During the Middle Ages, people lived in castles or near castles, where the king ruled. Nobles and knights helped the king. Artisans and peasants lived near the castles. The king had the most power. Nobles owned large fields. Knights fought in wars to gain land for nobles and the king. Artisans had trades like woodworking, baking, or shoemaking. Peasants worked the fields of nobles and the king.
During the Middle Ages, people lived in castles or near castles, where the king ruled. Nobles and knights helped the king. Artisans and peasants lived near the castles. The king had the most power. Nobles owned large fields. Knights fought in wars to gain land for nobles and the king. Artisans had trades like woodworking, baking, or shoemaking. Peasants worked the fields of nobles and the king.
El documento presenta una serie de fichas de lectoescritura para colorear y practicar la grafía de sílabas y frases. Incluye listas de sílabas con diferentes letras para colorear y ejercitar la escritura.
The document is a webpage created in 2011 by Antonia Ortega with the URL http://webantoniaortega.com/. It contains reading and writing worksheets including discriminating words, syllabizing words, words that start with certain letters, and matching images to words. The page is repeatedly copyrighted to Antonia Ortega in 2011.
El documento presenta una serie de pictogramas de sílabas y palabras en español desarrollados por Sergio Palao para apoyar la enseñanza de la lectoescritura. Los pictogramas están licenciados bajo Creative Commons para su uso educativo.
Este documento contiene 72 fichas de lectura para estudiantes de primer grado. Cada ficha presenta palabras que comienzan con una letra o combinación de letras específicas y oraciones de ejemplo cortas que incluyen esas palabras. El objetivo es ayudar a los estudiantes a aprender los sonidos de las letras y construir su vocabulario.
Este documento presenta una lista alfabética de palabras en español de la A a la Z, incluyendo nombres comunes como animales, objetos y alimentos, así como algunas palabras relacionadas con el abecedario.
El documento presenta el abecedario en minúsculas y mayúsculas con el objetivo de que Victoria Eugenia López memorice las letras del alfabeto. El abecedario en minúsculas contiene las letras de la a a la z ordenadas en filas de cinco letras cada una, mientras que el abecedario en mayúsculas sigue el mismo formato pero con las letras en versión mayúscula.
Este documento presenta una guía para la iniciación a la lectoescritura a nivel 1. Se propone trabajar las vocales y consonantes de forma gradual, comenzando con las vocales, luego letras como p, l, m, s, y progresando hasta letras como h, ch, k, q, g, x, w. Incluye ejercicios de colorear imágenes que comienzan con cada letra/sonido trabajado. El objetivo es desarrollar las habilidades iniciales de lectura y escritura de una manera sistemática y secuencial.
Este documento contiene varias actividades de dictado y reconocimiento de palabras que incluyen la letra n o r, como rodear estas letras con otras, unir silabas, identificar imágenes y escribir oraciones. Se pide al lector realizar ejercicios de lectoescritura centrados en palabras que contengan n o r.
Este documento contiene varias actividades de dictado y reconocimiento de palabras con la letra "m", incluyendo rodear la letra m entre otras letras, señalar imágenes con la letra m, unir sílabas para formar palabras, y escribir palabras dictadas. El orientador educativo guía a los estudiantes a través de las actividades para practicar palabras con la letra m.
El documento presenta una serie de ejercicios y actividades para trabajar con las letras l, p y s. Incluye instrucciones para rodear, señalar, unir y escribir palabras que contengan estas letras. También propone identificar sílabas y palabras iguales.
Este documento presenta una serie de ejercicios para practicar la lectoescritura de las vocales en español. Incluye trazos, imágenes con vocales para rodear, y ejercicios de identificar vocales entre otras letras. El objetivo es ayudar a estudiantes a mejorar el reconocimiento y escritura de las vocales.
El documento presenta un método de lectoescritura que enseña la letra "t" a través de una serie de actividades e instrucciones. Explica que es importante establecer un clima de estimulación positiva, evaluar los resultados y mantener un diálogo continuo entre el tutor y el niño para lograr los objetivos de manera efectiva.
Este documento presenta varias actividades para trabajar la conciencia silábica de la letra "m" a través de juegos como el juego de la oca y fichas con imágenes para identificar la sílaba intrusa. Incluye también oraciones y palabras con la letra "m" para reforzar su aprendizaje.
El documento presenta un método de lectoescritura desarrollado por Maribel Martínez Camacho y Ginés Ciudad-Real. El método incluye actividades para enseñar la letra "l" a niños, como completar laberintos con forma de "l", unir sílabas con dibujos, y escribir palabras con letras recortadas. El documento también describe condiciones para aplicar el método, como explicar objetivos, crear un clima de estimulación, y evaluar resultados.
Este documento presenta un método de lectoescritura desarrollado por Maribel Martínez Camacho y Ginés Ciudad-Real. El método incluye fichas para trabajar la letra "m" de manera progresiva, comenzando con trazos simples y agregando complejidad a través de sílabas y palabras. Se enfatiza la importancia de crear un ambiente estimulante y de evaluar continuamente los resultados para mejorar el aprendizaje.
El documento presenta una serie de actividades para el aprendizaje de las vocales a, e, i, o, u dirigidas a niños. Incluye instrucciones para realizar laberintos, identificar y escribir vocales en palabras y oraciones cortas, así como ejercicios prácticos para reforzar la escritura y reconocimiento de las vocales.
Llicència d'Estudis 'Material de llengua anglesa per a l'alumnat amb necessitats educatives especials: metodologia de treball dins l'aula ordinària. Imma Verdaguer i Gironès. UNITAT 10.
1. Europa a l’edat mitjana
3. Els orígens de Catalunya com a Estat
NOM:
CURS:
IES:
ASSESSORS LIC DE LES COMARQUES GIRONINES
2. EUROPA A L’EDAT MITJANA. Els orígens de Catalunya com a Estat - 2 -
1. Orígens
A final del S VIII una part del territori de Catalunya va ser conquerida pels
reis francs, és el que s’anomena la Catalunya Vella. En aquest territori s’hi van
anar formant diversos comtats, que entre el segles IX i X, es van declarar
independents. Havia nascut Catalunya com a nació.
Després, durant els segles XI i XII els comtes catalans, especialment els de
Barcelona, van fer fora els musulmans de la resta del territori català: és el que
es coneix com a Catalunya Nova.
1. Pinta en aquest eix cronològic la franja que va des del SIX al SXII:
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2. Completa les frases:
• Al final del S VIII, una part de Catalunya va ser conquerida pels ___________.
• Aquesta part s’anomena ________________________________________.
• Durant els SS XI i XII es va conquerir als musulmans la resta del territori, que
s’anomena la _________________________________________________.
3. Mapa de situació
Pinta en aquest mapa el territori que
correspon a l’actual Catalunya.
ASSESSORS LIC DE LES COMARQUES GIRONINES
3. EUROPA A L’EDAT MITJANA. Els orígens de Catalunya com a Estat - 3 -
4. Sota d’aquest mapa de la Catalunya Vella i la Catalunya Nova, indica el nom de les
ciutats següents, que ja eren importants en aquella època (consulta el llibre de text) :
La Seu d’Urgell, Barcelona, Ripoll, Empúries, Lleida, Tarragona, Besalú, Montblanc,
Tortosa, Girona.
1) ________________________ 2) ________________________
3) ________________________ 4) ________________________
5) ________________________ 6) ________________________
7) ________________________ 8) ________________________
9) ________________________ 10) _______________________
ASSESSORS LIC DE LES COMARQUES GIRONINES
4. EUROPA A L’EDAT MITJANA. Els orígens de Catalunya com a Estat - 4 -
2. Els comtats catalans
Del segle VIII fins al XII Catalunya va estar dividida en diferents comtats
independents, el més important dels quals era el comtat de Barcelona.
L’any 1137 es va casar el comte Ramon Berenguer IV amb Peronella d’Aragó i
neix la Corona Catalano-Aragonesa. Un dels seus objectius més importants serà
la conquesta de territoris als musulmans.
ASSESSORS LIC DE LES COMARQUES GIRONINES
Aquí tens un mapa dels comtats
catalans a l’any 1000.
Completa el mapa de sota amb el
nom dels comtats que s’han
esborrat. Indica també el
comtat de Barcelona
5. EUROPA A L’EDAT MITJANA. Els orígens de Catalunya com a Estat - 5 -
La casa comtal de Barcelona (SS. IX-XIII)
5. Mirant aquest arbre genealògic, contesta les següents preguntes:
- En quin anys va regnar Ramon Berenguer III ? ............................................
- Qui fou el primer comte de la casa comtal de Barcelona ? .................................................
- Entre quins regnats es situa el de Ramon Borrell I ? ...........................................................
...............................................................................................................................................................
- Amb qui es va casar Ramon Berenguer IV ?.............................................................................
- Qui va regnar entre el 1096 i el 1131 ? ...................................................................................
ASSESSORS LIC DE LES COMARQUES GIRONINES
GUIFRÉ I el Pelós (870-897)
Comte d’Urgell , Cerdanya, Besalú, Barcelona, Girona i Osona
GUIFRÉ II (897-911)
SUNYER I (911-950)
BORRELL II (950-992)
RAMON BORRELL I (992-1018)
BERENGUER RAMON I (1018-1035)
RAMON BERENGUER II
(1076-1082) Cap d’Estopa
BERENGUER RAMON I
(1076-1096)
RAMON BERENGUER III (1096-1131)
RAMON BERENGUER IV (1131-1162)
PERONELLA D’ARAGÓ (1137)
(1035-1076)
6. EUROPA A L’EDAT MITJANA. Els orígens de Catalunya com a Estat - 6 -
La dinastia Catalanoaragonesa ( SXII – SXV )
6. Respon les següents preguntes
- Quin rei va regnar més anys, el rei Jaume I o Pere IV el cerimoniós ?
...............................................................................
- Amb quin rei acaba la dinastia catalanoaragonesa ? ..........................................................
- Quins reis hi ha entre Alfons II i Jaume II dit el Just ?
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
ASSESSORS LIC DE LES COMARQUES GIRONINES
RAMON BERENGUER IV i PERONELLA D’ARAGÓ
(1131-1162)
ALFONS II el Cast (1162-1196)
PERE II el Catòlic (1196-1213)
JAUME I el Conqueridor (1213-1276)
PERE III el Gran (1276-1285)
ALFONS II El Franc (1285-1291) JAUME II el Just (1291-1327)
ALFONS IV el Benigne (1327-1336)
PERE IV el Cerimoniós (1336-1387)
MARTI I l’Humà (1396-1410)JOAN I el Caçador (1387-1396)
7. EUROPA A L’EDAT MITJANA. Els orígens de Catalunya com a Estat - 7 -
3. L’ensenya de Catalunya
Les llegendes són explicacions populars de fets històrics o naturals, d’origen
desconegut. La llegenda de les quatre barres, que data del segle XVI, atribueix
l’origen de l’escut de Catalunya al comte Guifré I el Pelós.
Es conta que aquest comte va ajudar l’emperador dels francs a derrotar els
normands, però va resultar ferit en la batalla. Va demanar una ensenya per al
seu escut daurat. L’emperador va xopar els seus dits en la sang de la ferida i va
passar les quatre ditades per l’escut: aquest va ser l’origen de l’ensenya
catalana
7. Posa un número per ordenar cada fragment de la llegenda.
Guifré demana una ensenya per al seu escut daurat. Carles xopa els seus dits en
la sang de la ferida de Guifré i passa les quatre ditades per l’escut.
Carles el Calb va veure en Guifré ferit. Per agrair-li el seu coratge, li demana
quina recompensa vol pel seu ajut.
L’emperador dels francs, Carles el Calb, envia emissaris a Guifré I de Barcelona
per demanar ajut en la guerra contra els normands (víkings)
Guifré el Pelós acut a ajudar l’emperador i els seus guerrers derroten els
normands. Guifré, però, resulta malferit
ASSESSORS LIC DE LES COMARQUES GIRONINES
8. EUROPA A L’EDAT MITJANA. Els orígens de Catalunya com a Estat - 8 -
4. L’expansió mediterrània
Les conquestes de Jaume I van ser el començament d’una expansió
militar per la mediterrània, que va rebre el suport dels mercaders
catalans, valencians i mallorquins.
Per al transport de mercaderies per la mediterrània va ser important un tipus
de vaixell anomenat Coca. Aquí en tens un dibuix. Posa-hi els números on calgui:
ASSESSORS LIC DE LES COMARQUES GIRONINES
9. EUROPA A L’EDAT MITJANA. Els orígens de Catalunya com a Estat - 9 -
8. Situa en aquest eix cronològic els següents períodes:0
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- anys de la Corona d’Aragó (pinta-ho amb vermell)
- anys del regnat de Jaume I (pinta-ho amb verd)
- anys del regnat del comte Guifré el Pelós (pinta-ho amb groc)
9. Copia aquesta història que s’explica del rei en Jaume I.
Conten que un dia, quan anaven a desparar la tenda de campanya del rei,
es van adonar que unes orenetes hi havien fet niu. El rei, que es va
assabentar del què passava, va dir:
-Atureu-vos, no despareu la tenda ! Aquestes orenetes hi han fet el niu i
fins que no hagin marxat, la nostra tenda restarà dreta.
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ASSESSORS LIC DE LES COMARQUES GIRONINES
10. EUROPA A L’EDAT MITJANA. Els orígens de Catalunya com a Estat - 9 -
8. Situa en aquest eix cronològic els següents períodes:0
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- anys de la Corona d’Aragó (pinta-ho amb vermell)
- anys del regnat de Jaume I (pinta-ho amb verd)
- anys del regnat del comte Guifré el Pelós (pinta-ho amb groc)
9. Copia aquesta història que s’explica del rei en Jaume I.
Conten que un dia, quan anaven a desparar la tenda de campanya del rei,
es van adonar que unes orenetes hi havien fet niu. El rei, que es va
assabentar del què passava, va dir:
-Atureu-vos, no despareu la tenda ! Aquestes orenetes hi han fet el niu i
fins que no hagin marxat, la nostra tenda restarà dreta.
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