1. Μάθημα: Εποικοδομικά Περιβάλλοντα Μάθησης
Υπολογιστική Σκέψη και Συνεργατική
Σεναριογράφιση στο Scratch
Γεωργία Θεοχάρη ΑΕΜ: 510
Ελένη Ψαρά AEM: 544
ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ Α.Π.Θ.
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΤΗΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ
Τεχνολογίες Πληροφορίας & Επικοινωνιών στην Εκπαίδευση

2. Υπολογιστική Σκέψη και Συνεργατική
Σεναριογράφιση στο Scratch
Πρόταση διδασκαλίας για το προγραμματιστικό
περιβάλλον scratch βασισμένη:
● στη θεωρία του κοινωνικού εποικοδομητισμού
● στην υπολογιστική σκέψη - παιχνιδοποίηση
● στη σεναριογραφημένη ομαδο-συνεργατική
διδασκαλία
● Διδακτικό μοντέλο:
○ Ομαδοσυνεργατικό μοντέλο ΣΠΠΑ (Συνεργασία,
Πρόβλημα, Παιχνίδι, Ανταγωνισμός

3. ● η μάθηση είναι μια ενεργή διαδικασία κατασκευής της
γνώσης
● ο μαθητής ενεργός δημιουργός νέων ιδεών - βάση της
προγενέστερης γνώσης και εμπειριών του
● αλληλεπιδρώντας με το κοινωνικoπολιτιστικό του
περιβάλλον καθώς και με κοινωνικούς τρίτους
● διαμεσολανητικά εργαλεία (Scratch, Φύλλα εργασίας)
Κοινωνικοπολιτισμικός επικοδομητισμός Vygotsky

4. Στόχοι:
● κριτική σκέψη
● μεταγνωστικές δεξιότητες
Κοινωνικοπολιτισμικός επικοδομητισμός Vygotsky

5. Υπολογιστική σκέψη - παιχνιδοποίηση
Στόχοι:
● αυτοματοποιημένη προσεγγιστική επίλυση ενός
θέματος
● μέθοδοι, παρόμοιες με αυτές των λύσεων που
υλοποιούνται με Η/Υ
● να καταστήσει τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες
πιο ελκυστικές

6. Υπολογιστική σκέψη - παιχνιδοποίηση
Βασικές έννοιες:
● η τμηματοποίηση
● ο αλγόριθμος,
● η αφαίρεση,
● η γενίκευση
● η έννοια της επεκτασιμότητας
(επαναχρησιμοποίηση κώδικα, reusing)

7. Σεναριογραφημένη συνεργατική μάθηση
Στόχοι:
● ανάπτυξη συνεργατικών δεξιοτήτων:
○ Διάλογος
○ Επιχειρηματολογία
○ Αλληλεπίδραση
● διακριτοί ρόλοι
● σενάριο
○ καλύτερες επιδόσεις
○ λιγότερες εντάσεις

8. Τεχνολογικό εργαλείο - Scratch
● MIT Media Lab 2003- (http://scratch.mit.edu/about/)
● δημιουργία πολυμεσικών εφαρμογών και παιχνιδιών
○ εύκολο χειρισμός χαρακτήρων, παρασκηνίων,
γραφικών, κινούμενων σχεδίων, μουσικής και ήχων
○ εύχρηστο και ευχάριστο γραφικό περιβάλλον

9. Τεχνολογικό εργαλείο - Scratch
● οδηγούμενο από γεγονότα προγραμματισμό
● τον πολυνηματικό προγραμματισμό.
● Οι ψηφίδες εντολών / αποφυγή συντακτικών λαθών
●
Δέκα ομάδες εντολών (παλέτες):
○ ελέγχου (control),
○ αισθητήρων (sensing),
○ τελεστών (operators)
○ δημιουργίας συναρτήσεων
(blocks).
○ κίνησης (motion),
○ όψης (Looks),
○ ήχου (Sound),
○ πένας (pen),
○ γεγονότων (events)

10. Διδακτικό μοντέλο
μοντέλο ΣΠΠΑ :
● Συνεργασία
○ διακριτοί λειτουργικοί ρόλοι
● Πρόβλημα,
○ προβλήματα κλιμακούμενης δυσκολίας
○ coaching, scaffolding, βαθμιαία απόσυρση
○ Ερωτήσης αναστοχασμού
● Παιχνίδι και
● Ανταγωνισμός
○ Κινητροδότηση

11. Υλοποίηση
Στόχοι:
● Να δουλέψουν
○ ομαδικά και
○ να εξασκηθούν στο διάλογο
○ την επιχειρηματολογία
● Να κατανοήσουν τις έννοιες του υπολογιστικού μοντέλου
που τους παρουσιάζονται
● Να μπορούν να εντοπίζουν την κοινή προγραμματιστική
δομή που μπορεί να υπάρχει ανάμεσα σε δύο
προβλήματα.

12. Υλοποίηση
Στόχοι:
● Ενώ στο τέλος της δραστηριότητας οι μαθητές θα πρέπει
να είναι σε θέση:
○ να περιγράφουν τις βασικές εντολές κίνησης, πένας
και όψης του scratch,
○ να γράφουν κώδικα που θα κινεί αντικείμενα,
σχεδιάζει διαδρομές, θα εμφανίζει και εξαφανίζει
αντικείμενα που ακολουθούν κανόνες,
○ να διορθώνουν/τροποποιούν κώδικα προγράμματος,
ώστε να επιλύουν συγκεκριμένο πρόβλημα.

13. Υλοποίηση
Σκοπός:
● η υλοποίηση ενός παιχνιδιού
○ απλές εντολές ακολουθιακής δομής
○ ο χαρακτήρας έχει τη δυνατότητα να κινείται με τα
βελάκια,
○ όταν αλλάζει κατεύθυνση
■ αλλάζει όψη αλλά και να εμφανίζει ένα μήνυμα.
Τα παιδιά αφήνονται ελεύθερα να επιλέξουν όψεις και το
είδος το μηνυμάτων για να αποκτήσει η όλη διαδικασία πιο
παιγνιώδη χαρακτήρα.

14. Υλοποίηση
● Παιχνίδι με απλές δομές-όχι πολυπλοκότητα
● Εισαγωγή στις εντολές:
○ Κίνησης
○ Συμβάντων
○ Όψης
● Δύο μέλη:
○ Aναλυτής
○ Προγραμματιστής
● Ανταλλαγή ρόλων

15. Υλοποίηση
Ο αναλυτής:
● Aνάγνωση κατανόηση προβλήματος
● Διάκριση ζητούμενου και δεδομένων
● Κατάτμιση σε υπο-προβλήματα
● Έλεγχος κώδικα
● Παρεμβάσεις σε προγραμματιστή

16. Υλοποίηση
Ο προγραμματιστής:
● Επίλυση υπο-προβλημάτων
● Καταγραφή ενεργειών αλγορίθμου
● Ένωση των λύσεων των υπο-προβλημάτων
● Υλοποίηση προβλήματος
● Αιτιολόγηση διαφωνιών με αναλυτή

17. Υλοποίηση
ΚΑΙ ΟΙ ΔΥΟ ΜΑΖΙ:
● Συζήτηση προβλήματος, προτάσεις για τυχόν βελτιώσεις
● Συσχέτιση δραστηριότητας με προβλήματα από την
καθημερινότητα