, fiecare adult ( profesor, părinte, voluntar, etc.) lucrează cu un singur copil, formând o pereche, se lucrează faţă în faţă, profesorul-terapeut fiind conducătorul grupului şi al jocului . Pentru o eficienţă maximă, pot participa maxim 5-6 copii. TIMPUL ACORDAT ACTIVITĂŢII: 45 minute
58 Nr crt Secvenţele activităţii Ob. Conţinutul activităţii Resurse didactice Elemente de evaluare Metode şi procedee Resurse materiale 1. Moment organizatoric O4 Formarea perechilor, după preferinţe sau necesităţi Exerciţiul - - 2. Captarea atenţiei O1 Contactul copilului cu perechea sa - - - 3. Reactualizarea cunoştinţelor anterioare O2 Efectuarea unor mişcări de încălzire Exerciţiul, demonstraţia - - 4. Anunţarea temei Se notează tema în planul de intervenţie - - - 5. Desfăşurarea propriu-zisă a activităţii O1 O2 O3 O4 Aşezarea pe podea şi urmărirea indicaţiilor conducătorului de joc, adică a profesorului- terapeut, executarea mişcărilor odată cu acesta, observarea în oglindă a poziţiei corpului; efectuarea unor exerciţii fizice pe acordurile unor cântecele interpretate de profesor, includerea mingiilor medicinale sau sportive în activitate, rostogolirea peste acestea; Exerciţiul, demonstraţia, conversaţia Mingii de diferite mărimi, texturi, faţă de masă rotundă Evaluare frontală
59 aşezarea tuturor participanţilor în cerc şi scuturarea în acelaşi timp a feţei de masă peste care s-au pus câteva bile de plastic sau mingii mai mici; 6. Asigurarea feedback-ului O3 Reluarea unor exerciţii cunoscute Exerciţii de relaxare - Evaluare frontală 7. Evaluarea activităţii O2 Copiilor li se permite să se joace liber prin sala de sport cu elementele care le fac plăcere, observând progresul realizat; Jocul liber, observaţia - Evaluare frontală 8. Încheierea activităţii O3 Recompensarea elevilor pentru efortul depus; pregătirea pentru activitatea următoare Conversaţia - -
60 PROIECT DIDACTIC (INSPIRAT DUPĂ JOB-SHADOWING ÎN CIPRU) Disciplina: Dezvoltarea comunicării Tipul activităţii: Recapitulare şi sistematizare a cunoştinţelor Tema activităţii: ,, Cu ce calatorim?” OBIECTIVE OPERAŢIONALE Obiective cognitive: - OC1: Să denumească obiectele recunoscute după sunete - OC2: Să recunoască mijloacele de transport din cutie; - OC3; Să despartă în silabe cuvintele ce denumesc mijloace de transport; - OC4 Să imite sonor mijloacele de transport - OC5 : Să amplaseze mijloacele de transport în mediile potrivite - OC6 : Să formuleze propoziţii simple pe baza imaginilor prezentate Obiective psiho-motrice OP1 – să diferenţieze sunetele OP2 : Să -şi coordoneze mişcările, în funcţie de sarcină OP3 – să poziţioneze piesele puzzle-ului în castron OP4 – să realizeze mişcări ale aparatului fonoarticulator OP5– să folosească corespunzător materialul intuitiv-concret pentru rezolvarea sarcinilor
61 Obiective afective OA1: să manifeste o atitudine pozitivă/afectiv-participativă pentru rezolvarea sarcinilor OA2: Să participe activ la jocurile propuse OA3: Să se implice cu placere în rezolvarea sarcinilor OA4: Să asculte cantecul, relaxat emoţional RESURSE DIDACTICE  MATERIALE: Jocul sunetelor ,,Bim- bom”, jetoane şi planşa cu mijloace de transport, cd-ul ,,Cutiuta muzicala’, laptop, o jucarie volan, planşa cu mediul înconjurător, puzzle în castro din lemn, abţipilde, diplomă.  PROCEDURALE : observarea, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, jocul, munca individuală, învăţarea prin descoperire, conversaţia euristică.  UMANE : preşcolarul cu intelect liminar, ADHD, tulburări de reactivitate afectiv- comportamentală, tulburari de opoziţie , dislalie (conform certificatului medical nr. 15568, eliberat de Spitalul Marie Curie) TIMPUL ACORDAT ACTIVITĂŢII: 45 minute
62 Nr crt Secvenţele activitatii/ Obiect Op. Conţinutul activităţii Strategii didactice Elemente de evaluare Metode şi procedee Resurse materiale 1 . Momentul organizatoric - Crearea condiţiilor şi a climatului afectiv-motivaţional pentru buna desfasurare a activitatii Conversaţia - - 2. Captarea atenţiei OC1 OP1 Pentru a trezi interesul elevului voi folosi jocul sunetelor Bim- Bom , preşcolarul amintindu-şi diverse sunete din mediul înconjurător Conversaţia Explicaţia Observarea Jocul sunetelor ,,Bim- bom „ Proba orală 3. Anunţarea temei şi a obiectivelor urmărite - Copilul este anunţat ca va fi un mic calător şi vom discuta împreună despre mijloacele de transport pe care le-a observat în excursie. Explicaţia - - 4. Reactualizarea învăţării anterioare OA1 Ce ştii tu despre mijloacele de transport? Ce mijloace de transport cunoşti? De ce le folosim? Tu cu ce ajungi la gradiniţă? Observarea Conversaţia Explicaţia - Proba orală
63 5. Desfaşurarea activităţii Oc2 O P4 Oc3 OC4 OP4 OA2 OA4 OC5 Copilului I se prezintă o cutie cu surprize şi este invitat să aleagă din cutie câte un obiect, să-l denumească şi să despartă în silabe cuvântul. Preşcolarul este rugat să imite sunetele mijloacelor de transport. Astfel: I se arată pe rând imagini cu mijloace de transport, iar el incepe sa le imite sonor Cum face trenul? Dar maşina? Dar motocicleta? Acum, tu eşti un mic şofer şi vei călători. Copilul va primi o jucărie maşina, pe care se va conduce Dar înainte de a porni în calătorie, sa ascultăm un cântecel care ne va auta să ne dezmorţim un pic şi să poţi ,,conduce “cu grijă. Copilului I se va prezenta planşa, iar Observarea Explicaţia Conversaţia Observarea Explicaţia Conversaţia Exerciţiul Munca independentă Învăţarea prin descoperire jocul O cutie Mijloace de transport în miniatură (jucării) imagini cu mijloace de transport, prezentate pe laptop o jucarie cu volan cd-ul ,,Cutiuţa muzicală” Planşa cu mediul înconjurător Jetoane cu Observarea sistematică a elevului Observarea sistematică a elevului Frontală
64 OP2 OA3 OP5 el va potrivi jetoanele pe acea planşă. Hai sa mergem la mare. Ce mijloace de transport întâlnim aici? Dar daca vrem să călătorim pe şosea, ce avem nevoie? Şi când suntem în aer? Copilul va lipi jetoanele în spaţiile potrivite. Conversaţia euristică mijloace de transport individual 6. Obţinerea performantei OC6 OP3 I se va prezenta un puzzle în castro, copilul va potrivi imaginea şi va fii rugat să formuleze o propoziţie despre acel mijloc de transport. Conversaţia Explicaţia Exerciţiul Puzzle in castro, din lemn Proba orală 7. Asigurarea conexiunii inverse OA2 Se discută ȋmpreună cu elevul activităţile desfăşurate ȋn timpul orei. Observarea Conversaţia Explicaţia - Evaluarea orala 8. Evaluarea învatarii - Se vor face aprecieri asupra comportării elevului ȋn timpul activităţii. Copilul va fi recompensat cu abţipilde cu mijloace de transport Conversaţia - Evaluare orala
65 PROIECT DIDACTIC (INSPIRAT DUPĂ JOB-SHADOWING ÎN CIPRU) Disciplina: Limba Romana Tipul activităţii: Recapitulare si sistematizare a cunoştinţelor Tema activităţii: ,,Calatorie in lumea sunetelor” OBIECTIVE OPERATIONALE Obiective cognitive: OC1:sa ofere informatii despre substantive OC2: sa recunoasca si sa analizeze substantivele ce denumesc instrumente muzicale, OC3: sa asocieze substantivele cu numarul de silabe; OC4: sa aplice cunostintele invatate, rezolvand sarcina de lucru OC5: sa identifice si sa descrie instrumente muzicale OC6: sa-si dezvolte capacitatea de exprimare verbala Obiective psiho-motrice OP1 : Sa -si consolideze efortul oculo-motor catre centrul de interes vizat de profesor , cu scopul realizarii eficiente a sarcinilor de lucru OP2 – să realizeze miscari ale aparatului fonoarticulator , folosind corect denumirile substantivelor si despartindu-le in silabe . OP3- Să execute corect exerciţiile de respiraţie sau miscarile, pentru a canta la instrumente OP4– să folosească corespunzător materialul intuitiv-concret pentru rezolvarea sarcinilor OP5- Sa-si coordoneze miscarile, respectand pozitia corecta acorpului, a mainilor si a buzelor, pentru a canta la un instrument Obiective afective OA1: Să manifeste o atitudine pozitivă/afectiv-participativă pe parcursul lectiei OA2: Sa manifeste emotii pozitive la feedbackul pozitiv oferit de cadrul didactic pe parcursul intregii activitati ;
66 RESURSE DIDACTICE  MATERIALE: Ecusoane cu instrumente muzicale, fluiere, tamburine, trompete si tobe, jetoane cu imagini cu instrumente muzicale, cub, Casetofon, CD cu melodia ,,Glasul instrumentelor”, fise de lucru, jetoane cu numere.  PROCEDURALE : metoda cubului , observarea, explicaţia, exerciţiul, munca independenta, invatarea prin descoperire, conversatia euristica.  UMANE : elevi integrati din clasa a IV-a si a V-a, ce prezinta intelect de limita, dislexie, disgrafie, discalculie,(conform Certficatului Medical eliberat de Spitalul Marie Curie.)  MODALITĂŢI DE ORGANIZARE A ACTIVITĂŢII: frontală, individuală, in echipa TIMPUL ACORDAT ACTIVITĂŢII: 45 minute
67 Nr crt Secvenţele activitati Ob. Conţinutul activităţii Strategii didactice Elemente de evaluare Metode şi procedee Resurse materiale 1. Momentul organizatoric - Crearea condiţiilor şi a climatului afectiv-motivaţional pentru buna desfasurare a activitatii Conversaţia - - 2. Captarea atentiei OA1 OP1 Elevii vor închide ochii si vor asculta un fragment din cântecul : Glasul instrumentelor (Anexa 1) Ce instrumnte muzicale ati recunoscut, ascultand cantecul ? Conversaţia Explicaţia Casetofon CD cu melodia ,,Glasul instrumentelor ” Proba orala 3. Anuntarea temei şi a obiectivelor urmărite OA1 Elevii vor fi anuntati ca vor discuta despre substantive. Explicaţia - - 4. Reactualizarea învăţării anterioare OC1 OA1 Ce stiti despre substantive? Dati exemple de substantive ce denumesc instrumente muzicale. Conversaţia euristica Explicaţia - Proba orala 5. Desfasurarea activitatii OA1 Elevilor li se arata cateva instrumente muzicale din plastic. Vor primi cate un ecuson cu imaginea unui instrument Observarea Ecusoane, Coronite Observarea sistematica
68 OC2 OC3 OC5 OC4 OP2 OA1 OC2 muzical si ei isi vor alege instrumentul potrivit cu jetonul. Ei vor da cu zarul si fiecare latura a zarului va fi o sarcina de lucru pe care o au de rezolvat. Galben- Descrie – elevii vor descrie instrumentul muzical pe care il au pe ecuson. Alb- Compara . Elevii vor gasi asemanari si deosebiri intre instrumentele muzicale. Mov Analizeaza- Citeste fpropozitiile date , inlocuind imaginea cu numele instrumentului si analizeaza cuvintele gasite. (Anexa 3) Rosu Asociaza- formeaza echipe de jetoane, dupa numarul de silabe. Elevii vor desparti in silabe, batand din palme, dar si cu ajutorul instrumentelor muzicale: bat in tobe, din tamburine sau Metoda cubului Exercitiul Problematizarea Munca independenta Zar Planse Jetoane cu imagini ale instrumentelor muzicale, dar si cu cifre fise de lucru jetoane cu numere Instrumente Frontala Individuala Individuala
69 OC6 OP3 OP5 OP3 fluiera de atatea ori cate silabe sunt. Verde Aplica Completeaza cu literele care lipsesc si vei obtine nume de instrumente muzicale. (ANEXA 2) . Albastru- Argumenteaza Da exemple de instrumente muzicale in care suflam, ori batem ori folosim mainile pentru a canta la ele. Dupa fiecare sarcina, elevii vor canta la instrumentul pe care il au in fata, pentru a marca schimbarea sarcinii. Problematizarea Exercitiul Problematizarea muzicale Instrumente muzicale Frontala Orala Evaluare scrisa 6. Obţinerea performantei OC4 Elevii vor reasculta cantecul ,,Glasul instrumentelor’ si vor imita fiecare instrument, asa cum reiese din cantec. Conversaţia Explicaţia Exerciţiul Casetofon CD Proba orala 7. Asigurarea conexiunii inverse OA2 Se discuta ȋmpreuna cu elevii activitatile desfasurate ȋn timpul orei. Observarea Conversaţia Explicaţia - Evaluarea orala
70 8. Evaluarea învatarii OA2 Se vor face aprecieri asupra comportarii elevilor ȋn timpul activitatii. Se apreciazǎ rezolvarea sarcinilor de lucru, ţinând cont de criteriile solicitate. Elevii vor fi recompensati cu cate un instrument muzical de jucarie. Conversaţia instrumente muzical de jucarie. Evaluare orala
71 PROIECT DIDACTIC (INSPIRAT DUPĂ JOB-SHADOWING ÎN CIPRU) Disciplina: Limba Romana Tipul activităţii: Evaluarea cunoştinţelor, aptitudinilor şi atitudinilor Tema activităţii: ,, Legenda Sfântului Lazarus” OBIECTIVE OPERATIONALE O1 - să cunoască tradiţii şi obiceiuri de Paşte O2 - să recunoască elementele ce au legatură cu traditiile de Paşte O3 - să dramatizeze legenda Sfântului Lazarus O4 - să cânte şi sa danseze cântece religioase cipriote. RESURSE DIDACTICE  MATERIALE: Instrumente muzicale, pătură, imagini, fotografii, flori.  PROCEDURALE : conversaţia, observarea, explicaţia, exerciţiul, dramatizarea, jocul didactic, conversatia euristica.  UMANE : opiii cu dizabilităţi severe şi asociat, integraţi în şcoala de masă  MODALITĂŢI DE ORGANIZARE A ACTIVITĂŢII: frontală, individuală, in echipa TIMPUL ACORDAT ACTIVITĂŢII: 60 minute
72 Nr crt Secvenţele activităţii Ob. Conţinutul activităţii Resurse didactice Elemente de evaluare Metode şi procedee Resurse materiale 1. Moment organizatoric - Formarea perechilor, după preferinţe sau necesităţi Exerciţiul - - 2. Captarea atenţiei - Copii işi încep lecţia cu o rugăciune adresată Sf. Lazarus - - - 3. Reactualizarea cunoştinţelor anterioare O1 Copiii discută cu doamna profesoară despre excursia pe care au făcut o la Larnaca, la biserica Sf. Lazarus şi la mormântul acestuia. Conversaţia Fotografii - 4. Anunţarea temei - Se notează tema în planul de intervenţie - - - 5. Desfăşurarea propriu-zisă a activităţii O2 O3 Elevii sunt anunţaţi că vor realiza impreună legenda Sf. Lazarus, asemeni unei piese de teatru Doamna profesoară citeşte elevilor legenda, iar imaginile sunt prezentate pe table digitală. Elevii, împreună cu doamna profesoară, Conversatia Exerciţiul, Demonstraţia, Jocul de rol Imagini Decor Evaluare frontală
73 pregatesc decorul. Doamna profesoară împarte rolurile. Pe parcursul lecţiei, elevii spun legenda, cu ajutorul doamnei,şi interpretează faptele întâmplate în povestire. 6. Asigurarea feedback-ului O4 Unul dintre elevi , Sf. Lazarus, este întins pe o pătură, asemeni sfântului, iar celalţi copii vin pe rând la căpătâiul acestuia şi presară flori de iasemin, flori ce au crescut pe mormântul lui Lazarus. După aceea, ei spun o rugăciune, strigând spre sfânt să se ridice. Conversatia Exerciţiul, Demonstraţia, Jocul de rol Pătură Flori Evaluare frontală 7. Evaluarea activităţii O4 La final, copiii interpretează cântecul Sfântului Lazarus, cu ajutorul instrumentelor muzicale, ori vocal. Doamna profesoară îi acompaniază la chitară. Cei care ştiu să danseze dansuri greceşti, sunt invitaţi în faţa clasei. Asemeni legendei, Sfântul lazarus se ridică şi intră în dansul celorlalţi. Conversatia Exerciţiul, Demonstraţia Jocul didactic Instrumente muzicale Evaluare frontală 8. Încheierea activităţii - Recompensarea elevilor pentru efortul depus. Elevii primesc ramuri de măslin, Conversaţia
74 simbol al păcii si plăcinte de masline. Doamna profesoara face aprecieri asupra comportamentului fiecarui elev, îi laudă şi îi aplaudă. - -
75 PROIECT DIDACTIC (INSPIRAT DUPĂ JOB-SHADOWING ÎN CIPRU) Disciplina: Dezvoltarea comunicării Tipul activităţii: Evaluarea cunoştinţelor, aptitudinilor şi atitudinilor Tema activităţii: ,, Ţara noastră” OBIECTIVE OPERATIONALE O1 - evaluarea competenţelor legate de secţiunea: "Cipru, patria mea" si reluarea cunostintelor preexistente. O2 - raportarea de date pentru oraşe şi capitala Ciprului, iar ei vor corela informaţiile şi le vor plasa în mod corespunzător pe hartă O3 - sa indice obiceiurile din Cipru. O4 - recunoasterea fotografiilor in Cipru, folosind diferite criterii, prin activitate de grup: O5 - sa cânte şi sa danseze cântece cipriote. O6 - să joace jocuri cipriote. O7 - sa joace rolul de ghid turistic. O8 – să folosească metode alternative de comunicare (tabla interactivă şi H.Y) RESURSE DIDACTICE  MATERIALE: Imagini, hartă, IPad, Pen Pal, cadouri, foarfece, lipici, creioane, planşe.  PROCEDURALE : conversaţia, observarea, explicaţia, exerciţiul, jocul didactic, invatarea prin descoperire, conversatia euristică  UMANE : opiii cu dizabilităţi severe şi asociat, integraţi în şcoala de masă  MODALITĂŢI DE ORGANIZARE A ACTIVITĂŢII: frontală, individuală, in echipa TIMPUL ACORDAT ACTIVITĂŢII: 60 minute
76 Nr crt Secvenţele activităţii Ob. Conţinutul activităţii Resurse didactice Elemente de evaluare Metode şi procedee Resurse materiale 1. Moment organizatoric - Se pregătesc materialele didactice necesare desfăşurării activităţii. Exerciţiul - - 2. Captarea atenţiei - Elevii sunt anunţaţi că au oaspeţi două doamne profesoare din România Profesoara reaminteşte despre E-mail ul primit de la ambii profesori, cu ceva timp în urmă : "Am primit un e-mail. Doi profesori din România doresc să ne viziteze pentru a ne cunoaşte şi să înveţe despre Cipru . Foarte frumos! Suntem foarte fericiţi să le urăm ,,Bun venit! " Conversaţia Explicaţia - Evaluare frontală 3. Reactualizarea cunoştinţelor anterioare O1 O2 Copiii sunt invitaţi să prezinte oaspeţilor ţara lor prin intermediul fotografiilor oraşelor din Cipru, de la participarea de anul trecut a unităţilor din concursul CTO intitulat "Cipru, în valoare” la care au câştigat locul 2. Conversaţia Explicaţia Observaţia Fotografii Evaluare frontală
77 Copiii sunt invitaţi să devină ghizi buni şi să participe la activităţi . Fiecare activitate îi va aduce mai aproape de câştigarea certificatului "Small Tour Guide". 4. Anunţarea temei - Se notează tema în planul de intervenţie - - - 5. Desfăşurarea propriu-zisă a activităţii O3 O4 O5 O6 O7 O8 Copiii arată obiective pe Harta Ciprului şi rezolvă puzzle cu harta cu oraşe din Cipru. Copiii denumesc diferite feluri de mâncare tradiţionale şi dansează Copiii utilizează IPad ul şi Pen Pal. Copiii sunt împărţiţi în două grupuri şi fiecare cadru didactic conduce o echipă. Fiecare grup, la îndeplinirea sarcinii din staţii, va obţine cate o imagine din Cipru, la sfârşitul fiecărei activităţi. Activităţile de achiziţie vor conduce către obtinerea certificatului "Short Tour Guide Certificate" Schimbarea sarcinii se va face printr-un cântec. La fiecare staţie copiii au o fişă cu instrucţiuni . Staţii: Conversaţia Explicaţia Observaţia Demonstraţia Jocul didactic Învăţarea prin descoperire Imagini Hartă IPad Pen Pal Cadouri Foarfece Lipici Creioane Planşe Evaluare frontal
78 O3 O4 O5 O6 O7 O8 STAŢIA 1 PUZZLE HARTA Copiii au spus oraşele din Cipru şi vor face harta prin plasarea fiecărei imagini. Ei vor realiza un puzzle cu harta Ciprului. STAŢIA 2: FOTOGRAFIE DE GROUP Copiii primesc un pachet cu fotografii din Cipru şi le sortează după diferite criterii şi locaţii de referinţă, (produse alimentare tradiţionale, plaje, floră şi faună , etc). Scopul acestei grupări este realizarea unei simple prezentari. Aceste fotografii şi multe altele sunt din vizite ale lor din ultimul an şcolar. Cu această activitate, şcoala a câştigat premiul al doilea în concurs STAŢIA 3: CREAŢIE de CADOURI Copiii aleg cadouri reprezentative pentru Cipru, care vor fi oferite la următorele vizite. STAŢIA 4: CREAREA AFIŞULUI "N-am uitat şi lupta pentru pace" Copiii sunt invitaţi să creeze un poster pentru ,,Ciprul nostru ocupat”. Ei vor taia şi Conversaţia Explicaţia Observaţia Demonstraţia Jocul didactic Învăţarea prin descoperire Imagini Hartă IPad Pen Pal Cadouri Foarfece Lipici Creioane Planşe Evaluare frontală
79 lipi imagini şi vor scrie un slogan. STAŢIA 5: PREGĂTIREA Copiii sunt invitaţi să scrie/ deseneze un meniu cu produsele lor tradiţionale STAŢIA 6: JOCUL TRADIŢIONAL Copiii sunt invitaţi să selecteze un joc tradiţional şi să-l joace. 6. Încheierea activităţii - Recompensarea elevilor pentru efortul depus. Copiii, care au toate imaginile cu ţara lor, sunt pregătiţi să ofere informaţii despre Cipru profesorilor din România. Astfel, ei au câştigat "Smal Tour Guide Certificate", care este oferit de directorul şcolii Conversaţia - -
80 PROIECT DIDACTIC (INSPIRAT DUPĂ JOB-SHADOWING ÎN PORTUGALIA) DISCIPLINA: Limba şi literatura română TIPUL ACTIVITĂŢII: Recapitulare adjectivul SUBIECTUL LECŢIEI: “Să dăm culoare obiectelor” OBIECTIVE OPERATIONALE: O1 – să participe activ la desfăşurarea activităţii O2 – să manifeste interes pentru activitate O3 – să dea exemple de adjective ce pot fi identificate în mediul înconjurător O4 – să denumească semnificaţia adjectivului O5 – să numească adjective pe baza unor imagini colorate de către ei O6 – să copieze corect adjectivele în spaţiile indicate O7 – să identifice substantive potrivite adjectivelor alese O8 – să formuleze propoziţii cu substantivele şi adjectivele identificate O9 – să-şi coordoneze activitatea oculo-motorie pentru rezolvarea sarcinilor. RESURSE DIDACTICE:  MATERIALE: obiecte din mediul sălii de clasă, coli de hârtie, paie, cerneală, culori colorate, pixuri, jucării, jocuri  PROCEDURALE: explicaţia, conversaţia, munca independentă şi în grup, exerciţiul  UMANE: elevii clasei a V-a integraţi în şcoala de masă  MODALITĂŢI DE ORGANIZARE A ACTIVITĂŢII: frontală, individuală şi în grup TIMPUL ACORDAT ACTIVITĂŢII: 45 minute
81 Nr crt Secvenţele activităţii Ob. Conţinutul activităţii Resurse didactice Elemente de evaluare Metode şi procedee Resurse materiale 1. Moment organizatoric - Crearea condiţiilor şi a climatului afectiv-motivaţional necesar desfăşurării orei. conversaţia - - 2. Captarea atenţiei O1 O2 O3 Profesorul le cere elevilor să dea exemple de adjective din mediul clasei. conversaţia, explicaţia obiecte din mediul înconjurător evaluare orală 3. Reactualizare a cunoştinţelor anterioare O1 O2 O3 O4 O9 Elevii identifică adjectivele din mediul înconjurător şi denumesc semnificaţia adjectivului. conversaţia, explicaţia, exerciţiul, obiecte din mediul înconjurător evaluare orală 4. Anunţarea temei O1 O2 Profesorul anunţă elevii că vor realiza câteva sarcini privind adjectivul. conversaţia - -
82 5. Desfăşurarea propriu–zisă a activităţii O1 O2 O5 O6 O7 O8 O9 Elevii vor sufla cerneala de pe coală cu ajutorul paielor, apoi colora diferit fiecare sector realizat. Elevii vor numi pentru fiecare parte a desenului colorată câte un adjectiv reprezentativ. Elevii vor copia corect pe spaţiile indicate adjectivele cerute. Elevii vor identifica substantive potrivite adjectivelor selectate. Elevii vor formula propoziţii cu substantivele şi adjectivele denumite. conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, munca independentă, munca în grup coli de hârtie, cerneală, paie, culori colorate, pixuri evaluare continuă 6. Asigurarea feedback-ului O1 O2 Profesorul face permanent aprecieri pozitive privind sarcinile realizate de către elevi. conversaţia - evaluare orală 7. Evaluarea activităţii O1 O2 Profesorul evaluează oral activităţile realizate de către elevi. conversaţia fişele realizate de către elevi evaluare orală 8. Încheierea activităţii - Recompensa pozitivă se va realiza prin permiterea elevilor să se ducă la colţul de joacă unde se pot juca independent cu materialele expuse. - jucării, jocuri -
83 PROIECT DIDACTIC (INSPIRAT DUPĂ JOB-SHADOWING ÎN PORTUGALIA) DISCIPLINA: Abilităţi manuale TIPUL ACTIVITĂŢII: Formare de priceperi şi deprinderi SUBIECTUL LECŢIEI: “Casa şi familia mea” OBIECTIVE OPERATIONALE: O1 – să participe activ la desfăşurarea activităţii O2 – să manifeste interes pentru activitate O3 – să decupeze diferite forme din hârtie colorată O4 – să lipească formele decupate şi poze cu membrii familiei pe o coală de hârtie O5 – să-şi coordoneze activitatea oculo-motorie pentru rezolvarea sarcinilor RESURSE DIDACTICE:  MATERIALE: hârtie colorată, foarfecă, lipici, coli de hârtie albă, jucării, jocuri  PROCEDURALE: explicaţia, conversaţia, munca independentă  UMANE: elev cu ADHD din clasa pregătitoare integrat în şcoala de masă  MODALITĂŢI DE ORGANIZARE A ACTIVITĂŢII: frontală şi individuală TIMPUL ACORDAT ACTIVITĂŢII: 30 minute
84 Nr crt Secvenţele activităţii Ob. Conţinutul activităţii Resurse didactice Elemente de evaluare Metode şi procedee Resurse materiale 1. Moment organizatoric - Crearea condiţiilor şi a climatului afectiv-motivaţional necesar desfăşurării orei. conversaţia - - 2. Captarea atenţiei O1 O2 Profesorul îi cere elevului să numescă membrii familiei. conversaţia, explicaţia - evaluare orală 3. Anunţarea temei O1 O2 Profesorul îl anunţă pe elev că vor realiza o casă din forme decupate pe care va lipi poze cu membrii familiei. conversaţia, explicaţia - - 4. Desfăşurarea propriu–zisă a activităţii O1 O2 O3 O4 O5 Elevul va decupa diferite forme din hârtie colorată Elevul va lipi formele decupate pe o coală de hârtie, formând o casă. Elevul va lipi poze cu membrii familiei pe casa formată. conversaţia, explicaţia, demonstraţia, munca independentă hârtie colorată, foarfecă, coală de hârtie albă, lipici, poze cu membrii familiei evaluare continuă 5. Asigurarea feedback-ului O1 O2 Profesorul face permanent aprecieri pozitive privind sarcinile realizate de către elev. conversaţia - evaluare orală 6. Încheierea activităţii - Recompensa pozitivă se va realiza prin permiterea elevului să se ducă la colţul de joacă unde se poate juca independent cu materialele expuse. - jucării, jocuri -
85 PROIECT DIDACTIC (INSPIRAT DUPĂ JOB-SHADOWING ÎN PORTUGALIA) DISCIPLINA: Matematică şi ştiinţele naturii TIPUL ACTIVITĂŢII: Banii SUBIECTUL LECŢIEI: “La cumpărături” OBIECTIVE OPERATIONALE: O1 – să participe activ la desfăşurarea activităţii O2 – să manifeste interes pentru activitate O3 – să numească bancnotele şi monedele existente în România O4 – să exemplifice importanţa banilor O5 – să taie modelele de bancnote ţi monede de pe foile imprimate O6 – să lipească şi să scrie cu litere în dreptul fiecărei imagini lipite O7 – să citească costul unui produs O8 – să calculeze preţul total al unor produse O9 – să folosească calculatorul de buzunar eficient O10 – să-şi coordoneze activitatea oculo-motorie pentru rezolvarea sarcinilor. RESURSE DIDACTICE:  MATERIALE: bancnote, monede, caiet, lipici, foarfecă, produse de jucărie, bani din plastic, pixuri, calculator de buzunar.  PROCEDURALE: explicaţia, conversaţia, munca independentă şi în grup, exerciţiul  UMANE: elevii clasei a VI-a integraţi în şcoala de masă  MODALITĂŢI DE ORGANIZARE A ACTIVITĂŢII: frontală, individuală şi în grup TIMPUL ACORDAT ACTIVITĂŢII: 45 minute
86 Nr crt Secvenţele activităţii Ob. Conţinutul activităţii Resurse didactice Elemente de evaluare Metode şi procedee Resurse materiale 1. Moment organizatoric - Crearea condiţiilor şi a climatului afectiv-motivaţional necesar desfăşurării orei. conversaţia - - 2. Captarea atenţiei O1 O2 O3 Profesorul le cere elevilor să dea exemple de bancnote şi monede existente în România. conversaţia, explicaţia bancnote, monede evaluare orală 3. Reactualizare a cunoştinţelor anterioare O1 O2 O3 O4 O10 Elevii denumesc bancnotele şi monedele existente în România şi exemplifică importanţa banilor. conversaţia, explicaţia, exerciţiul, bancnote, monede evaluare orală 4. Anunţarea temei O1 O2 Profesorul anunţă elevii că vor realiza sarcini privind banii şi valoarea lor. conversaţia - - 5. Desfăşurarea propriu–zisă a activităţii O1 O2 O5 O6 O7 O8 O9 Elevii vor să tăia modelele de bancnote şi monede de pe foile imprimate, apoi le vor lipi şi le vor scrie cu litere pe caiete. Elevii vor citi costul anumitor produse selectate. Elevii vor calcula preţul total al produselor. Elevii vor folosi calculatorul de buzunar pentru a calcula cât costă în total toate produsele selectate şi le conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, munca independentă, munca în grup caiet, lipici, foarfecă, produse de jucărie, bani din plastic, pixuri, calculator de buzunar evaluare continuă
87 O10 vor plăti cu bani din plastic. 6. Asigurarea feedback-ului O1 O2 Profesorul face permanent aprecieri pozitive privind sarcinile realizate de către elevi. conversaţia - evaluare orală 7. Evaluarea activităţii O1 O2 Profesorul evaluează oral activităţile realizate de către elevi. conversaţia - evaluare orală 8. Încheierea activităţii - Recompensa pozitivă se va realiza prin permiterea elevilor să se ducă la colţul de joacă unde se pot juca independent cu materialele expuse. - jucării, jocuri -
88 PROIECT DIDACTIC (INSPIRAT DUPĂ JOB-SHADOWING ÎN PORTUGALIA) DISCIPLINA: Limba şi literatura română TIPUL ACTIVITĂŞII: Substantivul – despărţire în silabe SUBIECTUL LECŢIEI: “Aruncă zarul!” OBIECTIVE OPERAŢIONALE: O1 – să participe activ la desfăşurarea activităţii O2 – să manifeste interes pentru activitate O3 – să dea exemple de substantive din mediul înconjurător O4 – să spună ce denumesc substantivele O5 – să arunce zarul pe masă şi să denumească substantivul din imaginea care i-a căzut pe faţa zarului O6 – să despartă în silabe substantivul denumit O7 – să formuleze propoziţii simple cu substantivele denumite pe percursul orei O8 – să-şi coordoneze activitatea oculo-motorie pentru rezolvarea sarcinilor RESURSE DIDACTICE:  MATERIALE: obiecte din mediul sălii de clasă, zar cu imagini pe fiecare parteate, jucării, jocuri  PROCEDURALE: explicaţia, conversaţia, munca independentă  UMANE: elev cu TSA din clasa I integrat în şcoala de masă  MODALITĂŢI DE ORGANIZARE A ACTIVITĂŢII: frontală şi individuală TIMPUL ACORDAT ACTIVITĂŢII: 30 minute
89 Nr crt Secvenţele activităţii Ob. Conţinutul activităţii Resurse didactice Elemente de evaluare Metode şi procedee Resurse materiale 1. Moment organizatoric - Crearea condiţiilor şi a climatului afectiv-motivaţional necesar desfăşurării orei. conversaţia - - 2. Captarea atenţiei O1 O2 O3 Profesorul îi cere elevului să dea exemple de substantive din mediul clasei. conversaţia, explicaţia obiecte din mediul înconjurător evaluare orală 3. Reactualizarea cunoştinţelor anterioare O1 O2 O3 O4 O8 Elevul identifică substantivele din mediul înconjurător şi spune ce denumesc ele. conversaţia, explicaţia, exerciţiul, obiecte din mediul înconjurător evaluare orală 4. Anunţarea temei O1 O2 Profesorul îl anunţă pe elev că vor realiza câteva sarcini privind substantivele şi despărţirea lor în silabe. conversaţia - - 5. Desfăşurarea propriu–zisă a activităţii O1 O2 O5 O6 O7 O8 Elevul va aunca zarul cu imagini şi va denumi substantivul din imaginea care i-a căzut pe faţa zarului. Elevul va despărţi în silabe substantivele denumite. conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, munca independentă zar cu imagini evaluare continuă 6. Asigurarea O1 Profesorul face permanent aprecieri pozitive privind conversaţia - evaluare orală
90 feedback-ului O2 sarcinile realizate de către elev. 7. Evaluarea activităţii O1 O2 Profesorul îi va cere elevului să formuleze propoziţii simple cu substantivele denumite pe parcursul lecţiei. conversaţia - evaluare orală 8. Încheierea activităţii - Recompensa pozitivă se va realiza prin permiterea elevului să se ducă la colţul de joacă unde se poate juca independent cu materialele expuse. - jucării, jocuri -
91 PROIECT DIDACTIC (INSPIRAT DUPĂ JOB-SHADOWING ÎN PORTUGALIA) DISCIPLINA: Abilităţi manuale TIPUL ACTIVITĂŢII: Formare de priceperi şi deprinderi SUBIECTUL LECŢIEI: “Mijloace de transport” OBIECTIVE OPERAŢIONALE: O1 – să denumească mijloacele de transport O2 – să descrie mijloacele de transport şi locul pe unde se deplasează ( pe uscat, pe apă, prin aer, sub pământ) O3 – să descrie fructele în funcţie de formă, mărime, culoare, gust, miros O 4 – să cureţe prin spălare sau decojire fructele ce vor fi folosite O5 – să taie în diverse forme fructele ( cuburi, cercuri, etc) O6 – să combine bucăţile de fructe sub forma unor mijloace de transport O7 – să-şi coordoneze activitatea oculo-motorie pentru rezolvarea sarcinilor RESURSE DIDACTICE:  MATERIALE: fructe, chiuvetă cu apa potabilă, cuţite, tocătoare, platouri, scobitori  PROCEDURALE: explicaţia, conversaţia, munca independentă şi în grup  UMANE: elevi cu deficienţă mintală uşoară din clasa a VI-a  MODALITĂŢI DE ORGANIZARE A ACTIVITĂŢII: frontală şi individuală şi în grup TIMPUL ACORDAT ACTIVITĂŢII: 45 minute
92 Nr crt Secvenţele activităţii Ob. Conţinutul activităţii Resurse didactice Elemente de evaluare Metode şi procedee Resurse materiale 1. Moment organizatoric - Crearea condiţiilor şi a climatului afectiv-motivaţional necesar desfăşurării orei. conversaţia - - 2. Captarea atenţiei O1 O2 Profesorul aşează pe masă diverse fructe de diferite mărimi, forme şi culori. Elevii denumesc pe rând fructele şi fac o scurtă descriere a acestora în funcţie de culoare, gust, formă, mărime. conversaţia, explicaţia fructe evaluare orală 3. Anunţarea temei O1 O2 Profesorul îi anunţă pe elevi că vor realiza mijloace de transport realizate din bucăţi de fructe. Elevii dau exemple de mijloace de transport şi le descriu în funcţie de locul pe unde se deplasează ( pe uscat, pe apă, prin aer, pe sub pământ) conversaţia, explicaţia - - 4. Desfăşurarea propriu–zisă a activităţii O1 O2 O3 O4 O5 O6 O7 Elevii se vor spăla pe mâini şi vor îmbrăca echipamentul de lucru ( halat/ şorţ de bucătărie şi bonetă pentru cap). Elevii vor spăla fructele sau le vor decoji , acolo unde este necesar. Elevii vor taia fructele în diverite forme şi mărimi. Elevii vor combina pe platouri, cu ajutorul unor conversaţia, explicaţia, demonstraţia, munca independentă şi în grup fructe, apă, cuţite, tocătoare, platouri, scobitori evaluare continuă
93 scobitori, bucăţile de fructe pentru a realiza diverse mijloace de transport. Elevii se asigură în permanenţă că este păstrată ordinea şi curăţenia la locul de lucru. 5. Asigurarea feedback-ului O1 O2 Profesorul face permanent aprecieri pozitive privind sarcinile realizate de către elevi. Elevii denumesc mijloacele de transport realizate din fructe şi le aleg pe cele cu care au călătorit deja sau cu care şi-ar dori să călătorească. conversaţia - evaluare orală 6. Încheierea activităţii - Recompensa pozitivă se va realiza prin permiterea elevilor să manânce mijloacele de transport realizate din fructe. Elevii vor face ordine la locul de lucru. - mijloacele de transport din fructe -
94 PROIECT DIDACTIC (INSPIRAT DUPĂ JOB-SHADOWING ÎN PORTUGALIA) DISCIPLINA: Abilităţi manuale TIPUL ACTIVITĂŢII: Formare de priceperi şi deprinderi - intervenţie timpurie SUBIECTUL LECŢIEI: “Hand painting” OBIECTIVE OPERAŢIONALE: O1 – să intuiască materialele pentru pictură ( acuarele, apă, coli de carton) O2 – să combine două sau mai multe culori la alegere O3 – să întindă culorile obţinute pe masa de lucru O 4 – să imprime prin presarea colii de carton peste culoarea întinsă pe masa de lucru O5 – să-şi coordoneze activitatea oculo-motorie pentru rezolvarea sarcinilor RESURSE DIDACTICE:  MATERIALE: acuarele, apă, coli de carton  PROCEDURALE: demonstraţia, exerciţiul independent şi în grup  UMANE: copii din grupa de intervenţie timpurie ( 0-3 ani)  MODALITĂŢI DE ORGANIZARE A ACTIVITĂŢII: frontală şi individuală şi în grup TIMPUL ACORDAT ACTIVITĂŢII: 30 minute
95 Nr crt Secvenţele activităţii Ob. Conţinutul activităţii Resurse didactice Elemente de evaluare Metode şi procedee Resurse materiale 1. Moment organizatoric - Crearea condiţiilor şi a climatului afectiv-motivaţional necesar desfășurării orei. conversația - - 2. Captarea atenţiei O1 Profesorul așează pe masă acuarele de culori. Copiii indică pe rând borcănașele cu culori. conversația, explicația Acuarele Apă Coli de carton evaluare orală 3. Anunţarea temei - Profesorul îi anunță pe elevi că vor realiza o pictură. conversația, explicația - - 4. Desfăşurarea propriu–zisă a activităţii O1 O2 O3 O4 O5 Copiii se vor spăla pe mâini și vor îmbrăca echipamentul de lucru (șorț pentru pictură). Copiii vor combina în boluri, cu ajutorul palmelor, două sau mai multe culori alese, apoi vor adăuga apă. Copiii vor întinde cu palmele culorile obținute pe spațiul de lucru ( pe masa de lucru). Copiii vor presa coala de carton peste culoare, obținând pictura. conversaţia, explicaţia, demonstraţia, munca independentă și în grup Borcănașe cu acuarele Pahare cu apă Coli de carton Halate de lucru evaluare continuă 5. Asigurarea feedback-ului O4 Profesorul face permanent aprecieri pozitive privind sarcinile realizate de către copii. Copiii expun lucrările realizate în locul special pentru expoziție . conversația - evaluare orală
96 6. Încheierea activităţii O5 Recompensa pozitivă se va realiza prin aplaudarea fiecărei lucrări realizate - - -
97 PROIECT DIDACTIC (INSPIRAT DUPĂ JOB-SHADOWING ÎN UNGARIA) DISCIPLINA: Educație tehnologică TIPUL LECŢIEI: Formare de deprinderi și priceperi SUBIECTUL LECȚIEI: “Visător prin Univers” OBIECTIVE OPERAŢIONALE: Obiective cognitive: O1 – să răspundă corect la întrebări legate de univers, planete, mijloace de transport spațiale; O2 – să recunoască intrumentele/ustensilele de lucru; O3 – să rezolve sarcina de lucru cât mai corect; O4 – să evalueze corect activitatea proprie; Obiective psihomotorii: O5 – să manipuleze corect materialele de lucru; O6 – să adopte o poziție corectă în timpul activității; Obiective afective: O7 – să coopereze în diferite situații de comunicare; O8 – să se implice activ în desfășurarea activității. RESURSE DIDACTICE:  MATERIALE: tuburi de hârtie (diferite dimensiuni), folie de aluminiu, foarfece, hârtie creponată  PROCEDURALE: conversația, explicația, jocul, munca independentă, munca în echipe.  UMANE: colectiv de elevi cu deficiențe moderate de intelect (din care unul cu T.S.A.).  MODALITĂŢI DE ORGANIZARE A ACTIVITĂŢII: frontală şi individuală şi în grup TIMPUL ACORDAT ACTIVITĂŢII: 45 minute
98 Nr crt Secvenţele activităţii Ob. Conţinutul activităţii Resurse didactice Elemente de evaluare Metode şi procedee Resurse materiale 1. Moment organizatoric - Pregatirea elevilor și a clasei pentru desfășurarea activității. - - - 2. Captarea atenției - Profesorul le capteaza elevilor atentia prin prezentarea unui filmuleț despre planetele sistemului nostru solar și despre mijloace de transport spațiale. Conversația Material video despre sistemul solar - 3. Anunțarea temei și a obiectivelor - Profesorul anunță tema orei „Visător prin Univers” precum și câteva obiective. Conversația - - 4. Desfășurarea activității O1 O2 O3 O5 O6 O7 O8 Elevii vor răspunde la câteva întrebări despre sistemul nostru solar: care sunt planetele, ce este Soarele, câte planete sunt în sistemul nostru solar etc.. Urmează identificarea tuturor materialelor de lucru, iar profesorul va expune pașii de lucru pentru confecționarea unei nave spațiale, asigurându-se că elevii au înțeles. Pe tot parcursul activității, elevii vor fi ajutați și încurajați de câte ori va fi nevoie. Mai mult decât atât, fiecare elev va avea libertatea de a aduce „îmbunătățiri” navei spațiale, profesorul punând Explicația Conversația Explicația Conversația Observatia Jocul Munca independentă și munca în Tuburi de hârtie (diferite dimensiuni), Folie de aluminiu, Foarfece, Evaluare frontală și individuală Evaluare frontală și individuală Evaluare frontală și individuală
99 accent pe dezvoltarea imaginației și creativității elevilor. echipă Explicația Conversația Hârtie creponată 5. Asigurarea retenției și transferului O7 O8 Pentru asigurarea retenției și transferului de cunoștințe, profesorul le va pune elevilor diferite întrebari: • ce ați învățat nou la această activitate? • ați colaborat între voi pentru îndeplinirea corectă a sarcinii? • cum v-ați simțit când ați finalizat sarcina? • ce v-a plăcut mai mult la această activitate? Explicația Conversația Autoaprecierea Produsele finite Evaluare frontală și individuală 6. Evaluarea O4 Elevii vor evalua și autoevalua activitatea, precizând care navă spațială ar trebui să fie câștigătoare și de ce. Explicația Conversația Autoaprecierea - Autoevaluarea Încheierea activității - La final se fac aprecieri asupra modului în care elevii s-au comportat în cadrul orei de educație tehnologică. Fiecare elev va fi felicitat pentru activitatea depusă! Conversația - -
100 PROIECT DIDACTIC (INSPIRAT DUPĂ JOB-SHADOWING ÎN UNGARIA) DISCIPLINA: Educaţie plastic TIPUL LECŢIEI: Formare de deprinderi şi priceperi SUBIECTUL LECŢIEI: Povestea celor 14 bufniţe OBIECTIVE OPERAŢIONALE: Obiective cognitive: O1 – să enumere câteva caracteristici ale păsărilor; O2 – să identifice corect instrumentele de lucru; O3 – să reproducă regulile de respectat în alcătuirea unui colaj; O4 – să enumere etapele de lucru în ordinea firească; O5 – să respecte etapele de lucru Obiective psihomotorii: O6 – să manipuleze corect instrumentele de lucru; Obiective afective: O7 – să aprecieze propria activitate dar şi pe a colegilor; O8 – să precizeze starea sufletească pe care i-a conferit-o activitatea. RESURSE DIDACTICE:  MATERIALE: pensule, acuarele, șervețele, pahare, palete pentru culori, tuburi de hârtie, hârtie, lipici.  PROCEDURALE: conversația, explicația, exercițiul, observația, munca individuală, colaborarea.  UMANE: colectiv de elevi cu deficiențe moderate de intelect (dintre care unul cu T.S.A.).  MODALITĂŢI DE ORGANIZARE A ACTIVITĂŢII: frontală şi individuală şi în grup TIMPUL ACORDAT ACTIVITĂŢII: 45 minute
101 Nr crt Secvenţele activităţii Ob. Conţinutul activităţii Resurse didactice Elemente de evaluare Metode şi procedee Resurse materiale 1. Moment organizatoric - Pregatirea elevilor și a clasei pentru desfășurarea activității. - - - 2. Captarea atenției - Profesorul le captează atenția elevilor prin prezentarea unei păsări (bufniță) realizate din carton. Conversația Bufniță din tub de hârtie - 3. Anunțarea temei și a obiectivelor - Profesorul anunță tema orei – “Povestea celor 14 bufnițe - colaj” - precum și câteva obiective. Conversația - - 4. Reactualizarea cunostințelor O1 O2 Profesorul adresează elevilor câteva întrebări despre carateristicile păsărilor, cu precădere ale bufnițelor. Pentru buna desfășurare a activității se trece apoi la recunoașterea obiectelor care se află pe mese, profesorul oferind explicații suplimentare, acolo unde este cazul. Conversația Explicația Pensule,acuarele Palete de culori Șervețele Pahare Carton Tuburi de hârtie Evaluare frontală 5. Desfășurarea activității O3 Activitatea propriu-zisă va începe cu enumerarea unor reguli specifice creării unui colaj: se stabilesc elementele componente ale colajului, se realizează corect fiecare element și apoi se „asamblează”. Elevii sunt rugați să repete aceste reguli pentru mai buna și rapida însușire a acestora. Explicația Conversația Observația Munca în echipă Pensule Acuarele Palete de culori Șervețele Pahare Tuburi de hârtie Carton Evaluare frontală
102 O4 O6 O5 O6 Elementele colajului sunt: bufnițe realizate din tuburi de hârtie, crengi de copac realizate din carton. Elevii vor începe cu pictarea tuburilor de hârtie pentru confecționarea bufnițelor, continuând cu realizarea crengilor de copac. Până se vor usca elementele deja create, elevii vor scrie pe câte un dreptunghi de hârtie 3 calități ale lor și numele, acesta fiind lipit la final pe spatele fiecărei bufnițe. După ce aceste elemente vor fi gata se va începe asamblarea colajului, începând cu crengile copacului și apoi bufnițele. Explicația Conversația Munca independentă Explicația Conversația Munca în echipă Hârtie Lipici Pensule Acuarele Palete de culori Șervețele Pahare Tuburi de hârtie Carton Hârtie Lipici Evaluare individuală Evaluare individuală 6. Asigurarea retenției și transferului O5 O6 Pentru asigurarea retentiei si transferului de cunostinte, profesorul le va pune elevilor diferite intrebari: • ce ați învățat nou astăzi? • care sunt regulile de respectat în realizarea unui colaj? • de ce credeți că este bine să învățați diferite metode de exprimare plastică? Explicația Conversația - Evaluare frontală 7. Evaluarea O7 O8 Elevii vor autoevalua lucrările, menționând dacă pe parcursul activității au respectat etapele de lucru și regulile amintite la începutul orei. Explicația Conversația Autoevaluarea Produsele finite Autoevaluare Evaluare individuală
103 8. Încheierea activității - La final se fac aprecieri asupra modului în care elevii s-au comportat în cadrul activității Fiecare elev va fi felicitat. Conversația - -
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf
ghid-de-bune-practici (1).pdf

Recommended

Adaptare suport curs
Adaptare suport cursAdaptare suport curs
Adaptare suport curseconsiliere
 
Pedagogiile alternative în România
Pedagogiile alternative în RomâniaPedagogiile alternative în România
Pedagogiile alternative în România
Universitatea din Bucuresti
 
Inteligenta Emotionala
Inteligenta EmotionalaInteligenta Emotionala
Inteligenta Emotionala
masalmagro
 
Hiv sida
Hiv sidaHiv sida
Hiv sida
angheladriana
 
Prez.1 consumul de tutun alcool elevi
Prez.1 consumul de tutun alcool eleviPrez.1 consumul de tutun alcool elevi
Prez.1 consumul de tutun alcool elevi
aidutza
 
exercitii de dirigentie
exercitii de dirigentie exercitii de dirigentie
exercitii de dirigentie
OanaArdeleanu1
 
Factorii de mediu abiotici
Factorii de mediu abioticiFactorii de mediu abiotici
Factorii de mediu abiotici
Education, High school
 
Toxicele
ToxiceleToxicele
Toxicele
Elena Negotei
 

Recommended

Adaptare suport curs
Adaptare suport cursAdaptare suport curs
Adaptare suport curseconsiliere
 
Pedagogiile alternative în România
Pedagogiile alternative în RomâniaPedagogiile alternative în România
Pedagogiile alternative în România
Universitatea din Bucuresti
 
Inteligenta Emotionala
Inteligenta EmotionalaInteligenta Emotionala
Inteligenta Emotionala
masalmagro
 
Hiv sida
Hiv sidaHiv sida
Hiv sida
angheladriana
 
Prez.1 consumul de tutun alcool elevi
Prez.1 consumul de tutun alcool eleviPrez.1 consumul de tutun alcool elevi
Prez.1 consumul de tutun alcool elevi
aidutza
 
exercitii de dirigentie
exercitii de dirigentie exercitii de dirigentie
exercitii de dirigentie
OanaArdeleanu1
 
Factorii de mediu abiotici
Factorii de mediu abioticiFactorii de mediu abiotici
Factorii de mediu abiotici
Education, High school
 
Toxicele
ToxiceleToxicele
Toxicele
Elena Negotei
 
Observarea sistematic ___a_comportamentului__elevului_1
Observarea sistematic ___a_comportamentului__elevului_1Observarea sistematic ___a_comportamentului__elevului_1
Observarea sistematic ___a_comportamentului__elevului_1Lau Laura
 
Stefan paun didactica_istoriei (1)
Stefan paun didactica_istoriei (1)Stefan paun didactica_istoriei (1)
Stefan paun didactica_istoriei (1)CIUREA VIORICA
 
Educatie-Sanatate_suport-cadre-didactice.pdf
Educatie-Sanatate_suport-cadre-didactice.pdfEducatie-Sanatate_suport-cadre-didactice.pdf
Educatie-Sanatate_suport-cadre-didactice.pdf
Florinaermure1
 
Davidescu ppt
Davidescu pptDavidescu ppt
Davidescu ppt
slavaslava22
 
Spune nu violentei in scoala
Spune nu violentei in scoalaSpune nu violentei in scoala
Spune nu violentei in scoala
Rodica B
 
Motoare termice
Motoare termice Motoare termice
Motoare termice
BarbulescuAlex
 
Bolile cu transmitere sexuala
Bolile cu transmitere sexualaBolile cu transmitere sexuala
Bolile cu transmitere sexuala
Laurenţiu Bogdan
 
Preadolescenta
PreadolescentaPreadolescenta
PreadolescentaLivia Dobrescu
 
9. Dezv pers. - Cl. VIII -Vericalitate și cura, cnd unde manifestam - Margine...
9. Dezv pers. - Cl. VIII -Vericalitate și cura, cnd unde manifestam - Margine...9. Dezv pers. - Cl. VIII -Vericalitate și cura, cnd unde manifestam - Margine...
9. Dezv pers. - Cl. VIII -Vericalitate și cura, cnd unde manifestam - Margine...
Valentinarotari
 
Metode interactive (lim. lit. rom)
Metode interactive (lim. lit. rom)Metode interactive (lim. lit. rom)
Metode interactive (lim. lit. rom)Mary Dulits
 
Incluziune adaptari curriculare_2015 (2) (1)
Incluziune adaptari curriculare_2015 (2) (1)Incluziune adaptari curriculare_2015 (2) (1)
Incluziune adaptari curriculare_2015 (2) (1)
Valeriu Sandru
 
POLUAREA MEDIULUI PREZENTARE PT ELEVI.pptx
POLUAREA MEDIULUI PREZENTARE PT ELEVI.pptxPOLUAREA MEDIULUI PREZENTARE PT ELEVI.pptx
POLUAREA MEDIULUI PREZENTARE PT ELEVI.pptx
VictoriaPancenco
 
Chestionar pentru părinţi
Chestionar pentru părinţiChestionar pentru părinţi
Chestionar pentru părinţi
adela
 
Chestionar pentru parinti
Chestionar pentru parintiChestionar pentru parinti
Chestionar pentru parintiLivia Dobrescu
 
Vestimentația
VestimentațiaVestimentația
Vestimentația
vioxa19982005
 
DEZVOLTAREA ADOLESCENTULUI
DEZVOLTAREA ADOLESCENTULUIDEZVOLTAREA ADOLESCENTULUI
DEZVOLTAREA ADOLESCENTULUI
Universitatea din Bucuresti
 
Sfaturi pentru părinţi
Sfaturi pentru părinţiSfaturi pentru părinţi
Sfaturi pentru părinţi
TundeLaudat
 
Orhei VIT ( Presentare Power Pont)
Orhei VIT ( Presentare Power Pont)Orhei VIT ( Presentare Power Pont)
Orhei VIT ( Presentare Power Pont)
svetlanabratescu
 
Moara cu noroc
Moara cu norocMoara cu noroc
Moara cu noroc
Cris Kristinel
 
Ion caracterizare
Ion caracterizareIon caracterizare
Ion caracterizareviobar
 
12891271 predarea-interactiv-centrat-pe-elev
12891271 predarea-interactiv-centrat-pe-elev12891271 predarea-interactiv-centrat-pe-elev
12891271 predarea-interactiv-centrat-pe-elevlcosteiu2005
 
0 utilizarea calculatorului
0 utilizarea calculatorului0 utilizarea calculatorului
0 utilizarea calculatorului
batmariana1 batmariana1
 

More Related Content

What's hot

Observarea sistematic ___a_comportamentului__elevului_1
Observarea sistematic ___a_comportamentului__elevului_1Observarea sistematic ___a_comportamentului__elevului_1
Observarea sistematic ___a_comportamentului__elevului_1Lau Laura
 
Stefan paun didactica_istoriei (1)
Stefan paun didactica_istoriei (1)Stefan paun didactica_istoriei (1)
Stefan paun didactica_istoriei (1)CIUREA VIORICA
 
Educatie-Sanatate_suport-cadre-didactice.pdf
Educatie-Sanatate_suport-cadre-didactice.pdfEducatie-Sanatate_suport-cadre-didactice.pdf
Educatie-Sanatate_suport-cadre-didactice.pdf
Florinaermure1
 
Davidescu ppt
Davidescu pptDavidescu ppt
Davidescu ppt
slavaslava22
 
Spune nu violentei in scoala
Spune nu violentei in scoalaSpune nu violentei in scoala
Spune nu violentei in scoala
Rodica B
 
Motoare termice
Motoare termice Motoare termice
Motoare termice
BarbulescuAlex
 
Bolile cu transmitere sexuala
Bolile cu transmitere sexualaBolile cu transmitere sexuala
Bolile cu transmitere sexuala
Laurenţiu Bogdan
 
9. Dezv pers. - Cl. VIII -Vericalitate și cura, cnd unde manifestam - Margine...
9. Dezv pers. - Cl. VIII -Vericalitate și cura, cnd unde manifestam - Margine...9. Dezv pers. - Cl. VIII -Vericalitate și cura, cnd unde manifestam - Margine...
9. Dezv pers. - Cl. VIII -Vericalitate și cura, cnd unde manifestam - Margine...
Valentinarotari
 
Metode interactive (lim. lit. rom)
Metode interactive (lim. lit. rom)Metode interactive (lim. lit. rom)
Metode interactive (lim. lit. rom)Mary Dulits
 
Incluziune adaptari curriculare_2015 (2) (1)
Incluziune adaptari curriculare_2015 (2) (1)Incluziune adaptari curriculare_2015 (2) (1)
Incluziune adaptari curriculare_2015 (2) (1)
Valeriu Sandru
 
POLUAREA MEDIULUI PREZENTARE PT ELEVI.pptx
POLUAREA MEDIULUI PREZENTARE PT ELEVI.pptxPOLUAREA MEDIULUI PREZENTARE PT ELEVI.pptx
POLUAREA MEDIULUI PREZENTARE PT ELEVI.pptx
VictoriaPancenco
 
Chestionar pentru părinţi
Chestionar pentru părinţiChestionar pentru părinţi
Chestionar pentru părinţi
adela
 
Chestionar pentru parinti
Chestionar pentru parintiChestionar pentru parinti
Chestionar pentru parintiLivia Dobrescu
 
Vestimentația
VestimentațiaVestimentația
Vestimentația
vioxa19982005
 
DEZVOLTAREA ADOLESCENTULUI
DEZVOLTAREA ADOLESCENTULUIDEZVOLTAREA ADOLESCENTULUI
DEZVOLTAREA ADOLESCENTULUI
Universitatea din Bucuresti
 
Sfaturi pentru părinţi
Sfaturi pentru părinţiSfaturi pentru părinţi
Sfaturi pentru părinţi
TundeLaudat
 
Orhei VIT ( Presentare Power Pont)
Orhei VIT ( Presentare Power Pont)Orhei VIT ( Presentare Power Pont)
Orhei VIT ( Presentare Power Pont)
svetlanabratescu
 
Moara cu noroc
Moara cu norocMoara cu noroc
Moara cu noroc
Cris Kristinel
 
Ion caracterizare
Ion caracterizareIon caracterizare
Ion caracterizareviobar
 

What's hot (20)

Observarea sistematic ___a_comportamentului__elevului_1
Observarea sistematic ___a_comportamentului__elevului_1Observarea sistematic ___a_comportamentului__elevului_1
Observarea sistematic ___a_comportamentului__elevului_1
 
Stefan paun didactica_istoriei (1)
Stefan paun didactica_istoriei (1)Stefan paun didactica_istoriei (1)
Stefan paun didactica_istoriei (1)
 
Educatie-Sanatate_suport-cadre-didactice.pdf
Educatie-Sanatate_suport-cadre-didactice.pdfEducatie-Sanatate_suport-cadre-didactice.pdf
Educatie-Sanatate_suport-cadre-didactice.pdf
 
Davidescu ppt
Davidescu pptDavidescu ppt
Davidescu ppt
 
Spune nu violentei in scoala
Spune nu violentei in scoalaSpune nu violentei in scoala
Spune nu violentei in scoala
 
Motoare termice
Motoare termice Motoare termice
Motoare termice
 
Bolile cu transmitere sexuala
Bolile cu transmitere sexualaBolile cu transmitere sexuala
Bolile cu transmitere sexuala
 
Preadolescenta
PreadolescentaPreadolescenta
Preadolescenta
 
9. Dezv pers. - Cl. VIII -Vericalitate și cura, cnd unde manifestam - Margine...
9. Dezv pers. - Cl. VIII -Vericalitate și cura, cnd unde manifestam - Margine...9. Dezv pers. - Cl. VIII -Vericalitate și cura, cnd unde manifestam - Margine...
9. Dezv pers. - Cl. VIII -Vericalitate și cura, cnd unde manifestam - Margine...
 
Metode interactive (lim. lit. rom)
Metode interactive (lim. lit. rom)Metode interactive (lim. lit. rom)
Metode interactive (lim. lit. rom)
 
Incluziune adaptari curriculare_2015 (2) (1)
Incluziune adaptari curriculare_2015 (2) (1)Incluziune adaptari curriculare_2015 (2) (1)
Incluziune adaptari curriculare_2015 (2) (1)
 
POLUAREA MEDIULUI PREZENTARE PT ELEVI.pptx
POLUAREA MEDIULUI PREZENTARE PT ELEVI.pptxPOLUAREA MEDIULUI PREZENTARE PT ELEVI.pptx
POLUAREA MEDIULUI PREZENTARE PT ELEVI.pptx
 
Chestionar pentru părinţi
Chestionar pentru părinţiChestionar pentru părinţi
Chestionar pentru părinţi
 
Chestionar pentru parinti
Chestionar pentru parintiChestionar pentru parinti
Chestionar pentru parinti
 
Vestimentația
VestimentațiaVestimentația
Vestimentația
 
DEZVOLTAREA ADOLESCENTULUI
DEZVOLTAREA ADOLESCENTULUIDEZVOLTAREA ADOLESCENTULUI
DEZVOLTAREA ADOLESCENTULUI
 
Sfaturi pentru părinţi
Sfaturi pentru părinţiSfaturi pentru părinţi
Sfaturi pentru părinţi
 
Orhei VIT ( Presentare Power Pont)
Orhei VIT ( Presentare Power Pont)Orhei VIT ( Presentare Power Pont)
Orhei VIT ( Presentare Power Pont)
 
Moara cu noroc
Moara cu norocMoara cu noroc
Moara cu noroc
 
Ion caracterizare
Ion caracterizareIon caracterizare
Ion caracterizare
 

Similar to ghid-de-bune-practici (1).pdf

12891271 predarea-interactiv-centrat-pe-elev
12891271 predarea-interactiv-centrat-pe-elev12891271 predarea-interactiv-centrat-pe-elev
12891271 predarea-interactiv-centrat-pe-elevlcosteiu2005
 
0 utilizarea calculatorului
0 utilizarea calculatorului0 utilizarea calculatorului
0 utilizarea calculatorului
batmariana1 batmariana1
 
Metoda cubul aplicatii in lectiile de matematica bun
Metoda cubul aplicatii in lectiile de matematica bunMetoda cubul aplicatii in lectiile de matematica bun
Metoda cubul aplicatii in lectiile de matematica bundoinaceuca
 
Curs 6 metodica_predarii_informaticii_metode__tehnici__procedee_didactice_1 (2)
Curs 6 metodica_predarii_informaticii_metode__tehnici__procedee_didactice_1 (2)Curs 6 metodica_predarii_informaticii_metode__tehnici__procedee_didactice_1 (2)
Curs 6 metodica_predarii_informaticii_metode__tehnici__procedee_didactice_1 (2)
Leliana Bolcu
 
Proiect Eco Scoala
Proiect Eco ScoalaProiect Eco Scoala
Proiect Eco Scoalayry
 
Proiectarea de lungă durată și proiectarea de scurtă durată
Proiectarea de lungă durată și proiectarea de scurtă duratăProiectarea de lungă durată și proiectarea de scurtă durată
Proiectarea de lungă durată și proiectarea de scurtă durată
Stella Grama
 
Rose buna practica matematica
Rose buna practica matematicaRose buna practica matematica
Rose buna practica matematica
Ionita Iuliana
 
Rose - RED Matematica
Rose - RED MatematicaRose - RED Matematica
Rose - RED Matematica
Ionita Iuliana
 
BROSURA ELECTRONICA - PROIECTUL DE PARTENERIAT MULTILATERAL COMENIUS - "SCHOO...
BROSURA ELECTRONICA - PROIECTUL DE PARTENERIAT MULTILATERAL COMENIUS - "SCHOO...BROSURA ELECTRONICA - PROIECTUL DE PARTENERIAT MULTILATERAL COMENIUS - "SCHOO...
BROSURA ELECTRONICA - PROIECTUL DE PARTENERIAT MULTILATERAL COMENIUS - "SCHOO...
ELENA ADRIANA DOBRINOIU
 
Diseminare ljubljana 2012_radulescu
Diseminare ljubljana 2012_radulescuDiseminare ljubljana 2012_radulescu
Diseminare ljubljana 2012_radulescu
Mariana Radulescu
 
BROSURA ELECTRONICA - "SCHOOL OF THE FUTURE"
BROSURA ELECTRONICA - "SCHOOL OF THE FUTURE" BROSURA ELECTRONICA - "SCHOOL OF THE FUTURE"
BROSURA ELECTRONICA - "SCHOOL OF THE FUTURE"
ELENA ADRIANA DOBRINOIU
 
instrumentos sincrones y asincrones en la educaccion actual
instrumentos sincrones y asincrones en la educaccion actualinstrumentos sincrones y asincrones en la educaccion actual
instrumentos sincrones y asincrones en la educaccion actual
policiucionut
 
Strategii didactice 1
Strategii didactice 1Strategii didactice 1
Strategii didactice 1
Cristiana Stoica
 
Prezentare invatare distanta modul 1
Prezentare invatare distanta modul 1Prezentare invatare distanta modul 1
Prezentare invatare distanta modul 1
SIMONA GABRIELA LUCA
 
Proiect educational
Proiect educationalProiect educational
Proiect educationaldecagina
 
Proiect educational
Proiect educationalProiect educational
Proiect educationaldecagina
 
Proiect educational
Proiect educationalProiect educational
Proiect educationaldecagina
 
0 Curs id Ed timpurie an II StanL 2018.pdf
0 Curs id Ed timpurie an II StanL 2018.pdf0 Curs id Ed timpurie an II StanL 2018.pdf
0 Curs id Ed timpurie an II StanL 2018.pdf
ViorelAlupei1
 
Curcubeul schimbarii
Curcubeul schimbariiCurcubeul schimbarii
Curcubeul schimbarii
Antoneta Anica Oruna
 
Proiectarea_didactica prezentare_edu.ppt
Proiectarea_didactica prezentare_edu.pptProiectarea_didactica prezentare_edu.ppt
Proiectarea_didactica prezentare_edu.ppt
FloriAnFlo6
 

Similar to ghid-de-bune-practici (1).pdf (20)

12891271 predarea-interactiv-centrat-pe-elev
12891271 predarea-interactiv-centrat-pe-elev12891271 predarea-interactiv-centrat-pe-elev
12891271 predarea-interactiv-centrat-pe-elev
 
0 utilizarea calculatorului
0 utilizarea calculatorului0 utilizarea calculatorului
0 utilizarea calculatorului
 
Metoda cubul aplicatii in lectiile de matematica bun
Metoda cubul aplicatii in lectiile de matematica bunMetoda cubul aplicatii in lectiile de matematica bun
Metoda cubul aplicatii in lectiile de matematica bun
 
Curs 6 metodica_predarii_informaticii_metode__tehnici__procedee_didactice_1 (2)
Curs 6 metodica_predarii_informaticii_metode__tehnici__procedee_didactice_1 (2)Curs 6 metodica_predarii_informaticii_metode__tehnici__procedee_didactice_1 (2)
Curs 6 metodica_predarii_informaticii_metode__tehnici__procedee_didactice_1 (2)
 
Proiect Eco Scoala
Proiect Eco ScoalaProiect Eco Scoala
Proiect Eco Scoala
 
Proiectarea de lungă durată și proiectarea de scurtă durată
Proiectarea de lungă durată și proiectarea de scurtă duratăProiectarea de lungă durată și proiectarea de scurtă durată
Proiectarea de lungă durată și proiectarea de scurtă durată
 
Rose buna practica matematica
Rose buna practica matematicaRose buna practica matematica
Rose buna practica matematica
 
Rose - RED Matematica
Rose - RED MatematicaRose - RED Matematica
Rose - RED Matematica
 
BROSURA ELECTRONICA - PROIECTUL DE PARTENERIAT MULTILATERAL COMENIUS - "SCHOO...
BROSURA ELECTRONICA - PROIECTUL DE PARTENERIAT MULTILATERAL COMENIUS - "SCHOO...BROSURA ELECTRONICA - PROIECTUL DE PARTENERIAT MULTILATERAL COMENIUS - "SCHOO...
BROSURA ELECTRONICA - PROIECTUL DE PARTENERIAT MULTILATERAL COMENIUS - "SCHOO...
 
Diseminare ljubljana 2012_radulescu
Diseminare ljubljana 2012_radulescuDiseminare ljubljana 2012_radulescu
Diseminare ljubljana 2012_radulescu
 
BROSURA ELECTRONICA - "SCHOOL OF THE FUTURE"
BROSURA ELECTRONICA - "SCHOOL OF THE FUTURE" BROSURA ELECTRONICA - "SCHOOL OF THE FUTURE"
BROSURA ELECTRONICA - "SCHOOL OF THE FUTURE"
 
instrumentos sincrones y asincrones en la educaccion actual
instrumentos sincrones y asincrones en la educaccion actualinstrumentos sincrones y asincrones en la educaccion actual
instrumentos sincrones y asincrones en la educaccion actual
 
Strategii didactice 1
Strategii didactice 1Strategii didactice 1
Strategii didactice 1
 
Prezentare invatare distanta modul 1
Prezentare invatare distanta modul 1Prezentare invatare distanta modul 1
Prezentare invatare distanta modul 1
 
Proiect educational
Proiect educationalProiect educational
Proiect educational
 
Proiect educational
Proiect educationalProiect educational
Proiect educational
 
Proiect educational
Proiect educationalProiect educational
Proiect educational
 
0 Curs id Ed timpurie an II StanL 2018.pdf
0 Curs id Ed timpurie an II StanL 2018.pdf0 Curs id Ed timpurie an II StanL 2018.pdf
0 Curs id Ed timpurie an II StanL 2018.pdf
 
Curcubeul schimbarii
Curcubeul schimbariiCurcubeul schimbarii
Curcubeul schimbarii
 
Proiectarea_didactica prezentare_edu.ppt
Proiectarea_didactica prezentare_edu.pptProiectarea_didactica prezentare_edu.ppt
Proiectarea_didactica prezentare_edu.ppt
 

Recently uploaded

Proces verbal sedinta cu parintii (26.09.2023).docx
Proces verbal sedinta cu parintii (26.09.2023).docxProces verbal sedinta cu parintii (26.09.2023).docx
Proces verbal sedinta cu parintii (26.09.2023).docx
AureliaTertereanu
 
Patrimoniul cultural PROIECT clasa a 6 a IECHEI SORAYA GABRIELA
Patrimoniul cultural PROIECT clasa a 6 a IECHEI SORAYA GABRIELAPatrimoniul cultural PROIECT clasa a 6 a IECHEI SORAYA GABRIELA
Patrimoniul cultural PROIECT clasa a 6 a IECHEI SORAYA GABRIELA
iecheisorayagabriela
 
Papa Francisco canoniza los martires de Rumanía (Rumanian).pptx
Papa Francisco canoniza los martires de Rumanía (Rumanian).pptxPapa Francisco canoniza los martires de Rumanía (Rumanian).pptx
Papa Francisco canoniza los martires de Rumanía (Rumanian).pptx
Martin M Flynn
 
Analiza SWOT - fisa de lucru aplicabila pentru liceu
Analiza SWOT - fisa de lucru aplicabila pentru liceuAnaliza SWOT - fisa de lucru aplicabila pentru liceu
Analiza SWOT - fisa de lucru aplicabila pentru liceu
Andreea Balaci
 
Studiu Nike, Dascalu Ana-Georgiana, Crp.
Studiu Nike, Dascalu Ana-Georgiana, Crp.Studiu Nike, Dascalu Ana-Georgiana, Crp.
Studiu Nike, Dascalu Ana-Georgiana, Crp.
GeorgianaDascalu1
 
Să ne împrietenim cu lectura Ermurachi Nina/ Pruncia Monica
Să ne împrietenim cu lectura Ermurachi Nina/ Pruncia MonicaSă ne împrietenim cu lectura Ermurachi Nina/ Pruncia Monica
Să ne împrietenim cu lectura Ermurachi Nina/ Pruncia Monica
NinaTofanErmurachi
 

Recently uploaded (6)

Proces verbal sedinta cu parintii (26.09.2023).docx
Proces verbal sedinta cu parintii (26.09.2023).docxProces verbal sedinta cu parintii (26.09.2023).docx
Proces verbal sedinta cu parintii (26.09.2023).docx
 
Patrimoniul cultural PROIECT clasa a 6 a IECHEI SORAYA GABRIELA
Patrimoniul cultural PROIECT clasa a 6 a IECHEI SORAYA GABRIELAPatrimoniul cultural PROIECT clasa a 6 a IECHEI SORAYA GABRIELA
Patrimoniul cultural PROIECT clasa a 6 a IECHEI SORAYA GABRIELA
 
Papa Francisco canoniza los martires de Rumanía (Rumanian).pptx
Papa Francisco canoniza los martires de Rumanía (Rumanian).pptxPapa Francisco canoniza los martires de Rumanía (Rumanian).pptx
Papa Francisco canoniza los martires de Rumanía (Rumanian).pptx
 
Analiza SWOT - fisa de lucru aplicabila pentru liceu
Analiza SWOT - fisa de lucru aplicabila pentru liceuAnaliza SWOT - fisa de lucru aplicabila pentru liceu
Analiza SWOT - fisa de lucru aplicabila pentru liceu
 
Studiu Nike, Dascalu Ana-Georgiana, Crp.
Studiu Nike, Dascalu Ana-Georgiana, Crp.Studiu Nike, Dascalu Ana-Georgiana, Crp.
Studiu Nike, Dascalu Ana-Georgiana, Crp.
 
Să ne împrietenim cu lectura Ermurachi Nina/ Pruncia Monica
Să ne împrietenim cu lectura Ermurachi Nina/ Pruncia MonicaSă ne împrietenim cu lectura Ermurachi Nina/ Pruncia Monica
Să ne împrietenim cu lectura Ermurachi Nina/ Pruncia Monica
 

ghid-de-bune-practici (1).pdf

  • 1. 1 ”PRACTICI EUROPENE PENTRU ELEVII CU DIZABILITĂȚI SEVERE” 2015-2017 Proiect finanțat prin programul Erasmus + al Uniunii Europene Nr. contract: 2015-1-RO01-KA101-014808 GHID DE BUNE PRACTICI ÎN EDUCAȚIE SPECIALĂ Autori: Adrian Cozma Mariana Meran Alina Ștefania Țuțu Nicoleta Radu Raluca Vlad Narcisa Soare Lizetta Mihăilă Paulina Rucăreanu Anna Tămășescu Bogdan Vlad Mădălina Constantin Drăgan Cara Elena Daniela Cara Cristina Cotescu Notă: Sprijinul Comisiei Europene pentru producerea acestui material nu constituie o aprobare a conținutului care reflectă numai punctul de vedere al autorilor, iar Comisia nu poate fi responsabilă pentru orice utilizare care poate fi dată informațiilor conținute în acesta. Martie 2017
  • 2. 2 CUVÂNT ÎNAINTE Ghidul de faţă reflectă experienţa acumulată de 12 cadre didactice din Şcoala Gimnazială Specială “SF. NICOLAE” participante în activităţile de job- shadowing desfăşurate în şcolile speciale, şcolile incluzive şi şcolile de spital din Cehia, Marea Britanie, Cipru, Portugalia, Irlanda și Ungaria în cadrul proiectului finanţat prin programul Erasmus+ al Uniunii Europene “Practici europene pentru elevii cu dizabilităţi severe”. Pornind de la nevoia de specializare a cadrelor didactice în utilizarea de instrumente şi strategii specifice de evaluare şi intervenţie pentru elevii cu dizabilităţi severe/profunde şi asociate, conţinutul ghidului este eminamente practic având la bază o selecţie a celor mai reprezentative instrumente de lucru folosite de specialişti din cele 6 ţări europene care să conducă la proiectarea şi realizarea unor activităţi benefice atât pentru cadrele didactice din şcolile speciale, cât şi pentru cele din învăţământul de masă. Prezentul ghid acordă un rol important atât activităţii de proiectare didactică, cât şi de evaluare a progresului şcolar al elevilor cu cerinţe educative speciale, fiind structurat în trei mari capitole şi anume: 1. Exemple de proiecte didactice inspirate de activităţile susţinute de specialişti europeni în domeniu. 2. Modele de planuri de intervenţie personalizată utilizate în instituţiile de învăţământ special şi special integrat din ţările europene partenere; 3. Modele de evaluare a progresului şcolar al elevilor cu deficienţe severe/profunde si asociate. Ne dorim ca acest ghid metodic să vină în întâmpinarea dificultăţilor impuse de varietatea şi severitatea cazuisticii cu care se confruntă tot mai des cadrele didactice din învăţământul special şi să îmbunătăţească abilitățile de lucru în echipa interdisciplinară și de management de caz prin propunerea unor soluţii de lucru pe care fiecare cadru didactic să le poată aplica în funcţie de tipul şi gradul deficienţei elevilor, de posibilităţile de dezvoltare şi de aspiraţiile celui implicat în procesului terapeutic şi recuperator.
  • 3. 3 CUPRINS Cuvânt înainte 1.Exemple de proiecte didactice……………………………………………………………… ..4 2.Modele de planuri de intervenţie personalizată (P.I.P.)……………………………………128 3.Modele de instrumente de evaluare a progresului şcolar…………………………………...174
  • 5. 5 PROIECT DIDACTIC (INSPIRAT DUPĂ JOB-SHADOWING ÎN SCOŢIA) DISCIPLINA: Terapie ocupaţională TIPUL ACTIVITĂŢII: Consolidarea deprinderilor practice SUBIECTUL LECŢIEI: “ Grădina senzorială” OBIECTIVE OPERAŢIONALE: O1- să identifice părţile componente ale unei plante cu flori pe baza modelului real prezentat de professor; O2- să numească culorile plantelor cu flori pe baza obervării directe a acestora; O3- să denumească plantele aromatice utilizate la amenajarea grădinii senzoriale pe baza observării directe a acestora; O4- să identifice textura diferitelor materiale utilizate la amenajarea grădinii senzoriale prin pipăirea acestora RESURSE DIDACTICE:  MATERIALE: plante cu flori colorate, plante aromat ( busuioc, cimbru, mentă, mărar, leuştean, pătrujnel), nisip de diferite texturi, pietriş, pământ, unelte pentru grădină, planşe etape de lucru, laptop, flipchart, marker  PROCEDURALE : conversaţia, explicaţia, observarea directă, demonstraţia, munca independentă  UMANE : colectivul clasei  MODALITĂŢI DE ORGANIZARE A ACTIVITĂŢII: frontal, individual TIMPUL ACORDAT ACTIVITĂŢII:45 min
  • 6. 6 Nr crt Secvenţele activităţii Ob. Conţinutul activităţii Resurse didactice Elemente de evaluare Metode şi procedee Resurse materiale 1. Moment organizatoric - Se asigură condiţiile optime desfăşurării activităţii. Se pregătesc materialele didactice.. - - - 2. Captarea atenţiei - Profesorul le prezintă elevilor un film cu grădini. Profesorul întreabă elevii despre ce a fost vorba în film. Laptop Film tematic Frontală Formativă 3. Reactualizarea cunoştinţelor anterioare O1 Profesorul expune la prezintă elevilor un răsad de plantă cu floare. Elevii vor fi solicitaţi să numească părţile componente ale unei plante cu flori . Elevii vor răspunde la întrebarea ”Ce parte a plantei cu flori se plantează în pământ?” Conversaţia Răsad planta cu floare Frontală Formativă 4. Anunţarea temei - Li se va comunica elevilor tema activităţii: vom învăţa să amenajăm o grădină. Profesorul scrie la flipchart titlul activităţii. Explicaţia Flipchart Marker - 5. Desfăşurarea propriu-zisă a activităţii O2 O3 Profesorul prezintă elevilor diverse plante cu flori, plante aromate; aceştia sunt solicitaţi să denumească culorile plantelor Converaţia Explicaţia Observarea Planşe etape de lucru Individuală Formativă
  • 7. 7 O4 cu flori, să denumească plantele aromate şi să discrimineze textura diferitelor materiale utilizate la amenajarea grădinii senzoriale (nisip fin / zgrumţuros, pietriş, pământ ). Profesorul explică şi expune etapele de lucru în amenajarea grădinii senzoriale; se trece la lucrul efectiv, profesorul executând fiecare etapă împreună cu elevii. Explicaţia Observarea Demonstraţia Munca independentă Plante cu flori colorate Plante aromate Nisip Pietriş Pământ Unelte pentru grădină Individuală Formativă 6. Asigurarea feedback-ului - Profesorul adresează elevilor întrebările: - Ce am făcut azi? - Ce materiale am utilizat pentru a amenaja grădina? Conversaţia - Frontală Formativă 7. Evaluarea activităţii - Profesorul apreciază atât respectarea etapelor, acurateţea muncii, cât şi aspectul estetic al grădinii. Elevii se autoevaluează în funcţie de modelul profesorului. Conversaţia - Frontală Individuală Formativă 8. Încheierea activităţii - Recompensarea elevilor şi felicitarea acestora pentru modul în care au participat la activitate. Converaţia - -
  • 8. 8 PROIECT DIDACTIC (INSPIRAT DUPĂ JOB-SHADOWING ÎN SCOŢIA) DISCIPLINA: Formarea autonomiei personale TIPUL ACTIVITĂŢII: Consolidarea deprinderilor practice SUBIECTUL LECŢIEI: “Mic dejun cu un campion” OBIECTIVE OPERAŢIONALE: O1- să indice ordinea în servirea micului dejun utilizând pictograme; O2- să arate alimentele dorite pentru micul dejun utilizând pictgrame / dispositive Go Talk; O3- să aleagă alimentele de pe tavă pe baza observării directe a acestora; RESURSE DIDACTICE:  MATERIALE: dispozitiv low-tech Go Talk, pictograme, film tematic, laptop, tablă smart, orar vizual individual zilnic, tablă, alimente mic dejun, jucării  PROCEDURALE : explicaţia, munca independentă  UMANE : colectivul clasei  MODALITĂŢI DE ORGANIZARE A ACTIVITĂŢII: individual, frontal. TIMPUL ACORDAT ACTIVITĂŢII: 20 min
  • 9. 9 Nr crt Secvenţele activităţii Ob. Conţinutul activităţii Resurse didactice Elemente de evaluare Metode şi procedee Resurse materiale 1. Moment organizatoric - Se asigură condiţiile optime desfăşurării activităţii. Se pregătesc materialele didactice.. - - - 2. Captarea atenţiei - Profesorul le prezintă elevilor un film cu principalele mese ale unei zile. Explicaţia Film tematic Laptop Tablă smart - 3. Reactualizarea cunoştinţelor anterioare Profesorul prezintă elevilor pictograme cu cele trei mese principale ale unei zile. Elevii sunt solicitaţi să le aranjeze în ordine cronologică. Explicaţia Pictograme Frontală Formativă 4. Anunţarea temei - Li se va comunica elevilor tema activităţii: vom învăţa să ne alegem alimentele dorite la micul dejun. Profesorul lipeşte la tablă titlul activităţii cu ajutorul pictogramelor. Explicaţia Tablă Pictograme - 5. Desfăşurarea propriu –zisă a activităţii Profesorul prezintă elevilor orarele individuale vizuale şi îi anunţă ca este ora de servire a micului dejun. Explicaţia Orare individuale vizuale Individuală Formativă
  • 10. 10 O1 O2 O3 Fiecare elev va indica ordinea servirii micului dejun utilizând pictograme; aceştia vor arăta ce alimente doresc să servească la micul dejun utilizând pictograme / dispozitiv Go Talk- pentru a-i încuraja să verbalizeze. Elevii îşi aleg singuri de pe tavă alimentele pe care doresc să le servească la micul dejun. Explicaţia Munca independentă Pictograme Dispozitiv Go- Talk Alimente Individuală Formativă 6. Asigurarea feedback-ului - Profesorul solicită elevilor să arate cu ajutorul pictogramelor ce activitate au desfăşurat. Expicaţia Pictograme Individuală Formativă 7. Evaluarea activităţii - Profesorul apreciază implicarea şi colaborarea elevilor în activitate. Explicaţia - Individuală Formativă 8. Încheierea activităţii - Recompensarea elevilor şi felicitarea acestora pentru modul în care au participat la activitate. Explicaţia Jucării -
  • 11. 11 PROIECT DIDACTIC (INSPIRAT DUPĂ JOB-SHADOWING ÎN SCOŢIA) DISCIPLINA: Ludoterapie TIPUL ACTIVITĂŢII: Consolidarea cunoştinţelor SUBIECTUL LECŢIEI: “Emoţiie” OBIECTIVE OPERAŢIONALE: O1- să comunice diverse stări afective ( vesel, trist, furios ) utilizând limbajul Makaton; O2- să identifice stările afective cu ajutorul pictogramelor. RESURSE DIDACTICE:  MATERIALE: laptop, tablă smart, pictograme, limbajul Makaton, cântec şi film tematic  PROCEDURALE: explicaţia, jocul  UMANE: colectivul clasei  MODALITĂŢI DE ORGANIZARE A ACTIVITĂŢII: individual, frontal TIMPUL ACORDAT ACTIVITĂŢII: 20 min
  • 12. 12 Nr crt Secvenţele activităţii Ob. Conţinutul activităţii Resurse didactice Elemente de evaluare Metode şi procedee Resurse materiale 1. Moment organizatoric - Se asigură condiţiile optime desfăşurării activităţii. Se pregătesc materialele didactice.. - - - 2. Captarea atenţiei - Profesorul le prezintă elevilor un film despre diversele stări emoţionale. Explicaţia Film tematic Laptop Tablă smart - 4. Anunţarea temei - Li se va comunica elevilor tema activităţii: vom învăţa să ne identificăm emoţiile . Profesorul lipeşte titlul vizual al activităţii la tablă. Explicaţia Tablă Pictograme -titlu activitate - 5. Desfăşurarea propriu –zisă a activităţii O1 O2 Activitatea debutează cu un cântec despre stările afecive; simultan pe tabla smart sunt proiectate imagini cu stări afective; profesorul cântă şi utilizează limbajul Makaton pentru diverse stări afective- trist, vesel- elevii fiind încurajaşi să redea stările afective utilizând Makaton; urmează un joc de identificare şi comunicare a stărilor afective cu ajutorul pictogramelor şi Explicaţia Munca independent Jocul Laptop Tablă smart Cântec tematic Limbaj Makaton Pictograme Frontal Individual Formativă
  • 13. 13 limbajului Makaton; se lucrează pe rând cu fiecare elev; profesorul spune: azi mă simt fericit- elevul trebuie să identifice pictograma corespunzătoare stării afective şi apoi să comunice această stare cu limbajul Makaton. 6. Asigurarea feedback-ului - Profesorul solicită elevilor să arate cu ajutorul pictogramelor ce activitate au desfăşurat. Explicaţia Pictograme Frontală Formativă 7. Evaluarea activităţii - Profesorul apreciază implicarea şi colaborarea elevilor în activitate. Explicaţia - Frontală Formativă 8. Încheierea activităţii - Recompensarea elevilor şi felicitarea acestora pentru modul în care au participat la activitate. Explicaţia - -
  • 14. 14 PROIECT DIDACTIC (INSPIRAT DUPĂ JOB-SHADOWING ÎN SCOŢIA) DISCIPLINA: Ludoterapie TIPUL ACTIVITĂŢII: Consolidarea cunoştinţelor SUBIECTUL LECŢIEI: “Jocul culorilor” OBIECTIVE OPERATIONALE: O1- să identifice culorile pe baza observării directe a cuburilor; O2- să realizeze echilibrarea stărilor de anxietate ( agitaţie, teamă, nelinişte ) pe baza exerciţiilor propuse de profesor. RESURSE DIDACTICE:  MATERIALE: cuburi de diverse culori, greutăţi, laptop, tablă smart, film tematic, pictograme  PROCEDURALE: explicaţia, exerciţiul, jocul  UMANE: colectivul clasei  MODALITĂŢI DE ORGANIZARE A ACTIVITĂŢII: individual TIMPUL ACORDAT ACTIVITĂŢII: 20 min.
  • 15. 15 Nr crt Secvenţele activităţii Ob. Conţinutul activităţii Resurse didactice Elemente de evaluare Metode şi procedee Resurse materiale 1. Moment organizatoric - Se asigură condiţiile optime desfăşurării activităţii. Se pregătesc materialele didactice.. - - - 2. Captarea atenţiei - Profesorul le prezintă elevilor un film cu diverse exerciţii fizice. Explicaţia Film tematic Tablă smart Laptop - 4. Anunţarea temei - Li se va comunica elevilor tema activităţii: vom învăţa să ne controlăm stările de anxietate cu ajutorul exerciţiilor fizice. Profesorul lipeşte la tablă titlul activităţii cu ajutorul pictogramelor. Explicaţia Tablă Pictograme - 5. Desfăşurarea propriu –zisă a activităţii O1 O2 Elevii sunt aşezaţi in formaţie, salută profesorul ;apoi îşi iau locul în sala de sport – fiecare aşteptându-şi rândul ; în momentul în care îşi aude numele , acesta se ridică , se îndreaptă către profesor şi asteaptă comanda acestuia. Urmează efectuarea pe rând a unor exerciţii de echilibrare a stărilor de anxietate- la Explicaţia Cuburi diverse culori Greutăţi Individuală Frontală Formativă
  • 16. 16 O1 O2 comanda profesorului , elevul loveşte cu piciorul de mai multe ori într-un sac; urmează un joc de menţinerea echilibrului- elevii vor merge pe rând cu o greutate pe cap către profesor ; activitatea se încheie cu un joc de stimulare a atenţiei şi identificare a culorilor- cuburile de diverse culori sunt așezate în cerc- la comanda profesorului fiecare elev va identifica culorile (profesorul spune o culoare, elevul urmând să atingă cubul ce are culoarea specificată de către profesor). Explicaţia Exerciţiul Jocul Cuburi diverse culori Greutăţi Individuală Formativă 6. Asigurarea feedback-ului - Profesorul solicită elevilor să arate cu ajutorul pictogramelor ce activitate au desfăşurat. Explicaţia Pictograme Frontală Formativă 7. Evaluarea activităţii - Profesorul apreciază implicarea şi colaborarea elevilor în activitate. Explicaţia - Frontală Individuală Formativă 8. Încheierea activităţii - Recompensarea elevilor şi felicitarea acestora pentru modul în care au participat la activitate. Explicaţia - -
  • 17. 17 PROIECT DIDACTIC (INSPIRAT DUPĂ JOB-SHADOWING ÎN SCOŢIA) DISCIPLINA: Formarea, stimularea şi dezvoltarea comunicării TIPUL ACTIVITĂŢII: Consolidare cunoştinţe SUBIECTUL LECŢIEI: “Zilele săptămânii” OBIECTIVE OPERAŢIONALE: O1-să comunice zilele săptămânii utilizând semnele Makaton; O2- să descrie imaginile care prezintă diverse acţiuni ; O3- să ordoneze cronologic zilele săptămânii pe baza utilizării jetoanelor şi a dispozitivelor low tech Recordable PEGS; O4-să realizeze un calendar cu activităţi de joc/joacă preferate într-o săptămână pe baza pictogramelor. RESURSE DIDACTICE:  MATERIALE: calculator, jetoane cu zilele săptămânii, dispozitiv low –tech Recordable PEGS, cărţi de comunicare, pictograme activităţi de joc într-o săptămână, calendar, fişă de lucru.  PROCEDURALE : conversaţia, observarea dirijată, explicaţia, semnele Makaton, exerciţiul, comunicarea augumentativă.  UMANE : elevi cu deficienţe mintale moderate, severe şi asociate.  MODALITĂŢI DE ORGANIZARE A ACTIVITĂŢII : frontală, pe grupuri, individual TIMPUL ACORDAT ACTIVITĂŢII: 30 minute
  • 18. 18 Nr crt Secvenţele activităţii Ob. Conţinutul activităţii Resurse didactice Elemente de evaluare Metode şi procedee Resurse materiale 1. Moment organizatoric - Se asigură climatul favorabil desfăşurării lecţiei, organizarea elevilor, a materialelor didactice. - - - 2. Captarea atenţiei - Ghicitori despre an, anotimpuri, luni, săptămână. Poezia „Zilele săptămânii. Conversaţia Calculator Formativă, frontal, individuală Probă orală 3. Reactualizarea cunoştinţelor anterioare O2 Să recunoască acţiunile din imaginile prezentate în Power Point. Reactualizarea cunoştinţelor se realizează printr-o serie de întrebări-răspunsuri: -În ce zi suntem astăzi ? -În ce moment al zilei ne aflăm ? - Cu ce vă ocupaţi la şcoală? Dar când ajungeşi acasă ? etc. Conversaţia Observarea Explicaţia Calculator Formativă, frontal, individuală Probă orală 4. Anunţarea temei - Se anunţă titlul activităţii: „Zilele săptămânii” Aşezarea copiilor în semicerc şi prezentarea sarcinilor de lucru de către profesor. Explicaţia - -
  • 19. 19 5. Desfăşurarea propriu –zisă a activităţii O1 O3 O4 Profesorul solicită elevilor să ia parte la un cântec. Aceştia vor exersa zilele săptămânii utilizând semnele Makaton, cu ajutorul dispozitevelor low tech Recordable Pegs şi a pictogramelor cu “ zilele săptămânii”. Elevii sunt stimulaţi să verbalizeze zilele săptămânii şi să aşeze pictogramele cu zilele săptămânii în ordine cronologică. Vor realiza împreună cu profesorul un calendar pentru o săptămână cu activităţile de joc/joacă preferate în fiecare zi. Conversaţia Semnele Makaton Comunicarea augumentativă şi alternativă Explicaţia Exerciţiul Dispozitiv de comunicare alternativă Pictograme cu zilele săptămânii Carte de comunicare Calendar cu activităţi Formativă, frontal, individuală Probă orală Probă practică 6. Asigurarea feedback-ului O3 Fişă de lucru: - Desenează atâtea cerculeţe câte zile sunt într-o săptămână. - Dacă azi este marţi, ce zi a fost ieri? (lipeşte jetonul corespunzător). Copiii vor rezolva fişele de lucru pe baza indicaţiilor primite. Conversaţia Explicaţia Exerciţiul Fişă de lucru Jetoane Formativă, frontal, individuală Probă practică 7. Evaluarea activităţii - Se expun fişele şi calendarul cu activităţi. Copiii se autoevaluează. Discuţie despre importanţa cunoaşterii unităţilor de măsură a timpului Conversaţia Fişele de lucru Calendarul cu activităţi Autoevaluare
  • 20. 20 8. Încheierea activităţii - Se vor face aprecieri generale şi individuale asupra participării elevilor la lecţie, precum şi asupra comportamentului lor pe parcursul activităţii. - - Oferirea de stimulente
  • 21. 21 PROIECT DIDACTIC (INSPIRAT DUPĂ JOB-SHADOWING ÎN SCOŢIA) DISCIPLINA: Educaţie civică TIPUL ACTIVITĂŢII: Consolidare şi verificare de cunoştinţe SUBIECTUL LECŢIEI: “Familia mea” OBIECTIVE OPERAŢIONALE: O1 -să-si recunoască propriul apartament cu ajutorul fotografiilor,imaginilor din talking photo album; O2 -să-şi cunoască propriul nume şi pe cel al membrilor familiei ( mama , tata, fraţi, bunici) cu ajutorul imaginilor din talking photo album; O3- să descrie persoanele apropiate cu sprijin verbal şi imagistic; O4- să completeze şi să coloreze fişa cu membrii familiei sale. RESURSE DIDACTICE:  MATERIALE: talking photo album, fotografii, imagini, cărţi, fişă de colorat ”Album de familie”.  PROCEDURALE: conversaţia, observarea, dialogul, explicaţia, exerciţiul.  UMANE: elevi cu deficienţe mintale moderate, severe şi asociate.  MODALITĂŢI DE ORGANIZARE A ACTIVITĂŢII: individual TIMPUL ACORDAT ACTIVITĂŢII: 30 minute
  • 22. 22 Nr crt Secvenţele activităţii Ob. Conţinutul activităţii Resurse didactice Elemente de evaluare Metode şi procedee Resurse materiale 1. Moment organizatoric - Pregatirea materialelor de lucru. - - - 2. Captarea atenţiei O1 Pe măsuţă sunt expuse câteva fotografii care ilustrează momente importante din familia copilului, imagini, cărţi. Conversaţia Observarea Fotografii Imagini Carţi - 3. Reactualizarea cunoştinţelor anterioare O2 Profesorul va recita câteva versuri sugestive despre familie: ”Sora, fratele, mămica Tata, bunicul, bunica Ce alcătuiesc cu toţi? Hai ghiceşte dacă poţi!” (Familia) -„Cine este şi ce face?” Elevul sortează imagini cu activităţile membrilor familiei. Explicaţia Dialogul Exerciţiul Imagini cu divese activităţi Formativă, individuală Probă orală 4. Anunţarea temei - Tema de astăzi este « Familia mea », şi obiectivele sunt: recunoaşterea membrilor familiei, descrierea persoanelor apropiate. Explicaţia - -
  • 23. 23 5. Desfăşurarea propriu –zisă a activităţii O1 O2 O3 Se prezintă talking photo album copilului; Familiarizarea elevului cu “albumul vorbaret” şi încurajarea lui să verbalizeze ceea ce vede în imagini: să-si recunoască apartamentul, să se identifice, să numească membrii familiei (prenumele părinţilor, al fraţilor, al bunicilor; rolul fiecărui membru al familiei, meseriile părinţilor, să descrie persoanele apropiate); După fiecare sarcină îndeplinită, profesorul încurajează elevul să utilizeze butoanele de înregistrare şi redare din “albumul vorbareţ” pentru a se autoevalua ( din punct de vedere al conţinutului şi pronunţiei). Explicaţia Observarea Dialogul Exerciţiul Talking photo album Formativă, individuală Probă orală 6. Asigurarea feedback-ului O4 Colorarea fişei „ Album de familie” Explicaţia Exerciţiul Fişă de lucru Probă practică 7. Evaluarea activităţii - Se va analiza lucrarea împreună cu elevul, pentru a verifica dacă a respectat cerinţele date. Fişa va fi aşezată într-o expoziţie tematică: „Familia mea”. Conversaţia Fişa „ Album de familie” Autoevaluare 8. Încheierea activităţii - Elevul este felicitat şi recompensat cu activitatea lui preferată. - - Oferirea de stimulente
  • 24. 24 PROIECT DIDACTIC (INSPIRAT DUPĂ JOB-SHADOWING ÎN SCOŢIA) DISCIPLINA: Educaţie tehnologică TIPUL ACTIVITĂŢII: Consolidare cunoştinţe SUBIECTUL LECŢIEI: Realizarea machetei - „Un colţ din natură” OBIECTIVE OPERAŢIONALE: O1- să intuiască răspunsul corect la ghicitori; O2-să denumească animalele şi vegetaţia specifice ţării noastre; O3- să identifice materialele de lucru; O4- să coloreze, să decupeze, să plieze hârtia, să modeleze plastilina; O5- să denumească produsul realizat şi locul pe care acesta îl va ocupa pe machetă. RESURSE DIDACTICE: MATERIALE: hârtie glasată, plastilină, lipici, bolduri, creioane colorate,foarfece, carton, planşe illustrative, machetă. PROCEDURALE: calculator, conversaţia, explicaţia, observarea, dialogul, instructajul, demonstraţia, exerciţiul. UMANE : elevi cu deficienţe mintale moderate, severe şi asociate. MODALITĂŢI DE ORGANIZARE A ACTIVITĂŢII: frontal, pe grupe TIMPUL ACORDAT ACTIVITĂŢII: 45 minute
  • 25. 25 Nr crt Secvenţele activităţii Ob. Conţinutul activităţii Resurse didactice Elemente de evaluare Metode şi procedee Resurse materiale 1. Moment organizatoric - Se pregătesc materialele didactice necesare desfăşurării activităţii.. - - - 2. Captarea atenţiei O1 Se realizează prin ,, Jocul ghicitorilor ,, . Dialogul Concurs Ghicitori Formativă, frontală, individuală Probă orală 3. Reactualizarea cunoştinţelor anterioare O2 Profesorul verifică cunoştinţele despre animalele şi vegetaţia specifice ţării noastre cu ajutorul imaginilor şi a planşelor. Conversaţia Explicaţia Observarea Calculator Planşe ilustrative Formativă, frontală, individuală Probă orală 4. Anunţarea temei - Se anunţă subiectul activităţii propuse: - Astăzi vom realiza o machetă : ,,Un colţ din natură “. Explicaţia - - 5. Desfăşurarea propriu –zisă a activităţii O3 O4 Elevii sunt rugaţi să denumească materialele care se află pe bănci . Se explică elevilor semnificaţia cuvântului „ machetă “. În cadrul acestei activităţi, fiecare dintre voi Explicaţia Conversaţia Instructajul Demonstraţia Exerciţiul Hârtie glasată Carton Foarfece Lipici Plastilină Formativă, frontală, individuală Probă practică
  • 26. 26 veţi realiza din materialele primite: animale, păsări, plante şi cu ele vom realiza o machetă comună. Voi cunoaşteţi tehnicile de lucru din orele trecute. Activitatea se desfăşoară pe grupe astfel : - grupa de dezvoltare: confecţionează animale şi păsări folosind tehnica “ origami “ ( se explică tehnica de lucru ); - grupa de ameliorare: decupează şi modelează ; -grupa de recuperare: colorează, decupează după contur. În timp ce elevii lucrează, pe un fond muzical, profesorul dă indicaţii şi oferă sprijin acolo unde este cazul. Creioane colorate Planşe cu etapele de lucru 6. Asigurarea feedback-ului O5 Fiecare elev este întrebat ce a realizat şi unde va aşeza pe machetă produsul respectiv. Se finalizează macheta. Observarea Conversaţia Exerciţiul Lucrările realizate de elevi Lipici Bolduri Macheta Formativă, frontală, individuală Probă orală Probă practică 7. Evaluarea activităţii - Elevii evaluează lucrările colegilor şi îşi autoevaluează propria lucrare. Conversaţia Macheta realizată Frontală, individuală
  • 27. 27 Se fac aprecieri asupra realizării machetei şi despre desfăşurarea întregii activităţi. Autoevaluarea 8. Încheierea activităţii - În încheierea activităţii se felicită elevii pentru munca depusă. - - -
  • 28. 28 PROIECT DIDACTIC (INSPIRAT DUPĂ JOB-SHADOWING ÎN SCOŢIA) DISCIPLINA: Educaţie senzorială, motorie şi psihomotorie TIPUL ACTIVITĂŢII: Consolidare cunoştinţe SUBIECTUL LECŢIEI: “Micul meu experiment” OBIECTIVE OPERAŢIONALE: O1- să identifice şi să manifeste reacţii adecvate la stimulii senzoriali din mediul înconjurător; O2: să sesizeze caracteristici simple şi punerea în corespondenţă : gheaţa- rece; apă-ud; O3- să identifice materialelor de lucru folosite, pe baza observării directe a acestora; O4- să identifice culorilor folosite; O5- să respecte etapele de lucru în realizarea activităţii practice. RESURSE DIDACTICE:  MATERIALE: calculator, planşe cu etapele de lucru, jetoane cu imagini, frigider, apă, forme, sare, coloranţi alimentari, pipetă, lingură de plastic.  PROCEDURALE : observarea, conversaţia/dialogul dirijat, explicaţia, demonstraţia, experimentul, jocul didactic.  UMANE: elevi cu deficienţe mintale moderate, severe şi asociate.  MODALITĂŢI DE ORGANIZARE A ACTIVITĂŢII : pe grupe, individual. TIMPUL ACORDAT ACTIVITĂŢII: 30 minute
  • 29. 29 Nr crt Secvenţele activităţii Ob. Conţinutul activităţii Resurse didactice Elemente de evaluare Metode şi procedee Resurse materiale 1. Moment organizatoric - Se asigură condiţiile optime necesare desfăşurării activităţii. Se pregătesc materialele de lucru. - - - 2. Captarea atenţiei O3 Profesorul expune elevilor materialele de lucru şi apoi aceştia le identifică pe baza obervării directe a acestora. Conversaţia Observarea Materiale de lucru Formativă, frontală, individuală Probă orală 3. Reactualizarea cunoştinţelor anterioare O2 Se prezintă elevilor, în Power Point, diferite imagini cu lucruri reci-calde. Se poartă discuţii pe baza acestora Conversaţia Dialogul dirijat Observarea Explicaţia Calculator Formativă, frontală, individuală Probă orală 4. Anunţarea temei Se comunică elevilor tema activităţii: “Micul meu experiment” Astăzi vom face: -exerciţii de identificare a senzaţiilor cald- rece, gheaţă- rece; apă-ud; - exerciţii de atingere, pipăire, presare, mângâiere, gustare. Explicaţia 5. Desfăşurarea propriu –zisă a O1 O2 Se explică etapelor de lucru şi se afişează. Se trece la lucrul propriu-zis: elevii toarnă în Observarea Explicaţia Planşe cu etapele de lucru Formativă, frontală, individuală
  • 30. 30 activităţii O3 O4 O5 forme apă şi coloranţi alimentari cu ajutorul pipetelor; aceştia sunt solicitaţi să identifice culorile folosite. Formele sunt aşezate în congelator să îngheţe iar după o oră vor fi scoase. Elevii sunt solicitaţi să pipăie gheaţa şi să spună ce simt ( gheata este rece ). Pentru diversificarea activităţii, elevilor li se arată cum se pot forma fulgii de gheaţă cu ajutorul răzătoarei. În continuare profesorul încurajează elevii să pună sare peste gheaţa pentru a observa fenomentul de topire şi pentru a realiza corespondenţa apă –ud, prin atingerea apei Demonstraţia Dialogul dirijat Experimentul Materiale de lucru: forme, apă, coloranţi, sare, pipetă, lingură, frigider Proba practică 6. Asigurarea feedback-ului O2 Joc didactic: ,,Cum este” ? Elevii primesc diferite jetoane – identifică, denumesc imaginea, spun caracteristicile obiectului ( cald, rece, gheaţă, ud) şi alcătuiesc o propoziţie. Explicaţia Jocul didactic Jetoane cu imagini Formativă, frontală, individuală Probă orală 7. Evaluarea activităţii Se vor face aprecieri generale şi individuale asupra participării elevilor la lecţie, precum şi asupra comportamentului lor pe parcursul Conversaţia Frontală, individuală
  • 31. 31 activităţii. 8. Încheierea activităţii Felicitarea elevilor pentru munca depusă. Recompensarea elevilor cu jucăriile preferate.
  • 32. 32 PROIECT DIDACTIC (INSPIRAT DUPĂ JOB-SHADOWING ÎN CEHIA) DISCIPLINA: Dezvoltarea abilităţilor de viaţă independentă TIPUL ACTIVITĂŢII: Predare SUBIECTUL LECŢIEI: “O plimbare în parc” OBIECTIVE OPERATIONALE: O1 – să cunoască zilele săptămânii O2 – să-şi cunoască colegii şi profesorii O3 – să participle cu plăcere la activităţi O4 – să asocieze parcul cu elementele sale caracteristice (pictograme) RESURSE DIDACTICE:  MATERIALE: o sala de clasa cu un spaţiu de lucru în grup, cu o zonă de relaxare pentru elevi şi o cameră separată pentru activităţile independente; chitara; pictograme; orarul zilei; planşă de lucru; tablă; mese de lucru  PROCEDURALE: activitate practică, demonstraţia  UMANE: 5-6 elevi cu autism, grad de deficienţă-severă, deplasabili, vârsta 7-9 ani 1 profesor 1 asistent  MODALITĂŢI DE ORGANIZARE A ACTIVITĂŢII: frontală, de grup, cu particularizarea rezolvării/prezentării sarcinilor pentru fiecare elev. TIMPUL ACORDAT ACTIVITĂŢII: 40 minute
  • 33. 33 Nr crt Secvenţele activităţii Ob. Conţinutul activităţii Resurse didactice Elemente de evaluare Metode şi procedee Resurse materiale 1. Moment organizatoric - Elevii stau pe scaune în semicerc în faţa tablei. - - - 2. Captarea atenţiei O3 Se începe lecţia de dimineaţă cu un cântec despre un obiect (de ex. pieptăne). Este ales obiectul şi ţinut în mână de către un copil. Profesorul cântă la chitară şi voce împreună cu elevii un cântec despre pieptăn (ce facem, cum îl folosim). Despre acest obiect se va discuta mai târziu pe parcursul zilei. Frontal Act. practică Chitară Pieptăne - 3. Reactualizarea cunoştinţelor anterioare O1 O2 Urmează un cântec despre: ”Ce zi este astazi?” (la chitară). Unul dintre elevi ia pictograma cu ziua respectivă şi o aşează la tablă pe banda verticala cu ”arici”. Se cântă un alt cântec în grup despre: ”Cine este prezent?” (chitara) Elevii iau pe rând (cu ajutor sau nu) fotografiile celor prezenşi din cadrul ce reprezintă casuţa (adica au venit de acasă) şi se trec în/sub zona cu Frontal Act. Practică Demonstraţia Chitară Pictograme cu zilele săptămânii Tabla cu bandă verticală de arici Chitara Pictograme cu fotografii, casă, şcoală Formativă Elevul este apreciat verbal pozitiv după fiecare reuşită
  • 34. 34 pictograma şcolii (inclusiv profesorii şi terapeuţii pe care îi are clasa în ziua respectivă). Se numără câte persoane sunt prezente (elevi+profesori). Se aminteşte şi cine a rămas acasă şi ”de ce?”. 4. Anunţarea temei O3 ”Ce facem azi?” Se prinde o poza/planşă mare cu parcul pe tabla si alta identică mai mică pe banca copilului. Frontală Planşe cu parcul 5. Desfăşurarea propriu –zisă a activităţii O4 Pe această poză cadru elevii lipesc cu ajutorul profesorilor pe rand întâi la tabla apoi pe propria planşă principalele atracţii şi pericole ale parcului pe care vor urma sa-l viziteze după-amiază (maşina, copaci, iarba, bancă, loc de joacă) Frontala Demonstraţia Act. Practică Exerciţiul Planşe cu parcul Pictograme cu imagini Formativă Colectivă Elevul este apreciat verbal pozitiv după fiecare reuşită 6. Asigurarea feedback-ului O3 Se cântă în grup un cântecel despre parc. Se comunică elevilor ca mai târziu urmează să iasă în parc. Frontală Chitară Sumativă 7. Evaluarea activităţii - Copiii sunt apreciaţi verbal pozitiv pentru activitatea desfăşurată - - - 8. Încheierea activităţii La sfârşitul lecţiei profesorul ia pictograma care reprezintă lecţia curentă din orar şi se Frontală
  • 35. 35 - prinde cu arici în zona cu activităţi terminate. Apoi se prinde pe tablă semnul pentru ”S-a terminat”, elevii vor ştii astfel că s-a încheiat activitatea. Urmează rearanjarea spaţiului cu ajutorul elevilor care pot face acest lucru + profesori. - - *Pregătirea mesei şi spălatul pe mâini înainte de masă sunt activităţi separate reprezentate cu pictograme în orarul zilnic.
  • 36. 36 PROIECT DIDACTIC (INSPIRAT DUPĂ JOB-SHADOWING ÎN CEHIA) DISCIPLINA: Terapii TIPUL ACTIVITĂŢII: Stimulare senzorială SUBIECTUL LECŢIEI: “Antrenament tactil” OBIECTIVE OPERAŢIONALE: O1 – să recunoască prin pipăire diverse obiecte concrete. O2 – să asocieze/potriveasca figuri geometrice tridimensionale în locul corespunzător O3 – să răspundă la comenzi/sarcini verbale O4 – să-şi antreneze simţul tactil O5 – să aşeze descrescător o serie de obiecte concrete O6 – să redea prin imitaţie cu ajutorul unei tablete anumite secvenţe muzicale RESURSE DIDACTICE:  MATERIALE: o sala de lucru 1 la 1.  PROCEDURALE: activitate practică, demonstraţia  UMANE: 1 profesor 1 copil cu handicap asociat- autism, cecitate, non-verbal, deplasabil, 9 ani  MODALITĂŢI DE ORGANIZARE A ACTIVITĂŢII: individuală, sistem 1 la 1. TIMPUL ACORDAT ACTIVITĂŢII: 40 min
  • 37. 37 Nr crt Secvenţele activităţii Ob. Conţinutul activităţii Resurse didactice Elemente de evaluare Metode şi procedee Resurse materiale 1. Moment organizatoric - Elevul este adus şi aşezat pe scaun de către terapeut. Cei doi stau faţă în faţă. - - - 2. Captarea atenţiei - Elevul este salutat. Terapeutul îi va comunica că vor lucra împreună Individuală - - 3. Reactualizarea cunoştinţelor anterioare O1 O3 Profesorul aează câteva obiecte pe masă şi îi cere anumite obiecte elevului. Elevul le identifică prin pipăire şi le dă profesorului. De ex. ”dă-mi creionul, dă-mi cana!” Act. Practică Demonstraţia Diverse obiecte concrete Ev. Orală Elevul este încurajat 4. Anunţarea temei O2 O4 Elevul potriveste un incastru cu figuri geometrice tridimensionale folosindu-şi simtul tactil (cub, bila, piramida, etc.) Act. Practică Demonstraţia Incastru cu figuri geometrice Ev. formativă 5. Desfăşurarea propriu –zisă a activităţii O3 O5 O6 Elevul aşează la cererea profesorului o serie de cănuţe descrescător unele în altele. Pe tabletă; elevul reproduce secvenţe muzicale(complicate progresiv), prin apăsarea pe nişte taste virtuale. Secvenţe cântate iniţial de către profesor. Act. Practică Demonstraţia Imitaţia Recipiente de mărimi diferite Tableta Ev. formativă 6. Asigurarea feedback-ului - La sfârşit, ca recompensă, elevul are voie să se joace cu un ursuleţ care imită sunetele - Ursuleţ de jucărie -
  • 38. 38 scoase de copil. 7. Evaluarea activităţii - Elevul este apreciat verbal şi încurajat - - - 8. Încheierea activităţii - La finalul leciei profesorul notează 2 rânduri despre ce a făcut şi ce urmează să facă în cadrul terapiilor. Separat notează, (după caz), în caietul elevului un mesaj pentru părinţi despre cum a decurs lecţia şi ce are de lucrat acasa (dacă e cazul). - - -
  • 39. 39 PROIECT DIDACTIC (INSPIRAT DUPĂ JOB-SHADOWING ÎN CEHIA) DISCIPLINA: Meloterapie – cromoterapie TIPUL ACTIVITĂŢII: Terapie SUBIECTUL LECŢIEI: Stimulare multisenzorială OBIECTIVE OPERAŢIONALE: O1 – stimulare auditivă, vizuală, tactilă O2 – stimulare kinestezică RESURSE DIDACTICE:  MATERIALE: spaţiu destinat meloterapiei  PROCEDURALE: stimulare senzorială  UMANE: 1 terapeu 1 asistent 1 copil cu handicap grav asociat, nedeplasabil,nonverbal, 10 ani, hipotonie generală  MODALITĂŢI DE ORGANIZARE A ACTIVITĂŢII: individuală, se lucrează în sistem de 2 specialişti pentru un copil TIMPUL ACORDAT ACTIVITĂŢII: 30 min
  • 40. 40 Nr crt Secvenţele activităţii Ob. Conţinutul activităţii Resurse didactice Elemente de evaluare Metode şi procedee Resurse materiale 1. Moment organizatoric - Elevul este aşezat culcat pe suprafaţa specială a camerei de meloterapie. - - - 2. Desfăşurarea activităţii O1 O2 Camera se colorează în roşu. Muzică este activă de luptă. Unul dintre terapuţi zornăie un maracas cu mâna elevului în ritmul muzicii (mişcare pasivă pentru copil). Copilul este atins uşor cu o zornăitoare mică pe toată suprafaţa corpului, de către celălalt profesor. Se mai adaugă şi alte mişcări pasive cu corpul elevului. Stimulare senzorială Camera de stimulare meloterapie. Casetofon Instrumente Muzicale - 3. Desfăşurarea activităţii O1 Camera se colorează în galben. Muzica ambientală este de tobe tribală; se suflă într- un fluier de către un terapeut, iar copilul este stimulat senzorial/tactil cu eşarfe de către celălalt terapeut. - Eşarfe colorate - 4. Desfăşurarea activităţii O1 Camera se colorează în verde. Muzica este lentă reproducând sunetul apei. Elevul este masat prin rularea unei mingii cu ţepi. - Minge tactilă - 5. Desfăşurarea O1 Camera se colorează în albastru. Copilul Pături
  • 41. 41 activităţii este învelit în pături şi mângâiat uşor pentru a se linştii. - - 6. Desfăşurarea activităţii O1 Camera se colorează în orange. Se despachetează şi se pregăteşte de plecare într-un cadru de muzică ceha. - - - 7. Încheierea activităţii - Copilul este aşezat în scaunul rulant şi deplasat spre clasa sa. - - -
  • 42. 42 PROIECT DIDACTIC (INSPIRAT DUPĂ JOB-SHADOWING ÎN CEHIA) DISCIPLINA: Educaţie fizică TIPUL ACTIVITĂŢII: Practică SUBIECTUL LECŢIEI: “Corpul nostru” OBIECTIVE OPERAŢIONALE: O1 – stimularea motricităţii grosiere O2 – să-şi cunoască părţile corpului O3 – conştientizarea propriului corp O4 – încurajarea interacţiunii cu ceilalţi participanţi la activitate O5 – verbalizarea/cunoaşterea propriului nume RESURSE DIDACTICE:  MATERIALE: o sală de educaţie fizică, salteluţe de lucru pentru fiecare pereche adult/copil, paraşuta cu mingiuţe, casetofon, o masă acoperită cu o pătură  PROCEDURALE: exerciţiul fizic, demonstraţia  UMANE: 2 însoţitori 2 voluntari 1 profesor 5 copii cu dizabilităţi severe-neuromotorii-autism vârsta 5-7 ani  MODALITĂŢI DE ORGANIZARE A ACTIVITĂŢII: frontală, de grup, fiecare copil este îndrumat de către un adult. TIMPUL ACORDAT ACTIVITĂŢII: 30 min.
  • 43. 43 Nr crt Secvenţele activităţii Ob. Conţinutul activităţii Resurse didactice Elemente de evaluare Metode şi procedee Resurse materiale 1. Moment organizatoric - Participanţii sunt asezaţi jos în cerc. - - - 2. Captarea atenţiei O4 O5 Se cântă în grup un cântec de bună- dimineaţa în care se salută toţi participanţii la lecţie (cu numele fiecăruia). Pentru copiii care nu vorbesc, adultul însoţitor va spune numele copilului. Frontal Act. practică Salteluţa de gimnastică - 3. Reactualizarea cunoştinţelor anterioare O2 O3 Se cântă apoi cântecelul despre faţă şi elementele componente ale acesteia (ochi, nas buze etc.) Frontal Act. Practică Demonstraţia - - 4. Anunţarea temei - Se deduce ca vor desfăşura o lecţie despre corpul uman. Frontală - - 5. Desfăşurarea propriu-zisă a activităţii O1 O2 O3 1. Se mângâie/se ating/masează succesiv şi denumesc toate părţile corpului (inclusiv mâini, degete). Toate acestea sunt acompaniate de un cântecel despre fiecare parte a corpului. 2. Se continuă cu mişcări de gimnastică pasivă. Frontala Demonstraţia Act. Practică Exerciţiul Casetofon Formativă Elevul este încurajat şi susţinut chiar prin mişcări pasive (acolo unde este cazul)
  • 44. 44 3. Acompaniaţi de un cântecel, copiii sunt plimbaţi în cerc pe nişte salteluţe printr-un mini-traseu care trece pe sub o masă acoperită de o pătură. 6. Asigurarea feedback-ului O1 O3 O4 La final se joacă în grup cu paraşuta şi mingiuţele. Frontală Paraşuta cu mingiuţe - 7. Evaluarea activităţii O4 O5 Copiii sunt apreciaţi verbal pozitiv pentru activitatea desfăşurată - - - 8. Încheierea activităţii O4 Participanţii îşi iau la revedere cu un cântecel de grup, menţionând numele fiecăruia. Frontală - -
  • 45. 45 PROIECT DIDACTIC (INSPIRAT DUPĂ JOB-SHADOWING ÎN CEHIA) DISCIPLINA: Cannis-terapie TIPUL ACTIVITĂŢII: Recuperare SUBIECTUL LECŢIEI: “Cannis-terapie” OBIECTIVE OPERAŢIONALE: O1 – exersarea motricităţii grosiere şi fine O2 – stimularea interacţiunii O3 – să raspundă la comenzi verbale O4 – să accepte atingerea O5 – stimularea autonomiei personale RESURSE DIDACTICE:  MATERIALE: cabinet cannis-terapie  PROCEDURALE: activitate practică, terapie  UMANE: 1 asistent 1 terapeut cannis-terapie 1 elev, handicap grav, autism, greu deplasabil (cu susţinere), non-verbal MODALITĂŢI DE ORGANIZARE A ACTIVITĂŢII: individuală, un elev desfăşoară o terapie cu un profesor, un terapeut specializat şi un câine. TIMPUL ACORDAT ACTIVITĂŢII: 30 min.
  • 46. 46 Nr crt Secvenţele activităţii Ob. Conţinutul activităţii Resurse didactice Elemente de evaluare Metode şi procedee Resurse materiale 1. Moment organizatoric O2 Copilul este descălţat de către asistent. Copilul este ţinut în braţe de asistent. Căţelul se întinde lângă copil. Individual Saltea de gimnastică - 2. Captarea atenţiei - Terapeutul pregăteşte prima activitate. Căţelul este folosit ca suport pentru activitate. Se prinde un ham de corpul animalului. Individual - - 3. Reactualizarea cunoştinţelor anterioare O1 Elevul va aduna la comandă sau cu ajutor bigudiuri prinse cu arici pe hamul căţelului, apoi le va pune într-un coş. Exerciţiul Căţel Ham cu arici Bigudiuri Coş Formativă 4. Anunţarea temei O2 Se comunică elevului că astăzi a venit din nou căţeluşul să se joace cu el. Exerciţiul Incastru 3 D 5. Desfăşurarea propriu –zisă a activităţii O1 O3 O2 1.În aceeaşi amplasare. Copilul ia piese de pe căţel şi le plasează într-un incastru 3D 2. Copilul şi căţelul în picioare. Copilul păţeşte peste căţel dintr-o parte în alta de câteva ori. 3. Copilul trece pe sub căţel. - - Elevul şi căţelul sunt recompensaţi cu biscuiţi dupa fiecare activitate reuşită
  • 47. 47 6. Asigurarea feedback-ului O4 O2 Se pune un biscuite pe copil şi căţelul vine să-l mănânce (pentru a accepta atingerea). - - - 7. Evaluarea activităţii O2 Copilul este apreciat verbal pozitiv pentru activitatea desfăşurată şi i se dau biscuiţi pentru a oferi căţelului. - - - 8. Încheierea activităţii O2 O3 O5 Căţelul aduce pantofii, iar copilul se încalţă pe cât posibil singur. - - -
  • 48. 48 PROIECT DIDACTIC (INSPIRAT DUPĂ JOB-SHADOWING ÎN PRAGA, CEHIA) DISCIPLINA: Kinetoterapie TIPUL ACTIVITĂŢII: Recuperare fizică SUBIECTUL LECŢIEI: “Terapie cu câini” LOCUL DESFĂŞURĂRII: Cabinetul de kinetoterapie OBIECTIVE OPERAŢIONALE: O1- creşterea stimulării senzoriale (tactile, vizuale), O2- relaxarea musculară şi corporală, O3- exersarea îmbrăcatului şi dezbrăcatului. RESURSE DIDACTICE:  MATERIALE: câine special dresat, minge specială  PROCEDURALE : exerciţiul, conversaţia, demonstraţia  UMANE : 1elev cu deficienţe neuromotorii  MODALITĂŢI DE ORGANIZARE A ACTIVITĂŢII: se lucrează unu la unu, cu un singur copil pe şedinţă, se lucrează în faţa oglinzii, terapeutul lucrează odată cu copilul TIMPUL ACORDAT ACTIVITĂŢII: 20 minute
  • 49. 49 Nr crt Secvenţele activităţii Ob. Conţinutul activităţii Resurse didactice Elemente de evaluare Metode şi procedee Resurse materiale 1. Moment organizatoric O3 Dezbrăcarea copilului până la brâu cu ajutorul câinelui (se lucrează cu copilul dezbrăcat pentru a permite fizioterapeutului să vadă cum lucrează muşchii copilului) Exerciţiul Câine special dresat - 2. Captarea atenţiei O1 Contactul copilului cu câinele, acomodarea cu acesta; - - - 3. Reactualizarea cunoştinţelor anterioare O2 Reluarea unor exerciţii fizice pentru încălzirea musculaturii Exerciţiul, demonstraţia - - 4. Anunţarea temei - Se comunică tema părintelui şi se notează în planul de intervenţie - - - 5. Desfăşurarea propriu-zisă a activităţii O2 O1 O3 Efectuarea unor exerciţii de trecere pe sub câine sau peste câine, atingerea lui, atingerea pieptului câinelui pentru ascultarea ritmului inimii şi pentru a-i simţi temperatura corporală; Exerciţiul, demonstraţia, conversaţia Jucării speciale, minge medicinală - 6. Asigurarea feedback-ului Recompensarea câinelui, joc cu mingea între câine şi copil (aruncatul şi adusul mingii) pentru exersarea vederii periferice; Conversaţia minge
  • 50. 50 7. Evaluarea activităţii Evaluarea progresului realizat de copil prin solicitarea efectuării unor mişcări noi învăţate. Exerciţii de relaxare, jocul 8. Încheierea activităţii Încheierea activităţii prin oferirea copilului a unor jucării care vibrează, necesare pentru stimularea acestuia. Recompensarea câinelui Jocul liber Jucăria favorită
  • 51. 51 PROIECT DIDACTIC (INSPIRAT DUPĂ JOB-SHADOWING ÎN PRAGA, CEHIA) DISCIPLINA: Kinetoterapie TIPUL ACTIVITĂŢII: Recuperare fizică SUBIECTUL LECŢIEI: “Terapie cu cai” LOCUL DESFĂŞURĂRII: Centru de echitaţie în afara oraşului OBIECTIVE OPERAŢIONALE: O1- creşterea stimulării senzoriale (tactile, vizuale), O2- relaxarea musculară şi corporală, O3- creşterea stimei de sine şi învingerea sentimentului de teamă. RESURSE DIDACTICE:  MATERIALE: cai de rasă special dresaţi  PROCEDURALE : exerciţiul, conversaţia, demonstraţia  UMANE : elevi cu deficienţe neuromotorii  MODALITĂŢI DE ORGANIZARE A ACTIVITĂŢII: se lucrează unu la unu, cu 5-6 copii pe şedinţă, fiecare copil pe câte un cal şi însoţiţi de câte un specialist. TIMPUL ACORDAT ACTIVITĂŢII: 20 minute
  • 52. 52 Nr crt Secvenţele activităţii Ob. Conţinutul activităţii Resurse didactice Elemente de evaluare Metode şi procedee Resurse materiale 1. Moment organizatoric - Echiparea corespunzătoare a copilului şi a calului. Exerciţiul Cai special dresaţi - 2. Captarea atenţiei O1 Contactul copilului cu animalul, hrănirea lui, acomodarea cu acesta. - - - 3. Reactualizarea cunoştinţelor anterioare O3 Reluarea unor exerciţii fizice pentru încălzirea musculaturii Exerciţiul, demonstraţia - - 4. Anunţarea temei - Se comunică tema părintelui şi se notează în planul de intervenţie - - - 5. Desfăşurarea propriu-zisă a activităţii O1 O2 Efectuarea unor plimbări pe cal prin curtea centrului de echitaţie, atingerea pieptului calului pentru ascultarea ritmului inimii şi pentru a-i simţi temperatura corporală; Exerciţiul, demonstraţia, conversaţia Cai - 6. Asigurarea feedback-ului O3 Recompensarea calului, prin oferirea de recompense alimentare (morcovi, fân, etc.) de către copil, calul mâncând din palma copilului; Conversaţia Morcovi, fân -
  • 53. 53 7. Evaluarea activităţii - Evaluarea progresului realizat de copil prin solicitarea efectuării unor mişcări noi învăţate. Recompensarea copilului Exerciţii de relaxare, jocul - Evaluare frontală 8. Încheierea activităţii - Încheierea activităţii de echitaţie prin dezechiparea copilului şi a calului şi conducerea acestuia spre grajduri - - -
  • 54. 54 PROIECT DIDACTIC (INSPIRAT DUPĂ JOB-SHADOWING ÎN PRAGA, CEHIA) DISCIPLINA: Matematică TIPUL ACTIVITĂŢII: Comunicare de noi cunoştinţe SUBIECTUL LECŢIEI: “Învăţăm să numărăm” LOCUL DESFĂŞURĂRII: Sala de clasă OBIECTIVE OPERAŢIONALE: O1- învăţarea cifrelor în concentrul 0-5 O2- exersarea număratului cu suport O3- stimularea activităţii intelectuale. RESURSE DIDACTICE:  MATERIALE: planşa cu numere, beţişoare, fişe de lucru  PROCEDURALE : exerciţiul, conversaţia, demonstraţia  UMANE : elevi cu deficienţe severe  MODALITĂŢI DE ORGANIZARE A ACTIVITĂŢII: se lucrează frontal, clasa având 4-5 copii, profesorul fiind ajutat de câte un asistent la clasă. TIMPUL ACORDAT ACTIVITĂŢII: 45 minute
  • 55. 55 Nr crt Secvenţele activităţii Ob. Conţinutul activităţii Resurse didactice Elemente de evaluare Metode şi procedee Resurse materiale 1. Moment organizatoric - Organizarea clasei, se împarte materialul de lucru; Conversaţia Beţisoare, fişe de lucru, planşe - 2. Captarea atenţiei O3 Contactul copilului cu materialul intuitiv Conversaţia - - 3. Reactualizarea cunoştinţelor anterioare O1 Efectuarea unor exerciţii de numărare Exerciţiul, demonstraţia - - 4. Anunţarea temei - Se scrie pe tablă tema şi se notează în planul de intervenţie - - - 5. Desfăşurarea propriu-zisă a activităţii O1 O2 O3 Efectuarea unor exerciţii de numărat cu ajutorul obiectelor suport (beţişoare), construirea de figuri geometrice din aceste beţişoare, completarea unor fişe de lucru din mapele personale ale fiecarui copil, având în permanenţă ajutorul profesorului sau al asistentului; Exerciţiul, demonstraţia, conversaţia Planşe, beţişoare, mape personale cu fişe Evaluare frontală Evaluare scrisă 6. Asigurarea feedback-ului O3 Reluarea unor exerciţii matematice Conversaţia Beţişoare, numărătoare -
  • 56. 56 7. Evaluarea activităţii O2 Evaluarea activităţii şi rezolvarea fişelor de lucru, măsurarea progresului realizat de copil. Fişe de lucru - Evaluare frontală şi scrisă 8. Încheierea activităţii O3 Recompensarea elevilor pentru efortul depus, acestora li se permite să se joace pentru un timp cu jucăria preferată până se face trecerea către activitatea următoare Exerciţii de relaxare, jocul liber - -
  • 57. 57 PROIECT DIDACTIC (INSPIRAT DUPĂ JOB-SHADOWING ÎN PRAGA, CEHIA) DISCIPLINA: Fizioterapie/kinetoterapie TIPUL ACTIVITĂŢII: Recuperare SUBIECTUL LECŢIEI: “Jocuri de grup- Perechea mea” LOCUL DESFĂŞURĂRII: Sala de sport OBIECTIVE OPERAŢIONALE: O1- creşterea stimulării senzoriale, O2- relaxarea musculară şi corporală, O3- creşterea stimei de sine, O4- dezvoltarea lucrului în echipă. RESURSE DIDACTICE:  MATERIALE: mingi medicinale, faţă de masă rotundă  PROCEDURALE : exerciţiul, conversaţia, demonstraţia  UMANE : elevi cu deficienţe severe  MODALITĂŢI DE ORGANIZARE A ACTIVITĂŢII: se lucrează unu la unu, fiecare adult ( profesor, părinte, voluntar, etc.) lucrează cu un singur copil, formând o pereche, se lucrează faţă în faţă, profesorul-terapeut fiind conducătorul grupului şi al jocului . Pentru o eficienţă maximă, pot participa maxim 5-6 copii. TIMPUL ACORDAT ACTIVITĂŢII: 45 minute
  • 58. 58 Nr crt Secvenţele activităţii Ob. Conţinutul activităţii Resurse didactice Elemente de evaluare Metode şi procedee Resurse materiale 1. Moment organizatoric O4 Formarea perechilor, după preferinţe sau necesităţi Exerciţiul - - 2. Captarea atenţiei O1 Contactul copilului cu perechea sa - - - 3. Reactualizarea cunoştinţelor anterioare O2 Efectuarea unor mişcări de încălzire Exerciţiul, demonstraţia - - 4. Anunţarea temei Se notează tema în planul de intervenţie - - - 5. Desfăşurarea propriu-zisă a activităţii O1 O2 O3 O4 Aşezarea pe podea şi urmărirea indicaţiilor conducătorului de joc, adică a profesorului- terapeut, executarea mişcărilor odată cu acesta, observarea în oglindă a poziţiei corpului; efectuarea unor exerciţii fizice pe acordurile unor cântecele interpretate de profesor, includerea mingiilor medicinale sau sportive în activitate, rostogolirea peste acestea; Exerciţiul, demonstraţia, conversaţia Mingii de diferite mărimi, texturi, faţă de masă rotundă Evaluare frontală
  • 59. 59 aşezarea tuturor participanţilor în cerc şi scuturarea în acelaşi timp a feţei de masă peste care s-au pus câteva bile de plastic sau mingii mai mici; 6. Asigurarea feedback-ului O3 Reluarea unor exerciţii cunoscute Exerciţii de relaxare - Evaluare frontală 7. Evaluarea activităţii O2 Copiilor li se permite să se joace liber prin sala de sport cu elementele care le fac plăcere, observând progresul realizat; Jocul liber, observaţia - Evaluare frontală 8. Încheierea activităţii O3 Recompensarea elevilor pentru efortul depus; pregătirea pentru activitatea următoare Conversaţia - -
  • 60. 60 PROIECT DIDACTIC (INSPIRAT DUPĂ JOB-SHADOWING ÎN CIPRU) Disciplina: Dezvoltarea comunicării Tipul activităţii: Recapitulare şi sistematizare a cunoştinţelor Tema activităţii: ,, Cu ce calatorim?” OBIECTIVE OPERAŢIONALE Obiective cognitive: - OC1: Să denumească obiectele recunoscute după sunete - OC2: Să recunoască mijloacele de transport din cutie; - OC3; Să despartă în silabe cuvintele ce denumesc mijloace de transport; - OC4 Să imite sonor mijloacele de transport - OC5 : Să amplaseze mijloacele de transport în mediile potrivite - OC6 : Să formuleze propoziţii simple pe baza imaginilor prezentate Obiective psiho-motrice OP1 – să diferenţieze sunetele OP2 : Să -şi coordoneze mişcările, în funcţie de sarcină OP3 – să poziţioneze piesele puzzle-ului în castron OP4 – să realizeze mişcări ale aparatului fonoarticulator OP5– să folosească corespunzător materialul intuitiv-concret pentru rezolvarea sarcinilor
  • 61. 61 Obiective afective OA1: să manifeste o atitudine pozitivă/afectiv-participativă pentru rezolvarea sarcinilor OA2: Să participe activ la jocurile propuse OA3: Să se implice cu placere în rezolvarea sarcinilor OA4: Să asculte cantecul, relaxat emoţional RESURSE DIDACTICE  MATERIALE: Jocul sunetelor ,,Bim- bom”, jetoane şi planşa cu mijloace de transport, cd-ul ,,Cutiuta muzicala’, laptop, o jucarie volan, planşa cu mediul înconjurător, puzzle în castro din lemn, abţipilde, diplomă.  PROCEDURALE : observarea, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, jocul, munca individuală, învăţarea prin descoperire, conversaţia euristică.  UMANE : preşcolarul cu intelect liminar, ADHD, tulburări de reactivitate afectiv- comportamentală, tulburari de opoziţie , dislalie (conform certificatului medical nr. 15568, eliberat de Spitalul Marie Curie) TIMPUL ACORDAT ACTIVITĂŢII: 45 minute
  • 62. 62 Nr crt Secvenţele activitatii/ Obiect Op. Conţinutul activităţii Strategii didactice Elemente de evaluare Metode şi procedee Resurse materiale 1 . Momentul organizatoric - Crearea condiţiilor şi a climatului afectiv-motivaţional pentru buna desfasurare a activitatii Conversaţia - - 2. Captarea atenţiei OC1 OP1 Pentru a trezi interesul elevului voi folosi jocul sunetelor Bim- Bom , preşcolarul amintindu-şi diverse sunete din mediul înconjurător Conversaţia Explicaţia Observarea Jocul sunetelor ,,Bim- bom „ Proba orală 3. Anunţarea temei şi a obiectivelor urmărite - Copilul este anunţat ca va fi un mic calător şi vom discuta împreună despre mijloacele de transport pe care le-a observat în excursie. Explicaţia - - 4. Reactualizarea învăţării anterioare OA1 Ce ştii tu despre mijloacele de transport? Ce mijloace de transport cunoşti? De ce le folosim? Tu cu ce ajungi la gradiniţă? Observarea Conversaţia Explicaţia - Proba orală
  • 63. 63 5. Desfaşurarea activităţii Oc2 O P4 Oc3 OC4 OP4 OA2 OA4 OC5 Copilului I se prezintă o cutie cu surprize şi este invitat să aleagă din cutie câte un obiect, să-l denumească şi să despartă în silabe cuvântul. Preşcolarul este rugat să imite sunetele mijloacelor de transport. Astfel: I se arată pe rând imagini cu mijloace de transport, iar el incepe sa le imite sonor Cum face trenul? Dar maşina? Dar motocicleta? Acum, tu eşti un mic şofer şi vei călători. Copilul va primi o jucărie maşina, pe care se va conduce Dar înainte de a porni în calătorie, sa ascultăm un cântecel care ne va auta să ne dezmorţim un pic şi să poţi ,,conduce “cu grijă. Copilului I se va prezenta planşa, iar Observarea Explicaţia Conversaţia Observarea Explicaţia Conversaţia Exerciţiul Munca independentă Învăţarea prin descoperire jocul O cutie Mijloace de transport în miniatură (jucării) imagini cu mijloace de transport, prezentate pe laptop o jucarie cu volan cd-ul ,,Cutiuţa muzicală” Planşa cu mediul înconjurător Jetoane cu Observarea sistematică a elevului Observarea sistematică a elevului Frontală
  • 64. 64 OP2 OA3 OP5 el va potrivi jetoanele pe acea planşă. Hai sa mergem la mare. Ce mijloace de transport întâlnim aici? Dar daca vrem să călătorim pe şosea, ce avem nevoie? Şi când suntem în aer? Copilul va lipi jetoanele în spaţiile potrivite. Conversaţia euristică mijloace de transport individual 6. Obţinerea performantei OC6 OP3 I se va prezenta un puzzle în castro, copilul va potrivi imaginea şi va fii rugat să formuleze o propoziţie despre acel mijloc de transport. Conversaţia Explicaţia Exerciţiul Puzzle in castro, din lemn Proba orală 7. Asigurarea conexiunii inverse OA2 Se discută ȋmpreună cu elevul activităţile desfăşurate ȋn timpul orei. Observarea Conversaţia Explicaţia - Evaluarea orala 8. Evaluarea învatarii - Se vor face aprecieri asupra comportării elevului ȋn timpul activităţii. Copilul va fi recompensat cu abţipilde cu mijloace de transport Conversaţia - Evaluare orala
  • 65. 65 PROIECT DIDACTIC (INSPIRAT DUPĂ JOB-SHADOWING ÎN CIPRU) Disciplina: Limba Romana Tipul activităţii: Recapitulare si sistematizare a cunoştinţelor Tema activităţii: ,,Calatorie in lumea sunetelor” OBIECTIVE OPERATIONALE Obiective cognitive: OC1:sa ofere informatii despre substantive OC2: sa recunoasca si sa analizeze substantivele ce denumesc instrumente muzicale, OC3: sa asocieze substantivele cu numarul de silabe; OC4: sa aplice cunostintele invatate, rezolvand sarcina de lucru OC5: sa identifice si sa descrie instrumente muzicale OC6: sa-si dezvolte capacitatea de exprimare verbala Obiective psiho-motrice OP1 : Sa -si consolideze efortul oculo-motor catre centrul de interes vizat de profesor , cu scopul realizarii eficiente a sarcinilor de lucru OP2 – să realizeze miscari ale aparatului fonoarticulator , folosind corect denumirile substantivelor si despartindu-le in silabe . OP3- Să execute corect exerciţiile de respiraţie sau miscarile, pentru a canta la instrumente OP4– să folosească corespunzător materialul intuitiv-concret pentru rezolvarea sarcinilor OP5- Sa-si coordoneze miscarile, respectand pozitia corecta acorpului, a mainilor si a buzelor, pentru a canta la un instrument Obiective afective OA1: Să manifeste o atitudine pozitivă/afectiv-participativă pe parcursul lectiei OA2: Sa manifeste emotii pozitive la feedbackul pozitiv oferit de cadrul didactic pe parcursul intregii activitati ;
  • 66. 66 RESURSE DIDACTICE  MATERIALE: Ecusoane cu instrumente muzicale, fluiere, tamburine, trompete si tobe, jetoane cu imagini cu instrumente muzicale, cub, Casetofon, CD cu melodia ,,Glasul instrumentelor”, fise de lucru, jetoane cu numere.  PROCEDURALE : metoda cubului , observarea, explicaţia, exerciţiul, munca independenta, invatarea prin descoperire, conversatia euristica.  UMANE : elevi integrati din clasa a IV-a si a V-a, ce prezinta intelect de limita, dislexie, disgrafie, discalculie,(conform Certficatului Medical eliberat de Spitalul Marie Curie.)  MODALITĂŢI DE ORGANIZARE A ACTIVITĂŢII: frontală, individuală, in echipa TIMPUL ACORDAT ACTIVITĂŢII: 45 minute
  • 67. 67 Nr crt Secvenţele activitati Ob. Conţinutul activităţii Strategii didactice Elemente de evaluare Metode şi procedee Resurse materiale 1. Momentul organizatoric - Crearea condiţiilor şi a climatului afectiv-motivaţional pentru buna desfasurare a activitatii Conversaţia - - 2. Captarea atentiei OA1 OP1 Elevii vor închide ochii si vor asculta un fragment din cântecul : Glasul instrumentelor (Anexa 1) Ce instrumnte muzicale ati recunoscut, ascultand cantecul ? Conversaţia Explicaţia Casetofon CD cu melodia ,,Glasul instrumentelor ” Proba orala 3. Anuntarea temei şi a obiectivelor urmărite OA1 Elevii vor fi anuntati ca vor discuta despre substantive. Explicaţia - - 4. Reactualizarea învăţării anterioare OC1 OA1 Ce stiti despre substantive? Dati exemple de substantive ce denumesc instrumente muzicale. Conversaţia euristica Explicaţia - Proba orala 5. Desfasurarea activitatii OA1 Elevilor li se arata cateva instrumente muzicale din plastic. Vor primi cate un ecuson cu imaginea unui instrument Observarea Ecusoane, Coronite Observarea sistematica
  • 68. 68 OC2 OC3 OC5 OC4 OP2 OA1 OC2 muzical si ei isi vor alege instrumentul potrivit cu jetonul. Ei vor da cu zarul si fiecare latura a zarului va fi o sarcina de lucru pe care o au de rezolvat. Galben- Descrie – elevii vor descrie instrumentul muzical pe care il au pe ecuson. Alb- Compara . Elevii vor gasi asemanari si deosebiri intre instrumentele muzicale. Mov Analizeaza- Citeste fpropozitiile date , inlocuind imaginea cu numele instrumentului si analizeaza cuvintele gasite. (Anexa 3) Rosu Asociaza- formeaza echipe de jetoane, dupa numarul de silabe. Elevii vor desparti in silabe, batand din palme, dar si cu ajutorul instrumentelor muzicale: bat in tobe, din tamburine sau Metoda cubului Exercitiul Problematizarea Munca independenta Zar Planse Jetoane cu imagini ale instrumentelor muzicale, dar si cu cifre fise de lucru jetoane cu numere Instrumente Frontala Individuala Individuala
  • 69. 69 OC6 OP3 OP5 OP3 fluiera de atatea ori cate silabe sunt. Verde Aplica Completeaza cu literele care lipsesc si vei obtine nume de instrumente muzicale. (ANEXA 2) . Albastru- Argumenteaza Da exemple de instrumente muzicale in care suflam, ori batem ori folosim mainile pentru a canta la ele. Dupa fiecare sarcina, elevii vor canta la instrumentul pe care il au in fata, pentru a marca schimbarea sarcinii. Problematizarea Exercitiul Problematizarea muzicale Instrumente muzicale Frontala Orala Evaluare scrisa 6. Obţinerea performantei OC4 Elevii vor reasculta cantecul ,,Glasul instrumentelor’ si vor imita fiecare instrument, asa cum reiese din cantec. Conversaţia Explicaţia Exerciţiul Casetofon CD Proba orala 7. Asigurarea conexiunii inverse OA2 Se discuta ȋmpreuna cu elevii activitatile desfasurate ȋn timpul orei. Observarea Conversaţia Explicaţia - Evaluarea orala
  • 70. 70 8. Evaluarea învatarii OA2 Se vor face aprecieri asupra comportarii elevilor ȋn timpul activitatii. Se apreciazǎ rezolvarea sarcinilor de lucru, ţinând cont de criteriile solicitate. Elevii vor fi recompensati cu cate un instrument muzical de jucarie. Conversaţia instrumente muzical de jucarie. Evaluare orala
  • 71. 71 PROIECT DIDACTIC (INSPIRAT DUPĂ JOB-SHADOWING ÎN CIPRU) Disciplina: Limba Romana Tipul activităţii: Evaluarea cunoştinţelor, aptitudinilor şi atitudinilor Tema activităţii: ,, Legenda Sfântului Lazarus” OBIECTIVE OPERATIONALE O1 - să cunoască tradiţii şi obiceiuri de Paşte O2 - să recunoască elementele ce au legatură cu traditiile de Paşte O3 - să dramatizeze legenda Sfântului Lazarus O4 - să cânte şi sa danseze cântece religioase cipriote. RESURSE DIDACTICE  MATERIALE: Instrumente muzicale, pătură, imagini, fotografii, flori.  PROCEDURALE : conversaţia, observarea, explicaţia, exerciţiul, dramatizarea, jocul didactic, conversatia euristica.  UMANE : opiii cu dizabilităţi severe şi asociat, integraţi în şcoala de masă  MODALITĂŢI DE ORGANIZARE A ACTIVITĂŢII: frontală, individuală, in echipa TIMPUL ACORDAT ACTIVITĂŢII: 60 minute
  • 72. 72 Nr crt Secvenţele activităţii Ob. Conţinutul activităţii Resurse didactice Elemente de evaluare Metode şi procedee Resurse materiale 1. Moment organizatoric - Formarea perechilor, după preferinţe sau necesităţi Exerciţiul - - 2. Captarea atenţiei - Copii işi încep lecţia cu o rugăciune adresată Sf. Lazarus - - - 3. Reactualizarea cunoştinţelor anterioare O1 Copiii discută cu doamna profesoară despre excursia pe care au făcut o la Larnaca, la biserica Sf. Lazarus şi la mormântul acestuia. Conversaţia Fotografii - 4. Anunţarea temei - Se notează tema în planul de intervenţie - - - 5. Desfăşurarea propriu-zisă a activităţii O2 O3 Elevii sunt anunţaţi că vor realiza impreună legenda Sf. Lazarus, asemeni unei piese de teatru Doamna profesoară citeşte elevilor legenda, iar imaginile sunt prezentate pe table digitală. Elevii, împreună cu doamna profesoară, Conversatia Exerciţiul, Demonstraţia, Jocul de rol Imagini Decor Evaluare frontală
  • 73. 73 pregatesc decorul. Doamna profesoară împarte rolurile. Pe parcursul lecţiei, elevii spun legenda, cu ajutorul doamnei,şi interpretează faptele întâmplate în povestire. 6. Asigurarea feedback-ului O4 Unul dintre elevi , Sf. Lazarus, este întins pe o pătură, asemeni sfântului, iar celalţi copii vin pe rând la căpătâiul acestuia şi presară flori de iasemin, flori ce au crescut pe mormântul lui Lazarus. După aceea, ei spun o rugăciune, strigând spre sfânt să se ridice. Conversatia Exerciţiul, Demonstraţia, Jocul de rol Pătură Flori Evaluare frontală 7. Evaluarea activităţii O4 La final, copiii interpretează cântecul Sfântului Lazarus, cu ajutorul instrumentelor muzicale, ori vocal. Doamna profesoară îi acompaniază la chitară. Cei care ştiu să danseze dansuri greceşti, sunt invitaţi în faţa clasei. Asemeni legendei, Sfântul lazarus se ridică şi intră în dansul celorlalţi. Conversatia Exerciţiul, Demonstraţia Jocul didactic Instrumente muzicale Evaluare frontală 8. Încheierea activităţii - Recompensarea elevilor pentru efortul depus. Elevii primesc ramuri de măslin, Conversaţia
  • 74. 74 simbol al păcii si plăcinte de masline. Doamna profesoara face aprecieri asupra comportamentului fiecarui elev, îi laudă şi îi aplaudă. - -
  • 75. 75 PROIECT DIDACTIC (INSPIRAT DUPĂ JOB-SHADOWING ÎN CIPRU) Disciplina: Dezvoltarea comunicării Tipul activităţii: Evaluarea cunoştinţelor, aptitudinilor şi atitudinilor Tema activităţii: ,, Ţara noastră” OBIECTIVE OPERATIONALE O1 - evaluarea competenţelor legate de secţiunea: "Cipru, patria mea" si reluarea cunostintelor preexistente. O2 - raportarea de date pentru oraşe şi capitala Ciprului, iar ei vor corela informaţiile şi le vor plasa în mod corespunzător pe hartă O3 - sa indice obiceiurile din Cipru. O4 - recunoasterea fotografiilor in Cipru, folosind diferite criterii, prin activitate de grup: O5 - sa cânte şi sa danseze cântece cipriote. O6 - să joace jocuri cipriote. O7 - sa joace rolul de ghid turistic. O8 – să folosească metode alternative de comunicare (tabla interactivă şi H.Y) RESURSE DIDACTICE  MATERIALE: Imagini, hartă, IPad, Pen Pal, cadouri, foarfece, lipici, creioane, planşe.  PROCEDURALE : conversaţia, observarea, explicaţia, exerciţiul, jocul didactic, invatarea prin descoperire, conversatia euristică  UMANE : opiii cu dizabilităţi severe şi asociat, integraţi în şcoala de masă  MODALITĂŢI DE ORGANIZARE A ACTIVITĂŢII: frontală, individuală, in echipa TIMPUL ACORDAT ACTIVITĂŢII: 60 minute
  • 76. 76 Nr crt Secvenţele activităţii Ob. Conţinutul activităţii Resurse didactice Elemente de evaluare Metode şi procedee Resurse materiale 1. Moment organizatoric - Se pregătesc materialele didactice necesare desfăşurării activităţii. Exerciţiul - - 2. Captarea atenţiei - Elevii sunt anunţaţi că au oaspeţi două doamne profesoare din România Profesoara reaminteşte despre E-mail ul primit de la ambii profesori, cu ceva timp în urmă : "Am primit un e-mail. Doi profesori din România doresc să ne viziteze pentru a ne cunoaşte şi să înveţe despre Cipru . Foarte frumos! Suntem foarte fericiţi să le urăm ,,Bun venit! " Conversaţia Explicaţia - Evaluare frontală 3. Reactualizarea cunoştinţelor anterioare O1 O2 Copiii sunt invitaţi să prezinte oaspeţilor ţara lor prin intermediul fotografiilor oraşelor din Cipru, de la participarea de anul trecut a unităţilor din concursul CTO intitulat "Cipru, în valoare” la care au câştigat locul 2. Conversaţia Explicaţia Observaţia Fotografii Evaluare frontală
  • 77. 77 Copiii sunt invitaţi să devină ghizi buni şi să participe la activităţi . Fiecare activitate îi va aduce mai aproape de câştigarea certificatului "Small Tour Guide". 4. Anunţarea temei - Se notează tema în planul de intervenţie - - - 5. Desfăşurarea propriu-zisă a activităţii O3 O4 O5 O6 O7 O8 Copiii arată obiective pe Harta Ciprului şi rezolvă puzzle cu harta cu oraşe din Cipru. Copiii denumesc diferite feluri de mâncare tradiţionale şi dansează Copiii utilizează IPad ul şi Pen Pal. Copiii sunt împărţiţi în două grupuri şi fiecare cadru didactic conduce o echipă. Fiecare grup, la îndeplinirea sarcinii din staţii, va obţine cate o imagine din Cipru, la sfârşitul fiecărei activităţi. Activităţile de achiziţie vor conduce către obtinerea certificatului "Short Tour Guide Certificate" Schimbarea sarcinii se va face printr-un cântec. La fiecare staţie copiii au o fişă cu instrucţiuni . Staţii: Conversaţia Explicaţia Observaţia Demonstraţia Jocul didactic Învăţarea prin descoperire Imagini Hartă IPad Pen Pal Cadouri Foarfece Lipici Creioane Planşe Evaluare frontal
  • 78. 78 O3 O4 O5 O6 O7 O8 STAŢIA 1 PUZZLE HARTA Copiii au spus oraşele din Cipru şi vor face harta prin plasarea fiecărei imagini. Ei vor realiza un puzzle cu harta Ciprului. STAŢIA 2: FOTOGRAFIE DE GROUP Copiii primesc un pachet cu fotografii din Cipru şi le sortează după diferite criterii şi locaţii de referinţă, (produse alimentare tradiţionale, plaje, floră şi faună , etc). Scopul acestei grupări este realizarea unei simple prezentari. Aceste fotografii şi multe altele sunt din vizite ale lor din ultimul an şcolar. Cu această activitate, şcoala a câştigat premiul al doilea în concurs STAŢIA 3: CREAŢIE de CADOURI Copiii aleg cadouri reprezentative pentru Cipru, care vor fi oferite la următorele vizite. STAŢIA 4: CREAREA AFIŞULUI "N-am uitat şi lupta pentru pace" Copiii sunt invitaţi să creeze un poster pentru ,,Ciprul nostru ocupat”. Ei vor taia şi Conversaţia Explicaţia Observaţia Demonstraţia Jocul didactic Învăţarea prin descoperire Imagini Hartă IPad Pen Pal Cadouri Foarfece Lipici Creioane Planşe Evaluare frontală
  • 79. 79 lipi imagini şi vor scrie un slogan. STAŢIA 5: PREGĂTIREA Copiii sunt invitaţi să scrie/ deseneze un meniu cu produsele lor tradiţionale STAŢIA 6: JOCUL TRADIŢIONAL Copiii sunt invitaţi să selecteze un joc tradiţional şi să-l joace. 6. Încheierea activităţii - Recompensarea elevilor pentru efortul depus. Copiii, care au toate imaginile cu ţara lor, sunt pregătiţi să ofere informaţii despre Cipru profesorilor din România. Astfel, ei au câştigat "Smal Tour Guide Certificate", care este oferit de directorul şcolii Conversaţia - -
  • 80. 80 PROIECT DIDACTIC (INSPIRAT DUPĂ JOB-SHADOWING ÎN PORTUGALIA) DISCIPLINA: Limba şi literatura română TIPUL ACTIVITĂŢII: Recapitulare adjectivul SUBIECTUL LECŢIEI: “Să dăm culoare obiectelor” OBIECTIVE OPERATIONALE: O1 – să participe activ la desfăşurarea activităţii O2 – să manifeste interes pentru activitate O3 – să dea exemple de adjective ce pot fi identificate în mediul înconjurător O4 – să denumească semnificaţia adjectivului O5 – să numească adjective pe baza unor imagini colorate de către ei O6 – să copieze corect adjectivele în spaţiile indicate O7 – să identifice substantive potrivite adjectivelor alese O8 – să formuleze propoziţii cu substantivele şi adjectivele identificate O9 – să-şi coordoneze activitatea oculo-motorie pentru rezolvarea sarcinilor. RESURSE DIDACTICE:  MATERIALE: obiecte din mediul sălii de clasă, coli de hârtie, paie, cerneală, culori colorate, pixuri, jucării, jocuri  PROCEDURALE: explicaţia, conversaţia, munca independentă şi în grup, exerciţiul  UMANE: elevii clasei a V-a integraţi în şcoala de masă  MODALITĂŢI DE ORGANIZARE A ACTIVITĂŢII: frontală, individuală şi în grup TIMPUL ACORDAT ACTIVITĂŢII: 45 minute
  • 81. 81 Nr crt Secvenţele activităţii Ob. Conţinutul activităţii Resurse didactice Elemente de evaluare Metode şi procedee Resurse materiale 1. Moment organizatoric - Crearea condiţiilor şi a climatului afectiv-motivaţional necesar desfăşurării orei. conversaţia - - 2. Captarea atenţiei O1 O2 O3 Profesorul le cere elevilor să dea exemple de adjective din mediul clasei. conversaţia, explicaţia obiecte din mediul înconjurător evaluare orală 3. Reactualizare a cunoştinţelor anterioare O1 O2 O3 O4 O9 Elevii identifică adjectivele din mediul înconjurător şi denumesc semnificaţia adjectivului. conversaţia, explicaţia, exerciţiul, obiecte din mediul înconjurător evaluare orală 4. Anunţarea temei O1 O2 Profesorul anunţă elevii că vor realiza câteva sarcini privind adjectivul. conversaţia - -
  • 82. 82 5. Desfăşurarea propriu–zisă a activităţii O1 O2 O5 O6 O7 O8 O9 Elevii vor sufla cerneala de pe coală cu ajutorul paielor, apoi colora diferit fiecare sector realizat. Elevii vor numi pentru fiecare parte a desenului colorată câte un adjectiv reprezentativ. Elevii vor copia corect pe spaţiile indicate adjectivele cerute. Elevii vor identifica substantive potrivite adjectivelor selectate. Elevii vor formula propoziţii cu substantivele şi adjectivele denumite. conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, munca independentă, munca în grup coli de hârtie, cerneală, paie, culori colorate, pixuri evaluare continuă 6. Asigurarea feedback-ului O1 O2 Profesorul face permanent aprecieri pozitive privind sarcinile realizate de către elevi. conversaţia - evaluare orală 7. Evaluarea activităţii O1 O2 Profesorul evaluează oral activităţile realizate de către elevi. conversaţia fişele realizate de către elevi evaluare orală 8. Încheierea activităţii - Recompensa pozitivă se va realiza prin permiterea elevilor să se ducă la colţul de joacă unde se pot juca independent cu materialele expuse. - jucării, jocuri -
  • 83. 83 PROIECT DIDACTIC (INSPIRAT DUPĂ JOB-SHADOWING ÎN PORTUGALIA) DISCIPLINA: Abilităţi manuale TIPUL ACTIVITĂŢII: Formare de priceperi şi deprinderi SUBIECTUL LECŢIEI: “Casa şi familia mea” OBIECTIVE OPERATIONALE: O1 – să participe activ la desfăşurarea activităţii O2 – să manifeste interes pentru activitate O3 – să decupeze diferite forme din hârtie colorată O4 – să lipească formele decupate şi poze cu membrii familiei pe o coală de hârtie O5 – să-şi coordoneze activitatea oculo-motorie pentru rezolvarea sarcinilor RESURSE DIDACTICE:  MATERIALE: hârtie colorată, foarfecă, lipici, coli de hârtie albă, jucării, jocuri  PROCEDURALE: explicaţia, conversaţia, munca independentă  UMANE: elev cu ADHD din clasa pregătitoare integrat în şcoala de masă  MODALITĂŢI DE ORGANIZARE A ACTIVITĂŢII: frontală şi individuală TIMPUL ACORDAT ACTIVITĂŢII: 30 minute
  • 84. 84 Nr crt Secvenţele activităţii Ob. Conţinutul activităţii Resurse didactice Elemente de evaluare Metode şi procedee Resurse materiale 1. Moment organizatoric - Crearea condiţiilor şi a climatului afectiv-motivaţional necesar desfăşurării orei. conversaţia - - 2. Captarea atenţiei O1 O2 Profesorul îi cere elevului să numescă membrii familiei. conversaţia, explicaţia - evaluare orală 3. Anunţarea temei O1 O2 Profesorul îl anunţă pe elev că vor realiza o casă din forme decupate pe care va lipi poze cu membrii familiei. conversaţia, explicaţia - - 4. Desfăşurarea propriu–zisă a activităţii O1 O2 O3 O4 O5 Elevul va decupa diferite forme din hârtie colorată Elevul va lipi formele decupate pe o coală de hârtie, formând o casă. Elevul va lipi poze cu membrii familiei pe casa formată. conversaţia, explicaţia, demonstraţia, munca independentă hârtie colorată, foarfecă, coală de hârtie albă, lipici, poze cu membrii familiei evaluare continuă 5. Asigurarea feedback-ului O1 O2 Profesorul face permanent aprecieri pozitive privind sarcinile realizate de către elev. conversaţia - evaluare orală 6. Încheierea activităţii - Recompensa pozitivă se va realiza prin permiterea elevului să se ducă la colţul de joacă unde se poate juca independent cu materialele expuse. - jucării, jocuri -
  • 85. 85 PROIECT DIDACTIC (INSPIRAT DUPĂ JOB-SHADOWING ÎN PORTUGALIA) DISCIPLINA: Matematică şi ştiinţele naturii TIPUL ACTIVITĂŢII: Banii SUBIECTUL LECŢIEI: “La cumpărături” OBIECTIVE OPERATIONALE: O1 – să participe activ la desfăşurarea activităţii O2 – să manifeste interes pentru activitate O3 – să numească bancnotele şi monedele existente în România O4 – să exemplifice importanţa banilor O5 – să taie modelele de bancnote ţi monede de pe foile imprimate O6 – să lipească şi să scrie cu litere în dreptul fiecărei imagini lipite O7 – să citească costul unui produs O8 – să calculeze preţul total al unor produse O9 – să folosească calculatorul de buzunar eficient O10 – să-şi coordoneze activitatea oculo-motorie pentru rezolvarea sarcinilor. RESURSE DIDACTICE:  MATERIALE: bancnote, monede, caiet, lipici, foarfecă, produse de jucărie, bani din plastic, pixuri, calculator de buzunar.  PROCEDURALE: explicaţia, conversaţia, munca independentă şi în grup, exerciţiul  UMANE: elevii clasei a VI-a integraţi în şcoala de masă  MODALITĂŢI DE ORGANIZARE A ACTIVITĂŢII: frontală, individuală şi în grup TIMPUL ACORDAT ACTIVITĂŢII: 45 minute
  • 86. 86 Nr crt Secvenţele activităţii Ob. Conţinutul activităţii Resurse didactice Elemente de evaluare Metode şi procedee Resurse materiale 1. Moment organizatoric - Crearea condiţiilor şi a climatului afectiv-motivaţional necesar desfăşurării orei. conversaţia - - 2. Captarea atenţiei O1 O2 O3 Profesorul le cere elevilor să dea exemple de bancnote şi monede existente în România. conversaţia, explicaţia bancnote, monede evaluare orală 3. Reactualizare a cunoştinţelor anterioare O1 O2 O3 O4 O10 Elevii denumesc bancnotele şi monedele existente în România şi exemplifică importanţa banilor. conversaţia, explicaţia, exerciţiul, bancnote, monede evaluare orală 4. Anunţarea temei O1 O2 Profesorul anunţă elevii că vor realiza sarcini privind banii şi valoarea lor. conversaţia - - 5. Desfăşurarea propriu–zisă a activităţii O1 O2 O5 O6 O7 O8 O9 Elevii vor să tăia modelele de bancnote şi monede de pe foile imprimate, apoi le vor lipi şi le vor scrie cu litere pe caiete. Elevii vor citi costul anumitor produse selectate. Elevii vor calcula preţul total al produselor. Elevii vor folosi calculatorul de buzunar pentru a calcula cât costă în total toate produsele selectate şi le conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, munca independentă, munca în grup caiet, lipici, foarfecă, produse de jucărie, bani din plastic, pixuri, calculator de buzunar evaluare continuă
  • 87. 87 O10 vor plăti cu bani din plastic. 6. Asigurarea feedback-ului O1 O2 Profesorul face permanent aprecieri pozitive privind sarcinile realizate de către elevi. conversaţia - evaluare orală 7. Evaluarea activităţii O1 O2 Profesorul evaluează oral activităţile realizate de către elevi. conversaţia - evaluare orală 8. Încheierea activităţii - Recompensa pozitivă se va realiza prin permiterea elevilor să se ducă la colţul de joacă unde se pot juca independent cu materialele expuse. - jucării, jocuri -
  • 88. 88 PROIECT DIDACTIC (INSPIRAT DUPĂ JOB-SHADOWING ÎN PORTUGALIA) DISCIPLINA: Limba şi literatura română TIPUL ACTIVITĂŞII: Substantivul – despărţire în silabe SUBIECTUL LECŢIEI: “Aruncă zarul!” OBIECTIVE OPERAŢIONALE: O1 – să participe activ la desfăşurarea activităţii O2 – să manifeste interes pentru activitate O3 – să dea exemple de substantive din mediul înconjurător O4 – să spună ce denumesc substantivele O5 – să arunce zarul pe masă şi să denumească substantivul din imaginea care i-a căzut pe faţa zarului O6 – să despartă în silabe substantivul denumit O7 – să formuleze propoziţii simple cu substantivele denumite pe percursul orei O8 – să-şi coordoneze activitatea oculo-motorie pentru rezolvarea sarcinilor RESURSE DIDACTICE:  MATERIALE: obiecte din mediul sălii de clasă, zar cu imagini pe fiecare parteate, jucării, jocuri  PROCEDURALE: explicaţia, conversaţia, munca independentă  UMANE: elev cu TSA din clasa I integrat în şcoala de masă  MODALITĂŢI DE ORGANIZARE A ACTIVITĂŢII: frontală şi individuală TIMPUL ACORDAT ACTIVITĂŢII: 30 minute
  • 89. 89 Nr crt Secvenţele activităţii Ob. Conţinutul activităţii Resurse didactice Elemente de evaluare Metode şi procedee Resurse materiale 1. Moment organizatoric - Crearea condiţiilor şi a climatului afectiv-motivaţional necesar desfăşurării orei. conversaţia - - 2. Captarea atenţiei O1 O2 O3 Profesorul îi cere elevului să dea exemple de substantive din mediul clasei. conversaţia, explicaţia obiecte din mediul înconjurător evaluare orală 3. Reactualizarea cunoştinţelor anterioare O1 O2 O3 O4 O8 Elevul identifică substantivele din mediul înconjurător şi spune ce denumesc ele. conversaţia, explicaţia, exerciţiul, obiecte din mediul înconjurător evaluare orală 4. Anunţarea temei O1 O2 Profesorul îl anunţă pe elev că vor realiza câteva sarcini privind substantivele şi despărţirea lor în silabe. conversaţia - - 5. Desfăşurarea propriu–zisă a activităţii O1 O2 O5 O6 O7 O8 Elevul va aunca zarul cu imagini şi va denumi substantivul din imaginea care i-a căzut pe faţa zarului. Elevul va despărţi în silabe substantivele denumite. conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, munca independentă zar cu imagini evaluare continuă 6. Asigurarea O1 Profesorul face permanent aprecieri pozitive privind conversaţia - evaluare orală
  • 90. 90 feedback-ului O2 sarcinile realizate de către elev. 7. Evaluarea activităţii O1 O2 Profesorul îi va cere elevului să formuleze propoziţii simple cu substantivele denumite pe parcursul lecţiei. conversaţia - evaluare orală 8. Încheierea activităţii - Recompensa pozitivă se va realiza prin permiterea elevului să se ducă la colţul de joacă unde se poate juca independent cu materialele expuse. - jucării, jocuri -
  • 91. 91 PROIECT DIDACTIC (INSPIRAT DUPĂ JOB-SHADOWING ÎN PORTUGALIA) DISCIPLINA: Abilităţi manuale TIPUL ACTIVITĂŢII: Formare de priceperi şi deprinderi SUBIECTUL LECŢIEI: “Mijloace de transport” OBIECTIVE OPERAŢIONALE: O1 – să denumească mijloacele de transport O2 – să descrie mijloacele de transport şi locul pe unde se deplasează ( pe uscat, pe apă, prin aer, sub pământ) O3 – să descrie fructele în funcţie de formă, mărime, culoare, gust, miros O 4 – să cureţe prin spălare sau decojire fructele ce vor fi folosite O5 – să taie în diverse forme fructele ( cuburi, cercuri, etc) O6 – să combine bucăţile de fructe sub forma unor mijloace de transport O7 – să-şi coordoneze activitatea oculo-motorie pentru rezolvarea sarcinilor RESURSE DIDACTICE:  MATERIALE: fructe, chiuvetă cu apa potabilă, cuţite, tocătoare, platouri, scobitori  PROCEDURALE: explicaţia, conversaţia, munca independentă şi în grup  UMANE: elevi cu deficienţă mintală uşoară din clasa a VI-a  MODALITĂŢI DE ORGANIZARE A ACTIVITĂŢII: frontală şi individuală şi în grup TIMPUL ACORDAT ACTIVITĂŢII: 45 minute
  • 92. 92 Nr crt Secvenţele activităţii Ob. Conţinutul activităţii Resurse didactice Elemente de evaluare Metode şi procedee Resurse materiale 1. Moment organizatoric - Crearea condiţiilor şi a climatului afectiv-motivaţional necesar desfăşurării orei. conversaţia - - 2. Captarea atenţiei O1 O2 Profesorul aşează pe masă diverse fructe de diferite mărimi, forme şi culori. Elevii denumesc pe rând fructele şi fac o scurtă descriere a acestora în funcţie de culoare, gust, formă, mărime. conversaţia, explicaţia fructe evaluare orală 3. Anunţarea temei O1 O2 Profesorul îi anunţă pe elevi că vor realiza mijloace de transport realizate din bucăţi de fructe. Elevii dau exemple de mijloace de transport şi le descriu în funcţie de locul pe unde se deplasează ( pe uscat, pe apă, prin aer, pe sub pământ) conversaţia, explicaţia - - 4. Desfăşurarea propriu–zisă a activităţii O1 O2 O3 O4 O5 O6 O7 Elevii se vor spăla pe mâini şi vor îmbrăca echipamentul de lucru ( halat/ şorţ de bucătărie şi bonetă pentru cap). Elevii vor spăla fructele sau le vor decoji , acolo unde este necesar. Elevii vor taia fructele în diverite forme şi mărimi. Elevii vor combina pe platouri, cu ajutorul unor conversaţia, explicaţia, demonstraţia, munca independentă şi în grup fructe, apă, cuţite, tocătoare, platouri, scobitori evaluare continuă
  • 93. 93 scobitori, bucăţile de fructe pentru a realiza diverse mijloace de transport. Elevii se asigură în permanenţă că este păstrată ordinea şi curăţenia la locul de lucru. 5. Asigurarea feedback-ului O1 O2 Profesorul face permanent aprecieri pozitive privind sarcinile realizate de către elevi. Elevii denumesc mijloacele de transport realizate din fructe şi le aleg pe cele cu care au călătorit deja sau cu care şi-ar dori să călătorească. conversaţia - evaluare orală 6. Încheierea activităţii - Recompensa pozitivă se va realiza prin permiterea elevilor să manânce mijloacele de transport realizate din fructe. Elevii vor face ordine la locul de lucru. - mijloacele de transport din fructe -
  • 94. 94 PROIECT DIDACTIC (INSPIRAT DUPĂ JOB-SHADOWING ÎN PORTUGALIA) DISCIPLINA: Abilităţi manuale TIPUL ACTIVITĂŢII: Formare de priceperi şi deprinderi - intervenţie timpurie SUBIECTUL LECŢIEI: “Hand painting” OBIECTIVE OPERAŢIONALE: O1 – să intuiască materialele pentru pictură ( acuarele, apă, coli de carton) O2 – să combine două sau mai multe culori la alegere O3 – să întindă culorile obţinute pe masa de lucru O 4 – să imprime prin presarea colii de carton peste culoarea întinsă pe masa de lucru O5 – să-şi coordoneze activitatea oculo-motorie pentru rezolvarea sarcinilor RESURSE DIDACTICE:  MATERIALE: acuarele, apă, coli de carton  PROCEDURALE: demonstraţia, exerciţiul independent şi în grup  UMANE: copii din grupa de intervenţie timpurie ( 0-3 ani)  MODALITĂŢI DE ORGANIZARE A ACTIVITĂŢII: frontală şi individuală şi în grup TIMPUL ACORDAT ACTIVITĂŢII: 30 minute
  • 95. 95 Nr crt Secvenţele activităţii Ob. Conţinutul activităţii Resurse didactice Elemente de evaluare Metode şi procedee Resurse materiale 1. Moment organizatoric - Crearea condiţiilor şi a climatului afectiv-motivaţional necesar desfășurării orei. conversația - - 2. Captarea atenţiei O1 Profesorul așează pe masă acuarele de culori. Copiii indică pe rând borcănașele cu culori. conversația, explicația Acuarele Apă Coli de carton evaluare orală 3. Anunţarea temei - Profesorul îi anunță pe elevi că vor realiza o pictură. conversația, explicația - - 4. Desfăşurarea propriu–zisă a activităţii O1 O2 O3 O4 O5 Copiii se vor spăla pe mâini și vor îmbrăca echipamentul de lucru (șorț pentru pictură). Copiii vor combina în boluri, cu ajutorul palmelor, două sau mai multe culori alese, apoi vor adăuga apă. Copiii vor întinde cu palmele culorile obținute pe spațiul de lucru ( pe masa de lucru). Copiii vor presa coala de carton peste culoare, obținând pictura. conversaţia, explicaţia, demonstraţia, munca independentă și în grup Borcănașe cu acuarele Pahare cu apă Coli de carton Halate de lucru evaluare continuă 5. Asigurarea feedback-ului O4 Profesorul face permanent aprecieri pozitive privind sarcinile realizate de către copii. Copiii expun lucrările realizate în locul special pentru expoziție . conversația - evaluare orală
  • 96. 96 6. Încheierea activităţii O5 Recompensa pozitivă se va realiza prin aplaudarea fiecărei lucrări realizate - - -
  • 97. 97 PROIECT DIDACTIC (INSPIRAT DUPĂ JOB-SHADOWING ÎN UNGARIA) DISCIPLINA: Educație tehnologică TIPUL LECŢIEI: Formare de deprinderi și priceperi SUBIECTUL LECȚIEI: “Visător prin Univers” OBIECTIVE OPERAŢIONALE: Obiective cognitive: O1 – să răspundă corect la întrebări legate de univers, planete, mijloace de transport spațiale; O2 – să recunoască intrumentele/ustensilele de lucru; O3 – să rezolve sarcina de lucru cât mai corect; O4 – să evalueze corect activitatea proprie; Obiective psihomotorii: O5 – să manipuleze corect materialele de lucru; O6 – să adopte o poziție corectă în timpul activității; Obiective afective: O7 – să coopereze în diferite situații de comunicare; O8 – să se implice activ în desfășurarea activității. RESURSE DIDACTICE:  MATERIALE: tuburi de hârtie (diferite dimensiuni), folie de aluminiu, foarfece, hârtie creponată  PROCEDURALE: conversația, explicația, jocul, munca independentă, munca în echipe.  UMANE: colectiv de elevi cu deficiențe moderate de intelect (din care unul cu T.S.A.).  MODALITĂŢI DE ORGANIZARE A ACTIVITĂŢII: frontală şi individuală şi în grup TIMPUL ACORDAT ACTIVITĂŢII: 45 minute
  • 98. 98 Nr crt Secvenţele activităţii Ob. Conţinutul activităţii Resurse didactice Elemente de evaluare Metode şi procedee Resurse materiale 1. Moment organizatoric - Pregatirea elevilor și a clasei pentru desfășurarea activității. - - - 2. Captarea atenției - Profesorul le capteaza elevilor atentia prin prezentarea unui filmuleț despre planetele sistemului nostru solar și despre mijloace de transport spațiale. Conversația Material video despre sistemul solar - 3. Anunțarea temei și a obiectivelor - Profesorul anunță tema orei „Visător prin Univers” precum și câteva obiective. Conversația - - 4. Desfășurarea activității O1 O2 O3 O5 O6 O7 O8 Elevii vor răspunde la câteva întrebări despre sistemul nostru solar: care sunt planetele, ce este Soarele, câte planete sunt în sistemul nostru solar etc.. Urmează identificarea tuturor materialelor de lucru, iar profesorul va expune pașii de lucru pentru confecționarea unei nave spațiale, asigurându-se că elevii au înțeles. Pe tot parcursul activității, elevii vor fi ajutați și încurajați de câte ori va fi nevoie. Mai mult decât atât, fiecare elev va avea libertatea de a aduce „îmbunătățiri” navei spațiale, profesorul punând Explicația Conversația Explicația Conversația Observatia Jocul Munca independentă și munca în Tuburi de hârtie (diferite dimensiuni), Folie de aluminiu, Foarfece, Evaluare frontală și individuală Evaluare frontală și individuală Evaluare frontală și individuală
  • 99. 99 accent pe dezvoltarea imaginației și creativității elevilor. echipă Explicația Conversația Hârtie creponată 5. Asigurarea retenției și transferului O7 O8 Pentru asigurarea retenției și transferului de cunoștințe, profesorul le va pune elevilor diferite întrebari: • ce ați învățat nou la această activitate? • ați colaborat între voi pentru îndeplinirea corectă a sarcinii? • cum v-ați simțit când ați finalizat sarcina? • ce v-a plăcut mai mult la această activitate? Explicația Conversația Autoaprecierea Produsele finite Evaluare frontală și individuală 6. Evaluarea O4 Elevii vor evalua și autoevalua activitatea, precizând care navă spațială ar trebui să fie câștigătoare și de ce. Explicația Conversația Autoaprecierea - Autoevaluarea Încheierea activității - La final se fac aprecieri asupra modului în care elevii s-au comportat în cadrul orei de educație tehnologică. Fiecare elev va fi felicitat pentru activitatea depusă! Conversația - -
  • 100. 100 PROIECT DIDACTIC (INSPIRAT DUPĂ JOB-SHADOWING ÎN UNGARIA) DISCIPLINA: Educaţie plastic TIPUL LECŢIEI: Formare de deprinderi şi priceperi SUBIECTUL LECŢIEI: Povestea celor 14 bufniţe OBIECTIVE OPERAŢIONALE: Obiective cognitive: O1 – să enumere câteva caracteristici ale păsărilor; O2 – să identifice corect instrumentele de lucru; O3 – să reproducă regulile de respectat în alcătuirea unui colaj; O4 – să enumere etapele de lucru în ordinea firească; O5 – să respecte etapele de lucru Obiective psihomotorii: O6 – să manipuleze corect instrumentele de lucru; Obiective afective: O7 – să aprecieze propria activitate dar şi pe a colegilor; O8 – să precizeze starea sufletească pe care i-a conferit-o activitatea. RESURSE DIDACTICE:  MATERIALE: pensule, acuarele, șervețele, pahare, palete pentru culori, tuburi de hârtie, hârtie, lipici.  PROCEDURALE: conversația, explicația, exercițiul, observația, munca individuală, colaborarea.  UMANE: colectiv de elevi cu deficiențe moderate de intelect (dintre care unul cu T.S.A.).  MODALITĂŢI DE ORGANIZARE A ACTIVITĂŢII: frontală şi individuală şi în grup TIMPUL ACORDAT ACTIVITĂŢII: 45 minute
  • 101. 101 Nr crt Secvenţele activităţii Ob. Conţinutul activităţii Resurse didactice Elemente de evaluare Metode şi procedee Resurse materiale 1. Moment organizatoric - Pregatirea elevilor și a clasei pentru desfășurarea activității. - - - 2. Captarea atenției - Profesorul le captează atenția elevilor prin prezentarea unei păsări (bufniță) realizate din carton. Conversația Bufniță din tub de hârtie - 3. Anunțarea temei și a obiectivelor - Profesorul anunță tema orei – “Povestea celor 14 bufnițe - colaj” - precum și câteva obiective. Conversația - - 4. Reactualizarea cunostințelor O1 O2 Profesorul adresează elevilor câteva întrebări despre carateristicile păsărilor, cu precădere ale bufnițelor. Pentru buna desfășurare a activității se trece apoi la recunoașterea obiectelor care se află pe mese, profesorul oferind explicații suplimentare, acolo unde este cazul. Conversația Explicația Pensule,acuarele Palete de culori Șervețele Pahare Carton Tuburi de hârtie Evaluare frontală 5. Desfășurarea activității O3 Activitatea propriu-zisă va începe cu enumerarea unor reguli specifice creării unui colaj: se stabilesc elementele componente ale colajului, se realizează corect fiecare element și apoi se „asamblează”. Elevii sunt rugați să repete aceste reguli pentru mai buna și rapida însușire a acestora. Explicația Conversația Observația Munca în echipă Pensule Acuarele Palete de culori Șervețele Pahare Tuburi de hârtie Carton Evaluare frontală
  • 102. 102 O4 O6 O5 O6 Elementele colajului sunt: bufnițe realizate din tuburi de hârtie, crengi de copac realizate din carton. Elevii vor începe cu pictarea tuburilor de hârtie pentru confecționarea bufnițelor, continuând cu realizarea crengilor de copac. Până se vor usca elementele deja create, elevii vor scrie pe câte un dreptunghi de hârtie 3 calități ale lor și numele, acesta fiind lipit la final pe spatele fiecărei bufnițe. După ce aceste elemente vor fi gata se va începe asamblarea colajului, începând cu crengile copacului și apoi bufnițele. Explicația Conversația Munca independentă Explicația Conversația Munca în echipă Hârtie Lipici Pensule Acuarele Palete de culori Șervețele Pahare Tuburi de hârtie Carton Hârtie Lipici Evaluare individuală Evaluare individuală 6. Asigurarea retenției și transferului O5 O6 Pentru asigurarea retentiei si transferului de cunostinte, profesorul le va pune elevilor diferite intrebari: • ce ați învățat nou astăzi? • care sunt regulile de respectat în realizarea unui colaj? • de ce credeți că este bine să învățați diferite metode de exprimare plastică? Explicația Conversația - Evaluare frontală 7. Evaluarea O7 O8 Elevii vor autoevalua lucrările, menționând dacă pe parcursul activității au respectat etapele de lucru și regulile amintite la începutul orei. Explicația Conversația Autoevaluarea Produsele finite Autoevaluare Evaluare individuală
  • 103. 103 8. Încheierea activității - La final se fac aprecieri asupra modului în care elevii s-au comportat în cadrul activității Fiecare elev va fi felicitat. Conversația - -