Presentación para a difusión da experiencia no programa PIALE da Xunta de Galiza de Ramón Soler Sáez, profesor de filosofía do IES Pedro Floriani de Redondela.

1. PIALE 2019 – INTEGRACIÓN
PLAN DE DIFUSIÓN
IES Pedro Floriani
Ramón Soler

2. CANADÁ
Novembro / Decembro 2019
Sistema educativo
Características dos centros

3. SISTEMA EDUCATIVO
Completan secundaria: 68% (2004) -> 87% (2019)
PISA: 512 (Matemáticas), 518 (Ciencia)
Investimento público (Profesorado)
Atención á diversidade

4. ORGANIZACIÓN DOS CENTROS
Dotación: Polideportivos, orquestras, cociñas…
Aulas adxudicadas ao profesorado
Autonomía dos centros

5. 3 temas de interese
Atención e acollida ás familias inmigrantes
Non hai exames provinciais ( = PAU)
Formación transversal do alumnado

6. SISTEMA EDUCATIVO CANADENSE
Aspectos destacables e transferibles
Número reducido de materias en secundaria
Non hai exames provinciais (PAU)
Avaliación continua fronte a exames
Inmersión do alumnado doutras linguas
Focus programmes

7. • 60% de avaliación continua
fronte a 40% de peso dos
exames
• Substitución da avaliación
en escala continua de 0 a
100% por dividisión en 4
grupos segundo
acadamento de obxectivos
Avaliación continua fronte a exames
SISTEMA EDUCATIVO CANADENSE
Damian Cooper (Imaxe: CAfLN)

8. SISTEMA EDUCATIVO CANADENSE
Número reducido de materias en secundaria
Só 4 materias por semestre
Aprobado en secundaria:
Test de competencias lingüísticas e matemáticas (4º ESO).
Cualificación numérica superior ao 50%.
Avaliación por estándares.
Servizo á comunidade (40 cretos).

9. SISTEMA EDUCATIVO CANADENSE
Exames provinciais (PAU)
Non hai exames estandarizados
A cualificación non é representativa do proceso educativo
(Sort and sieve).
O proceso racha todas as leis da pedagoxía.
Negativa a facer o traballo de universidades e empresas.

12. ORGANIZACIÓN DOS CENTROS
Aspectos destacables e transferibles
Descrición xeral do centro
Organización dos espazos
Programa de xestión informática
Horarios
Relacións interpersoais

13. ORGANIZACIÓN DOS CENTROS
• 2 ximnasios, 2 orquestras
completas, aulas de danza e
de dramatización.
• Aulas de informática,
campos de deportes e
auditorio .
• Aulas de arte decoradas
polo alumnado.
• Aula de cociña, cafetería.
Descrición xeral do centro

14. ORGANIZACIÓN DOS CENTROS
• Moita amplitude en todos
os espazos.
• Aulas asignadas ao
profesorado.
• Taquillas individuais para o
alumnado.
Organización dos espazos

15. ASPECTOS METODOLÓXICOS
Destacables e transferibles
Traballo orientado a proxectos
Flipping the classroom

16. ASPECTOS METODOLÓXICOS
• Fisicamente, o proxecto son
varias follas de cuestións e
exercicios.
• Os distintos contidos da
materia están globalizados.
• Hai referencias constantes á
realidade do alumnado,
temas trasnversais e
educación en valores.
Traballo orientado a proxectos
LDH. Educación culinaria: Aprendendo a amasar fariña usamos
conceptos profundos de física, química, bioloxía, dietética,
empatía coas persoas con condicións especiais...

17. ASPECTOS METODOLÓXICOS
• Inversión do proceso
habitual (Ensínase a materia
e pregúntase en exame).
• Entrégase ao alumnado
unha información e unha
tarefa.
• Para realizala accede, ao seu
ritmo, á información.
Flipping the classroom (I)

18. ASPECTOS METODOLÓXICOS
• Dúas páxinas de Youtube
para informarse:
https://www.youtube.com/watch?v=iQWvc6qhTds
https://www.youtube.com/watch?v=ojiebVw8O0g
• O profesorado non está
entre a información e o
alumnado, entorpecendo o
acceso: ten funcións de
guía, acompañante.
Flipping the classroom (II)