NỘI DUNG:
Khái quát về thuyết Phân tâm học
Cấu trúc của nhân cách
Các giai đoạn phát triển tâm sinh học
Bản năng và các quá trình vô thức
Các cơ chế phòng vệ cái tôi
Các kĩ thuật can thiệp
Phân tâm mới của Alfred Adler (1870 - 1937)
Slide bài giảng Kỹ năng giảng dạy thực hành kỹ năng sống do đội ngũ Tác giả - Diễn giả Tâm Việt thực hiện tại các Sở GD-ĐT các tỉnh, thành khu vực miền Trung và miền Nam.
Đây là bộ tài liệu chuyên môn dùng cho mục đích tham khảo, học tập, huấn luyện của Câu lạc bộ Trăng Non (thuộc Hội Khoa học Tâm lý – Giáo dục Tp.HCM), cũng đã đuợc dùng làm bài đọc tham khảo trong khuôn khổ giảng dạy lý thuyết tại trường Đại học Văn hiến từ 2005 đến 2013.
Tất cả các bài soạn ở đây đều đã được đăng trên website tâm lý Trị liệu kể từ năm 2007, sau này vẫn tiếp tục được lưu trữ trên trang thông tin của CLB Trăng Non (trangnonclb.blogspot.com).
Biên soạn và chịu trách nhiệm về nội dung:
1. Bác sĩ NGUYỄN MINH TIẾN
2. Thạc sĩ Tâm lý TRẦN THỊ THU VÂN
Từ lâu, các phương pháp sử dụng chơi (play) và sáng tạo nghệ thuật (arts) đã được biết đến như những công cụ được ứng dụng vào việc thực hành tâm lý liệu pháp ở trẻ em và vị thành niên. Trong số các loại hình chơi và sáng tạo nghệ thuật ấy, có một loại công cụ đặc biệt mà từ khá lâu cũng đã được các nhà tâm lý trị liệu trên thế giới đưa vào thực hành, đó là khay cát (sand tray), một loại công cụ vừa có tính đa dạng về mặt thể hiện vừa tạo nên một bức tranh sinh động mang tính ẩn dụ mà qua đó nhà trị liệu và thân chủ có thể thực hiện những tương tác có tính trị liệu...
Bạn có bao giờ muốn:
Phát triển khả năng tự nhận thức ngôn ngữ cơ thể của bản thân và truyền đạt thông điệp theo ý muốn của mình.
Rèn luyện khả năng đọc ngôn ngữ cơ thể của người khác và đáp lại một cách phù hợp.
Follow us on :
Facebook: https://www.facebook.com/si...
Website: http://www.siliconstraits.vn/
Blog: http://blog.siliconstraits.vn/
NỘI DUNG:
Khái quát về thuyết Phân tâm học
Cấu trúc của nhân cách
Các giai đoạn phát triển tâm sinh học
Bản năng và các quá trình vô thức
Các cơ chế phòng vệ cái tôi
Các kĩ thuật can thiệp
Phân tâm mới của Alfred Adler (1870 - 1937)
Slide bài giảng Kỹ năng giảng dạy thực hành kỹ năng sống do đội ngũ Tác giả - Diễn giả Tâm Việt thực hiện tại các Sở GD-ĐT các tỉnh, thành khu vực miền Trung và miền Nam.
Đây là bộ tài liệu chuyên môn dùng cho mục đích tham khảo, học tập, huấn luyện của Câu lạc bộ Trăng Non (thuộc Hội Khoa học Tâm lý – Giáo dục Tp.HCM), cũng đã đuợc dùng làm bài đọc tham khảo trong khuôn khổ giảng dạy lý thuyết tại trường Đại học Văn hiến từ 2005 đến 2013.
Tất cả các bài soạn ở đây đều đã được đăng trên website tâm lý Trị liệu kể từ năm 2007, sau này vẫn tiếp tục được lưu trữ trên trang thông tin của CLB Trăng Non (trangnonclb.blogspot.com).
Biên soạn và chịu trách nhiệm về nội dung:
1. Bác sĩ NGUYỄN MINH TIẾN
2. Thạc sĩ Tâm lý TRẦN THỊ THU VÂN
Từ lâu, các phương pháp sử dụng chơi (play) và sáng tạo nghệ thuật (arts) đã được biết đến như những công cụ được ứng dụng vào việc thực hành tâm lý liệu pháp ở trẻ em và vị thành niên. Trong số các loại hình chơi và sáng tạo nghệ thuật ấy, có một loại công cụ đặc biệt mà từ khá lâu cũng đã được các nhà tâm lý trị liệu trên thế giới đưa vào thực hành, đó là khay cát (sand tray), một loại công cụ vừa có tính đa dạng về mặt thể hiện vừa tạo nên một bức tranh sinh động mang tính ẩn dụ mà qua đó nhà trị liệu và thân chủ có thể thực hiện những tương tác có tính trị liệu...
Bạn có bao giờ muốn:
Phát triển khả năng tự nhận thức ngôn ngữ cơ thể của bản thân và truyền đạt thông điệp theo ý muốn của mình.
Rèn luyện khả năng đọc ngôn ngữ cơ thể của người khác và đáp lại một cách phù hợp.
Follow us on :
Facebook: https://www.facebook.com/si...
Website: http://www.siliconstraits.vn/
Blog: http://blog.siliconstraits.vn/
Tâm lý trị liệu hệ thống (Systemic Psychotherapy) là một trường phái trong tâm lý học. Trường phái này không xem xét vấn đề trong phạm vi tâm lý của một cá nhân mà tập trung vào mối quan hệ giữa các cá nhân, giải quyết vấn đề trong các tương tác, các mô hình và động năng (dynamic) của các tương tác. Các lý thuyết hệ thống (system theories) và những học thuyết tâm lý trị liệu cá nhân áp dụng vào lĩnh vực trị liệu gia đình (family therapy) đã được phối hợp từ đó hình thành nên các liệu pháp tâm lý gia đình dựa trên quan điểm hệ thống.
Phát triển kĩ năng mềm (giao lưu 5.6.2016)Thành Nguyễn
Trong học tập hay trong công việc thì chúng ta luôn cần tìm tòi, không ngừng học hỏi cũng như tích lũy kiến thức, kỹ năng. Vậy những thứ bạn cần phải tích lũy để thành công là gì? Ngoài kiến thức về chuyên môn, đó chính là những kỹ năng mềm cần thiết như: kỹ năng thuyết trình, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng phỏng vấn xin việc hay đơn giản là kỹ năng quản lý thời gian, tư duy sáng tạo… Tất cả những kỹ năng sống này sẽ giúp bạn tự tin giải quyết những tình huống bất ngờ xảy ra trong công việc và cuộc sống một cách dễ dàng và hiệu quả hơn!
1. Khái niệm
Giao tiếp là sự trao đổi, tiếp xúc qua lại giữa các cá nhân vơí nhau trong xã hội.
2. Vai trò của giao tiếp
- Giao tiếp thúc đẩy phát triển nhân cách con người.
- Giao tiếp với người bệnh giúp tăng hiệu quả quá trình điều trị và chăm sóc.
3. Mục đích của giao tiếp
- Giao tiếp nhằm đáp ứng các nhu cầu vật chất và tinh thần.
- Giao tiếp giúp hình thành quan hệ xã hội và tình cảm giữa các cá nhân được thiết lập.
- Qua giao tiếp, điều dưỡng nâng đỡ nhân cách của người bệnh, làm tăng hiệu lực điều trị và chăm sóc.
* Học tập là gì?
* Não học tập thế nào?
* Kĩ năng hình thành như thế nào?
* Thói quen hình thành ra sao?
* Cách thức để học tập hiệu quả ?
* Học tập tự định hướng là gì?
Giao tiếp là hoạt động thường nhật xảy ra liên tục mọi lúc mọi nơi. Là cầu nối giữa người nói với người nghe. Trong công sở nếu có được kỹ năng giao tiếp tốt mọi quan hệ với bạn bè, đồng nghiệp trở nên gần gũi hơn. Cơ hội thăng tiến cũng rộng mở hơn với người có kỹ năng giao tiếp tốt. Người làm kinh doanh luôn cần một kỹ năng giao tiếp tốt để mở rộng quan hệ khách hàng, đối tác.
Trong gia đình mọi cá nhân cũng cần trang bị cho mình bộ kỹ năng giao tiếp. Giao tiếp trong gia đình hiệu quả đòi hỏi mỗi người phải biết lắng nghe tốt, biết truyền tải thông điệp đến với nhau mới đảm bảo cuộc sống vui vẻ hạnh phúc. Con cái cần kỹ năng giao tiếp để thấu hiểu tâm lý và có thể giao tiếp cởi mở, dễ dàng chia sẻ cảm xúc với ông bà cha mẹ. Ngược lại người lớn cũng phải có kỹ năng giao tiếp để có thể lắng nghe con cái, chia sẻ những suy nghĩ của thế hệ trẻ.
Viện MasterSkills đã nghiên cứu, thiết kế và biên soạn chương trình đào tạo “Kỹ năng Giao tiếp Hiệu quả” nhằm chia sẽ với học viên những kiến thức và kỹ năng giao tiếp trong công việc và cuộc sống cũng như mong muốn giúp doanh nghiệp nâng cao hiệu quả kinh doanh thông qua kỹ năng quan trọng này.
Khép lại một năm hoạt động tổ chức các sự kiện chuyên đề về tâm lý trị liệu và khởi động cho một năm mới 2016 với những sự kiện mới ngày một nâng cao hơn của Câu lạc bộ Trăng Non, Tp.HCM, Việt Nam.
James O. Prochaska là tác giả của loại liệu pháp tâm lý mang tính tổng hợp và chiết trung, với mô hình "xuyên học thuyết" (transtheoretical model). Lý thuyết của ông được ứng dụng rộng rãi trong việc tham vấn thay đổi hành vi, nhất là những hành vi có liên quan đến sức khỏe. Bài này mang tính giới thiệu đại cương về học thuyết này và đã được sử dụng trong việc tập huấn cho nhân viên tham vấn và giáo dục sức khỏe trong các chương trình, dự án về ma túy và HIV/AIDS.
... Những niềm tin của chúng ta về các mối quan hệ giữa người và người vẫn ảnh hưởng lên trên thái độ và hành vi của chúng ta khi quan hệ với những người khác. Những người làm công tác hỗ trợ nếu nhận biết được những niềm tin của chính họ và có ý thức trăn trở với những câu hỏi liên quan đến các chủ đề nêu trên thì sẽ có thể nhận biết được những ảnh hưởng từ nhân sinh quan của họ lên nhận thức, thái độ và hành vi của họ đối với những người mà họ giúp đỡ...
Liệu pháp cảm xúc và hành vi hợp lý (REBT) là một phương pháp giải quyết vấn đề hiệu quả và trực tiếp, phù hợp với nhân cách của Ellis. Sự tự tin – đôi lúc còn có vẻ ngạo mạn – cho phép ông làm cho thân chủ đương đầu được với những niềm tin của họ và nói cho họ biết điều gì là hợp lý, điều gì là không. Thành công của công việc thực hành lâm sàng, các khóa huấn luyện, những cuốn sách về các phương pháp của ông đã khiến ông là một trong những nhà trị liệu có ảnh hưởng nhất của Mỹ. Năm 2003, Hiệp hội Tâm lý học Mỹ đã coi ông là nhà tâm lý học có ảnh hưởng lớn thứ hai sau Carl Rogers trong thế kỷ 20.
Bài viết này đã được đăng tải tại Hoa Kỳ vào năm 1971 bởi BS. Leo Kanner, nghĩa là 28 năm sau khi ông đã báo cáo về 11 trường hợp trẻ tự kỷ đầu tiên mà ông đã phát hiện và theo dõi tại Bệnh viện John Hopkins. Vào thời điểm có cuộc đánh giá này, tự kỷ vẫn còn là một căn bệnh chưa được hoàn toàn hiểu rõ và các phương pháp chữa trị, giáo dục trẻ tự kỷ vẫn còn chưa phát triển nhiều như ngày nay. Tuy nhiên, chúng tôi vẫn trình bày bài dịch thuật này với mục đích giúp bạn đọc phần nào hiểu rõ hơn về một căn bệnh đã từng là chủ đề nghiên cứu quan trọng trong chuyên ngành tâm bệnh nhi trên thế giới đồng thời cũng là một tình trạng rối loạn phát triển của trẻ em đang được quan tâm nhiều tại Việt Nam hiện nay.
"Bí mật là một thông tin không được truyền lại một cách công khai và cố tình giấu kín về nội dung, không cho người khác biết một cách có ý thức thông qua các giao tiếp ngôn ngữ hoặc phi ngôn ngữ. Định nghĩa này cho phép ta phân biệt giữa “bí mật” và “điều không được nói ra”, vì “điều không được nói ra” chỉ không được truyền thông bằng lời nói, nhưng vẫn có thể truyền lại dưới dạng phi ngôn ngữ... Tuy nhiên, ta cũng lưu ý là không phải bất cứ điều gì không được truyền lại cũng là những bí mật. Bí mật là kết quả của sự cố ý không muốn truyền lại... Tất cả các gia đình đều có những bí mật của mình và những điều đó có một tầm quan trọng đáng kể trên phong cách sống của gia đình và những bệnh lý mà phong cách đó có thể gây ra... "
Trong khi hầu hết các tác giả đều nhất trí về tầm quan trọng của việc huy động sự tham gia tích cực của trẻ em trong các phiên trị liệu gia đình, rất nhiều nhà trị liệu gia đình đã “loại trừ” sự tham gia của trẻ em bởi vì họ cảm thấy không thoải mái khi làm việc với trẻ em. Việc huấn luyện cho các nhà trị liệu gia đình cảm thấy thoải mái hơn với trẻ em là điều tốt nhưng có lẽ vẫn chưa đủ. Trong bài viết này, tác giả sẽ trình bày tính phức tạp về chủ đề sự thoải mái của nhà trị liệu trong phiên trị liệu với trẻ em và gia đình.
Bài viết này được thực hiện bởi Mara Selvini Palazolli, một trong số những tác giả nổi danh thuộc trường phái Milan - một trường phái tâm lý trị liệu hệ thống tại Ý. Chúng tôi giới thiệu bài viết này cho những người học có quan tâm đến tâm lý trị liệu theo quan điểm hệ thống (systems perspective), một quan điểm có vai trò ngày càng phát triển trong các trào lưu tâm lý trị liệu hiện nay trên thế giới. Trong những dịp khác, chúng tôi sẽ tiếp tục giới thiệu thêm những bài viết có liên quan đến quan điểm này để phục vụ người học tại Việt Nam.
LIỆU PHÁP NGHỆ THUẬT DIỄN ĐẠT NHÂN VỊ TRỌNG TÂM
(PERSON-CENTERED EXPRESSIVE ARTS THERAPY)
Nguyên tác: Natalie Rogers (Viết phỏng theo “The Creative Connection: Expressive Arts as Healing”, Science & Behavior Books, Palo Alto, CA 1993)
Người dịch: Nguyễn Minh Tiến
Tp.HCM, VN, tháng 11-2015
Liệu pháp nghệ thuật diễn đạt (expressive arts therapy) là loại liệu pháp tâm lý sử dụng các loại nghệ thuật mang tính diễn đạt – chuyển động cơ thể, mỹ thuật, thanh, nhạc, văn và ứng tác – trong một khung cảnh có tính hỗ trợ nhằm thúc đẩy sự tăng trưởng và bình phục. Đó là một quá trình tự khám phá bản thân thông qua một hình thức sáng tạo nghệ thuật đến từ chiều sâu của cảm xúc.
Nguyên tác: Bogdan de Barbaro - Department of Family Therapy, The Jagiellonian University Collegium Medicum, Cracow, Poland, 21a Kopernika Str. 31-501 Kraków, Poland; E-mail: bogdandebarbaro@wp.pl
Nguồn:“Why does psychotherapy need postmodernism?”, Archives of Psychiatry and Psychotherapy,2008; 3:43–50
Nhóm dịch thuật: Tăng Thị Thanh Thảo, Nguyễn Thúy Oanh, Nguyễn Đức Tài, Trần Anh Vũ, Đặng Thị Kiều Giang
Hiệu đính: Nguyễn Minh Tiến
TÓM TẮT
Tác giả trình bày những yếu tố của nhãn quan hậu hiện đại đang hiện diện trong tâm lý trị liệu đương đại. Ngoài ra, ông cũng chỉ ra sự hữu dụng của một số kỹ thuật trị liệu phản ảnh khuynh hướng đặc trưng cho nhãn quan hậu hiện đại. Nhãn quan kiến tạo xã hội (social constructionist) cùng tính hữu dụng của nó trong liệu pháp gia đình cũng được miêu tả song song khi đề cập đến những tiện ích cũng như những mối nguy khi áp dụng nhãn quan hậu hiện đại trong tâm lý trị liệu.
Ap dung lieu phap choi va lieu phap nghe thuat trong viec ho tro tam ly tre e...Câu Lạc Bộ Trăng Non
Bài tham luận của CLB Trăng Non đăng trong Kỷ Yếu Hội Thảo Khoa Học “ỨNG DỤNG TÂM LÝ HỌC VÀ GIÁO DỤC HỌC TRONG MỘT XÃ HỘI PHÁT TRIỂN” do Hội Khoa học Tâm lý – Giáo dục Tp. HCM tổ chức tại TP. Hồ Chí Minh ngày 25.05.2013.
Tập hợp các bài giảng đại cương môn TÂM LÝ TRỊ LIỆU - Tài liệu huấn luyện của CLB Trăng Non, từ năm 2005 đến nay. Đã từng được đăng tải trên website tâm lý Trị liệu từ năm 2007 đến 2013.
Đây là bài viết mà tôi đã thực hiện như bài thu hoạch cuối khóa học Tâm Lý Trị Liệu Gia Đình và Can Thiệp Hệ Thống. Khóa học bắt đầu từ tháng 7-2003 và kết thúc vào cuối năm 2007, cũng là Khóa đầu tiên về Tâm lý Trị liệu theo Trường phái Hệ thống tổ chức tại Việt Nam. Bài đã từng được giới thiệu trên Website Tâm lý Trị liệu (cùng tác giả) với cả bản tiếng Anh và tiếng Việt. Xin được giới thiệu lại với mọi người cả hai bản lưu ấy tại đây.
MỘT SỐ VẤN ĐỀ TÂM LÝ THƯỜNG GẶP Ở TUỔI VỊ THÀNH NIÊN
Eric Berne & Học thuyết Phân tích Tương giao
1. C H U Y Ê N Đ Ề S Á N G T H Ứ NĂ M – 2 3 / 2 / 2 0 1 7
ERIC BERNE & HỌC THUYẾT
PHÂN TÍCH TƯƠNG GIAO
CÂU LẠC BỘ TRĂNG NON
2. ERIC BERNE (1910-1970)
2
• Leonard Eric Bernstein
• 1910 ra đời tại Quebec, Canada.
• 1935, tốt nghiệp BS, sang Hoa Kỳ,
học ngành tâm thần.
• Năm 1938: thành công dân Hoa Kỳ
Eric Berne
• 1944-1946: Tham gia quân y
• 1947-1949: Nghiên cứu phân tâm
học với Erik Erikson
• Từ 1956: chia tay với phân tâm học
và phát triển học thuyết riêng
4. STROKE
“A stroke is a unit of recognition”.
_ Berne 1971
4
Bất kỳ tương giao nào cũng
đều là sự trao đổi các tương
tác kích thích (stroke), bao
gồm có lời lẫn không lời
Agent
Respondent
5. FREUD & BERNE
NHÂN CÁCH 3 NGÔI
THEO FREUD
5
3 TRẠNG THÁI CÁI TÔI
THEO BERNE
7. 7
“Cái siêu tôi, cái tôi và cái ấy đều là những khái niệm dựa
trên sự suy luận; trong khi các trạng thái cái tôi thì là
những thực tại có tính xã hội và có thể trải nghiệm được”
_Berne, 1966
8. 8
“P Dưỡng Dục”
thể hiện những
suy nghĩ và cảm
nhận quan tâm
đến người khác
“P Phê Phán”
thể hiện
những khía
cạnh đạo
đức, tuân thủ
luật lệ và
hướng đến
những điều
lý tưởng
A: Bao gồm
những cách
thức suy nghĩ,
phán đoán và
thực hiện quyết
định mang tính
phù hợp hoàn
cảnh
“C Thích Nghi”
thể hiện lòng
tin cậy và sự
vâng lời đối với
người khác
“C Tự do”, “C
Tự nhiên”
thể hiện
những hành
động bản
năng, trực
giác, cảm
tính, bồng
bột, sáng
tạo, hiếu kỳ.
9. 9
Cái Tôi P:
Gồm những gì
được “nhập
nội” từ Cha Mẹ
Cái Tôi A:
Là những mô
hình tư duy,
cảm nhận và
ứng xử theo
hoàn cảnh
thực tế “tại
đây và lúc
này”
Cái Tôi C:
Phần nhân
cách cổ xưa
12. 12
“Ma trận Kịch bản” - The Script Matrix (Claude Steiner - 1974)
Quyền năng từ Mẹ Quyền năng từ Bố
Quyền hạn của
Đứa Con
D = Driver
messages (Often
called counter
injunction) – Tạm
dịch: “Huấn thị
ngược”
P = Programme
(How to's...) –
Tạm dịch:
“Hướng dẫn”, “lập
trình”
I = Injunction
(Don'ts, or script
messages) – Tạm
dịch: “Huấn thị”
14. 14
Công cụ được sử dụng trong
phân tích là SƠ ĐỒ CẤU TRÚC –
thể hiện các trạng thái cái Tôi
của hai đối tác và thành phần
nào có liên quan đến trong
tương giao.
Tương giao giữa một
phụ mẫu và đứa con
SƠ ĐỒ CẤU TRÚC CỦA MỘT TƯƠNG GIAO
17. 17
TƯƠNG GIAO BỔ SUNG
Trong tương giao bổ sung, trạng thái cái Tôi được nêu
danh (được gọi đến) cũng là trạng thái cái Tôi được sử
dụng để đáp ứng
18. 18TƯƠNG GIAO BẮT CHÉO
Trong tương giao bắt chéo, các véctơ giao tiếp không
song song với nhau. Trạng thái cái Tôi được nêu danh
(được gọi đến) không được sử dụng để đáp ứng.
19. TƯƠNG GIAO NGẦM
Trong tương giao
ngầm, có một điều
được nói ra ở bình
diện công khai,
nhưng đồng thời lại
có một thông điệp
khác được ngấm
ngầm gửi đi.
Thông điệp công
khai thường chứa
đựng nội dung dễ
được xã hội chấp
nhận, trong khi
thông điệp ngầm lại
là thông điệp có ý
nghĩa hơn.
20. 20
TƯƠNG GIAO “KÉP”
Giữa A và B tồn tại hai
tương giao song song,
trong đó một tương giao
ngầm có tính bổ sung cho
tương giao mở. Nếu xảy ra
tương giao bắt chéo,
thường cuộc giao tiếp sẽ
bị ngăn trở.
21. 21
TƯƠNG GIAO “TẠO GÓC” (ẨN NGẦM)
A gửi đến B một thông
điệp mở kèm theo một
thông điệp ẩn ngầm. B đáp
ứng lại thông điệp ngầm
của A bằng một thông điệp
công khai.