eAMK webinaari: Laatukriteereitä ja -työkaluja digimentorointiin eamkhanke
Webinaarissa esiteltiin eAMK-hankkeessa tuotetut digimentoroinnin laatukriteerit ja arviointityökalut 1) opiskelijan, 2) korkeakoulun ja 3) työelämän näkökulmista.
Irja Leppisaari, Centria-ammattikorkeakoulu
Näkökulmia mentorointiin digitalisoituvissa oppimis- ja toimintaympäristöissäeamkhanke
Webinaarin tallenne ja esitysmateriaali. Webinaarissa tarkastellaan tuloksia kymmenen korkeakoulun ja neljän yrityksen digimentoroinnin teemahaastatteluista, jotka toteutettiin syksyllä 2017 ja alkuvuodesta 2018. Minkälaisia mentoroinnin toimintamalleja on käytössä työssä ja työtä varten? Mitä mahdollisuuksia digitalisaation nähdään tuovan mentoroinnin toimintatapojen kehittämiseen? Mitä ajatuksia tutkimus herättää digimentoroinnin vakiintumisesta ammattikorkeakouluissa opiskelijan työelämävalmiuksien ja -suhteiden tukemisessa?
eAMK:ssa toteutettiin digimentoroinnin teemahaastatteluita 11 korkeakoulussa ja 4 yrityksessä. Aineistosta hahmottui kahdeksan erilaista mentoroinnin toimintatapaa.
eAMK webinaari: Laatukriteereitä ja -työkaluja digimentorointiin eamkhanke
Webinaarissa esiteltiin eAMK-hankkeessa tuotetut digimentoroinnin laatukriteerit ja arviointityökalut 1) opiskelijan, 2) korkeakoulun ja 3) työelämän näkökulmista.
Irja Leppisaari, Centria-ammattikorkeakoulu
Näkökulmia mentorointiin digitalisoituvissa oppimis- ja toimintaympäristöissäeamkhanke
Webinaarin tallenne ja esitysmateriaali. Webinaarissa tarkastellaan tuloksia kymmenen korkeakoulun ja neljän yrityksen digimentoroinnin teemahaastatteluista, jotka toteutettiin syksyllä 2017 ja alkuvuodesta 2018. Minkälaisia mentoroinnin toimintamalleja on käytössä työssä ja työtä varten? Mitä mahdollisuuksia digitalisaation nähdään tuovan mentoroinnin toimintatapojen kehittämiseen? Mitä ajatuksia tutkimus herättää digimentoroinnin vakiintumisesta ammattikorkeakouluissa opiskelijan työelämävalmiuksien ja -suhteiden tukemisessa?
eAMK:ssa toteutettiin digimentoroinnin teemahaastatteluita 11 korkeakoulussa ja 4 yrityksessä. Aineistosta hahmottui kahdeksan erilaista mentoroinnin toimintatapaa.
CampusOnline and quality in online teaching - OOFHEC 2019eamkhanke
This document discusses quality in online teaching through the CampusOnline program in Finnish universities of applied sciences. It provides an overview of the CampusOnline coaching program for teachers, which includes self-evaluation, webinars, meetings and badges. It also outlines the criteria for teachers to become CampusOnline experts and develop high quality online courses accessible to students across universities. Feedback from students on the technical support and quality of online courses is positive overall. The document advocates for collaboration across institutions to ensure quality standards and share resources for online learning.
CampusOnline raportti, osa 3: Tulevaisuuden skenaarioteamkhanke
Kolmas väliraportti kääntää katseensa tulevaisuuteen esitellen CampusOnlinen tulevaisuuden skenaarioita. Väliraportti vastaa mm. seuraaviin kysymyksiin: Minkälainen tahtotila ohjaa CampusOnlinen tulevaisuutta? Minkälaisia kehittymisen ja kasvun potentiaaleja CampusOnlinella on tunnistettu?
Tulevaisuuden skenaariot -väliraportti jakaantuu neljään osioon:
1. Tahtotila
2. Potentiaalit ja riskit
3. Tulevaisuuden skenaariot
4. Yhteenveto
Esitysmateriaali Yhdessä huipulle eAMK päätöstilaisuudessa 17.1.2020. eAMK-ilmiantopyyntö oppimisen ekosysteemeistä poiki poikkeuksellisen laajan haastatteluaineiston. Esityksessä kerrotaan millaisia hyviä työelämäläheisiä käytäntöjä haastatteluista löytyi.
Esitys Yhdessä huipulle eAMK-hankkeen päätöstilaisuudessa 16.1.2020. Esityksessä tutustutaan oppimisen ekosysteemeihin: mitä ne ovat, mistä ne ovat kotoisin ja mitä virkaa niillä on ammattikorkeakouluille.
Future work skills 2025 - participatory anticipation of competenceeamkhanke
The document describes an interactive exercise conducted to gain insight into the professional skills higher education graduates will need in 2025. Over 500 respondents, including alumni, higher education staff, and students, were asked to provide words or short phrases to the question "What professional skills will a higher education graduate need in 2025?". The responses were visualized in a word cloud. The document discusses the pros and challenges of this approach, and thanks the participants. It provides references for further information on anticipating future work skills and collaboration between higher education and the working world.
CampusOnline raportti, osa 2: Vaikuttavuusanalyysieamkhanke
Raportti käsittelee CampusOnlinen vaikuttavuutta mm. seuraaviin kysymyksiin vastaamalla:
Miten CampusOnlinen tärkeimmät tunnusluvut ovat kehittyneet?
Miten paljon ja ketkä tuottavat ja kuluttavat CampusOnlinen opintopisteitä?
Miten tärkeitä CampusOnlinen opintojaksot ovat volyymiltaan ammattikorkeakouluille?
Minkälaisia ja kenelle suunnattuja opintojaksoja CampusOnlinessa tuotetaan ja kulutetaan?
Onko CampusOnlinella nähtävissä vaikutusta opiskelijapalautteeseen?
Yhteistoiminnallinen webinaari tarjosi luovia ideoita ja uusia toteutusmalleja verkkotyöpajojen järjestämiseen. Osallistujat pääsivät muotoilemaan yhdessä muiden osallistujien kanssa yhteistoiminnallista verkkotyöpajaa.
Webinaarin tallenne löytyy täältä: https://video.haaga-helia.fi/media/Digilo%CC%88ylyt+28.11.2019.mp4/0_t6qtcu43
Haluatko tietää, miten tukea verkko-opiskelijan etenemistä opinnoissa ja mielekästä opiskelukokemusta? Webinaarissa jaettiin vinkkejä henkilöstölle verkkotutkinto-opiskelijoiden hyvinvoinnin tukemiseen.
Katso webinaaritallenne täältä: http://turkuamk.adobeconnect.com/p00h2ndqay9r/
Webinaarissa jaettiin verkkotutkinto-opiskelijoiden vinkkejä verkkotutkinto-opiskeluun eli siihen, miten organisoida verkossa opiskelua, työskentelyä ja vuorovaikutusta. Teemoina olivat mm. aikataulutus, itseohjautuvuus, ryhmätyöskentely ja motivaatio.
eAMK webinaari: Mitä hyötyä osaamismerkeistä on?eamkhanke
Miksi osaamismerkkejä kannattaa hakea, mitä hyötyä niistä on ja missä niitä voi hyödyntää? Webinaarissa kuultiin kokemuksia osaamismerkkien hyödyntämisestä niin opiskelijan, työntekijän, oppilaitosten kuin työnantajan näkökulmista.
Katso tallenne jälkikäteen täältä: https://youtu.be/IEHjs-8aC-E
CampusOnline raportti, osa 1: Talouden nakokulmaeamkhanke
Analyysissa tarkastellaan eAMK-hankkeen CampusOnline –palvelun kautta syntyneiden tulosten talousvaikutuksia neljästä eri näkökulmasta
Opetus- ja kulttuuriministeriö (jatkossa OKM)
Ammattikorkeakoulukenttä
Ammattikorkeakoulu
Tutkinto-ohjelma
eAMK webinaari: Myötätuulta opintoihin - opinnollistamisen monet mahdollisuudeteamkhanke
Ammattikorkeakouluopiskelijat opinnollistavat opintojaksoja kasvavissa määrin. Webinaarissa pureuduttiin siihen, mitä opinnollistaminen käytännössä tarkoittaa ja mitä hyötyä siitä on korkeakouluille. Lisäksi jaettiin kokemuksia ja hyviä käytänteitä erilaisten opintojaksojen opinnollistamiseen.
Webinaari on suunnattu erityisesti korkeakoulujen opettajille ja opinto-ohjaajille, mutta mukaan ovat tervetulleita myös kaikki opinnollistamisesta kiinnostuneet.
Webinaarissa esiintyivät Annu Niskanen Jyväskylän ammattikorkeakoulusta, Jaana Liukkonen ja Katri Hemminki Seinäjoen ammattikorkeakoulusta sekä Heidi Varpelaide ja Johanna Kero Satakunnan ammattikorkeakoulusta.
Videotallenne löytyy YouTubesta: https://youtu.be/YfkJfHBj1UM
Millaisia ohjaustarpeita AMK-opiskelijalla on opintojen eri vaiheissa? Miten digitaalisten välineiden avulla voidaan vastata näihin tarpeisiin? Webinaarissa saatiin vinkkejä, kuinka hyödyntää eAMK:ssa syntynyttä digiohjauspolkukuvaa osana opiskelijoiden digiohjausta.
Puhujina Vesa Kuhanen JAMK:sta, Minna Koponen Saimiasta, Kaisa Seppälä HAMK:sta ja Johanna Henriksson HUMAK:sta.
Katso webinaari tallenne täältä: https://youtu.be/rcPPv-If92I
Miten sinä määrittelisit, millainen on onnistunut osaamismerkki? eAMK webinaarissa keskusteltiin, mikä tekee joistain osaamismerkeistä suositumpia kuin toisista. Saat tukea ja vinkkejä sellaisen merkin luomiseen, joka herättää laajalti kiinnostusta ja saa ihmiset hakemaan sitä. Webinaarissa vieraanana Tiina Rusanen Oulun ammattikorkeakoulusta.
Webinaaritallenne: https://youtu.be/yQjnv1AKrbk
Onko CampusOnlinesta taloudellista hyötyä ammattikorkeakouluille? Miten paljon ristiinopiskelu tuottaa valtionrahoitusta nyt ja tulevaisuudessa? Mitkä ammattikorkeakoulut ovat hyötyneet taloudellisesti eniten? Entä voiko suunnitelmallisella osallistumisella saada säästöjä? Näiden kysymysten ympärillä oltiin, kun Jukka Jonninen Viivain Oy:stä kertoi CampusOnlinen talousselvityksen tuloksia.
Esityksen tallenne löytyy Youtubesta: https://youtu.be/vmehAcnHTd8
eAMK webinaari: Palautetta ja tilastoja CampusOnlinesta, kevät 2019eamkhanke
Mitä mieltä opiskelijat olivat CampusOnlinesta ja sen verkko-opintotarjonnasta keväällä 2019? Entä miten opettajat ovat kokeneet verkko-opintojaksojen tarjoamisen CampusOnlinessa? Kerätyn palautteen lisäksi kuultiin myös CampusOnlinen tilastotietoja - mikä ammattikorkeakoulu tarjosi eniten opintojaksoja CampusOnlinessa ja mitkä olivat suosituimmat opintojaksot, entä kuinka paljon opintopisteitä syntyi CampusOnlinen kautta keväällä 2019.
Webinaarin tallenne YouTubessa: https://youtu.be/CpM09YmyOaU
CampusOnline and quality in online teaching - OOFHEC 2019eamkhanke
This document discusses quality in online teaching through the CampusOnline program in Finnish universities of applied sciences. It provides an overview of the CampusOnline coaching program for teachers, which includes self-evaluation, webinars, meetings and badges. It also outlines the criteria for teachers to become CampusOnline experts and develop high quality online courses accessible to students across universities. Feedback from students on the technical support and quality of online courses is positive overall. The document advocates for collaboration across institutions to ensure quality standards and share resources for online learning.
CampusOnline raportti, osa 3: Tulevaisuuden skenaarioteamkhanke
Kolmas väliraportti kääntää katseensa tulevaisuuteen esitellen CampusOnlinen tulevaisuuden skenaarioita. Väliraportti vastaa mm. seuraaviin kysymyksiin: Minkälainen tahtotila ohjaa CampusOnlinen tulevaisuutta? Minkälaisia kehittymisen ja kasvun potentiaaleja CampusOnlinella on tunnistettu?
Tulevaisuuden skenaariot -väliraportti jakaantuu neljään osioon:
1. Tahtotila
2. Potentiaalit ja riskit
3. Tulevaisuuden skenaariot
4. Yhteenveto
Esitysmateriaali Yhdessä huipulle eAMK päätöstilaisuudessa 17.1.2020. eAMK-ilmiantopyyntö oppimisen ekosysteemeistä poiki poikkeuksellisen laajan haastatteluaineiston. Esityksessä kerrotaan millaisia hyviä työelämäläheisiä käytäntöjä haastatteluista löytyi.
Esitys Yhdessä huipulle eAMK-hankkeen päätöstilaisuudessa 16.1.2020. Esityksessä tutustutaan oppimisen ekosysteemeihin: mitä ne ovat, mistä ne ovat kotoisin ja mitä virkaa niillä on ammattikorkeakouluille.
Future work skills 2025 - participatory anticipation of competenceeamkhanke
The document describes an interactive exercise conducted to gain insight into the professional skills higher education graduates will need in 2025. Over 500 respondents, including alumni, higher education staff, and students, were asked to provide words or short phrases to the question "What professional skills will a higher education graduate need in 2025?". The responses were visualized in a word cloud. The document discusses the pros and challenges of this approach, and thanks the participants. It provides references for further information on anticipating future work skills and collaboration between higher education and the working world.
CampusOnline raportti, osa 2: Vaikuttavuusanalyysieamkhanke
Raportti käsittelee CampusOnlinen vaikuttavuutta mm. seuraaviin kysymyksiin vastaamalla:
Miten CampusOnlinen tärkeimmät tunnusluvut ovat kehittyneet?
Miten paljon ja ketkä tuottavat ja kuluttavat CampusOnlinen opintopisteitä?
Miten tärkeitä CampusOnlinen opintojaksot ovat volyymiltaan ammattikorkeakouluille?
Minkälaisia ja kenelle suunnattuja opintojaksoja CampusOnlinessa tuotetaan ja kulutetaan?
Onko CampusOnlinella nähtävissä vaikutusta opiskelijapalautteeseen?
Yhteistoiminnallinen webinaari tarjosi luovia ideoita ja uusia toteutusmalleja verkkotyöpajojen järjestämiseen. Osallistujat pääsivät muotoilemaan yhdessä muiden osallistujien kanssa yhteistoiminnallista verkkotyöpajaa.
Webinaarin tallenne löytyy täältä: https://video.haaga-helia.fi/media/Digilo%CC%88ylyt+28.11.2019.mp4/0_t6qtcu43
Haluatko tietää, miten tukea verkko-opiskelijan etenemistä opinnoissa ja mielekästä opiskelukokemusta? Webinaarissa jaettiin vinkkejä henkilöstölle verkkotutkinto-opiskelijoiden hyvinvoinnin tukemiseen.
Katso webinaaritallenne täältä: http://turkuamk.adobeconnect.com/p00h2ndqay9r/
Webinaarissa jaettiin verkkotutkinto-opiskelijoiden vinkkejä verkkotutkinto-opiskeluun eli siihen, miten organisoida verkossa opiskelua, työskentelyä ja vuorovaikutusta. Teemoina olivat mm. aikataulutus, itseohjautuvuus, ryhmätyöskentely ja motivaatio.
eAMK webinaari: Mitä hyötyä osaamismerkeistä on?eamkhanke
Miksi osaamismerkkejä kannattaa hakea, mitä hyötyä niistä on ja missä niitä voi hyödyntää? Webinaarissa kuultiin kokemuksia osaamismerkkien hyödyntämisestä niin opiskelijan, työntekijän, oppilaitosten kuin työnantajan näkökulmista.
Katso tallenne jälkikäteen täältä: https://youtu.be/IEHjs-8aC-E
CampusOnline raportti, osa 1: Talouden nakokulmaeamkhanke
Analyysissa tarkastellaan eAMK-hankkeen CampusOnline –palvelun kautta syntyneiden tulosten talousvaikutuksia neljästä eri näkökulmasta
Opetus- ja kulttuuriministeriö (jatkossa OKM)
Ammattikorkeakoulukenttä
Ammattikorkeakoulu
Tutkinto-ohjelma
eAMK webinaari: Myötätuulta opintoihin - opinnollistamisen monet mahdollisuudeteamkhanke
Ammattikorkeakouluopiskelijat opinnollistavat opintojaksoja kasvavissa määrin. Webinaarissa pureuduttiin siihen, mitä opinnollistaminen käytännössä tarkoittaa ja mitä hyötyä siitä on korkeakouluille. Lisäksi jaettiin kokemuksia ja hyviä käytänteitä erilaisten opintojaksojen opinnollistamiseen.
Webinaari on suunnattu erityisesti korkeakoulujen opettajille ja opinto-ohjaajille, mutta mukaan ovat tervetulleita myös kaikki opinnollistamisesta kiinnostuneet.
Webinaarissa esiintyivät Annu Niskanen Jyväskylän ammattikorkeakoulusta, Jaana Liukkonen ja Katri Hemminki Seinäjoen ammattikorkeakoulusta sekä Heidi Varpelaide ja Johanna Kero Satakunnan ammattikorkeakoulusta.
Videotallenne löytyy YouTubesta: https://youtu.be/YfkJfHBj1UM
Millaisia ohjaustarpeita AMK-opiskelijalla on opintojen eri vaiheissa? Miten digitaalisten välineiden avulla voidaan vastata näihin tarpeisiin? Webinaarissa saatiin vinkkejä, kuinka hyödyntää eAMK:ssa syntynyttä digiohjauspolkukuvaa osana opiskelijoiden digiohjausta.
Puhujina Vesa Kuhanen JAMK:sta, Minna Koponen Saimiasta, Kaisa Seppälä HAMK:sta ja Johanna Henriksson HUMAK:sta.
Katso webinaari tallenne täältä: https://youtu.be/rcPPv-If92I
Miten sinä määrittelisit, millainen on onnistunut osaamismerkki? eAMK webinaarissa keskusteltiin, mikä tekee joistain osaamismerkeistä suositumpia kuin toisista. Saat tukea ja vinkkejä sellaisen merkin luomiseen, joka herättää laajalti kiinnostusta ja saa ihmiset hakemaan sitä. Webinaarissa vieraanana Tiina Rusanen Oulun ammattikorkeakoulusta.
Webinaaritallenne: https://youtu.be/yQjnv1AKrbk
Onko CampusOnlinesta taloudellista hyötyä ammattikorkeakouluille? Miten paljon ristiinopiskelu tuottaa valtionrahoitusta nyt ja tulevaisuudessa? Mitkä ammattikorkeakoulut ovat hyötyneet taloudellisesti eniten? Entä voiko suunnitelmallisella osallistumisella saada säästöjä? Näiden kysymysten ympärillä oltiin, kun Jukka Jonninen Viivain Oy:stä kertoi CampusOnlinen talousselvityksen tuloksia.
Esityksen tallenne löytyy Youtubesta: https://youtu.be/vmehAcnHTd8
eAMK webinaari: Palautetta ja tilastoja CampusOnlinesta, kevät 2019eamkhanke
Mitä mieltä opiskelijat olivat CampusOnlinesta ja sen verkko-opintotarjonnasta keväällä 2019? Entä miten opettajat ovat kokeneet verkko-opintojaksojen tarjoamisen CampusOnlinessa? Kerätyn palautteen lisäksi kuultiin myös CampusOnlinen tilastotietoja - mikä ammattikorkeakoulu tarjosi eniten opintojaksoja CampusOnlinessa ja mitkä olivat suosituimmat opintojaksot, entä kuinka paljon opintopisteitä syntyi CampusOnlinen kautta keväällä 2019.
Webinaarin tallenne YouTubessa: https://youtu.be/CpM09YmyOaU
eAMK webinaari: Palautetta ja tilastoja CampusOnlinesta, kevät 2019
eRyhmämentorointimallit
1. M
(ala2)
M (ala
1) A (ala 1)
A (ala 2)
A (ala3)
eRyhmämentorointimalli 1
A
1
M
2
A
1
M
2
A=aktori, AMK-perustutkinto-
opiskelija
M=mentori, YAMK-opiskelija
ja/tai alumni
eMentorointikoulutus 2016-2017
Toteuttajat: KAMK, Centria-amk ja XAMK
Toimintamallissa YAMK-opiskelijat toimivat perustutkinto-opiskelijoiden mentoreina erilaisia mentorointimenetelmiä ja
digivälineitä hyödyntämällä. Parimentorointi toimi perustyötapana ja siihen yhdistettiin monialainen eRyhmämentorointi.
Näin ollen eAktori osallistui mentorointiprosessin aikana vuorotellen parimentorointiin ja eRyhmäsessioihin ja hänellä saattoi
olla esim. viisi tapaamista eMentorinsa kanssa ja kolme tapaamista eRyhmänsä kanssa 4 kk:n aikana. Pilotissa oli 10
mentorointiryhmää, jotka muodostettiin yhdistämällä kaksi tai kolme mentorointiparia. Lisätietoa: Leppisaari, I. 2017.
Exploring principles of successful eGroup mentoring on the interface of higher education and working life
2. M1
(ala2)
M3
(ala 1)
M2
(ala 3)
A1
(ala2)
A2
(ala 1)
eRyhmämentorointimalli 2
eMentorointikoulutus 2017-2018
Toteuttajat: KAMK, Centria-
amk ja XAMK
A=aktori, AMK-
perustutkinto-opiskelija
M=mentori, YAMK-
opiskelija ja/tai alumni
eRyhmät käyttivät
mentorointiprosessissaan
erilaisia digivälineitä. Heillä
oli keskimäärin 5
tapaamista 4 kk:n aikana.
Lisätietoa: Leppisaari, I. 2019. eGroup Mentoring – an Evolving Operational
Model in New Ecosystems of Tertiary Learning.
Toimintamallissa YAMK-
opiskelijat toimivat
perustutkinto-
opiskelijoiden
ryhmämentoreina.
Pilotissa muodostettiin
eRyhmät (7), joihin
kuhunkin kuului 3–5
mentoria (M) ja 1–2
aktoria (A). Keskimäärin
ryhmässä oli 2 aktoria ja 3
mentoria.
Ryhmässä toteutettiin
myös vertais- ja
käänteismentorointia (ks.
kuviossa toimijoiden
keskinäiset nuolet). Lisäksi
monialaisen ryhmän sisällä
muodostettiin tarvittaessa
mentori-aktoripareja (ks.
boldattu yhdysnuoli).
3. MR1 MR2
MR3 MR4
Mentori 1
Mentori 2
Mentori 1
Mentori 2
Mentori 1
Mentori 2
Mentori 1
Mentori 2
Aktori 1
Aktori 2 Aktori 2
Aktori 1
Aktori 1
Aktori 2
Aktori 1
eRyhmämentorointimalli 3
Aktori 2
Kuvio: Tuula Rajander,
KAMK
Aktori=AMK-
perustutkinto
-opiskelija
Mentori=
YAMK-
opiskelija
ja/tai alumni
eMentorointikoulutus 2018-2019
Toteuttajat: Kajaanin amk ja Centria-amk
Toimintamallissa
muodostettiin
monialaiset
mentoriryhmät
mentoriparista ja
aktoriparista.
Ryhmissä
toteutettiin
vertais- ja
käänteismentoro
intia.
Ristiinmento-
rointi ilmeni
siinä, että
osallistujat
tulivat eri
korkeakouluista,
organisaatioista
ja aloilta.
eRyhmät käyttivät mentorointiprosessissaan
erilaisia digivälineitä. Heillä oli keskimäärin 5 tapaamista 4 kk:n aikana.
4. Esimerkki: Miten eRyhmä toimi?
- 2 mentoria (mentoripari) ja 3 aktoria eri
aloilta, 5 x 1,5 h
- Ryhmän tavoitteet ja toimintatavat kirjattu
mentorointisopimukseen
ENNEN
- Ennakkotehtävä, esim. kysymykset/testit
OneDriveen tai perehtyminen tiettyyn
teemamateriaaliin (flipped learning)
SESSIO
- Tapaaminen videoneuvotteluna
(Skype/AC/Hangouts ym.): teemana esim.
työelämään siirtyminen, omien vahvuuksien
tunnistaminen, urasuunnittelu
JÄLKEEN
- Session jälkeen yhteinen arviointi (blogi, Flinga,
OneDrive, Padlet)
VÄLILLÄ
- Vuorovaikutuksen ylläpitäminen,
pikamentorointi: WhatsApp
Editor's Notes
MATKA JATKUU – uusin malli muokkautumassa parhaillaan!!! eMentorointikoulutuksen toimintakonseptia uudistettiin siten, että koulutukseen keskeisesti liittyvässä mentorointiharjoittelusta jätettiin pois parimentorointi ja keskityttiin eRyhmämentorointiin, jossa yhdistettiin ryhmä-, vertais- ja käänteismentorointia sekä korostettiin digivälineiden käyttöä niiden toteuttamisessa.
eMentorointikoulutuksen toisessa toteutuksessa lokakuusta 2017 huhtikuuhun 2018 (see Figure 2) toimintatapaa muutettiin kehittämistutkimuksen tulosten pohjalta siten, että muodostettiin ensin eRyhmät, joihin kuului 1-2 aktoria (A) ja 3–5 mentoria (M). Niiden sisällä voitiin tarvittaessa muodostaa myös mentori-aktoripareja. Keskimäärin ryhmässä oli 2 aktoria ja 3 mentoria. Ryhmien koostumus, jossa eAktoreita oli eMentoreita vähemmän, ei vastannut koulutuksessa tavoitteena ollutta kokoonpanoa, mikä johtui koulutusorganisaatioiden aikataulullisista ongelmista aktorien rekrytoinnissa. Toteutus kuitenkin osoitti mentoroinnin joustavuuden toimintatapana siten, että ei-tavoiteltu tilanne synnytti uusia oivalluksia toimintamallin kehittämiseen. Aktori-mentori-parien sijasta ryhmissä keskityttiin vertaismentorointiin ja käänteismentorointiin, mitä Figuressa 2 kaikkien keskinäiset nuolet kuvaavat. Jossain tapauksissa ryhmässä saattoi syntyä myös kahdenvälinen mentorointisuhde, jota kuviossa on kuvattu paksummalla yhdysnuolella. eMentoreilla oli toimintamallissa taustalla tukenaan korkeakoulujen väliset kollegiaaliset teemaryhmät.
eRyhmämentoroinnin joustavuutta toimintamallina kuvaa se, että se taipui tilanteeseen, jossa mentoreita oli koulutuksessa enemmän kuin aktoreita. eMentorointiopiskelijat kykenivät hyödyntämään lähtökohtaisesti epätasapainoisessa tilanteessa vertais- ja käänteismentorointia. Ryhmät löysivät vertaismentoroinnin ja käänteismentoroinnin mahdollisuudet niin että osaamista jaettiin ja kehitettiin vastavuoroisesti ja liikuttiin sujuvasti ja tilannekohtaisesti aktorin ja mentorin rooleissa. Vertaismentoroinnista muodostui useille eMentoreille oivallus, jota he aikovat soveltaa omissa työyhteyksissään. Ryhmämentorointi auttoi opiskelijoita tunnistamaan uudenlaisen esimerkiksi Ericsonin (2014) esiin nostaman näkökulman, jossa milleniaali työntekijä ei pyri löytämään yhtä täydellistä mentoria vaan hakee useita mentoreita ja luo itselleen mentoriverkoston, joka palvelee hänen erilaisia kehittymistarpeitaan. Samalla hän saa kokemuksia verkostoissa oppimisesta.
Ryhmät saivat itse valita kommunikointivälineensä. Eräs ryhmä (GR7) listasi käyttämänsä digivälineet seuraavasti: Flinga, AnswerGarden, Skype, Prezi, GoogleDocs ja Whattsapp. Toisella ryhmällä olivat vastaavasti käytössä Skypen lisäksi Flinga, OneDrive, Whattsapp (GR1). Ryhmät toimivat eri tavoin sen suhteen, oliko digi heillä ”vain” väline, vai myös sisällöllinen oppimistavoite
Tarkasteltaessa näitä neljää työvälineryhmää, voidaan niiden käytöstä nostaa esiin seuraavia huomioita. Virtuaalimentorointi on perustunut pitkälti kirjoittamiseen pohjautuvaan vuorovaikutukseen, mutta tässä toimintamallissa vuorovaikutuksen keskiössä olivat reaaliaikaiset videoneuvottelut. Useimmat ryhmistä perustivat Whatsapp-ryhmän pikaviestintään ensimmäisenä toimenpiteenään mentorointiprosessin alussa. Dokumenttien yhteiseen työstämiseen etsittiin välineitä, joita voi käyttää yhdessä ryhmän kanssa. Esimerkkinä osiota Muut välineet mainittakoon Doodle, jonka käyttöön ryhmiä haastoi yhteisten tapaamisaikojen löytämisen vaikeus.