Terdapat beberapa subjek teras antaranya ialah bahasa Inggeris, Matematik, Sains, Sejarah, Pendidikan moral dan Pendidikan Islam. Kajian ini bertujuan mengenalpasti punca-punca pelajar tidak cekap menggunakan bahasa Melayu dalam pertuturan semasa majlis rasmi. Kajian ini dijalankan ini di SMK Kuala Penyu, Sabah. Instrumen kajian ini menggunakan borang soal selidik. Terdapat beberapa faktor pelajar tidak cekap dalam pertuturan bahasa Melayu dan mempengaruhi pelajar tersebut. Natijahnya, satu kajian dilakukan kepada 50 orang pelajar menengah atas dan 50 orang menengah bawah yang dipilih secara rawak dan secara umumnya pelajar memberi pandangan positif mengenai subjek bahasa Melayu. Hal ini akan menyebabkan pelajar akan memperbaiki pertuturan semasa dalam ataupun diluar majlis rasmi There are a few among the core subjects like English, Mathematics, Science, History, Moral Education and Islamic Education. This study aimed at identifying the causes of students inefficient use of Malay language in a speech during the official ceremony. This study was conducted at SMK Kuala Penyu, Sabah. Instruments of this study using a questionnaire. There are several reasons students are not proficient in speaking the Malay language and influence students. Result, a study carried out for 50 upper secondary students and 50 secondary schools randomly selected under the general and the students positive views on the subject of the Malay language. This will cause the students to improve speech during or outside of the official ceremony

1. KUMPULAN 9

2. FAKTOR-FAKTOR YANG MENDORONG KETIDAKCEKAPAN PERTUTURAN BAHASA MELAYU DI MAJLIS RASMI DALAM KALANGAN PELAJAR SMK KUALA PENYU.

3. PENGENALAN

4. Kajian ini dijalankan oleh penyelidik di SMK Kuala Penyu, Kuala Penyu, Sabah Disebabkanbeberapafaktorantaranyaadalahmenjimatkankosdanmasaketikamelakukankajian Kawasaninijugaberdekatandenganpenyelidikselainpelajarnya yang terdiridaripadapelbagaikaum.

5. Penyataanmasalah

6. Adakahpelajar yang mempunyaipenguasaan yang lemahdalampertuturanbahasa Melayudapatditingkatkan? AdakahpelajarmahirbertuturdalambahasaMelayusamaadadisekolahataudiluarsekolah? AdakahpelajarsedarbahawakemahiranbertuturdalambahasaMelayumempengaruhipencapaianakademikmereka?

7. OBJEKTIFKAJIAN

9. PERSOALANKAJIAN

11. Kepentingankajian

13. SKOP KAJIAN

14. KajianinimerupakankajianterhadapketidakcekapanpertuturanbahasaMelayudimajlisrasmidalamkalanganpelajar SMK Kuala Penyu. Seramai 50 orangpelajarmenengahrendahdipilihsebagairespondendanseramai 50 oranglagipelajarmenengahatas. Jumlahkeseluruhanrespondenbagikajianiniadalahseramai 100 orang. Kajianinihanyamengkajifaktorutama yang mempengaruhipelajartidakcekapberbahasaMelayudisampingmengesanfaktor-faktor lain.

15. METODOLOGIKAJIAN

16. Bentukkuantatifdeskriptif. Kamimenggunakanborangsoalselidikbagimengkajipendapatpararespondenmengenaikajian yang dijalankan Populasidansampelkajian Kajianinihanyamelibatkanpelajar SMK Kuala Penyu Bilanganresponden yang dikajiadalahseramai 100 orang respondeniniterdiridaripadaparapelajarmenengahrendahdanmenengahatas yang dipilihsecararawak.

17. Mengumpul Data dan menganalisis data 100 orang responden Borang soal Selidik Membuat analisis pendapat responden Menganalisis reaksi SMK Kuala Penyu

18. HASILKAJIAN

19. PENDAHULUAN

20. Dalambabini, penyelidikmemuatkandapatankajian yang diperolehimelaluikaedahkajian yang dipilihiaitumelaluiborangsoalselidik. 100 orangresponden yang terdiridaripada 50 orangmenengahatasdan 50 oranglagimenengahrendah yang dipilihsecararawakbagimengenalpastifaktor-faktor yang mendorongketidakcekapanpertuturanbahasaMelayudimajlisrasmidalamkalanganpelajar SMK Kuala Penyu. Data-data yang dikumpuldiperlukanbagimenjawabsoalandanseterusnyamemenuhiobjektifkajianini.

21. DAPATAN KAJIAN

22. ANALISIS KESELURUHAN

23. Faktor-faktor yang mendorong ketidakcekapan pertuturan bahasa Melayu di majlis rasmi dalam kalangan pelajar SMK Kuala Penyu.

25. Faktor-faktor yang mendorongketidakcekapanpertuturanbahasaMelayudimajlisrasmidalamkalanganpelajar SMK Kuala Penyuialahpelajarkurangberdisiplinketikaberbahasa. Rata-rata respondenbersetujumengenaifaktorini, iaitusebanyak 23 % respondenbersetujudan 16 % adalahsangatsetuju. Terdapat 26% respondenberpendapattidakpastimengenaifaktortersebut. Manakalaresponden yang sangattidaksetujudantidaksetujumasing-masing 17% dan 18%. Faktorseterusnyaialahpelajarkurangmemberiperhatiansemasasesipembelajaran. Sebanyak 29% respondentidaksetujudan 7% respondensangattidakbersetujuberkenaanfaktorini. Manakala 21% respondenberpendapatbersetujudan 19% lagisangatsetuju. Selebihnyaiaitu 23% respondenberpendapattidakpasti.

26. Faktorpenggunaanbahasarojakdalampertuturan. Di dapatibahawarespondensangatsetujudenganfaktorini, iaitudengan 37% sangatsetujudan 37% sangatsetuju. Manakala 10% tidakbersetujudan 8% lagisangattidakbersetuju. Sementaraitu, 23% respondenberasatidakpasti. Selainitu, faktorpengaruhbahasaIbundasebagaibahasaperantaraandirumahjugadipersetujuiolehpararesponden. Sebanyak 30% respondenberasasangatsetujudan 30% respondenjugaberasasetuju. Manakalabagiresponden yang berpendapatsangattidaksetujudantidaksetujumasing-masingmencatatkansebanyak 3% dan 17%.

27. Faktor yang terakhirialahpenggunaanbahasaInggerissebagaibahasaperantaraandirumah, didapati rata-rata respondentidakbersetujudenganfaktorini. Sebanyak 36% respondensangattidaksetujudan 21% lagitidaksetuju. Sementaraitu 9% respondenberasasetujudan 5% sangatsetuju. Selebihnyaiaitu 29 didapatiberasatidakpasti.

28. KEPUTUSANPERSOALAN KAJIAN

29. Persoalan 1 Apakahpunca-punca yang menyebabkanpelajartidakmahirmenggunakanbahasaMelayudalampertuturansemasamajlisrasmi ?

31. Di dapatibahawarespondensangatsetujudenganfaktorini, iaitudengan 22% setujudan 37% sangatsetuju. Bahasarojakmerupakanbahasa yang mencampurkanbahasa lain semasamenggunakanbahasaMelayu. Amalansepertiinibolehmendatangkankesannegatif.

32. Persoalan 2 Apakahhubungandiantaralatarbelakangpelajar yang mempengaruhiketidakcekapanberbahasaMelayu ?

34. Sebanyak 30% responsenbersetujudansebanyak 30% juga yang sangatbersetujumengenaifaktorpengaruhbahasaibundasebagaibahasaperantaraandirumah. Jack C. Richards (1980) menamakannyasebagaimasalahantarabahasa (inter-language problems)iaitupelajar-pelajardarikaum lain darikaumMelayuakanmengalamimasalahsebutanapa yang didengarimerekaakandituturkan lain keranastrukturbahasatersebutselaindaripadakelalianpendengaranterhadapbahasaibunda.

35. RUMUSAN

36. Secarakeseluruhannya, wujudhubungan yang signifikanantararespondenmenengahatasdanmenengahbawahdenganfaktorantaranyaialahpelajarkurangberdisplin, pelajarkurangmemberiperhatiansemasasesipembelajaran, penggunaanbahasarojakdalampertuturan, pengaruhbahasaibundasebagaibahasaperantaraandirumahdanfaktorterakhirsekaliialahpenggunaanbahasaInggerissebagaibahasaperantaraan.

37. Hal inikeranarespondenmenengahatasdanmenengahbawahmemberikanalasan yang samaiaitubahasa “sms”, terpengaruhdenganpertuturankawan, jarangmempraktikkanbahasaMelayudalampertuturandankurangpengetahuantentangkepentinganketidakcekapanpertuturanbahasaMelayumakaterjadinyafaktor-faktorseperti yang telahdinyatakan.

38. PERBINCANGAN DAN KESIMPULAN

39. DalambabinimembincangkanbeberapacadanganterhadapfaktorketidakcekapanbahasaMelayudimajlisrasmidalamkalanganpelajar SMK Kuala Penyu. Cadanganinidiberikankepadabeberapapihaktermasuklahpengkaji yang akandatang. Hasildapatankajianmenunjukkanrespon yang positifdaripadaresponden. Kajianinimerupakankajian yang pertamadilakukandisekolahini.

40. PERBINCANGAN

41. Mengikuttahappersetujuanrespondenmelaluiborangsoalselidik yang telahdiedarsebanyak 100 helai. Didapatibahawarespondenbahawa SMK Kuala Penyumempunyaihubungandiantaralatarbelakangpelajar yang mempengaruhihubunganketidakcekapanpertuturandalamberbahasaMelayusemasamajlisrasmi

42. Hal inidibuktikanmelaluifaktor-faktor yang telahdinyatakanolehpengkaji : FaktormasalahdisplinkeranapelajartersebuttidakmempraktikkanbahasaMelayudalamkehidupanseharian. Kurangmemberiperhatiansemasapembelajaran. PenggunaanbahasarojakjugamendorongpelajarketidakcekapanpertuturanbahasaMelayu . PengaruhbahasaIbunda, Sesetengahpelajarmasihmengamalkanpertuturannenekmoyangmerekaterdahulumegikutkaum. PenggunaanbahasaInggeris.SedikitsebanyakbahasaMelayudicampurkanadukandenganbahasaInggeris

43. CADANGAN

44. Mengendalikan program yang berkaitandenganbahasaMelayu Mewajibkanpelajardan guru agar berkomunikasidalambahasaMelayudenganbetul. Sesiapa yang inginmenyampaikanucapandikehendakimenggunakanbahasaMelayudenganbetul. SesipembelajaransubjekbahasaMelayu, guru danpelajarmenggunakanbahasaMelayudenganbetul. Cogan katadapatmembantupelajarberbahasaMelayudenganbetulsepertimenampalkanditempatlaluanpelajar.

45. Konklusinya, pengkajiberharapsegalacadangandapatdilaksanakandenganharapandapatmembantupelajaruntukbertuturdalambahasaMelayudenganbetul.

46. KESIMPULAN

47. KemahiranberbahasaMelayudenganbetulpenting agar bolehditerapkandalamperibadisetiappelajarmalahandapatmenjagaidentitibahasaMelayuitusendiri. Beberapafaktor yang sukaruntukmencapaimatlamatkajianininamunbeberapacadangantelahdiutarakan agar kelemahaninidapatdiatasi. Pengkritikjugaberharapkajianinidapatdikajidenganmendalampadamasaakandatang agar bolehmendapatkebolehpercayaan yang lebihutuh.

48. Lampiran

52. SEKIAN, TERIMA KASIH